第六章英文原著、報刊拓展課例-高中英語單元教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第六章英文原著、報刊拓展課例-高中英語單元教學設計，本章節(jié)內(nèi)容與高中英語課本緊密相關，通過選取英文原著和報刊文章，旨在拓展學生的閱讀視野，提高英語閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。課程設計符合教學實際，注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，同時，結(jié)合學生的認知特點和興趣，設計多樣化的教學活動，提高課堂教學效果。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，提高對復雜文本的解析和批判性思維能力。

2.增強學生的跨文化意識，通過閱讀英文原著和報刊，理解不同文化背景下的價值觀和生活方式。

3.提升學生的語言運用能力，包括詞匯積累、語法正確性和語篇連貫性。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會獨立獲取信息、分析問題和解決問題。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內(nèi)容：理解英文原著和報刊文章的主旨大意。

-舉例解釋：通過引導學生分析文章的標題、開頭段和結(jié)尾段，幫助他們把握文章的中心思想。例如，在閱讀《TheGreatGatsby》時，重點引導學生理解主人公JayGatsby的背景、動機和夢想破滅的過程。

2.教學難點：

-難點內(nèi)容：提高學生對復雜文本的批判性閱讀能力。

-舉例解釋：難點在于學生難以識別和解析文本中的隱含意義、象征手法和作者的觀點態(tài)度。例如，在閱讀《ToKillaMockingbird》時，難點是幫助學生理解小說中關于種族歧視的深層含義，以及主人公Scout對正義和道德的認識過程。教師可以采用小組討論、角色扮演和寫作練習等方式，幫助學生深入理解文本。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：用于介紹文本背景和文學知識，如作者生平、時代背景等。

-討論法：組織學生就文本主題、人物性格、情節(jié)發(fā)展等進行小組討論，提高參與度。

-角色扮演法：讓學生扮演文本中的角色，體驗不同角色的心理活動，加深對文本的理解。

2.教學手段：

-多媒體輔助：利用PPT展示文本節(jié)選、圖片和視頻，增強視覺沖擊力。

-網(wǎng)絡資源：引導學生搜索相關資料，拓寬知識面，提高信息檢索能力。

-寫作練習：通過寫作任務，如讀后感、評論文章，提升學生的表達和批判性思維能力。教學過程一、導入新課

1.老師以提問的方式引入話題：“同學們，你們平時喜歡閱讀英文原著嗎？有沒有什么喜歡的英文文學作品？”

2.學生自由發(fā)言，分享自己的閱讀經(jīng)歷和喜好。

3.老師總結(jié)：“今天，我們將一起閱讀一本經(jīng)典的英文原著——《傲慢與偏見》，感受這部作品的魅力?！?/p>

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師介紹《傲慢與偏見》的作者簡·奧斯汀及其背景。

2.學生閱讀課文，了解故事情節(jié)和主要人物。

3.老師引導學生分析課文主旨，如：對婚姻、愛情、家庭、社會等問題的探討。

4.學生分組討論，分享各自對課文主旨的理解。

5.老師總結(jié)各組討論成果，強調(diào)課文側(cè)重點。

三、人物性格分析

1.老師介紹主要人物：伊麗莎白、達西、班納特先生等。

2.學生閱讀課文，了解人物性格特點。

3.老師引導學生分析人物性格，如：伊麗莎白的機智、勇敢；達西的傲慢、善良；班納特先生的幽默、偏見等。

4.學生分組討論，分享各自對人物性格的理解。

5.老師總結(jié)各組討論成果，強調(diào)人物性格對故事情節(jié)的影響。

四、情節(jié)發(fā)展分析

1.老師介紹故事情節(jié)，如：伊麗莎白和達西的初次相遇、誤解、和解等。

2.學生閱讀課文，關注情節(jié)發(fā)展。

3.老師引導學生分析情節(jié)發(fā)展，如：誤會產(chǎn)生的原因、情節(jié)轉(zhuǎn)折點等。

4.學生分組討論，分享各自對情節(jié)發(fā)展的理解。

5.老師總結(jié)各組討論成果，強調(diào)情節(jié)發(fā)展對主題表達的作用。

五、文本賞析

1.老師引導學生關注文本中的修辭手法，如：比喻、擬人、排比等。

2.學生閱讀課文，尋找文本中的修辭手法。

3.老師引導學生分析修辭手法的作用，如：增強文本的表現(xiàn)力、突出人物性格等。

4.學生分組討論，分享各自對文本賞析的理解。

5.老師總結(jié)各組討論成果，強調(diào)修辭手法在文本中的運用。

六、課堂總結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)課文主旨、人物性格、情節(jié)發(fā)展和文本賞析等方面的重點。

2.學生總結(jié)自己的學習心得，分享對《傲慢與偏見》的理解。

3.老師鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀原著，拓展知識面，提高英語閱讀能力。

七、作業(yè)布置

1.學生課后閱讀《傲慢與偏見》原著，完成以下作業(yè)：

-寫一篇讀后感，表達自己對作品的理解和感悟。

-選擇一個人物，分析其性格特點和成長變化。

-分析作品中的修辭手法及其作用。

2.老師提醒學生注意作業(yè)的完成時間和質(zhì)量，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高自己的英語水平。教學資源拓展1.拓展資源：

-《簡·奧斯汀作品集》：通過閱讀其他奧斯汀的作品，如《理智與情感》、《曼斯菲爾德莊園》等，學生可以更深入地了解奧斯汀的寫作風格和文學貢獻。

-19世紀英國文學背景資料：提供關于當時英國社會、文化、歷史等方面的資料，幫助學生更好地理解《傲慢與偏見》的社會背景。

-英文原著閱讀指南：介紹一些閱讀英文原著的技巧和方法，如詞匯積累、語法分析、文化背景知識等。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫獲取《簡·奧斯汀作品集》，選擇感興趣的作品進行閱讀，以增加對奧斯汀文學作品的了解。

-建議學生查找19世紀英國的社會歷史資料，如英國工業(yè)革命的影響、當時的婚姻法律、社會階級結(jié)構(gòu)等，這些資料有助于學生理解小說中反映的社會問題。

-推薦學生使用英文原著閱讀指南，學習如何通過詞匯卡片、在線詞典等工具來提高閱讀速度和理解能力。

-鼓勵學生參與線上或線下的文學討論小組，與其他同學分享閱讀體驗，討論作品的主題和人物。

-建議學生觀看與《傲慢與偏見》相關的電影或電視劇改編作品，對比原著和改編版本，分析改編對原作主題和人物的影響。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于小說中某個特定情節(jié)或人物的分析文章，通過寫作來加深對作品的理解。

-提供一些關于奧斯汀生平和時代的紀錄片或講座視頻，讓學生通過視聽資料來拓展知識面。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的文學活動，如戲劇表演、寫作工作坊等，將文學學習與實踐相結(jié)合。教學評價1.課堂評價：

-提問策略：在課堂上，我將通過提問的方式評估學生的理解程度。例如，在討論《傲慢與偏見》的情節(jié)和人物時，我會提出如“達西的傲慢表現(xiàn)在哪些方面？”和“伊麗莎白如何克服自己的偏見？”等問題，以觀察學生是否能夠準確把握文本的細節(jié)和深層含義。

-觀察法：我將密切關注學生在課堂上的參與度和反應。例如，通過觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，我可以評估他們的溝通技巧、團隊合作能力和批判性思維能力。

-小組合作評價：在小組活動中，我會觀察每個學生的貢獻和參與程度，并記錄他們的表現(xiàn)。例如，在角色扮演活動中，我會評估學生是否能夠準確演繹角色，以及他們是否能夠與組員有效溝通。

-即時反饋：在課堂結(jié)束時，我會提供即時的口頭反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵他們在接下來的學習中加以改進。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：我會對學生的作業(yè)進行細致的批改，包括讀后感、人物分析論文和文本賞析等。在批改過程中，我會關注學生的語法正確性、邏輯性和創(chuàng)造性表達。

-反饋機制：我會為學生提供詳細的書面反饋，指出他們的作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進的地方。這種反饋不僅限于作業(yè)本身，還會包括他們對文本的理解和批判性思維的運用。

-成長記錄：我會為學生建立一個成長記錄，記錄他們在整個學習過程中的進步。這包括他們在作業(yè)中的持續(xù)改進和課堂討論中的積極參與。

-家長溝通：我會定期與家長溝通，分享學生的作業(yè)表現(xiàn)和學習進步，確保家長對學生的學習情況有清晰的了解。

-自我評估：我會鼓勵學生進行自我評估，讓他們反思自己的學習過程，識別自己的強項和弱點，并設定個人學習目標。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-人物性格特點：伊麗莎白的機智與獨立，達西的傲慢與轉(zhuǎn)變，班納特先生的偏見與幽默。

-社會背景：19世紀英國的社會階層、婚姻觀念、女性地位。

②關鍵詞：

-傲慢：達西的傲慢態(tài)度及其對人際關系的影響。

-偏見：班納特先生的偏見及其對家庭和婚姻的影響。

-變化：達西的性格轉(zhuǎn)變過程及其原因。

③重點句子：

-“Itisatruthuniversallyacknowledged,thatasinglemaninpossessionofagoodfortune,mustbeinwantofawife.”（一個擁有財富的單身男子，必然渴望一位妻子，這是全世界公認的事實。）

-“Iamnolongertobeboundbysuchnonsense.”（我不再受這種胡說八道的束縛。）

-“Sheistolerable：butnotonanyaccounttobeendured.”（她還可以忍受，但絕對不能忍受。）

-“InvainhaveIstruggled.Itwillnotdo.Myfeeling