一、前言（一）研究背景當(dāng)代社會(huì)對(duì)新型創(chuàng)新人才的要求，已經(jīng)從具有專業(yè)的知識(shí)能力轉(zhuǎn)變成了文化多元、具有創(chuàng)新精神和想法個(gè)性且獨(dú)特等方面，這些是很難通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)校教育去單獨(dú)實(shí)施的，課外輔導(dǎo)教育也就隨之越來(lái)越受到人們的重視。課外輔導(dǎo)教育一直都是國(guó)家比較關(guān)注的一個(gè)教育領(lǐng)域，“輔導(dǎo)熱”的現(xiàn)象擾亂了一定的課外輔導(dǎo)秩序，給社會(huì)造成了一些負(fù)面的影響。近幾年，國(guó)家對(duì)課外輔導(dǎo)教育進(jìn)行了全面的整治，相繼出臺(tái)了一些相關(guān)的治理政策，以保障學(xué)校能進(jìn)行正常的教育教學(xué)秩序。近年來(lái)，課外輔導(dǎo)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外教育研究者的關(guān)注。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）課外輔導(dǎo)的概念界定課外輔導(dǎo)指的是學(xué)生在主流學(xué)校教育之外參加的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng),因其輔導(dǎo)的內(nèi)容基本上類似于學(xué)校課程,故而也被稱之為“影子教育”。[[]王雅萍.影子教育的功能及其社會(huì)基礎(chǔ)的研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2017.5-8]王有升（1997）將課外輔導(dǎo)描述為學(xué)校教育之外的相關(guān)學(xué)科補(bǔ)習(xí)教育，具體包括文化課和藝術(shù)類課程。雷萬(wàn)鵬（2005）將課外輔導(dǎo)定義為除學(xué)校提供的教育之外，家庭用有償?shù)姆绞将@得的教育方式，具體包括校外小班制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、一對(duì)一家教等形式。澎湃（2008）認(rèn)為課外輔導(dǎo)是學(xué)生主動(dòng)參加的、目的用來(lái)提高學(xué)業(yè)成績(jī)的，除學(xué)校教育以外的學(xué)習(xí)形式，具體指對(duì)學(xué)科課程的培優(yōu)和補(bǔ)差活動(dòng)。[[[]王雅萍.影子教育的功能及其社會(huì)基礎(chǔ)的研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2017.5-8[]李欣容.小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué),2023.DOI:10.27212/ki.glnsu.2022.000941.（2）參加課外輔導(dǎo)的原因在新課程改的背景下，政府和媒體對(duì)于新課改的報(bào)導(dǎo)間接增強(qiáng)了部分學(xué)生家長(zhǎng)選擇課外輔導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的意愿，進(jìn)一步助長(zhǎng)了課外輔導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)亂象四起、魚(yú)目混雜的局面。另一方面，家長(zhǎng)們已意識(shí)到學(xué)校教育存在的短板和不足，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的全面提升的需要，全面發(fā)展無(wú)法得到滿足。因此，他們被迫選擇更好的課外服務(wù)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。特別是當(dāng)前教育改革大環(huán)境之下，終身教育理念不斷深入人心，家長(zhǎng)們紛紛將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前教育是否可以更好的促成今后孩子的終身教育，并想辦法讓自己的孩子通過(guò)課外輔導(dǎo)教育快人一步。終身教育理念作為新課程的理論指導(dǎo)依據(jù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程的選擇，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，更加注重學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和選擇，為學(xué)生參加課外輔導(dǎo)提供了相應(yīng)的理論依據(jù)。[[]黃濟(jì);王策三;石中英等編著.現(xiàn)代教育論第3版[M].北京:人民教育出版社,2012.59.[]黃濟(jì);王策三;石中英等編著.現(xiàn)代教育論第3版[M].北京:人民教育出版社,2012.59.（3）課外輔導(dǎo)的類型和科目課外輔導(dǎo)的類型主要分為兩種：一種是家庭獨(dú)立組織的一對(duì)一的家教形式，另外一種則是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里的小班型的教學(xué)形式。由于受中國(guó)古今考試制度的影響，家長(zhǎng)們太過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，普遍存在唯成績(jī)論和唯分?jǐn)?shù)論的心理，因此大部分的課外輔導(dǎo)科目以學(xué)科類型為主。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科類科目知識(shí)課外輔導(dǎo)占了大部分，六成的孩子課外輔導(dǎo)科目達(dá)到兩科，有的更甚。（4）課外輔導(dǎo)的時(shí)間2018年，在《兒童藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)兒童參與狀況報(bào)告（2017）》中的結(jié)果顯示，有超過(guò)一半的小學(xué)生幾乎沒(méi)有在放學(xué)和同伴玩耍，學(xué)生課后平均參加補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間超過(guò)了1小時(shí)，節(jié)假日學(xué)生平均參加補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)，校外生活被大量課外輔導(dǎo)所占據(jù)。[[]國(guó)內(nèi)首本兒童藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)兒童參與狀況報(bào)告(2017)》發(fā)布[J].中華家教,2018,(03):2.[]國(guó)內(nèi)首本兒童藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)兒童參與狀況報(bào)告(2017)》發(fā)布[J].中華家教,2018,(03):2.（5）課外輔導(dǎo)的態(tài)度和意愿調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)及學(xué)生普遍認(rèn)同課余服務(wù)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并希望通過(guò)參加與學(xué)科有關(guān)的課程，以及通過(guò)藝術(shù)輔導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)更多育人成才的方法及藝術(shù)專長(zhǎng)，以提高學(xué)業(yè)成績(jī)。2.國(guó)外研究現(xiàn)狀關(guān)于課外輔導(dǎo)的研究，國(guó)外學(xué)者大多以“影子教育”為主，關(guān)于課外輔導(dǎo)的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者各抒己見(jiàn)，表達(dá)了各自的看法。國(guó)外的學(xué)者對(duì)影子教育的相關(guān)研究主要是集中在影子教育內(nèi)涵、原因、內(nèi)容和效果等諸多方面。在影子教育內(nèi)涵方面：Marimuthu（1991）認(rèn)為影子教育主要包括學(xué)校教育之外的其他形式的教育活動(dòng)，通常表現(xiàn)為付費(fèi)、有償提供知識(shí)供給的一種方式[[]馬克·貝磊,劉鈞燕.課外補(bǔ)習(xí)研究:問(wèn)題與方法[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2015,013(003):1-16.]。在參加影子教育原因方面:Ha&Harpham(2005)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),雖然越南政府已出臺(tái)相關(guān)政策遏制學(xué)校教師組織校外輔導(dǎo)和禁止學(xué)生參加課外輔導(dǎo),但還是很難從根本上解決學(xué)校教師為提高收入而鋌而走險(xiǎn)開(kāi)設(shè)補(bǔ)習(xí)班,學(xué)生家長(zhǎng)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)另尋蹊徑參加課外輔導(dǎo)。[[]馬克·貝磊,劉鈞燕.課外補(bǔ)習(xí)研究:問(wèn)題與方法[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2015,013(003):1-16.[]StevensonDL,BakerDP.ShadowEducationandAllocationinFormalSchooling:TransitiontoUniversityinJapan[J].AmericanJournalofSociology,1992,97(6):1639-1657在影子教育課程內(nèi)容方面:Kwan(1991)對(duì)新加坡小學(xué)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)展開(kāi)調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)課外輔導(dǎo)的科目主要集中在外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科類,只有少部分學(xué)生表示學(xué)科類與興趣類課外輔導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行,將外語(yǔ)作為最主要的輔導(dǎo)科目,原因在于英語(yǔ)是絕大部分家庭采用的母語(yǔ)。[[][]BrayM,KwokP.Demandforprivatesupplementarytutoring:conceptualconsiderations,andsocio-economicpatternsinHongKong[J].2003,22(6):0-620.綜上所述，通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)課外輔導(dǎo)相關(guān)文獻(xiàn)的研究可以發(fā)現(xiàn)，課外輔導(dǎo)的起源可以追溯到國(guó)外影子教育的研究階段，經(jīng)過(guò)不斷的演變和完善，逐步形成了課外輔導(dǎo)與課外服務(wù)并存的教育現(xiàn)狀。課外輔導(dǎo)服務(wù)形式不斷更新，并得到相關(guān)政策的支持，在眾多理論的指導(dǎo)下逐漸地豐富多樣，成為了補(bǔ)充學(xué)?；A(chǔ)教育空白的有利手段。（三）研究意義1.理論意義理論和實(shí)踐是相輔相成的，通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)眾多相關(guān)研究中，對(duì)于課外輔導(dǎo)的研究較多，但大部分都是根據(jù)理論逐漸完善的前提下進(jìn)行探索與研究。當(dāng)下，在課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的治理逐步完善和國(guó)家“雙減”政策的驅(qū)動(dòng)、小學(xué)生參與課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的研究逐步深入，為本研究提供了大量的寫(xiě)作指導(dǎo)和理論支持。因此，本文是在國(guó)家“雙減”教育政策實(shí)施的大背景之下，通過(guò)凱里市第五小學(xué)的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的一些因素分析，從中找出能推動(dòng)課后服務(wù)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展的方式，有效推動(dòng)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)全面的發(fā)展，同時(shí)開(kāi)拓課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的管理領(lǐng)域方向，對(duì)于我國(guó)當(dāng)下課外培訓(xùn)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)治理的理論研究具有借鑒意義。2.實(shí)踐意義在“雙減”政策大背景之下，課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的管理已成為必然趨勢(shì)。如何糾正課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的無(wú)序狀態(tài)，提高教育資源的合理配置，已成為“雙減”政策背景下的一個(gè)重要課題。通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府和學(xué)生種種原因進(jìn)行客觀分析，提出了一些學(xué)校課后服務(wù)的不足以及如何進(jìn)行改進(jìn)的方法，對(duì)學(xué)校的教育進(jìn)行改革以及課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的治理都有實(shí)踐指導(dǎo)作用。對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生而言,每一個(gè)人作為社會(huì)一份子,都對(duì)教育具有較大的期待和憧憬,解決了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題,有助于緩解社會(huì)壓力,治理課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu),使其能合理正常發(fā)展,有利于課外輔導(dǎo)行業(yè)的綠色發(fā)展,從而滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育資源的需要。[[][]鄭智.中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)治理研究[D].西南大學(xué),2021.DOI:10.27684/ki.gxndx.2020.003591.二、研究方法與過(guò)程（一）研究方法1.文獻(xiàn)根據(jù)本文內(nèi)容的要求，對(duì)圖書(shū)館、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站等國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱，通過(guò)歸納、總結(jié)整理并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行全面的梳理，把握本文的研究方向和最新動(dòng)態(tài)，從而對(duì)所研究的問(wèn)題形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。本文堅(jiān)持從史出發(fā)，堅(jiān)持辯證唯物主義的歷史與邏輯相統(tǒng)一原則。2.問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，收集黔東南州凱里市第五小學(xué)在課外輔導(dǎo)方面投入的時(shí)間、精力和金錢(qián)的實(shí)際數(shù)據(jù)，為堅(jiān)實(shí)的教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供前線教育的實(shí)際數(shù)據(jù)和資料。3.個(gè)案分析選取典型案例，了解小學(xué)生課外輔導(dǎo)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)教育需要及時(shí)進(jìn)行梳理和記錄，并根據(jù)其敘事進(jìn)行分析。案例分析可以幫助研究者節(jié)省大量的時(shí)間，有針對(duì)性地了解研究的實(shí)際情況。（二）研究過(guò)程研究對(duì)象選取調(diào)查對(duì)象是凱里市第五小學(xué)的學(xué)生，考慮到每個(gè)年級(jí)班級(jí)以及人數(shù)較多筆者精力時(shí)間都有限，隨機(jī)從每個(gè)年級(jí)中選取一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放。對(duì)市內(nèi)教學(xué)實(shí)力、師資力量、辦學(xué)條件設(shè)施等綜合實(shí)力較強(qiáng)的行了信度和效度的分析，凱里五小是凱里市區(qū)內(nèi)除了第七小學(xué)之外實(shí)力較強(qiáng)的一所小學(xué)。2.調(diào)查問(wèn)卷表1學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放與回收情況表調(diào)查對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷回收問(wèn)卷有效問(wèn)卷有效回收率學(xué)生20020019899.5%為了增強(qiáng)本文章研究的信度和效度，通過(guò)調(diào)查分析使得本論文的內(nèi)容更具有真實(shí)性、有效性，為探討小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的問(wèn)題，提供工具性支持，編制了小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，最終確定了整個(gè)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)框架，共有198份有效問(wèn)卷，有效回收率為99.5%。問(wèn)卷調(diào)查是以測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的，最后進(jìn)行了一年級(jí)到六年級(jí)的問(wèn)卷發(fā)放。其中，一年級(jí)50份，其余每年級(jí)各30份，共發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表200份,實(shí)際回收200份，回收率是100%。但是其中參加過(guò)課外輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)為113人，沒(méi)有參加過(guò)任何課外輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)為86人，占比高達(dá)43.22%。3.訪談施策訪談主要是從家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生參與課外輔導(dǎo)的態(tài)度、對(duì)教育機(jī)構(gòu)的了解、家長(zhǎng)參與小學(xué)生課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的意愿、家長(zhǎng)的教育水平和家長(zhǎng)的職業(yè)。三、小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析（一）小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的原因表2小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的初衷統(tǒng)計(jì)表題目選項(xiàng)人數(shù)百分比你參加課外輔導(dǎo)的初衷是A.主動(dòng)自愿B.父母要求C.老師要求D.受同伴影響67391659.29%34.51%0.88%5.31%根據(jù)表2的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)大部分是屬于主動(dòng)自愿，其次是父母要求，占比達(dá)34%，而少數(shù)小學(xué)生是受同伴影響，僅有一位是老師要求。（二）小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的類型和科目表3小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的類型和統(tǒng)計(jì)表題目選項(xiàng)人數(shù)占比你參加課外輔導(dǎo)的科目是學(xué)科類（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）音樂(lè)類（樂(lè)器、舞蹈等）美術(shù)類（書(shū)法、繪畫(huà)等）競(jìng)技類（棋類、球類等）4914311943.36%12.39%27.43%16.81%由表3可以看出學(xué)生參加學(xué)科類占比最高，其次是美術(shù)類，而占比最低的則是音樂(lè)類，競(jìng)技類學(xué)生人數(shù)占比率高于音樂(lè)類。（三）小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的時(shí)間表4小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)表題目選項(xiàng)人數(shù)占比你一般什么時(shí)間參加課外輔導(dǎo)寒假和暑假雙休日周中（周一到周五放學(xué)以后）幾乎每天175631915.04%49.56%27.43%7.96%根據(jù)表4的統(tǒng)計(jì)表來(lái)看，小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)大多在雙休日，其次是周中，這其中大部分屬于午托或者晚托。父母由于工作或者其他原因不能及時(shí)在放學(xué)時(shí)將孩子接回家或者沒(méi)時(shí)間照顧，因此就將孩子送到托管中心。寒暑假占比較低，只有17人。而幾乎每天都參加的學(xué)生也不多，只有9人。（四）小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的意愿和態(tài)度表5小學(xué)生對(duì)目前參加課外輔導(dǎo)班的態(tài)度統(tǒng)計(jì)表題目選項(xiàng)人數(shù)占比好你對(duì)目前參加的課外輔導(dǎo)班的態(tài)度是非常滿意比較滿意一般滿意不太滿意不滿意5136192545.13%31.86%16.81%1.77%4.42%根據(jù)表5的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，小學(xué)生對(duì)目前參加的課外輔導(dǎo)班大部分學(xué)生非常滿意；一部分學(xué)生比較滿意；16.68%的同學(xué)一般滿意；只有兩名同學(xué)不太滿意；但不滿意的同學(xué)又占比4.42%。總體來(lái)看滿意度偏高，但還是存在學(xué)生不滿意的情況。（五）小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的效果表6小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的效果統(tǒng)計(jì)表題目選項(xiàng)人數(shù)占比參加課外輔導(dǎo)后的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提高稍有改善沒(méi)有改善退步明顯435316138.05%46.9%14.16%0.88%根據(jù)表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)后的效果還是較為理想，大部分同學(xué)稍有改善，且38.05%的同學(xué)有明顯的提高。但還是有一部分同學(xué)沒(méi)有改善，甚至有一位同學(xué)出現(xiàn)了退步現(xiàn)象。四、小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)存在的問(wèn)題和成因分析小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)存在的問(wèn)題1.大部分老師/家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)表7老師/家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)的關(guān)注從程度統(tǒng)計(jì)表題目選項(xiàng)人數(shù)占比老師/家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)的關(guān)注程度非常關(guān)注比較關(guān)注一般關(guān)注不太關(guān)注不關(guān)注4844171342.48%38.94%15.04%0.88%2.65%根據(jù)表7統(tǒng)計(jì)來(lái)看，老師/家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)比較關(guān)注，只有少部分老師/家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)不太關(guān)注或者不關(guān)注。過(guò)于關(guān)注孩子的考試成績(jī)會(huì)給孩子帶來(lái)壓力，甚至有的家長(zhǎng)為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，瘋狂的為孩子報(bào)班參加大量課外輔導(dǎo)班，這無(wú)形之中會(huì)給孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展帶來(lái)一些阻礙，并且影響孩子身心健康發(fā)展。2.課外輔導(dǎo)大多集中在學(xué)科類教育部2021年4月26日發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校家庭作業(yè)管理的通知》，避免“減輕校內(nèi)負(fù)擔(dān)，增加校外負(fù)擔(dān)”的現(xiàn)象。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凱里市第五小學(xué)依然存在著大量的課后留作業(yè)問(wèn)題，小學(xué)低年級(jí)最甚。因?yàn)閷W(xué)校在一個(gè)比較繁忙的集市路口，孩子年紀(jì)較小，不能自己回家，且自己回家存在較大的安全隱患，大部分家長(zhǎng)又由于忙工作，無(wú)法在放學(xué)時(shí)及時(shí)到校接孩子回家，很多家長(zhǎng)就選擇將自己的孩子送進(jìn)教育托送中心進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和管理。在這期間孩子們主要接受的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的作業(yè)輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。而教育托送中心也明確指出一定會(huì)輔導(dǎo)完孩子當(dāng)天的作業(yè)，并且還會(huì)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，在課上不懂的可以在托送中心由老師進(jìn)行疑難解答。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查和問(wèn)卷訪談得知，中高年級(jí)中也主要以學(xué)科類課外輔導(dǎo)為主。在“雙減”政策背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力依然存在，且不容忽視。3.較長(zhǎng)的課外輔導(dǎo)占用學(xué)生周末的休息時(shí)間2020年，教育部發(fā)布了《2019年全國(guó)教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中國(guó)目前有2.82億不同學(xué)歷的各級(jí)教育學(xué)生，其中1.54億處在校義務(wù)教育階段。雖然無(wú)法對(duì)這幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算,但是全國(guó)很多孩子每天出了學(xué)校門(mén)就會(huì)邁進(jìn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的門(mén),是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。[[]教育部.2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[R/OL].(2020-05-20)[2020-06-26].http:]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談來(lái)研究分析，可以得知49.56%的同學(xué)是通過(guò)雙休日進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這將會(huì)大量占用學(xué)生周末的休息時(shí)間。在周一到周五辛苦的學(xué)習(xí)中，難得有兩天休息的時(shí)光，可以和家人、伙伴、同學(xué)一起玩玩，可以做自己想做的事情，可以解決自己平時(shí)的疑難問(wèn)題……可以做很多很多事情。但大部分孩子依舊沉浸在學(xué)習(xí)中，沒(méi)有在周末的時(shí)間的到放松。這將會(huì)給孩子帶來(lái)很多影響身心健康發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一定的影響。特別是一些唯成績(jī)論、唯分?jǐn)?shù)論的家長(zhǎng)，不經(jīng)過(guò)孩子的同意，瘋狂的為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，把孩子壓得喘不過(guò)氣。2023年度[]教育部.2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[R/OL].(2020-05-20)[2020-06-26].http:少部分學(xué)生的課外輔導(dǎo)效果不理想通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，大部分學(xué)生在參加課外輔導(dǎo)之后并沒(méi)有得到較好的發(fā)展，有一些學(xué)生還出現(xiàn)了退步。但這只是少數(shù)，在眾多調(diào)查者中大部分同學(xué)是稍有改善。但總的來(lái)說(shuō)，參加課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)效果并不是很理想。（二）小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)存在的問(wèn)題成因分析1.家庭方面（1）家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的教育許多家長(zhǎng)明確表示，孩子是家庭的希望，孩子如同自己的夢(mèng)想一樣，繼續(xù)過(guò)分關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，對(duì)孩子的未來(lái)計(jì)劃更是理想化。有的家長(zhǎng)甚至指出，只有孩子取得好成績(jī)才能實(shí)現(xiàn)階級(jí)逆轉(zhuǎn)和跨越。這種觀點(diǎn)無(wú)形的壓在孩子的身上，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力，從低年級(jí)開(kāi)始，他們就不得不背負(fù)著家長(zhǎng)的愿望游走于各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間。（2）教育資源投入過(guò)多且盲目，缺乏針對(duì)性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)不顧孩子意愿，強(qiáng)行給孩子安排大量輔導(dǎo)班。目前，家長(zhǎng)和學(xué)生都提到，課外輔導(dǎo)教育的班級(jí)比較多。即使有些家長(zhǎng)親自輔導(dǎo)孩子，他們也不是全能的，不能全面對(duì)孩子的教育教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，很多課程也沒(méi)有被完全理解。最后，還是需要通過(guò)課外班來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有辦法自己選擇課外課程，只能依靠課外教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的教育，而不管是最基本的文化科目,還是藝術(shù)類的興趣班，都交于他人之手，造成了一個(gè)孩子上很多個(gè)課外培訓(xùn)班的現(xiàn)狀。2.學(xué)校方面（1）學(xué)校文化課程升學(xué)壓力與競(jìng)爭(zhēng)較大在“雙減”政策背景下，學(xué)校依舊沒(méi)有將各項(xiàng)教育措施完善到底。應(yīng)試教育從古至今就是一個(gè)桎梏我們中國(guó)人思想很深的東西，從科舉到八股，一代又一代的莘莘學(xué)子將十幾年寒窗苦讀全部壓在科舉上，這何嘗不是一種賭博。直到1905年科舉制廢除，我們依舊擺脫不了應(yīng)試教育。雖然國(guó)家現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影依然揮之不去。學(xué)校大量的作業(yè)和考試，迫使學(xué)生不得不通過(guò)參加課外輔導(dǎo)跟上整體學(xué)校和教師的教學(xué)節(jié)奏。盡管目前的主流教育一直在提倡素質(zhì)教育與學(xué)生的全面發(fā)展，但是從小學(xué)開(kāi)始，升學(xué)考試壓力仍是目前學(xué)生難以避開(kāi)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)校之間的無(wú)形的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)群體中的教育口碑等都對(duì)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了不小的影響。（2）素質(zhì)教育成效暫不顯著音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科在小學(xué)甚至初中都被冠上“副科”之名即使教育部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)這些質(zhì)類科目的重要性，但在升學(xué)知識(shí)性測(cè)驗(yàn)的大環(huán)境之下仍然無(wú)法擺脫“副科”的宿命。學(xué)校只能根據(jù)實(shí)際需要將更多的時(shí)間放在主要的考試科目上，音體美等學(xué)科課程難以有較好的發(fā)展空間。是以,學(xué)校內(nèi)素質(zhì)類學(xué)科的課程安排較少,實(shí)際教育成效較低。[[][]孫潔.一線城市小學(xué)生課外教育家庭投入現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué),2022.DOI:10.27672/ki.gcsfc.2021.000394.（3）學(xué)校教育資源不足班級(jí)授課制能快速高效地提升整體學(xué)生的知識(shí)水平，快速地培養(yǎng)大規(guī)模的社會(huì)人才，它是一種社會(huì)發(fā)展的良好教學(xué)模式，也是國(guó)內(nèi)外學(xué)校教育普遍采用的教學(xué)模式。但是，與其他教學(xué)模式相比，這種統(tǒng)一的的課堂教學(xué)體系不能充分考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，而且能在最短的時(shí)間內(nèi)提高全民教育水平，特別是在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迅速發(fā)展的情況下，課堂教學(xué)體系無(wú)疑成為了不二之選。也正是由于城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，人們社會(huì)化需求不斷攀升，導(dǎo)致教育資源緊缺。目前，一線城市班級(jí)人數(shù)規(guī)模一般控制在30至40人左右。然而大部分二三線城市小學(xué)班級(jí)人數(shù)高達(dá)60至70人,師資和其他教育資源仍然存在短缺，難以根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源進(jìn)行因材施教，教師壓力不斷增大。3.社會(huì)方面（1）課外輔導(dǎo)教育監(jiān)管缺失目前我國(guó)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有統(tǒng)一的審核標(biāo)準(zhǔn)，很多機(jī)構(gòu)沒(méi)有將自己的師資水平透明化，數(shù)據(jù)也大多來(lái)自家長(zhǎng)之間的口耳相傳，教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的水平參差不齊，魚(yú)目混雜，所以很難真正識(shí)別教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的水平高低。很多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)混淆視聽(tīng)，夸大宣傳，騙取高昂的教育輔導(dǎo)費(fèi)用。究其原因，就是沒(méi)有專門(mén)針對(duì)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管制度。這應(yīng)該由教育監(jiān)管部門(mén)去領(lǐng)頭，市場(chǎng)監(jiān)督管理去主導(dǎo)，針對(duì)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資人才、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)制度和教學(xué)管理進(jìn)行一系列檢查。對(duì)教育輔導(dǎo)就夠加強(qiáng)規(guī)范管理，不僅是在教學(xué)輔導(dǎo)的管理，還應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）缺乏行之有效的反饋體系課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)一直以來(lái)都沒(méi)有統(tǒng)一的審核標(biāo)準(zhǔn)，師資力量是否強(qiáng)大、教學(xué)場(chǎng)地是否安全、教學(xué)管理是否得當(dāng)、教學(xué)安排是否合理，這些數(shù)據(jù)一直從未透明化。近幾年來(lái)，網(wǎng)上不斷曝出課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的各種亂象：亂收取高昂教育培訓(xùn)、資料費(fèi)；虛假宣傳師資力量；教育教學(xué)場(chǎng)地存在安全隱患等諸多問(wèn)題。家長(zhǎng)和學(xué)生在課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)吃了教育投資的啞巴虧，上了難以說(shuō)明的當(dāng)，卻無(wú)處喊冤。4.學(xué)生方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生是自愿參加課外輔導(dǎo)班。在調(diào)查和采訪當(dāng)中，有學(xué)生表示：“我要在課后加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考試的時(shí)候成績(jī)超過(guò)第二名，這樣老師和家長(zhǎng)就會(huì)喜歡我，我自己也會(huì)覺(jué)得開(kāi)心?！庇袝r(shí)候并不是家長(zhǎng)和老師要求孩子們?nèi)⒓诱n外輔導(dǎo)班，而是孩子們自己愿意去提升自己，但是在與人相處和人際關(guān)系中他們還不能夠明白別人喜歡自己的前提是什么。他們會(huì)錯(cuò)誤的以為成績(jī)就是最好的象征，有了優(yōu)秀的成績(jī)就會(huì)得到很多東西，所以他們會(huì)給自己增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度，課外輔導(dǎo)班就成了他們認(rèn)為最好的選擇。根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的五大規(guī)律，我們知道小學(xué)生的發(fā)展具有階段性和順序性,發(fā)展規(guī)律不可逆，“幼兒園小學(xué)化”和“小學(xué)成人化”都違背了階段性這一特點(diǎn)。[[]陳歡歡.幼兒教育小學(xué)化的認(rèn)識(shí)與思考[J].教師博覽,2021(06):79-80.[]陳歡歡.幼兒教育小學(xué)化的認(rèn)識(shí)與思考[J].教師博覽,2021(06):79-80.現(xiàn)在的小學(xué)生所接受到的輔導(dǎo)形式可以說(shuō)是五花八門(mén),輔導(dǎo)的內(nèi)容和強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們自身接受的范圍,每個(gè)周末和寒暑假被各種課外輔導(dǎo)填滿,書(shū)包里和家里也多了很多練習(xí)冊(cè),甚至還有的小學(xué)生為了“趕下一場(chǎng)課”連午飯都要在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)解決,每天寫(xiě)作業(yè)將近寫(xiě)到晚上十點(diǎn),這樣的作息和強(qiáng)度對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利于身心健康發(fā)展的。[[][]趙洋洋.小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].渤海大學(xué),2022.DOI:10.27190/ki.gjzsc.2021.000093.五、對(duì)于小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的改進(jìn)建議（一）樹(shù)立合理的教育投入觀念1.正確看待教育投入正確的家庭教育并不是為孩子花了多少錢(qián)財(cái)，而是要對(duì)孩子的教育行為、教育方法、教育理念、教育心理等多方面進(jìn)行即時(shí)有效的自我監(jiān)查。有許多家長(zhǎng)不找自身的原因，將教育責(zé)任全然推卸到課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，認(rèn)為只要將學(xué)生送到課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)就可以對(duì)孩子的教育高枕無(wú)憂了，孩子在課外輔導(dǎo)的訓(xùn)練之下自然也會(huì)變得成功。這種觀念在家庭教育中存在很大的問(wèn)題，對(duì)于孩子的教育投入只是一種精神慰籍，孩子需要家、校、社的教育共同促進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭中所受的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)歷程有舉足輕重的作用。家庭教育的缺失有可能會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，這種教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法彌補(bǔ)的。合理的教育投入首先是適量，在是否參加課外輔導(dǎo)教育、參加哪些比較合適的問(wèn)題上，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，和諧的溝通往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，促進(jìn)教育投入的時(shí)效性。樹(shù)立合理的教育規(guī)劃意識(shí)樹(shù)立良好的教育規(guī)劃意識(shí)能夠幫助家長(zhǎng)掌握孩子的教育現(xiàn)狀，并且對(duì)孩子未來(lái)的教育有一些思路和方向，不至于在孩子應(yīng)該做一些教育選擇時(shí)產(chǎn)生盲目的選擇，從而導(dǎo)致做出一些錯(cuò)誤選擇耽誤孩子的未來(lái)。樹(shù)立合理的教育規(guī)劃意識(shí)要求家長(zhǎng)要有洞察孩子教育發(fā)展方向的能力，對(duì)兒童的教育現(xiàn)狀必須弄清楚，對(duì)兒童的思想必須了解，前提是構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。和諧的親子能幫助家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行合理的溝通，對(duì)孩子的教育有個(gè)明確的方向，避免權(quán)威型的家庭親子關(guān)系。（二）改進(jìn)學(xué)校管理制度1.引導(dǎo)家長(zhǎng)正確審視課外輔導(dǎo)本文在對(duì)小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在參加課外輔導(dǎo)時(shí)受到其家長(zhǎng)的影響較大,而學(xué)生家長(zhǎng)在為孩子選擇課外輔導(dǎo)時(shí)又受到來(lái)自“其他家長(zhǎng)”的影響較大。[[]石晶,尹澤軒.新形勢(shì)下我國(guó)家長(zhǎng)教育需求與心態(tài)特征調(diào)查報(bào)告[J].國(guó)家治理,202(13):11-17.]應(yīng)更新家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，正確審視課外輔導(dǎo)教育中存在的問(wèn)題。對(duì)外教育最直接的影響的關(guān)鍵時(shí)期是小學(xué)。因此，小學(xué)生的可塑性較大，雖然小學(xué)生在智力上還沒(méi)有得到充分發(fā)展，但父母和老師雙方都應(yīng)該特別注意，根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把孩子看作完整的、獨(dú)立的人，平等地與孩子溝通，再根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律與認(rèn)知特征理性地選擇課外輔導(dǎo)教育的內(nèi)容，以此形成較為合理的教育價(jià)值觀念，從而促進(jìn)兒童身心健康的全面發(fā)展。審視課外輔導(dǎo)輔導(dǎo)班時(shí)要充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)人喜好，因材施教，避免發(fā)生與學(xué)生的實(shí)際情況不符[]石晶,尹澤軒.新形勢(shì)下我國(guó)家長(zhǎng)教育需求與心態(tài)特征調(diào)查報(bào)告[J].國(guó)家治理,202(13):11-17.家長(zhǎng)應(yīng)該多方面考察衡量輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的信息和指標(biāo),對(duì)輔導(dǎo)班了解不透徹有可能會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的不必要麻煩,也可能容易產(chǎn)生一些矛盾,例如出現(xiàn)兼職教師臨時(shí)代課、中途更換教師導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣下降等問(wèn)題。[[]報(bào),2021,31(01):50-54.張凡,楊玄璘.透析課外輔導(dǎo)班亂象:讓中小學(xué)生回歸正常的學(xué)校教育[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,31(01):50-54.[]報(bào),2021,31(01):50-54.張凡,楊玄璘.透析課外輔導(dǎo)班亂象:讓中小學(xué)生回歸正常的學(xué)校教育[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,31(01):50-54.2.刷新家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)的認(rèn)知課后服務(wù)的實(shí)施幫助大多數(shù)家長(zhǎng)，已經(jīng)解決了讓孩子放學(xué)后長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人看管和不得不把他們送到課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的困境，同時(shí)又為家長(zhǎng)節(jié)省了一大筆昂貴的課外輔導(dǎo)教育開(kāi)銷。但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括在學(xué)校的作業(yè)都應(yīng)該由教師在課后服務(wù)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)校的作業(yè)輔導(dǎo)工作就應(yīng)該完全由任課教師來(lái)承擔(dān)，并且直接在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)和改正，這樣簡(jiǎn)單快捷又時(shí)效。課后服務(wù)雖然可以幫助學(xué)生高效地完成一天的學(xué)業(yè)、教師指導(dǎo)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但這并不意味著家長(zhǎng)可以做“甩手掌柜”。家長(zhǎng)需要有家校共育的意識(shí)，不能將孩子放在學(xué)校后就不管不顧，特別是認(rèn)為課后服務(wù)可以解決孩子在學(xué)校產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。家長(zhǎng)刷新對(duì)課后服務(wù)的認(rèn)知可以把家庭教育工作切實(shí)地介入到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中去，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同促進(jìn)、共同發(fā)展，從而促進(jìn)家校共育觀念的形成。3.利用好聯(lián)合資源學(xué)校是學(xué)生必然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但并不是唯一的場(chǎng)所。學(xué)校除了開(kāi)設(shè)的顯性課程之外，還建設(shè)了隱性課程，這也意味著很多地方都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。近幾年，研學(xué)旅行和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了實(shí)踐場(chǎng)所，教育不單單停留課本、不僅僅局限在校園，涉及到了社會(huì)的方方面面。學(xué)生因此有了更廣闊的教育實(shí)踐空間，能根據(jù)教育理論及時(shí)有效的聯(lián)系到實(shí)際當(dāng)中，各方面的教育資源都可以更好地利用，教育真正地融入了生活各個(gè)方面，不再停留于單調(diào)的課堂講授。（三）建立建全學(xué)生、家長(zhǎng)教育反饋體系許多家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)校在開(kāi)展課后服務(wù)的同時(shí)是否能夠兼顧到學(xué)生的安全問(wèn)題，并且在參加課外輔導(dǎo)的過(guò)程中產(chǎn)生的一些列問(wèn)題是否能得到保障，這就需要建立建全教育反饋體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能放心，家長(zhǎng)在選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)能夠安心。以學(xué)生興趣為基點(diǎn),激發(fā)自身內(nèi)部的學(xué)習(xí)潛力,用好評(píng)價(jià)結(jié)果,全面促進(jìn)教育教學(xué)和育人質(zhì)量提升。[[]邱正春.把握課標(biāo)要求,提高生活適應(yīng)教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代特殊教育,2020(15):46-49[]邱正春.把握課標(biāo)要求,提高生活適應(yīng)教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代特殊教育,2020(15):46-49.（四）多途徑緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力1.家長(zhǎng)期望值不宜過(guò)高家長(zhǎng)要正確看待自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，客觀的看待孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，不能唯成績(jī)唯分?jǐn)?shù)，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生較大的壓力。家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高學(xué)歷人才地需求量也越來(lái)越大，家長(zhǎng)的教育觀念會(huì)隨社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生變化，對(duì)孩子期望過(guò)高，不切實(shí)際的要求孩子考高分，并且通過(guò)較高的分?jǐn)?shù)去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，卻往往忽視了孩子精神需求，和孩子最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。2.老師的關(guān)注度下降會(huì)導(dǎo)致認(rèn)同感缺失由于城市人口增長(zhǎng)與教育資源發(fā)展沒(méi)能達(dá)到正比，導(dǎo)致教育資源缺乏，很多城市的班級(jí)人口規(guī)模過(guò)大，凱里市第五小學(xué)就是典型的例子。班級(jí)人口較多，但是師資卻與教學(xué)需要不成正比，許多學(xué)生尤其是成績(jī)和各方面表現(xiàn)處在中間的學(xué)生不能及時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)他們進(jìn)步，教師不能在大班教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并做到因材施教，教師應(yīng)該在有限的時(shí)間和精力中多關(guān)注每一位學(xué)生。3.多種方式排解壓力不管是家長(zhǎng)還是教師，都需要時(shí)刻關(guān)注孩子成長(zhǎng)的路徑，特別是在成長(zhǎng)的路途中是否存在困惑，要及時(shí)為他們排憂解難。在學(xué)?？梢越M織多種形式的娛樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)保證每一名學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。在家中父母要多花時(shí)間陪伴，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中最美的一筆不過(guò)是美好的親子時(shí)光，更能發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生壓力時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該要及時(shí)施策以確保孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)凱里市第五小學(xué)課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)了凱里市第五小學(xué)在課后輔導(dǎo)整體占比不高，但大部分都集中于周末和暑假，少部分學(xué)生利用周中（周一—周五）參加課外輔導(dǎo)。學(xué)生在參加課外輔導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、政府管理部分都存在一些不足，課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀有待改善，筆者根據(jù)不足之處也提出了有針對(duì)性的相應(yīng)對(duì)策與措施，為凱里市第五小學(xué)課外輔導(dǎo)今后的發(fā)展提供了有益的參考和借鑒。以上就是對(duì)凱里市第五小學(xué)課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀的現(xiàn)狀調(diào)查研究，由于筆者的能力有限，文中存在著許多的不足，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們能夠批評(píng)指正。參考文獻(xiàn)：附錄1小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查親愛(ài)的同學(xué):你好！我是教育科學(xué)學(xué)院的學(xué)生，為全面了解“雙減”政策背景下小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，本研究編制此問(wèn)卷對(duì)小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的原因、類型和科目、時(shí)間、意愿和態(tài)度、效果等五方面進(jìn)行調(diào)查。此調(diào)查問(wèn)卷僅用于學(xué)術(shù)研究，不會(huì)對(duì)問(wèn)卷填寫(xiě)做出評(píng)判，更不會(huì)對(duì)題項(xiàng)中的信息泄露，