小學經(jīng)典古詩文導學案系列范例引言小學階段是奠定語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，古詩文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其精煉的語言、深邃的意境和高尚的情懷，對于培養(yǎng)小學生的語感、審美情趣和文化自信具有不可替代的作用。為引導小學生更有效地學習經(jīng)典古詩文，激發(fā)其學習興趣，掌握科學的學習方法，特編撰本系列導學案范例。本范例旨在提供一個清晰、實用的教學框架，供一線教師參考與借鑒，以期共同提升小學古詩文教學的質(zhì)量。小學經(jīng)典古詩文導學案設(shè)計理念與原則1.以學生為主體，激發(fā)學習興趣：導學案的設(shè)計應(yīng)充分考慮小學生的年齡特點和認知規(guī)律，通過生動有趣的導入、互動性強的活動和貼近生活的情境，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。2.注重基礎(chǔ)，落實素養(yǎng)：扎實掌握古詩文的字音、字形、字義是理解和鑒賞的前提。導學案應(yīng)引導學生在朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，逐步掌握常見的文言實詞、虛詞及特殊句式，同時注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、想象能力和表達能力。3.讀寫結(jié)合，學以致用：在理解古詩文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編等練習，或結(jié)合生活實際談感受、說體會，使所學知識內(nèi)化為自身素養(yǎng)，并嘗試運用。4.熏陶感染，立德樹人：古詩文蘊含著豐富的思想內(nèi)涵和道德情操。導學案應(yīng)充分挖掘其中的育人價值，引導學生在學習過程中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，樹立正確的人生觀和價值觀。導學案范例：《春曉》（孟浩然）課題：《春曉》（孟浩然）年級建議：二年級下冊課時建議：1課時一、學習目標1.知識與技能：*正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。*認識并會寫本課生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的意思。*初步感知古詩的韻律美，了解古詩的大意。2.過程與方法：*通過看圖、聽讀、跟讀、小組合作等多種形式，感受詩歌的意境。*借助注釋、插圖和生活經(jīng)驗，理解詩句含義。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受春天早晨的美好景象，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。*體會詩人對春天的喜愛與珍惜之情。二、學習重難點*重點：正確、流利地朗讀并背誦古詩；理解“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等詩句的意思。*難點：體會“夜來風雨聲，花落知多少”所蘊含的情感；感受詩歌的意境美。三、課前準備1.學生：預習古詩，圈出生字；觀察春天的景色，說說自己眼中的春天。2.教師：制作包含古詩、插圖、生字、相關(guān)春天景物圖片或音頻的課件。四、學習過程(一)課前預習·溫故知新(5分鐘)1.猜謎導入：*師：小朋友們，我們來猜個謎語：“誰來了，冰化了；誰來了，草綠了；誰來了，花開了；誰來了，小鳥叫了。”（打一季節(jié)）*生：春天！*師：春天是個美麗的季節(jié)，萬物復蘇，生機勃勃。今天，我們就要一起學習一首描寫春天的古詩，題目叫——《春曉》。（板書課題，齊讀課題）2.簡介作者：*師：這首詩的作者是孟浩然，他是我國唐朝一位著名的詩人，特別擅長寫山水田園詩，他的詩就像一幅幅美麗的畫。(二)課堂探究·品讀感悟(20分鐘)1.初讀感知，識記生字：*聽范讀：教師配樂范讀古詩，學生認真聽，注意字音和停頓。*自由讀：學生自由朗讀古詩，圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。*指名讀：請幾位學生朗讀，師生共同正音（如：“覺”是多音字，這里讀jué；“啼”讀tí）。*識記生字：*出示生字：“曉、眠、覺、啼、聞”。*引導學生觀察字形，用喜歡的方法識記（如：加一加、減一減、換偏旁、聯(lián)系字義等）。*組詞練習：曉（春曉、早晨）、眠（睡眠、冬眠）、聞（聽見、新聞）。2.再讀品味，理解詩意：*學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?師：春天的早晨，詩人孟浩然在做什么呢？（引導學生看圖或結(jié)合生活經(jīng)驗理解“春眠”）*師：“不覺曉”是什么意思？（“曉”指天剛亮的時候?！安挥X曉”就是不知不覺天就亮了。）為什么會“不覺曉”呢？（因為春天睡得很香，很沉。）*師：醒來后，詩人聽到了什么？（“處處聞啼鳥”）“處處”是什么意思？（到處）“聞”在這里是“聽見”的意思?！疤澍B”呢？（小鳥在鳴叫）*想象畫面：你仿佛聽到了哪些小鳥在叫？它們在說些什么呢？（學生自由發(fā)言）*指導朗讀：讀出春天早晨的熱鬧和詩人的喜悅。（輕快、活潑）*學習“夜來風雨聲，花落知多少?！?過渡：詩人睡得這么香，他有沒有想起昨晚發(fā)生了什么？（“夜來風雨聲”）*理解詞句：“夜來”是什么時候？（昨天夜里）“風雨聲”是怎樣的聲音？（學生模仿或描述）*引發(fā)思考：昨晚刮了風，下了雨，詩人想到了什么？（“花落知多少”）*品味情感：詩人看到美麗的花兒可能被風吹落、被雨打落，心里會是什么感覺呢？（惋惜、心疼、好奇）*指導朗讀：前一句語速稍快，讀出風雨的動態(tài)；后一句語速稍緩，帶著一絲疑問和惋惜。3.品讀悟情，想象畫面：*配樂朗讀：教師播放輕柔的音樂，學生閉上眼睛，邊聽老師范讀（或跟讀），邊想象春天早晨的畫面。*小組討論：這首詩描繪了春天早晨怎樣的景象？你最喜歡詩中的哪一句？為什么？*師生共讀：可以采用師生對讀、男女生對讀、拍手讀等形式，讀出詩歌的韻味。*嘗試背誦：看著板書或插圖，嘗試背誦古詩。(三)拓展延伸·積累運用(10分鐘)1.畫一畫：選擇詩中你最喜歡的一句詩，把它畫成一幅畫。2.說一說：春天的早晨除了詩中寫到的，你還能看到什么，聽到什么，聞到什么？（比如：看到小草發(fā)芽，聽到河水叮咚，聞到花香等）3.背一背：背誦《春曉》給同桌聽，或者回家背給爸爸媽媽聽。4.找一找：課后搜集其他描寫春天的古詩或兒歌，讀一讀，背一背。(四)課堂小結(jié)·回顧提升(5分鐘)1.總結(jié)回顧：今天我們一起走進了孟浩然的《春曉》，感受到了春天早晨的美好。你有什么收獲？（學生談收獲）2.情感升華：春天是美麗的，也是短暫的，我們要珍惜這美好的春光，熱愛大自然，熱愛生活。3.評選“朗讀小明星”和“想象小畫家”：對課堂上表現(xiàn)積極、朗讀出色、畫作精美的同學給予鼓勵。五、學習評價評價項目自評（★）互評（★）師評（★）:-----------:--------:--------:--------認真預習正確朗讀流利背誦理解詩意積極參與想象與表達*評價說明：每做到一項得一顆★，課后統(tǒng)計★數(shù)量，獲得5顆及以上★的同學可獲得“古詩小達人”稱號。六、作業(yè)布置1.基礎(chǔ)性作業(yè)：*正確、流利地背誦《春曉》給家人聽。*抄寫本課生字各兩遍，并口頭組兩個詞。2.拓展性作業(yè)：*和爸爸媽媽一起去尋找春天，用幾句話描述你找到的春天，或者拍一張春天的照片。*嘗試用自己的話把《春曉》的故事講給弟弟妹妹聽。五、使用建議1.靈活調(diào)整：本導學案為范例，教師在實際教學中可根據(jù)本班學生的具體情況（如認知水平、學習習慣等）對內(nèi)容、環(huán)節(jié)、時間進行靈活調(diào)整和刪減。2.注重體驗：教學過程中應(yīng)多運用直觀教學手段（如圖片、音頻、視頻），引導學生調(diào)動多種感官參與學習，注重學生的情感體驗和個性化理解。3.鼓勵質(zhì)疑：對于“花落知多少”等詩句的理解，不必追求標準答案，應(yīng)鼓勵學生大膽表達自己的感受和想法。4.學以致用：引導學生將所學知識與生活實際聯(lián)系起來，鼓勵他們在生活中觀察、積累，提升語文素養(yǎng)。5.評價多元：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，還可以通過小組合作成果、古詩朗誦會、手抄報等多種形式評價學生的學習效果，激