2025年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化模擬題：高中化學(xué)教學(xué)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______模擬試卷1.請(qǐng)結(jié)合高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“化學(xué)平衡”的內(nèi)容，談?wù)勀阏J(rèn)為該知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中的主要難點(diǎn)是什么？并闡述你將如何運(yùn)用至少兩種不同的教學(xué)策略來突破這些難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度理解。2.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常強(qiáng)調(diào)“安全第一”。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范”的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要求該環(huán)節(jié)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。3.假設(shè)你是一名高中化學(xué)教師，在講授“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)官能團(tuán)的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化理解不清。請(qǐng)簡述你會(huì)如何運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)的方法，了解學(xué)生存在的具體問題，并基于評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。4.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)“宏微結(jié)合、量質(zhì)結(jié)合”的化學(xué)觀念。請(qǐng)以“氧化還原反應(yīng)”為例，說明如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)這一化學(xué)觀念，并舉例說明這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維有何幫助。5.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。請(qǐng)你設(shè)想一個(gè)利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行“酸堿中和滴定”教學(xué)的方案，并分析其相比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可能的優(yōu)勢(shì)和需要注意的問題。6.如果你負(fù)責(zé)組織一次關(guān)于“高中化學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的校本教研活動(dòng)，你會(huì)確定怎樣的活動(dòng)主題？并簡要說明活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)和預(yù)期目標(biāo)。7.高中化學(xué)教材中包含了大量與生產(chǎn)、生活、社會(huì)相關(guān)的實(shí)例。請(qǐng)選擇一個(gè)你熟悉的實(shí)例（例如：氯氣制備及其應(yīng)用），談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中利用這些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，并培養(yǎng)其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。試卷答案1.難點(diǎn)：化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷（動(dòng)態(tài)平衡、條件變化的影響）、勒夏特列原理的理解與應(yīng)用、化學(xué)平衡常數(shù)K的概念及計(jì)算。策略一：采用實(shí)驗(yàn)探究法。通過演示或分組實(shí)驗(yàn)（如鐵釘在硫酸銅溶液中的反應(yīng)、氨氣與氯化氫反應(yīng)生成白煙），讓學(xué)生直觀觀察平衡的建立、移動(dòng)及特征，強(qiáng)調(diào)“逆、動(dòng)、等、定、變”等特征，化抽象為具體，加深對(duì)平衡狀態(tài)和移動(dòng)的理解。策略二：運(yùn)用類比與模型法。將化學(xué)平衡類比為生活現(xiàn)象（如水循環(huán)、交通擁堵與疏導(dǎo)），或構(gòu)建動(dòng)態(tài)平衡模型（如用棋子或動(dòng)畫模擬），幫助學(xué)生理解平衡的動(dòng)態(tài)性和可逆性。運(yùn)用勒夏特列原理時(shí)，可構(gòu)建“平衡移動(dòng)方向=趨向減弱改變”的思維模型，引導(dǎo)學(xué)生分析條件變化對(duì)平衡的影響。2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：采用“情境設(shè)疑”法。播放一段化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生意外事故（如試劑灑落、著火、爆炸等）的短視頻或展示相關(guān)圖片，提問：“這些事故為什么會(huì)發(fā)生？實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)注意哪些安全問題？”或直接提出問題：“如果在實(shí)驗(yàn)室里，你看到有人違規(guī)操作，你會(huì)怎么做？”通過真實(shí)或模擬的情境引發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的重要性，自然過渡到“化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范”的主題。3.診斷性評(píng)價(jià)方法：了解問題：可采用課前快速測驗(yàn)（選擇題、填空題，涵蓋官能團(tuán)基本性質(zhì)）、課堂提問（針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)問題）、隨堂練習(xí)分析（觀察學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤）、或進(jìn)行非正式的課堂巡視和交流，了解學(xué)生對(duì)具體官能團(tuán)（如羥基、醛基）性質(zhì)掌握的異同點(diǎn)及混淆點(diǎn)。調(diào)整教學(xué)：根據(jù)診斷結(jié)果，若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)官能團(tuán)性質(zhì)記憶模糊，則需加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與辨析；若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)官能團(tuán)轉(zhuǎn)化（如氧化、還原、取代等）的規(guī)律理解不清，則需設(shè)計(jì)針對(duì)性的案例進(jìn)行講解和辨析，或引入思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；若發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠記憶但應(yīng)用不足，則需增加變式練習(xí)和有機(jī)合成題目的訓(xùn)練。4.體現(xiàn)“宏微結(jié)合、量質(zhì)結(jié)合”：教學(xué)體現(xiàn)：在“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)中，宏觀上引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)過程中物質(zhì)種類（反應(yīng)物、生成物）的變化、顏色的變化、能量的變化等現(xiàn)象；微觀上，通過電子式、價(jià)電子圖等模型，展示電子的轉(zhuǎn)移過程、化合價(jià)的變化，解釋反應(yīng)發(fā)生的原因。例如，在講解Fe與Cl?反應(yīng)時(shí)，宏觀上觀察到鐵溶解、氯氣褪色生成氯化鐵；微觀上，用電子式解釋Fe失去電子、Cl得到電子，形成離子鍵，實(shí)現(xiàn)電子轉(zhuǎn)移。量質(zhì)結(jié)合則體現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)測定反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系（質(zhì)量守恒），并結(jié)合化學(xué)計(jì)量學(xué)計(jì)算電子轉(zhuǎn)移的量（如1molFe失去2mol電子）。思維幫助：這種教學(xué)方式有助于學(xué)生從宏觀現(xiàn)象入手，探究微觀本質(zhì)，建立宏微相聯(lián)系的化學(xué)思維；同時(shí)，將定性的現(xiàn)象與定量的計(jì)算相結(jié)合，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、精確的科學(xué)態(tài)度和定量思維能力。5.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方案：教學(xué)方案：利用如“虛擬仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”等軟件，設(shè)計(jì)“酸堿中和滴定”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)操作，選擇合適的酸（如鹽酸）和堿（如NaOH），量取一定體積和濃度的溶液，選擇指示劑，然后進(jìn)行滴定操作（緩慢滴加、振蕩、觀察顏色變化）。軟件可實(shí)時(shí)顯示滴定曲線，并在達(dá)到終點(diǎn)時(shí)給出明確提示。學(xué)生可以重復(fù)操作，熟悉滴定過程，練習(xí)判斷終點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)：無需準(zhǔn)備大量藥品和儀器，安全性高；可重復(fù)操作，便于學(xué)生練習(xí)和掌握操作技能；可放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于觀察滴定終點(diǎn)的細(xì)微變化；可與數(shù)據(jù)采集、處理相結(jié)合，進(jìn)行定量分析；節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間和成本。注意問題：不能完全替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，需注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范意識(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的異同，認(rèn)識(shí)到虛擬實(shí)驗(yàn)的局限性（如無法感受氣體的氣味、無法觀察沉淀的形成過程等）；需關(guān)注學(xué)生的操作是否規(guī)范，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和糾正。6.校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)主題：“指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新與實(shí)踐”或“如何在日常教學(xué)中落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”主要環(huán)節(jié)：（1）專家講座/經(jīng)驗(yàn)分享：邀請(qǐng)校內(nèi)外專家或優(yōu)秀教師分享在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例。（2）分組研討：圍繞特定核心素養(yǎng)（如“變化觀念與平衡思想”、“宏觀辨識(shí)與微觀探析”），結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，分組探討可行的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)與展示：各小組展示研討成果，進(jìn)行教學(xué)片段設(shè)計(jì)或微型課展示。（4）評(píng)議與反饋：專家、評(píng)委及參會(huì)教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，提出改進(jìn)建議。（5）總結(jié)與展望：主持人總結(jié)活動(dòng)成果，明確后續(xù)研究方向或?qū)嵺`計(jì)劃。預(yù)期目標(biāo)：提升教師對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解；促進(jìn)教師間在核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐方面的交流與合作；激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新思維，開發(fā)出更多指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)；推動(dòng)核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效落實(shí)。7.實(shí)例選擇：氯氣制備及其應(yīng)用教學(xué)利用：在教學(xué)“氯氣的制備”時(shí)，不僅要講解實(shí)驗(yàn)室制法（MnO?+4HCl(濃)MnCl?+Cl?↑+2H?O）和工業(yè)制法（電解飽和食鹽水），更要引導(dǎo)學(xué)生思考其應(yīng)用，如：Cl?是重要的化工原料，用于制造漂白粉（消毒殺菌）、鹽酸、塑料（如PVC）、農(nóng)藥等，與社會(huì)生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。培養(yǎng)素養(yǎng)：通過介紹氯氣及其化合物的性質(zhì)（強(qiáng)氧化性、毒性）、用途和社會(huì)影響（如漂白粉的生產(chǎn)和使用過程中的安全、環(huán)保問題），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的兩面性（造福人類