2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——兒童學(xué)習(xí)動機與能力考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.內(nèi)部動機2.自我效能感3.學(xué)習(xí)策略4.注意力分散二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述奧蘇貝爾成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容及其對教學(xué)實踐的啟示。2.影響兒童學(xué)習(xí)動機形成的主要因素有哪些？3.簡述幼兒期（3-6歲）主要認(rèn)知能力的發(fā)展特點。4.教師在培養(yǎng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面可以采取哪些策略？三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的特點，論述激發(fā)有特殊需要兒童（如注意力缺陷多動障礙、學(xué)習(xí)障礙等）學(xué)習(xí)動機的重要性及具體方法。2.在嬰幼兒早期教育活動中，如何將促進學(xué)習(xí)動機發(fā)展與提升學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有機結(jié)合？請結(jié)合實例闡述。四、案例分析題（20分）小明是一名五歲半的幼兒園大班幼兒。他在自由活動時喜歡自己玩積木，能夠?qū)Ｗ⒌剡M行搭建一段時間，但經(jīng)常因為與其他小朋友意見不合而中斷游戲，顯得有些固執(zhí)。在集體教學(xué)活動中，他對于老師提出的需要合作完成的任務(wù)興趣不高，常常獨自完成或拒絕參與。老師觀察到，小明在完成自己感興趣的拼圖任務(wù)時，表現(xiàn)出較強的堅持性。請運用相關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論和兒童發(fā)展知識，分析小明在游戲和集體活動中的行為表現(xiàn)，探討其學(xué)習(xí)動機的特點和可能的影響因素，并提出至少三條針對老師的教育建議。試卷答案一、名詞解釋1.內(nèi)部動機：指個體從事某項活動是出于內(nèi)在興趣、樂趣、挑戰(zhàn)或滿足感等內(nèi)部因素驅(qū)動的動機狀態(tài)。個體因為活動本身的價值而參與，而非外部的獎勵或懲罰。**解析思路：*定義內(nèi)部動機的關(guān)鍵在于強調(diào)動機來源的“內(nèi)部性”，即由個體內(nèi)在興趣、好奇心、成就感等驅(qū)動，區(qū)別于外部的獎勵或壓力。2.自我效能感：指個體對自己是否有能力成功完成特定任務(wù)或達到特定目標(biāo)的信念或判斷。它影響個體的行為選擇、努力程度、面對困難時的堅持性以及情緒反應(yīng)。**解析思路：*定義自我效能感的核心是“對自己能力的信念”，并點明這種信念對后續(xù)行為（選擇、努力、堅持）和情緒的重要影響。3.學(xué)習(xí)策略：指個體為了提高學(xué)習(xí)效果或效率，有意識地使用的各種方法、技巧或思維工具。例如，復(fù)述、精加工、組織策略、自我監(jiān)控等。**解析思路：*定義學(xué)習(xí)策略需強調(diào)其“有意性”、“目的性”以及“方法/工具”的屬性，目的是為了優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。4.注意力分散：指個體的注意力被無關(guān)刺激吸引或干擾，導(dǎo)致無法專注于當(dāng)前需要處理的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動。這是注意力的負(fù)向特征。**解析思路：*定義注意力分散需抓住“被無關(guān)刺激吸引或干擾”以及“無法專注”這兩個核心特征，表明其是對注意力資源的占用和破壞。二、簡答題1.奧蘇貝爾成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容及其對教學(xué)實踐的啟示。**主要內(nèi)容：*奧蘇貝爾將成就目標(biāo)分為兩類：掌握目標(biāo)（關(guān)注學(xué)習(xí)和能力增長）和表現(xiàn)目標(biāo)（關(guān)注展示能力或獲得評價）。掌握目標(biāo)者傾向于采用深度加工策略，重視理解，從錯誤中學(xué)習(xí)，并能堅持較長時間；表現(xiàn)目標(biāo)者可能采用表面加工策略，擔(dān)心失敗，容易被外部評價影響，且在不同情境下目標(biāo)可能變化。**對教學(xué)實踐的啟示：*教師應(yīng)努力營造安全、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)努力和進步，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定掌握目標(biāo)?？梢酝ㄟ^提供形成性評價、鼓勵合作學(xué)習(xí)、強調(diào)理解而非僅僅是表現(xiàn)來促進掌握目標(biāo)的形成。同時，理解不同學(xué)生的目標(biāo)取向及其影響，以便提供更有針對性的指導(dǎo)。**解析思路：*首先清晰界定兩種主要目標(biāo)類型（掌握vs.表現(xiàn)），然后分別闡述每種目標(biāo)的典型行為特征（學(xué)習(xí)策略、歸因方式、堅持性等）。最后，重點說明這些理論如何轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)策略和建議，如創(chuàng)造支持性環(huán)境、強調(diào)努力、促進合作等。2.影響兒童學(xué)習(xí)動機形成的主要因素有哪些？**主要因素：***個體因素：*性格特質(zhì)（如堅持性、責(zé)任心）、能力水平（能力與任務(wù)難度的匹配）、先前經(jīng)驗（成功或失敗的經(jīng)驗）、自我概念（對自身能力的看法）、興趣和好奇心。**家庭因素：*父母的教育觀念和行為（如期望水平、教養(yǎng)方式、鼓勵與支持）、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、親子關(guān)系質(zhì)量。**學(xué)校因素：*教師的教學(xué)風(fēng)格（如熱情、耐心、公平）、師生關(guān)系（如關(guān)懷、信任）、課堂氛圍（如競爭與合作）、評價方式（如反饋的及時性和有效性）、同伴關(guān)系。**社會文化因素：*社會價值觀（如對教育的重視程度）、文化傳統(tǒng)、社區(qū)資源、媒體影響。**解析思路：*從多個維度（個體、家庭、學(xué)校、社會）系統(tǒng)梳理影響學(xué)習(xí)動機的因素。每個維度下列舉具體的、有代表性的因素。回答需全面，覆蓋主要方面。3.簡述幼兒期（3-6歲）主要認(rèn)知能力的發(fā)展特點。**主要發(fā)展特點：***感知覺：*感知更加細(xì)致、系統(tǒng)，視覺辨別能力增強，開始有意識地使用聽覺、觸覺等。**注意力：*專注時間逐漸延長，但仍易受干擾；能夠進行選擇性注意。**記憶：*從以無意記憶為主逐漸過渡到有意記憶為主，記憶的準(zhǔn)確性、持久性提高，形象記憶占優(yōu)勢。**思維：*從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維過渡，開始能夠進行簡單的分類、排序、比較，理解簡單因果聯(lián)系。**語言：*語言理解能力和表達能力迅速發(fā)展，能夠進行復(fù)述、簡單提問和對話，詞匯量急劇增加，語法結(jié)構(gòu)逐漸完善。**問題解決能力：*開始嘗試解決簡單問題，能運用一些簡單的策略，但依賴具體情境和提示。**解析思路：*列舉幼兒期幾個核心認(rèn)知領(lǐng)域（感知覺、注意、記憶、思維、語言、問題解決），分別概述每個領(lǐng)域的主要發(fā)展趨勢和特點，體現(xiàn)從低級到高級、從具體到抽象的發(fā)展規(guī)律。4.教師在培養(yǎng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面可以采取哪些策略？**培養(yǎng)策略：***創(chuàng)設(shè)有序環(huán)境：*提供整潔、固定、有規(guī)律的學(xué)習(xí)和活動空間與材料。**明確規(guī)則與期望：*與兒童共同制定簡單的規(guī)則（如輪流、等待、物歸原處），并保持一致性。**示范與榜樣：*教師自身做好良好習(xí)慣的示范（如認(rèn)真傾聽、整理物品）。**積極強化：*對兒童表現(xiàn)出的良好學(xué)習(xí)行為（如按時完成任務(wù)、主動學(xué)習(xí)）及時給予表揚或鼓勵。**分解任務(wù)與提供支架：*將復(fù)雜任務(wù)分解為小步驟，根據(jù)需要提供適當(dāng)幫助。**培養(yǎng)專注力：*通過活動設(shè)計（如專注力游戲）和減少干擾來逐步延長兒童的專注時間。**鼓勵自主學(xué)習(xí)：*提供選擇機會，鼓勵兒童自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。**耐心與鼓勵：*對兒童嘗試和練習(xí)過程中的錯誤保持耐心，鼓勵他們堅持。**解析思路：*從環(huán)境、規(guī)則、榜樣、強化、教學(xué)、自主、耐心等多個角度提出具體、可操作的培養(yǎng)策略。策略應(yīng)覆蓋習(xí)慣形成的不同方面（如時間管理、任務(wù)完成、專注、整理等）。三、論述題1.結(jié)合嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的特點，論述激發(fā)有特殊需要兒童（如注意力缺陷多動障礙、學(xué)習(xí)障礙等）學(xué)習(xí)動機的重要性及具體方法。**重要性：***提升學(xué)習(xí)效果：*適當(dāng)?shù)膭訖C是驅(qū)動特殊需要兒童參與學(xué)習(xí)、克服困難、掌握技能的根本動力。**促進自我效能感：*成功的學(xué)習(xí)體驗?zāi)茉鰪娝麄儭拔夷苄小钡男拍?，形成正向循環(huán)。**改善行為問題：*學(xué)習(xí)動機不足可能導(dǎo)致注意力不集中、逃避、甚至對抗行為，激發(fā)動機有助于改善行為。**實現(xiàn)個體潛能：*每個兒童都有發(fā)展權(quán)利，激發(fā)動機有助于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的潛能，促進其社會適應(yīng)和獨立生活能力。**符合專業(yè)倫理：*嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)關(guān)注所有兒童的健康與發(fā)展，為特殊需要兒童激發(fā)學(xué)習(xí)動機是專業(yè)責(zé)任和體現(xiàn)人文關(guān)懷。**具體方法：***理解個體差異：*深入了解兒童的具體障礙類型、程度、興趣、優(yōu)勢及非優(yōu)勢領(lǐng)域，設(shè)定符合其實際的、可行的目標(biāo)。**創(chuàng)設(shè)包容性環(huán)境：*確保物理環(huán)境安全、無障礙，社交環(huán)境友好、接納，減少歧視和排斥。**運用積極行為支持：*關(guān)注并強化積極行為和微小進步，而非僅僅聚焦問題行為。使用清晰、簡單的指令。**提供選擇與控制：*在可能范圍內(nèi)給予兒童選擇權(quán)（如活動內(nèi)容、工具、順序），增強其自主感和掌控感。**任務(wù)分解與難度適宜：*將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小步驟，確保大部分任務(wù)在努力后能夠完成（“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)），提供必要的輔助和支持。**利用內(nèi)在動機：*結(jié)合兒童興趣，將學(xué)習(xí)任務(wù)與喜歡的事物聯(lián)系起來（如使用游戲化學(xué)習(xí)、多感官刺激）。**提供具體、及時的反饋：*清晰告知兒童他們做得如何，哪里需要改進，及時給予肯定和鼓勵。**培養(yǎng)自我監(jiān)控能力：*教授簡單的自我檢查、時間管理技巧。**家校/社協(xié)同：*與家長、其他專業(yè)人士緊密合作，形成一致的教育策略，共同支持兒童。**解析思路：*論述題需有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。首先，充分論證“為什么”激發(fā)動機對特殊需要兒童如此重要（從學(xué)習(xí)、心理、行為、發(fā)展、倫理等多角度）。其次，重點闡述“如何”做，提出一系列具體、有針對性的策略，這些策略應(yīng)考慮特殊需要兒童的特點（如結(jié)合專業(yè)理解、環(huán)境適應(yīng)、行為支持、動機理論等）?；卮鹦枭钊搿⒂姓f服力。2.在嬰幼兒早期教育活動中，如何將促進學(xué)習(xí)動機發(fā)展與提升學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有機結(jié)合？請結(jié)合實例闡述。**有機結(jié)合的原則與方法：***以兒童興趣為出發(fā)點：*教育活動的設(shè)計應(yīng)基于對兒童興趣、已有經(jīng)驗和現(xiàn)有發(fā)展水平（包括動機水平和能力水平）的了解。當(dāng)活動符合兒童興趣時，更容易激發(fā)內(nèi)部動機。**創(chuàng)設(shè)主動探索的環(huán)境：*提供豐富、多樣、可操作、具有探索價值的材料和環(huán)境，鼓勵兒童自主選擇、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題。這種主動參與本身就是動機的來源，也有助于提升觀察力、操作能力等。**將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入活動：*學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（如認(rèn)知、語言、動作）應(yīng)自然地融入有趣的游戲、故事、兒歌、藝術(shù)活動中，而不是枯燥的技能訓(xùn)練。讓兒童在“玩中學(xué)”。**提供適度的挑戰(zhàn)：*活動難度應(yīng)略高于兒童現(xiàn)有水平（“最近發(fā)展區(qū)”），既有熟悉的部分（建立信心），也有新的挑戰(zhàn)（促進能力提升和動機維持）。教師需觀察，適時提供幫助或調(diào)整難度。**強調(diào)過程與努力：*關(guān)注兒童在活動中的嘗試、探索和進步，表揚他們的努力和策略使用，而非僅僅看結(jié)果。這有助于培養(yǎng)成長型思維，維護內(nèi)部動機。**鼓勵合作與分享：*在活動中設(shè)置需要合作完成的任務(wù)，鼓勵兒童交流、協(xié)商、互相學(xué)習(xí)。這既能發(fā)展社交能力，也能通過同伴互動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。**教師作為引導(dǎo)者與支持者：*教師通過提問、示范、提供資源等方式引導(dǎo)兒童深入探索，對兒童遇到的困難給予恰當(dāng)?shù)闹С郑Ｗo其學(xué)習(xí)興趣和自信心。**實例闡述：***實例一（數(shù)學(xué)啟蒙與動機）：*在“超市”角色扮演游戲中，教師提供各種水果、蔬菜（標(biāo)有數(shù)量和名稱）?；顒幽繕?biāo)（能力）是練習(xí)點數(shù)和簡單分類。動機激發(fā)：兒童扮演顧客或收銀員，對購物和“工作”充滿興趣。結(jié)合：兒童在游戲中主動點數(shù)商品、按種類整理貨架，教師引導(dǎo)提問“這里有多少個蘋果？”“哪種水果最多？”，對兒童的計數(shù)行為給予鼓勵，將計數(shù)練習(xí)融入有趣的游戲情境中。**實例二（語言發(fā)展與動機）：*提供一個“神秘盒子”，里面放不同物品（如毛絨玩具、積木、小勺子