全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》練習題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）。A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀答案：B解析：模象直觀是直觀教學(xué)類型之一，是指通過對實際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。題干表述屬于模象直觀。2、[單選題]兒童剛表現(xiàn)出改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（）。A．正強化B．負強化C．正懲罰D．負懲罰答案：B解析：強化是一種操作，其作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。強化有正、負之分：①正強化是指通過提供當事人所喜歡的事物或獎賞來增強行為或反應(yīng)的過程；②負強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反應(yīng)的過程。題干表述的是負強化。3、[單選題]小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（）。A．并不重要的時期B．非常重要的奠基時期C．沒有效果的時期D．最不會受外界影響的時期答案：B解析：個性是指一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。它是在個體生活過程中逐漸形成的，很大程度上受社會文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的影響與塑造。在小學(xué)階段，兒童第一次脫離父母進入集體生活，這時是形成個性非常關(guān)鍵的時期。4、[單選題]講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可分（）三個階段進行。A．導(dǎo)入、詳述和匯總B．導(dǎo)入、分析和匯總C．分析、詳述和總結(jié)D．分析、質(zhì)疑和總結(jié)答案：A解析：講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習的對象，介紹學(xué)習的材料，敘述事物產(chǎn)生變化的過程，可分為科學(xué)性講述和藝術(shù)性講述兩大類。講述的三個階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。5、[簡答題]簡述小學(xué)教育的基本特點。答案：小學(xué)教育具備以下基本特點：（1）全民性小學(xué)教育的全民性，體現(xiàn)在兩個方面：①從廣義上說，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)；②從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個人接受初等教育的權(quán)利。（2）義務(wù)性小學(xué)教育面向全體適齡兒童。任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異（智能及身體狀況不允許的例外），只要達到一定的年齡（6～7歲），都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應(yīng)當享有的權(quán)利。（3）全面性小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進一步深造創(chuàng)造條件。6、[單選題]認為教育的最高理想就是使人的自然天性獲得自由發(fā)展的教育家是（）。A．柏拉圖B．盧梭C．拉伯雷D．裴斯泰洛齊答案：B解析：盧梭的自然教育理論存在著天性至上、把教育視為自然生長等偏激的觀點。但在當時，這種思想有著巨大的反封建的進步意義，這種強調(diào)“兒童是教育主體”的思想，開辟了現(xiàn)代教育理論的先河。盧梭的代表作為《愛彌兒》。7、[單選題]最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是（）。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．康德答案：D解析：康德于1776年在德國哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。康德力圖通過教育來實現(xiàn)他的哲學(xué)理想，改造社會，他認為人的所有自然稟賦都有待發(fā)展，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身、成為本來的自我并得到自我完善。8、[單選題]“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！边@說明教育是（）。A．傳遞社會經(jīng)驗的活動B．使人得以生存的活動C．培養(yǎng)人的社會實踐活動D．保存人類文明的活動答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機構(gòu)根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。題干表述的是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。9、[單選題]在小學(xué)生對概念的掌握過程中起重要作用的是（）。A．感覺B．知覺C．表象D．語言答案：C解析：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于前運算階段的兒童的思維有一個質(zhì)的飛躍。由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童逐漸用表象符號來代替外界事物。這個階段兒童的思維的主要特征是：單維思維（即思維的片面性）、思維的不可逆性、自我中心。表象在小學(xué)生對概念的掌握過程中起重要作用。10、[單選題]課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有（）。A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀律功能答案：B解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的一系列教學(xué)行為方式。它在整個課堂教學(xué)中處于重要的地位，并始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持兩大功能。管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石，教師必須不斷提高課堂教學(xué)管理技能，以此來保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。11、[單選題]主張讓兒童在實際生活中學(xué)習，提出“教育即生長”“學(xué)校即社會”的教育家是（）。A．盧梭B．杜威C．赫爾巴特D．夸美紐斯答案：B解析：杜威從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實際生活。主張讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習，提出“教育即生活”“教育即生長”“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”。12、[單選題]對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習屬于（）。A．符號學(xué)習B．概念學(xué)習C．命題學(xué)習D．上位學(xué)習答案：C解析：命題學(xué)習是指學(xué)習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。要學(xué)習該命題，必須獲得“圓”“直徑”和“半徑”等概念。13、[簡答題]簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答案：小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征表現(xiàn)為：（1）逐步形成和諧的道德認識能力從小學(xué)時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習慣，但小學(xué)生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。（3）明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成自覺紀律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動機的標志。14、[辨析題]王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點，不久數(shù)學(xué)成績便有飛快的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不理想。有的學(xué)生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動、開班會，都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，班委會由數(shù)學(xué)尖子組成。每當遇上學(xué)生不守紀律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個別思想工作，但效果總是不明顯。問題：（1）從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。王老師陷入班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（2）從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)？答案：（1）原因班主任是學(xué)校中全面負責一個班學(xué)生的思想、學(xué)習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長。材料中王老師陷入班主任工作困境的原因有以下幾點：①對班主任的地位與作用認識不清；②對班主任的崗位職責認識不清；③在班級管理和建設(shè)方面缺乏實踐策略；④對學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。（2）特殊素養(yǎng)作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)包含以下素質(zhì)：①班級建設(shè)與管理的素養(yǎng)；②學(xué)生班級活動管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)；③學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)；④協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會教育影響的素養(yǎng)。15、[單選題]小學(xué)階段的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和（）。A．可行性B．銜接性C．實踐性D．普及性答案：D解析：小學(xué)教育通常是指一個國家學(xué)制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6～12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對全體公民實施的基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個適齡兒童提供均等的就學(xué)機會，體現(xiàn)出普及性。16、[單選題]廣義的教學(xué)，包括所有（）的共同活動。A．教與學(xué)B．教師與教師C．人與人D．學(xué)與學(xué)生答案：A解析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。廣義的教學(xué)，包括所有教與學(xué)的共同活動。17、[單選題]對小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應(yīng)進行（）。A．摘錄和畫線B．分析和寫標題C．分析和列提綱D．做筆記答案：A解析：對小學(xué)生而言，為幫助其集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應(yīng)進行摘錄和劃線。18、[簡答題]簡述夸美紐斯對教育學(xué)發(fā)展作出的貢獻。答案：夸美紐斯對教育學(xué)發(fā)展作出的貢獻有：（1）構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基本框架，確定了教育學(xué)的基本研究內(nèi)容；（2）論證了普及義務(wù)教育的天然合理性；（3）從理論上論證了教育適應(yīng)自然的思想；（4）在教育史上首次提出并論證了一系列教學(xué)原則；（5）從理論上論證了“學(xué)年制”及“班級授課制”。19、[單選題]班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是（）。A．觀察法B．訪問法C．問卷法D．調(diào)查法答案：A解析：班主任了解學(xué)生一般采用的方法有觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問法。其中，最簡便易行、行之有效的方法是觀察法。班主任在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動和組織勞動，能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習慣特點。例如：在上課時觀察學(xué)生上課的情緒、注意力、回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、知識質(zhì)量、語言表達能力、意志品質(zhì)以及對各門課的興趣等。20、[單選題]課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）。A．教學(xué)風格B．組織教學(xué)方法C．氣氛區(qū)D．教學(xué)氛圍答案：C解析：不同的教師具有不同的教學(xué)方法和教學(xué)風格。對于同一個課堂來說，不同的學(xué)生在接受教育時反應(yīng)也會因人而異，所以會形成不同的氣氛區(qū)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[綜合題]請為北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊《買文具》編寫教學(xué)設(shè)計。答案：（1）教學(xué)目標①認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。②初步體會人民幣的作用。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力，增強學(xué)習的主體意識。④結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行節(jié)約和愛護人民幣的教育。（2）教學(xué)過程①情境引入整體感知人民幣。（電腦播放笑笑到超市里購買各種文具的情境）師：同學(xué)們，我們的好朋友——笑笑，今天早上來到超市，他發(fā)現(xiàn)呀，超市里的文具可多啦，琳瑯滿目，任你選購。不過，要買東西得用到什么？（錢）對極了。（電腦出示世界上有代表性的錢及中國各種面值的人民幣）世界上的錢啊多種多樣，請看！這些是我們中國的錢，它的名字叫什么？你們知道嗎？（人民幣）師：人民幣有兩種。這是紙幣，是用一種特殊的紙做的；這是硬幣，是金屬制成的。這里有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣。對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(xué)。（電腦隱去5元以上的人民幣）現(xiàn)在，就讓我們和笑笑一起認識這些小面額的人民幣吧。學(xué)了人民幣呀，我們就懂得買學(xué)習用品了。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習的——“買文具”（出示課題：買文具）②探索新知，認識小面額人民幣a．那么，聰明的小朋友們，這些人民幣你們認識嗎？現(xiàn)在，請大家把你最熟悉的人民幣在小組里介紹一下，一展你的身手！現(xiàn)在，哪位勇敢的小朋友想先上來把你最感興趣的人民幣介紹給大家？（生介紹后，師：請先停一停，告訴大家：你是怎么知道這是5元的呢？……若有的人民幣生沒有認出，師可叫其他同學(xué)上來介紹）請小朋友們看看這些人民幣，還有哪一種你比較不熟悉，趁現(xiàn)在再多看它幾眼，并輕聲呼喊它的名字。b．同學(xué)們，請睜開你們明亮的大眼睛，瞧！這三行的人民幣的排列都有什么規(guī)律呢？對了，元、角、分就是人民幣的單位，那么，元、角、分這三兄弟有什么關(guān)系呢？笑笑也不清楚，不信？請聽一個故事：笑笑認識了人民幣，可高興啦，她帶著人民幣到公園玩，來到公園門口，只見門口寫著“票價1元”。她馬上掏出錢來準備買票（掏出10張1角的人民幣），可怎么找也找不到1元錢，笑笑可著急啦！小朋友，看著這些錢，想一想你們有沒有辦法拿出1元錢，誰愿意做件好事，幫笑笑買票？（生答）那么一角等于幾分你們知道嗎？c．（電腦出示）1元＝10角1角＝10分（齊讀）大家不但認識了各種小面額人民幣，而且還知道了元、角、分是怎樣互相交換的，現(xiàn)在，讓我們一起來做個“開銀行”的游戲好不好？假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現(xiàn)在我拿5元到銀行去找你們換1元的零錢，你們該拿多少張和我換呢？大家靜靜地把錢拿起來，舉高，給老師看看！真不錯！繼續(xù)努力。哪位小朋友愿意上來拿一張人民幣，讓班上的小朋友換換零錢。（5角換2角和1角；2角換1角）師：請問你想請誰換零錢？（可以找一個小組或者個別同學(xué)換）d．元與元交換，角與角交換大家已經(jīng)會了，接下來，請各小組都來給一元錢換換零錢，請注意了，陳老師的要求是：認真觀察你們小組里的成員是怎樣換的，希望你們組的小朋友每個人的換法都不一樣。（小組活動完畢，請不同換法的小朋友上臺展示）e．（反饋后）你們真是太聰明了，1元錢讓大家換出了多種多樣的零錢，看來呀，只要多動腦筋，大膽嘗試，同一個問題就可以有多種不同的解決辦法。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了。她偷偷告訴陳老師，她不但認識單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認識，而且還要贏過你們。想不想與她比個高低？（練習2、3）（指名答）照大家剛才認人民幣的速度，笑笑肯定和大家沒得比，不過笑笑可不想就此罷休，她呀，又出了一道難題準備考倒大家，題目是這樣的：你們知道人民幣上都有一個什么標志嗎？（生答）對了。上面都有一個國徽，國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們都要愛護人民幣。③自主應(yīng)用，學(xué)會買賣文具a．師：小朋友，今天我們認識了人民幣，也已經(jīng)學(xué)會了錢與錢是怎樣交換的，生活中，我們更需要錢與物品的交換，它們又是怎樣交換的呢？陳老師想看看大家是否能學(xué)以致用。（稍停頓）現(xiàn)在，陳老師這里有一支鉛筆，它的價格是5角錢，哪位小朋友準備來買走它？請帶好你的人民幣。（個別買賣）b．哦！原來，買賣東西就這么簡單。陳老師這里有幾樣學(xué)習用品，準備讓各小組進行買賣活動，在活動前請聽清楚陳老師的要求：請1、2號賣東西，3、4號買東西，5，6號當小助手，請各組的小組長上臺領(lǐng)取學(xué)習用品。c．在現(xiàn)實生活中，我們有時遇到的買賣還會更復(fù)雜，如果你身上剛好有1元錢；1元錢還能做什么呢？假如你有1元錢，請不要隨便花掉，把它存起來，捐給災(zāi)區(qū)的朋友，讓同在一片藍天下的兒童和大家一樣幸福。④全課總結(jié)通過“買文具”這一課的學(xué)習，你們學(xué)會了什么？⑤開放活動現(xiàn)在，帶著你們的錢，帶著你們的知識，帶著你們的智慧，到笑笑爸爸媽媽開的巴布豆腐店，米老鼠商店，Kitty貓商店（邊說邊掛牌）來買文具吧。笑笑說了，現(xiàn)在這幾家商店正打折，歡迎大家光臨。哪組的同學(xué)愿意上來當商店里的工作人員？（請其中一組的同學(xué)上來）要當工作人員可得學(xué)會推銷你們產(chǎn)品，請問工作人員，你們準備怎樣推銷自己的產(chǎn)品？2、[簡答題]簡述教學(xué)評價的功能。答案：教學(xué)評價的功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)評價的導(dǎo)向與激勵功能教學(xué)評價的導(dǎo)向功能，是指教學(xué)評價可以引導(dǎo)評價對象趨向于理想的目標。教學(xué)評價的激勵功能是指通過教學(xué)評價手段對教學(xué)活動進行某種刺激，使教學(xué)活動自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)。（2）教學(xué)評價的鑒定功能教學(xué)評價的鑒定功能是指對被評價者達到評價目標的程度提供證明的功能?！拌b定”意味著對教學(xué)活動成效進行甄別，它與總結(jié)性評價密切相關(guān)，具有分等、鑒別之效。（3）教學(xué)評價的改進提高功能教學(xué)評價的改進提高功能是指通過教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時反饋信息，促使評價對象不斷完善與優(yōu)化。（4）教學(xué)評價的管理功能教學(xué)評價的管理功能比一般的行政性、經(jīng)驗性的教育管理所具有的管理功能有更大的優(yōu)越性。它的發(fā)揮建立在一系列的嚴密操作程序的基礎(chǔ)之上，其言之有據(jù)，客觀準確，遠比一般的行政性命令和狹隘的經(jīng)驗優(yōu)越。（5）教學(xué)評價的研究功能教學(xué)評價本身就是一種科學(xué)的、嚴肅的研究活動。評價過程中收集評價信息所運用的問卷法、調(diào)查法等，處理評價信息過程中運用定量、定性分析的方法等，評價結(jié)果通過反饋發(fā)揮其為決策服務(wù)的功能等都表現(xiàn)出教學(xué)評價與教育研究的一致性。3、[綜合題]寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段。答案：《aieiui》第二課時教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標①能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。②認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。（2）教學(xué)重難點聲母與aieiui組成的音節(jié)拼讀與認字。（3）教學(xué)過程①復(fù)習拼音a．同學(xué)們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“aieiui”）b．這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chuizaipeimeidai）②引入新課a．上節(jié)課，我們學(xué)習了小女孩說的一句話，是什么？（學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水。”）b．小女孩說話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認識談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習性上說的，有借助童話說的）③學(xué)習兒歌a．教師教讀兒歌。b．讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣？c．認識生字：第一，指名學(xué)生讀音節(jié)。第二，自主識字，相互交流。第三，引導(dǎo)學(xué)生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說是通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字……學(xué)生回答時，還讓學(xué)生給生字找個朋友，組成詞語）d．課堂間休。（當學(xué)生匯報“在”的時候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說：“春天在哪里？”教師順勢要學(xué)生唱《春天在哪里》，教師和學(xué)生邊唱邊跳）e．讀兒歌：第一，教師領(lǐng)讀。（老師讀一句，學(xué)生跟讀一句）第二，教師引讀。（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）第三，小組輪讀。第四