小學習作教學示范范文分析在小學習作教學中，示范范文的運用占據(jù)著舉足輕重的地位。一篇優(yōu)秀的示范范文，不僅能為學生提供直觀的寫作范例，更能啟發(fā)其寫作思路，習得寫作方法，提升寫作興趣。然而，若對范文的分析流于表面，或僅止步于簡單模仿，則難以真正發(fā)揮其教學效能。因此，對示范范文進行專業(yè)、深入且富有啟發(fā)性的分析，是習作教學成功的關鍵一環(huán)。本文旨在探討如何對小學習作示范范文進行有效分析，以期為一線教師提供些許借鑒。一、緊扣核心：范文“好”在何處——內(nèi)容的深度剖析分析范文，首先要引導學生洞察其“好”的內(nèi)核，即內(nèi)容層面的閃光點。這并非簡單告知學生“這篇文章寫得好”，而是要具體分析“好在哪里”“為什么好”。1.真實具體，言之有物：優(yōu)秀的范文往往源于生活，內(nèi)容真實可感。分析時，應引導學生關注范文是如何選取貼近生活的素材，如何將一件小事、一個場景、一種感受寫得具體生動的。例如，在描寫一次家務勞動時，范文是否不僅寫了“我擦了桌子”，還寫了擦桌子的過程、遇到的小困難、付出的努力以及完成后的喜悅？教師應引導學生思考：范文寫了什么事？這件事的哪些細節(jié)給你留下了深刻印象？作者是如何把這些細節(jié)寫清楚的？2.觀察細致，感受真切：范文的作者通常具備敏銳的觀察力和細膩的感受力。分析時，要著重引導學生體會范文中對人物、景物、事物的觀察角度和描寫方法。是用了視覺、聽覺、嗅覺還是觸覺？是抓住了事物的顏色、形狀、聲音還是動態(tài)？情感的表達是否真摯自然，而非空洞的口號？例如，描寫春天，范文是如何通過對小草、野花、春風的細致觀察來展現(xiàn)春的生機的？其中蘊含了作者怎樣的情感？3.中心明確，重點突出：一篇好的習作，必定有一個清晰的中心思想。分析范文時，要幫助學生找到文章的中心，看看作者是如何圍繞中心來選擇材料、組織材料的，哪些內(nèi)容是重點寫的，哪些是略寫的。避免學生在寫作時面面俱到，卻沒有突出重點。二、解構(gòu)骨架：范文“巧”在何處——結(jié)構(gòu)的清晰呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)如同建筑的骨架，支撐起整篇文章。分析范文的結(jié)構(gòu)，有助于學生掌握不同文體的基本寫作范式，學會謀篇布局。1.整體布局，脈絡清晰：引導學生分析范文的整體結(jié)構(gòu)是總分總、總分、分總，還是按事情發(fā)展順序、時間順序、空間順序等。例如，一篇寫景的范文，是按游覽順序描寫不同景點，還是圍繞一個中心特點從不同角度展開？讓學生在頭腦中形成文章的結(jié)構(gòu)圖。2.段落安排，過渡自然：分析范文的段落是如何劃分的，每個段落的主要內(nèi)容是什么，段落之間是如何銜接和過渡的。關注那些表示過渡的詞語、句子或段落，體會它們在文中的作用，如“首先……然后……接著……最后……”“然而”“相比之下”等。3.開頭結(jié)尾，匠心獨運：精彩的開頭能引人入勝，有力的結(jié)尾能余音繞梁。分析范文的開頭是如何點明主旨、設置懸念、描寫環(huán)境或引用名言的；結(jié)尾是如何總結(jié)全文、抒發(fā)情感、引人深思或首尾呼應的。引導學生積累不同的開頭結(jié)尾方法。三、品味語言：范文“妙”在何處——語言的精準生動語言是文章的血肉。分析范文的語言，旨在引導學生感受祖國語言文字的魅力，學習準確、生動、形象的表達。1.用詞準確，表達貼切：引導學生關注范文中動詞、形容詞、副詞等的準確運用。例如，同樣是“看”，范文中用了“瞥”“瞄”“注視”“凝視”還是“眺望”？體會這些詞語在表達效果上的細微差別。鼓勵學生思考：如果換成別的詞，效果會怎樣？2.句式靈活，富有變化：觀察范文的句式特點，是否運用了長短句結(jié)合、排比、擬人、比喻等修辭手法。這些句式和修辭的運用，如何增強了文章的表達效果，使語言更生動、更有氣勢或更富有趣味。例如，比喻句是如何把抽象事物具體化、把平淡事物形象化的？擬人句是如何賦予事物以人的情感和動作的？3.口語化與書面語的恰當運用：小學階段的范文，語言既要生動活潑，貼近學生生活，又要適當運用規(guī)范的書面語。分析范文是如何在敘述、描寫中恰當?shù)厝谌雰和恼Z言，同時又不失語言的規(guī)范性和美感。引導學生區(qū)分口語和書面語的不同語境和表達效果。四、習得方法：范文“可學”在何處——寫作方法的提煉與遷移分析范文的最終目的是為了讓學生學會寫作。因此，要從范文中提煉出可供學生學習和遷移的寫作方法和技巧。1.模仿與創(chuàng)新的結(jié)合：明確告知學生可以模仿范文的哪些方面，如觀察的角度、選材的思路、結(jié)構(gòu)的安排、某個精彩的句式或修辭的運用等。但更要強調(diào)，模仿不是抄襲，而是在模仿的基礎上進行創(chuàng)新，寫出自己的真情實感和獨特體驗。2.舉一反三，觸類旁通：引導學生思考：如果我寫類似的主題（如記一次有趣的活動、描寫一種熟悉的小動物），可以從范文中學到什么方法？如何將范文中的方法運用到自己的習作中去？鼓勵學生進行同類題材的寫作練習，檢驗學習效果。3.關注表達順序與詳略處理：讓學生明白，寫文章不是想到哪里寫到哪里，而是要按照一定的順序來組織材料。同時，要根據(jù)中心思想的需要，決定哪些內(nèi)容要詳細寫，哪些內(nèi)容可以略寫，做到詳略得當，重點突出。五、結(jié)語：讓范文成為習作路上的“引航燈”綜上所述，對小學習作教學示范范文的分析，是一個由表及里、由淺入深的過程。它要求教師不僅要引導學生欣賞范文的優(yōu)點，更要深入剖析其背后的寫作規(guī)律和方法。通過對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作方法等多個維度的細致分析，幫助學生真正讀懂范文、學懂范文，并能將所學知識遷移運用到自己的寫作實踐中，最終實現(xiàn)從“學會讀”到“學會寫”的