全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》考前沖刺試卷考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫(xiě)在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫(xiě)在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無(wú)效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是（）。A．短時(shí)記憶B．長(zhǎng)時(shí)記憶C．感覺(jué)記憶D．永久記憶答案：C解析：感覺(jué)記憶又稱瞬時(shí)記憶，其形象鮮明，但貯存時(shí)間極短。感覺(jué)記憶的存儲(chǔ)時(shí)間一般是0.25～2秒。2、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)學(xué)校教育是根據(jù)社會(huì)的要求，按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識(shí)教育，并進(jìn)行一定的思想品德教育，對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。（2）學(xué)校教育是通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好嚴(yán)格地說(shuō)，教師應(yīng)該受過(guò)嚴(yán)格而專門(mén)的訓(xùn)練，他們不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素影響學(xué)生發(fā)展的因素很多，學(xué)校盡管不能全部加以控制，但能在一定程度上協(xié)調(diào)各種因素，讓學(xué)生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之中，如按性格分班、按智力分班等。3、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。答案：態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。（1）依從依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時(shí)個(gè)體對(duì)道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識(shí)，也缺乏情感體驗(yàn)，行為主要受控于外在的壓力（如獎(jiǎng)懲），而不是內(nèi)在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰?？梢哉f(shuō)，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開(kāi)端環(huán)節(jié)。（2）認(rèn)同認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。（3）內(nèi)化內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。4、[辨析題]美國(guó)耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽?xiě)?zhàn)歌》的書(shū)，在美國(guó)引起轟動(dòng)。該書(shū)介紹了她如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒“垃圾”、要求每科成績(jī)拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動(dòng)了美國(guó)教育界，并引起美國(guó)關(guān)于中美教育方法的大討論，如今討論隨著《時(shí)代》周刊的參與幾乎達(dá)到了一個(gè)高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄凇稌r(shí)代》周刊封面。繼“虎媽”之后，“狼爸”“鷹爸”近日再次進(jìn)入人們的視野?！袄前帧笨芍^“語(yǔ)不驚人死不休”“打是一種威嚴(yán)、一種法度、一種文化”?！按蚴怯H，罵是愛(ài)”的傳統(tǒng)教子觀念在“狼爸”那里有了新的詮釋。“鷹爸”讓四歲幼兒多多清晨在－13℃的雪地里裸跑，聲稱經(jīng)過(guò)三年多的“極限訓(xùn)練”，現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡，并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合身心發(fā)展影響因素，談一談你是如何看待“虎媽”“狼爸”“鷹爸”的做法的。答案：影響人身心發(fā)展的因素，概括起來(lái)有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育及個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)。（1）遺傳遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。①遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的發(fā)展提供了可能；②遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；③遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。（2）環(huán)境作用人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。①環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用，并不是機(jī)械地決定，人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、能動(dòng)的；②環(huán)境在人的發(fā)展中起到的作用，常常是通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。環(huán)境中最重要的影響因素是教育。教育包括家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育。（3）個(gè)體主動(dòng)性個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性作用巨大，個(gè)體與環(huán)境之間真實(shí)的相互作用，人對(duì)外界存在的攝取、吸收（無(wú)論是精神的，還是物質(zhì)的）都要通過(guò)個(gè)體的不同性質(zhì)、不同水平的生命活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們把這些活動(dòng)統(tǒng)稱為個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)，并確認(rèn)它們是個(gè)體發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)、從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。以上三類(lèi)不同水平的個(gè)體活動(dòng)及其作用，實(shí)際上是共時(shí)、交融的。人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)滲透在一切社會(huì)活動(dòng)中，人的一切社會(huì)活動(dòng)又受到它們的“支持”和影響。人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來(lái)，成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。教育需要非常重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。“虎媽”“狼爸”“鷹爸”的教育方式有不可取的地方。教育必須尊重人、積極引導(dǎo)其個(gè)性和潛能的發(fā)揮，教育方法也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律，必須重視孩子內(nèi)心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作為平等的個(gè)體對(duì)待。家長(zhǎng)的專制會(huì)給子女帶來(lái)消極影響，比如專制和暴虐，培養(yǎng)出來(lái)的更多的是奴性而不是創(chuàng)造性。5、[單選題]在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）。A．學(xué)不躐等B．各因其材C．開(kāi)而弗達(dá)D．溫故而知新答案：C解析：C項(xiàng)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生，這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。A項(xiàng)，“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不要超過(guò)等級(jí)，不按次序。學(xué)習(xí)不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的原則。B項(xiàng)，“各因其材”強(qiáng)調(diào)因材施教原則。D項(xiàng)，“溫故而知新”是指教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。6、[單選題]班會(huì)、晨會(huì)活動(dòng)屬于（）。A．日常性班級(jí)活動(dòng)B．競(jìng)賽性班級(jí)活動(dòng)C．工作性班級(jí)活動(dòng)D．階段性班級(jí)活動(dòng)答案：A解析：班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體成員參加的一系列活動(dòng)。從活動(dòng)的經(jīng)常性上看，班級(jí)活動(dòng)分為常規(guī)性與非常規(guī)性活動(dòng)。常規(guī)性活動(dòng)是學(xué)校或班級(jí)定期組織的活動(dòng)，如晨操、晨會(huì)、主題班會(huì)、打掃衛(wèi)生、升旗儀式等。7、[單選題]下述研究方法中，對(duì)條件控制最嚴(yán)格的是（）。A．觀察法B．自然實(shí)驗(yàn)C．問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)法D．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)答案：D解析：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，是指在實(shí)驗(yàn)室背景下進(jìn)行的心理實(shí)驗(yàn)。它是心理學(xué)研究的重要方法之一。它是檢驗(yàn)理論的重要途徑，需要嚴(yán)格控制條件以進(jìn)行研究。8、[單選題]設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。A．杜威B．華虛朋C．伯克赫斯特D．克伯屈答案：D解析：克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。所謂設(shè)計(jì)教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情景，讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料，從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問(wèn)題。9、[單選題]在班級(jí)管理目標(biāo)中，貫穿班級(jí)管理始終的中心和主題是（）。A．目標(biāo)項(xiàng)目B．目標(biāo)值C．目標(biāo)方針D．目標(biāo)設(shè)想答案：C解析：目標(biāo)方針是貫穿在班級(jí)管理活動(dòng)中的主題和中心，它必須是全面的、明確的、切實(shí)可行的，對(duì)班級(jí)活動(dòng)起著指引、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用。班級(jí)管理的目標(biāo)方針是依據(jù)班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和總體管理目標(biāo)制定的，反過(guò)來(lái)它又要為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和總體管理目標(biāo)而服務(wù)。10、[單選題]教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提是（）。A．人的主觀能動(dòng)性B．家庭環(huán)境C．教育的自身狀況D．社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r答案：D解析：社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的關(guān)系，社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提；教育又受到社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的制約，二者密切聯(lián)系。11、[單選題]口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A．導(dǎo)向功能B．激活功能C．調(diào)節(jié)與維持的功能D．強(qiáng)化功能答案：B解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。題干的表述屬于動(dòng)機(jī)的激活功能。12、[單選題]下列不屬于科研對(duì)教師的影響的是（）。A．有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情B．促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)C．促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神D．改善教師的教育教學(xué)工作答案：B解析：教師科研是指教師利用科研手段和裝備，為了研究、分析教育進(jìn)程中的相關(guān)問(wèn)題而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)?？蒲袑?duì)教師的影響有：①有助于改善教育教學(xué)工作；②有助于提高教師的教學(xué)熱情；③有助于提升教師的研究能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索精神。B項(xiàng)，是教師科研對(duì)學(xué)生的影響。13、[辨析題]竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時(shí)有這么一個(gè)片段：竇老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“‘秋天到了，天氣涼了，一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)?！?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話?！备]老師提示道：“這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)很有趣，請(qǐng)大家找一找！”片刻，學(xué)生找到了“一片片”這個(gè)詞。竇老師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)詞，然后在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉。問(wèn)大家：“這就是‘一片片’的樹(shù)葉嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“不是。”竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉，問(wèn)大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹(shù)葉！是指許多片樹(shù)葉！”學(xué)生回答?！澳菓?yīng)該怎樣讀這個(gè)詞？”竇老師問(wèn)。于是，學(xué)生輕輕地讀起來(lái)“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹(shù)葉……”“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。一會(huì)兒，竇老師請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀這一句話。生1：（讀得很流利，但不夠有感情）師：這是你的感受，很好?。ㄓ终?qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀）生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時(shí)候放慢了速度，加重了語(yǔ)氣）師：（肯定了學(xué)生對(duì)課文的理解，隨后，問(wèn)大家）你們想想，樹(shù)葉是怎樣往下落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說(shuō)邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作）師：這落葉多美?。★h飄灑灑……生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動(dòng)……師：很有詩(shī)意?。。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎煟哼€有想說(shuō)的嗎？生5：樹(shù)葉慢慢地飄落下來(lái)……師：（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂(lè)?。〈蠹铱熳x啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來(lái)了……問(wèn)題：請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。答案：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用。事實(shí)上，除了顯性的課程資源，學(xué)生的體驗(yàn)也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活，它是相當(dāng)可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個(gè)片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解”。這無(wú)疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）尊重他們的不同個(gè)性，文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲得了意義。（2）學(xué)生則通過(guò)閱讀、體驗(yàn)，提高了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動(dòng)質(zhì)量提高，學(xué)生對(duì)文本的感受更深。（3）同時(shí)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。（4）提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。14、[單選題]小學(xué)教育目的的制定，受制于（）規(guī)律。A．政治經(jīng)濟(jì)文化B．遺傳C．兒童身心發(fā)展D．教育答案：C解析：人的身心發(fā)展階段性表現(xiàn)為前后相鄰的兩個(gè)階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替，在前一個(gè)階段準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過(guò)渡，前后相鄰的兩個(gè)階段是彼此銜接的。每?jī)蓚€(gè)階段都有很大的差異，如兒童期學(xué)生的思維特點(diǎn)具有形象性和具體性，抽象性還很差；少年期的學(xué)生，抽象思維有很大的發(fā)展。由于人身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，小學(xué)教育要適應(yīng)并促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。因此制定小學(xué)教育目的必須考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。15、[單選題]不屬于我國(guó)中小學(xué)德育評(píng)價(jià)的是（）。A．診斷性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D．非正式評(píng)定答案：D解析：依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以劃分為不同的種類(lèi)。我國(guó)中小學(xué)德育評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。16、[單選題]小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．自我效能感答案：A解析：奧蘇伯爾把動(dòng)機(jī)分為三種：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。題干表述的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰?，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。17、[單選題]個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是（）。A．0～6歲B．6～9歲C．9～16歲D．16歲至成年答案：B解析：個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程可以分為五個(gè)階段：①?gòu)?qiáng)制階段（0～6歲），這時(shí)兒童不理解紀(jì)律約束的重要性和必要性，主要靠強(qiáng)制來(lái)約束。積極強(qiáng)制是成人運(yùn)用語(yǔ)言、目光等對(duì)兒童的心理壓力使之遵守紀(jì)律。消極強(qiáng)制即體罰，盡量少用；②強(qiáng)化階段（6～9歲）。此時(shí)兒童行為遵循快樂(lè)原則，能理解行為后果對(duì)自己的影響?？梢圆捎脧?qiáng)化的方式。教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，班級(jí)或?qū)W校的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)都是有效的強(qiáng)化物；③遵從集體階段（9～16歲），這一階段兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到集體與自己的關(guān)系，看重集體榮譽(yù)，可以利用集體作為強(qiáng)化手段，用集體要求和集體榮譽(yù)來(lái)約束其行為；④服從法律和權(quán)威階段（16歲～成年），此時(shí)學(xué)生認(rèn)為維護(hù)社會(huì)秩序的行為是好的行為并把行為責(zé)任轉(zhuǎn)向個(gè)人，理解了約束的必要性，開(kāi)始學(xué)會(huì)自我管理；⑤民主平等階段（成年），這是紀(jì)律約束的最高級(jí)階段。群體成員自主地共同制定規(guī)范，把內(nèi)部要求外化，遵從紀(jì)律完全是自覺(jué)的。18、[簡(jiǎn)答題]新課程教師角色應(yīng)如何定位？答案：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開(kāi)展教學(xué)的保證。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上。要降低自己的身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生像朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話，消除與學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，用商量的語(yǔ)氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案以肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話。師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)。課堂教學(xué)要貫徹多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要有豐富的文化積淀，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。19、[單選題]在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）。A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念答案：A解析：教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育質(zhì)量的價(jià)值判斷，不僅診斷現(xiàn)實(shí)情況、反映問(wèn)題、評(píng)定等級(jí)，而且啟發(fā)思考、激發(fā)進(jìn)步。教育評(píng)價(jià)具有診斷、評(píng)定、激勵(lì)、導(dǎo)向功能。在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。20、[單選題]教學(xué)大綱具體化的表現(xiàn)形式是（）。A．教學(xué)計(jì)劃B．課程目標(biāo)C．教學(xué)目標(biāo)D．教科書(shū)答案：D解析：教科書(shū)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書(shū)。狹義的教科書(shū)就是教材。教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化，是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[簡(jiǎn)答題]對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的目的是什么？答案：操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。操行評(píng)定的目的在于：（1）教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)；（2）幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；（3）有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，改進(jìn)工作。2、[簡(jiǎn)答題]教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？答案：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。貫徹直觀性教學(xué)原則應(yīng)該注意：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。3、[綜合題]材料一：“漢語(yǔ)拼音（jqx）”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)）材料二：“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)）材料三：“1et’sta1kaboutthepast”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：漢語(yǔ)拼音（jqx）（1）教學(xué)目標(biāo)①能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)。②知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。③分清b、d、p、q四個(gè)聲母。（2）教學(xué)重難點(diǎn)掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則，分清b、d、p、q四個(gè)聲母。（3）教學(xué)準(zhǔn)備圖、卡片、四個(gè)半圓和豎、吸鐵石。（4）課時(shí)安排一課時(shí)。（5）教學(xué)過(guò)程①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入a．小朋友，昨天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)新的聲母，是哪三個(gè)？（回答后，板書(shū)三個(gè)聲母，齊讀）b．誰(shuí)會(huì)在四線格里寫(xiě)出這三個(gè)聲母？（學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪里）②學(xué)習(xí)j、q、x與i、ü組成的音節(jié)a．與i相拼第一，今天老師給你們講一個(gè)字母小故事，小朋友比一比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真、最仔細(xì)，好嗎？（以課本劇的形式，請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演，教師一邊解說(shuō)一邊指導(dǎo)他們進(jìn)行表演）一天，j、q、x這三個(gè)小伙伴一起在森林里玩游戲（三個(gè)小朋友戴著頭飾出場(chǎng)，并一起玩耍），i看見(jiàn)了（一個(gè)小朋友戴著i的頭飾），說(shuō)：“你們好，我能和你們一起玩嗎？”三個(gè)小伙伴同意了，于是他們就一起玩。你們看（j、q、x一起和i握著手），j和i、q和i、x和i都成了好朋友，誰(shuí)能來(lái)拼拼？第二，同學(xué)們踴躍發(fā)言，讀ji、qi、xi。b．與ü相拼第一，老師接著故事往下說(shuō)。他們正玩得高興呢，u過(guò)來(lái)了（一個(gè)小朋友戴著u的頭飾），說(shuō)：“喂，我也要玩！你們都來(lái)和我玩?！眏、q、x這三個(gè)小伙伴看了看u，說(shuō)：“我們不和沒(méi)禮貌的孩子玩。”過(guò)了一會(huì)兒，ü過(guò)來(lái)了（一個(gè)小朋友胸口有個(gè)ü字，戴著一副墨鏡），他摘掉墨鏡，說(shuō)：“你們好，我是ü，我們一起玩游戲好嗎？”j、q、x都笑著說(shuō)：“好啊，我們一起玩吧?！眏、q、x和ü一起手拉著手，玩起了游戲。第二，故事講完了，你從故事中知道了什么？（聲母j、q、x能與ü相拼，不能與u相拼；但是，j、q、x與ü相拼時(shí)，ü要把兩點(diǎn)去掉。要做一個(gè)有禮貌的人……）第三，你們有沒(méi)有更好的辦法記住j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則？（留出時(shí)間讓學(xué)生踴躍發(fā)言）下面老師帶領(lǐng)你們朗讀順口溜：ü見(jiàn)了j、q、x，摘下墨鏡敬個(gè)禮。ü見(jiàn)了j、q、x，頭上兩點(diǎn)要省去。j、q、x，三兄弟，見(jiàn)了ü，把點(diǎn)去。第四，拼讀j-ü-ju；q-ü-qu；x-ü-xu。③區(qū)分b、d、p、q四個(gè)聲母a．我們剛剛學(xué)的q是由什么組成的？（半圓和一豎）b．（教師拿出半圓和一豎，擺在黑板上）我把半圓放在豎的左上方，它就成了q。想想看，再把它們的位置變一變，你還能擺成什么？（教師請(qǐng)學(xué)生上去擺，并說(shuō)右上半圓ppp；左下半圓ddd；右下半圓bbb。學(xué)生貼完了說(shuō)給大家聽(tīng)，其余學(xué)生跟著讀）c．剛才小朋友擺、說(shuō)、讀得都不錯(cuò)，但老師給你一個(gè)字母，你能否很快認(rèn)出它呢？下面老師來(lái)抽卡片，請(qǐng)小朋友看到字母就把兒歌背出來(lái)。④小結(jié)a．今天我們學(xué)會(huì)了j、q、x與i、ü相拼的音節(jié)，知道了ü見(jiàn)了j、q、x，頭上兩點(diǎn)要省去，還分清了b、d、p、q四個(gè)聲母。b．鞏固練習(xí)。J-（）→ju；q-ü→（）；x-ü→（）。4、[綜合題]材料一：“小攝影師”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)）材料二：“角的初步認(rèn)識(shí)”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)）材料三：“我和動(dòng)物交朋友”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)品德與生活二年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：角的初步認(rèn)識(shí)（1）教學(xué)目標(biāo)①結(jié)合生活情景與操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。②通過(guò)從平面圖形中發(fā)現(xiàn)角、指出角、畫(huà)角，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，初步建立角的正確表象；通過(guò)觀察比較的方法體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小與邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。③在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)思維的有序性。（2）教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。（3）教學(xué)難點(diǎn)初步建立角的大小的概念，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（4）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圓形紙、正方形紙、活動(dòng)角、直尺、三角尺。（5）教學(xué)過(guò)程①創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)角板書(shū)“角”字，問(wèn)：這是什么字？我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中有哪些物體上面有角？現(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入角的數(shù)學(xué)樂(lè)園游玩，在角的樂(lè)園里，我們不僅能玩得開(kāi)心，還可以學(xué)到許多有關(guān)角的知識(shí)。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）a．課件出示主題圖，讓學(xué)生觀察在哪些地方有角。設(shè)計(jì)意圖：從生活情景中引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。b．出示課件，在我們的日常生活中也有很多的角，你能找到它們嗎？設(shè)計(jì)意圖：將生活中的角抽象出具體的圖形，使學(xué)生形成正確的角的表象。c．出示練習(xí)第1題，下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（通過(guò)學(xué)生的回答，教師作適時(shí)的糾正）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)角的表象的正確認(rèn)識(shí)。d．教師拿出各種形狀的紙，提問(wèn)學(xué)生：在這些圖形中各有幾個(gè)角？最后教師拿出一張圓形的紙問(wèn)學(xué)生，這張紙有角嗎？（沒(méi)有）設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)角形成正確的表象后，再次從平面圖形中準(zhǔn)確找角，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也拓寬學(xué)生的視野，角不但能獨(dú)立存在還可藏在圖形中。e．請(qǐng)學(xué)生用自己手中的圓形紙，試著折出一個(gè)角。全班交流，指一指折的角在哪里。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作折角，使學(xué)