《詠柳》教學教案及課堂設(shè)計一、課題名稱《詠柳》——感受春日柳韻，品味唐詩之美二、授課年級小學中年級（建議四年級）三、課時安排一課時四、教材分析《詠柳》是唐代詩人賀知章的名篇佳作，入選多種版本小學語文教材。這首七言絕句以其生動形象的比喻、清新明快的語言，描繪了早春二月柳樹的勃勃生機和迷人姿態(tài)，表達了詩人對春天的熱愛與贊美之情。詩歌意境優(yōu)美，韻律和諧，富有感染力，是引導學生感受古典詩歌魅力、培養(yǎng)審美情趣的優(yōu)質(zhì)素材。教學中，應(yīng)引導學生在反復誦讀中體會詩歌意境，理解關(guān)鍵詞句的含義，感受詩人對自然的細致觀察和豐富想象。五、學情分析中年級學生已具備初步的獨立閱讀能力，對詩歌這種文學體裁并不陌生，之前接觸過一些淺顯的古詩，對誦讀有一定的興趣。他們對春天的景物有直觀的感受，對柳樹也比較熟悉，這為理解詩歌內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。然而，他們對詩歌的深層意境、精妙的藝術(shù)手法（如比喻、擬人）以及詩人所寄托的情感的把握仍存在困難。因此，教學中需通過情境創(chuàng)設(shè)、圖文結(jié)合、品讀感悟等方式，降低理解難度，引導學生逐步深入文本。六、教學目標1.知識與技能：認識并掌握本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。理解詩句的意思，初步體會詩人運用比喻手法描繪柳樹美景的精妙。2.過程與方法：通過看圖、聯(lián)想、誦讀、討論等多種方式，引導學生自主探究詩意，感受詩歌的畫面美和語言美。學習邊讀邊想象的方法，培養(yǎng)初步的審美想象能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受春天柳樹的美麗姿態(tài)，體會詩人對春天、對大自然的喜愛和贊美之情，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。七、教學重難點*教學重點：有感情地朗讀、背誦古詩，理解詩句的意思，感受詩中描繪的柳樹美景。*教學難點：體會詩人將柳樹比作“碧玉”、將柳條比作“綠絲絳”、將春風比作“剪刀”的精妙之處，感悟詩歌的意境美和語言的生動性。八、教學準備教師：多媒體課件（包含春天美景圖、柳樹圖片、詩人簡介、古詩動畫或配樂朗誦音頻等）、生字卡片。學生：預(yù)習古詩，查閱不理解的字詞。九、教法學法*教法：情境教學法、啟發(fā)式提問法、朗讀指導法、直觀演示法。*學法：自主探究法、合作討論法、圖文對照法、誦讀品味法。十、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1.視覺與語言導入：師：同學們，春天是一個萬物復蘇、生機勃勃的季節(jié)。你們眼中的春天是什么樣子的？（引導學生自由發(fā)言，說說春天的景物和感受）師：是啊，春天里，花兒競相開放，小草悄悄探出頭，而有一種樹，它總是最先給我們帶來春的消息，它身姿婀娜，枝條細長，春風一吹，像小姑娘的辮子一樣輕輕搖擺。你們知道它是誰嗎？（出示柳樹圖片或視頻）2.引出課題：師：對，這就是柳樹。自古以來，柳樹因其柔美飄逸的姿態(tài)，深受文人墨客的喜愛，留下了許多膾炙人口的詩篇。今天，我們就一起來學習一首描寫柳樹的千古佳作——唐代詩人賀知章的《詠柳》。（板書課題及作者，“詠”字可稍作解釋：歌唱、贊美的意思）（二）初讀感知，識記字詞1.聽范讀：播放配樂朗誦音頻或教師范讀，要求學生認真聽，注意字音和節(jié)奏。2.自由讀：學生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。3.正音識字：*出示生字卡片：“詠、碧、妝、裁”等，指名認讀，糾正字音（如“妝”是翹舌音，“裁”是平舌音）。*引導學生觀察字形，交流識記方法（如“碧”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“王”和“白”，下面是“石”；“裁”可以聯(lián)系“裁縫”來記）。4.再讀古詩：學生再次朗讀古詩，要求讀得正確、流利?？刹捎脗€別讀、齊讀、分組讀等形式。（三）品讀感悟，理解詩意1.學習第一、二句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?看圖釋疑：出示柳樹圖片，引導學生觀察柳樹的整體形態(tài)和枝條。*重點詞語解析：*“碧玉”：指綠色的美玉，這里用來比喻什么？（柳樹的顏色和姿態(tài)）引導學生感受柳樹的青翠、光潔、美麗。*“妝成”：“妝”是什么意思？（打扮、裝飾）“妝成”一詞運用了什么手法？（擬人）仿佛柳樹是一位經(jīng)過精心打扮的美人。*“一樹高”：寫出了柳樹的什么特點？（高大）*“萬條”：形容柳條的數(shù)量怎么樣？（多）*“綠絲絳”：“絲絳”指什么？（絲織的帶子）這里把什么比作“綠絲絳”？（下垂的柳條）為什么這樣比喻？（引導學生從顏色、形狀、柔軟飄動的姿態(tài)等方面體會）*串講詩意：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾而成的一樣。從樹上垂下來無數(shù)條好像綠色絲帶一樣的柳條。）*想象誦讀：想象一下，這棵“碧玉妝成”的柳樹，在春風中，千萬條“綠絲絳”輕輕擺動，多美??！帶著這種感受再來朗讀這兩句詩。2.學習第三、四句：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”*設(shè)問激趣：這么美的柳葉是誰精心裁剪出來的呢？詩人是怎么問的？（“不知細葉誰裁出”）*引導思考：這一片片精巧細致的柳葉，真的是有人用剪刀裁出來的嗎？詩人認為是誰呢？（“二月春風似剪刀”）*重點詞語解析：*“細葉”：寫出了柳葉的什么特點？（細小、精致）*“裁”：裁剪。這個字用得好不好？好在哪里？（把無形的春風寫得有形，寫出了春風的神奇）*“似”：好像。這是一個比喻句，把什么比作什么？（把二月春風比作剪刀）*體會妙處：為什么說春風像剪刀？（引導學生理解：是春風吹綠了柳樹，吹開了柳葉，它就像一把神奇的剪刀，裁剪出了這美麗的春天和柳葉。這個比喻非常巧妙，寫出了春風的活力和創(chuàng)造力。）*串講詩意：這兩句詩的意思是？（不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的？哦，原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀?。?情感誦讀：詩人用一個巧妙的設(shè)問，把春風比作剪刀，多么富有想象力?。∽屛覀儙е鴮Υ猴L的贊美和喜愛之情來朗讀這兩句。3.整體把握，體會情感：*這首詩詩人是從哪些方面來描寫柳樹的？（顏色、姿態(tài)、柳葉）*詩人通過描寫柳樹，表達了怎樣的思想感情？（對柳樹的喜愛，對春天的贊美）*配樂朗讀：播放輕柔的音樂，學生閉上眼睛，邊聽老師范讀（或錄音）邊想象詩中的畫面，然后學生再有感情地齊讀全詩。（四）誦讀背誦，拓展延伸1.指導背誦：引導學生根據(jù)詩句的意思和順序進行背誦，可采用同桌互背、齊背、指名背等形式。2.想象繪畫：你腦海中的《詠柳》是什么樣的？可以試著畫一畫，也可以和同學交流一下你想象中的畫面。3.拓展閱讀：賀知章還有一首非常有名的寫春天的詩叫《回鄉(xiāng)偶書》，有興趣的同學可以找來讀一讀。也可以搜集其他描寫春天或柳樹的古詩，如杜甫的《絕句》（遲日江山麗）等，感受春天的美好。（五）總結(jié)回顧，升華情感師：同學們，今天我們一起走進了賀知章的《詠柳》，感受到了柳樹的婀娜多姿，領(lǐng)略了春風的神奇?zhèn)ゴ?。春天是美好的，大自然是奇妙的，希望同學們都能做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美。讓我們再次美美地背誦一遍這首詩，把這份美好留在心中。十一、板書設(shè)計詠柳（唐）賀知章碧玉/妝成/一樹高，（色、形）萬條/垂下/綠絲絳。（態(tài)）不知/細葉/誰裁出，（問）二月/春風/似剪刀。（贊）（板書力求簡潔明了，突出詩歌的意象和結(jié)構(gòu)，用箭頭或線條連接，幫助學生理解比喻的妙處。）十二、教學反思（教學建議）*本設(shè)計注重以學生為主體，通過多種形式的朗讀和情境創(chuàng)設(shè)，引導學生主動參與到學習中。在理解詩句時，避免“串講”式的灌輸，而是通過提問和圖片引導，讓學生自主感悟。*“比喻”是本課的教學重點和難點，教學中應(yīng)引導學生反復品味，不僅理解“把什么比作什么”，更要體會“為什么這樣比”以及“這樣比的好處”，從而感受詩歌語言的魅力。*中年級學生形象思維占主導，教學中應(yīng)多運用直觀的圖片、視頻等資源，幫助學生建立表象，理解詩意，進入意