2025上半年教師資格證幼兒保教知識與能力練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒在玩“過家家”游戲時，會模仿爸爸媽媽的行為，如給娃娃做飯、喂飯等。這體現(xiàn)了幼兒游戲的（）特點。A.自主自愿性B.愉悅性C.虛構性D.社會性答案：D解析：幼兒在“過家家”游戲中模仿爸爸媽媽的行為，反映出幼兒游戲是對周圍社會生活的反映，體現(xiàn)了游戲的社會性特點。自主自愿性強調幼兒游戲是出于自己的意愿；愉悅性指游戲能讓幼兒獲得快樂；虛構性是指游戲是在假想的情境中進行。所以本題選D。2.幼兒在洗手時，常常會邊洗邊玩，把水濺得到處都是。教師應采取的正確做法是（）。A.制止幼兒的行為，要求他們快速洗完B.不管幼兒，讓他們玩?zhèn)€夠C.引導幼兒學習正確的洗手方法，培養(yǎng)良好的洗手習慣D.批評幼兒，讓他們意識到自己的錯誤答案：C解析：幼兒在洗手時邊洗邊玩是由于他們的年齡特點導致的，教師應引導幼兒學習正確的洗手方法，培養(yǎng)良好的洗手習慣，而不是簡單地制止、不管或者批評。這樣既能滿足幼兒的探索欲望，又能達到教育的目的。所以本題選C。3.下列關于幼兒注意發(fā)展特點的描述，正確的是（）。A.幼兒的有意注意發(fā)展迅速，無意注意開始萌芽B.幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展C.幼兒的有意注意和無意注意發(fā)展都很緩慢D.幼兒的有意注意和無意注意發(fā)展都很迅速答案：B解析：幼兒期無意注意占優(yōu)勢，在教育的影響下，有意注意逐漸發(fā)展起來。幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限，發(fā)展較慢，而無意注意在幼兒出生后就已經(jīng)出現(xiàn)并隨著年齡增長不斷發(fā)展。所以本題選B。4.幼兒的思維主要是（）。A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維答案：B解析：幼兒期的思維以具體形象思維為主，幼兒依靠事物在頭腦中的具體形象進行思維。直覺行動思維是嬰兒期的主要思維方式；抽象邏輯思維在幼兒晚期才開始萌芽；辯證思維是更高層次的思維，幼兒期尚未具備。所以本題選B。5.幼兒在聽故事時，會根據(jù)故事內容不由自主地想象出相應的畫面。這體現(xiàn)了幼兒想象的（）特點。A.無意想象占優(yōu)勢B.有意想象逐漸發(fā)展C.想象具有夸張性D.想象與現(xiàn)實混淆答案：A解析：幼兒在聽故事時不由自主地想象出相應畫面，這種想象是沒有預定目的、由外界刺激直接引起的，體現(xiàn)了無意想象占優(yōu)勢的特點。有意想象是有目的、自覺進行的想象；想象的夸張性表現(xiàn)為夸大事物的某個部分或特征等；想象與現(xiàn)實混淆是指幼兒把想象的事情當成真實的事情。所以本題選A。6.下列關于幼兒情緒發(fā)展特點的描述，錯誤的是（）。A.情緒的易沖動性逐漸降低B.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高C.情緒的外露性逐漸增強D.高級情感開始發(fā)展答案：C解析：隨著年齡的增長，幼兒情緒的外露性逐漸減少，開始能有意識地控制自己的情緒，情緒的沖動性逐漸降低，穩(wěn)定性逐漸提高，同時高級情感如道德感、美感、理智感開始發(fā)展。所以本題選C。7.幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，其中（）是幼兒學習語言的敏感期。A.12歲B.23歲C.34歲D.45歲答案：B解析：23歲是幼兒學習口頭語言的敏感期，在這個時期，幼兒對語言的學習最為敏感，學習效果也最好。12歲幼兒開始理解語言；34歲是語音發(fā)展的關鍵期；45歲幼兒的詞匯量迅速增加，語言表達能力進一步發(fā)展。所以本題選B。8.幼兒園教育活動的組織形式不包括（）。A.集體活動B.小組活動C.個別活動D.家庭活動答案：D解析：幼兒園教育活動的組織形式主要有集體活動、小組活動和個別活動。家庭活動不屬于幼兒園教育活動的組織形式，但家園合作對幼兒的發(fā)展非常重要。所以本題選D。9.下列關于幼兒游戲的教育作用的描述，錯誤的是（）。A.游戲可以促進幼兒身體的發(fā)展B.游戲可以促進幼兒智力的發(fā)展C.游戲可以促進幼兒社會性的發(fā)展D.游戲會影響幼兒的學習，應該適當控制答案：D解析：游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒的身體、智力、社會性等方面的發(fā)展都具有重要的促進作用。游戲不僅不會影響幼兒的學習，反而能為幼兒的學習提供良好的途徑和方式。所以本題選D。10.幼兒園教師要能接住幼兒拋來的“球”，并以恰當?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動能持續(xù)下去。這里體現(xiàn)的教師角色是（）。A.幼兒學習活動的指導者B.幼兒學習活動的管理者C.幼兒學習活動的合作者D.幼兒學習活動的支持者答案：C解析：教師接住幼兒拋來的“球”并拋回，強調教師與幼兒之間的互動和合作，體現(xiàn)了教師是幼兒學習活動的合作者。指導者側重于對幼兒學習的引導；管理者主要負責班級秩序等管理工作；支持者強調為幼兒提供支持和幫助。所以本題選C。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述幼兒同伴交往的意義。答案：（1）有助于幼兒社會認知的發(fā)展。同伴交往可以讓幼兒了解不同的觀點和想法，學習從他人的角度看問題，從而促進其社會認知能力的發(fā)展。例如，在游戲中幼兒會發(fā)現(xiàn)自己的想法和同伴的可能不同，通過交流和協(xié)商，能逐漸理解他人的意圖和感受。（2）有助于幼兒社會情感的發(fā)展。同伴之間的友好互動能讓幼兒體驗到快樂、滿足等積極情感，增強自信心和安全感。當幼兒在交往中得到同伴的認可和接納時，會產(chǎn)生積極的自我體驗；相反，缺乏同伴交往可能導致幼兒產(chǎn)生孤獨感、自卑感等消極情感。（3）有助于幼兒社會技能的發(fā)展。在同伴交往中，幼兒需要學會如何發(fā)起交往、如何維持交往、如何解決沖突等社會技能。比如，幼兒要學會用恰當?shù)恼Z言和行為與同伴溝通，當發(fā)生沖突時要學會協(xié)商、妥協(xié)等解決方法。（4）有助于幼兒自我意識的發(fā)展。同伴是幼兒自我評價的重要參照對象，通過與同伴的比較和互動，幼兒能更清楚地認識自己的優(yōu)點和不足，從而調整自己的行為和認知，促進自我意識的發(fā)展。2.簡述幼兒園教育活動設計的基本原則。答案：（1）科學性原則。教育活動內容應符合幼兒的認知特點和發(fā)展規(guī)律，知識準確無誤。例如，在科學教育活動中，傳授的科學知識必須是正確的，且要以幼兒能理解的方式呈現(xiàn)。（2）思想性原則。教育活動要滲透正確的價值觀和道德觀念，培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習慣。如在語言活動中，可以選擇具有積極教育意義的故事，引導幼兒樹立正確的價值觀。（3）趣味性原則?；顒右腥の缎?，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣?？梢酝ㄟ^游戲化的方式、生動的教具等增加活動的趣味性。比如，在數(shù)學活動中采用游戲競賽的形式讓幼兒學習數(shù)學知識。（4）活動性原則。要讓幼兒在活動中學習，通過親身體驗和操作來獲取知識和技能。例如，在美術活動中，讓幼兒動手畫畫、制作手工作品，而不是單純地聽教師講解。（5）整合性原則。將各領域的教育內容有機整合，促進幼兒全面發(fā)展。比如，在一次主題活動中，可以融合語言、科學、藝術等多個領域的內容，讓幼兒在不同方面都能得到鍛煉。（6）適宜性原則?；顒釉O計要考慮幼兒的年齡特點、個體差異和實際發(fā)展水平，確?；顒与y度適中，既不過于簡單也不過于困難。比如，對于小班幼兒的活動設計要更注重直觀形象和趣味性，而對于大班幼兒可以適當增加一些挑戰(zhàn)性。三、論述題（本大題1小題，20分）論述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。答案：（1）創(chuàng)設寬松、自由的心理環(huán)境教師和家長要為幼兒營造一個寬松、自由、和諧的心理環(huán)境，讓幼兒感到安全和放松，敢于表達自己的想法和創(chuàng)意。例如，當幼兒提出一些奇特的想法時，不要急于否定，而是給予積極的回應和鼓勵，讓幼兒知道自己的想法是被尊重和認可的。在幼兒園里，教師可以組織一些開放性的活動，讓幼兒自由發(fā)揮，不設定過多的規(guī)則和限制。（2）豐富幼兒的知識經(jīng)驗豐富的知識經(jīng)驗是創(chuàng)造力的基礎?？梢酝ㄟ^多種途徑豐富幼兒的知識，如帶幼兒參觀博物館、科技館、動物園等，讓幼兒親身體驗和感受不同的事物；給幼兒閱讀各種類型的書籍、講故事等，拓寬幼兒的視野。例如，在參觀科技館后，幼兒可能會受到科技展品的啟發(fā)，產(chǎn)生一些新奇的想法和創(chuàng)意。（3）鼓勵幼兒的好奇心和探索精神好奇心是創(chuàng)造力的源泉，要鼓勵幼兒對周圍的事物充滿好奇，積極探索。當幼兒對某件事物表現(xiàn)出好奇時，教師和家長要引導他們去觀察、去思考、去嘗試。比如，幼兒對螞蟻搬家感興趣，就可以和幼兒一起觀察螞蟻的行為，了解螞蟻的生活習性，鼓勵幼兒提出問題并一起尋找答案。（4）開展創(chuàng)造性的游戲活動游戲是幼兒最喜歡的活動，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑?？梢蚤_展角色游戲、建構游戲、表演游戲等多種創(chuàng)造性游戲。在角色游戲中，幼兒可以自由地扮演各種角色，創(chuàng)造故事情節(jié)；在建構游戲中，幼兒可以用積木等材料搭建出各種不同的造型。教師要為幼兒提供豐富的游戲材料，引導幼兒在游戲中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。（5）培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的核心?？梢酝ㄟ^一些活動培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，如開展“一物多用”的活動，讓幼兒說出一個物品的多種用途；進行故事續(xù)編、想象繪畫等活動，鼓勵幼兒從不同的角度思考問題。例如，讓幼兒說一說報紙除了閱讀還可以用來做什么，幼兒可能會想到可以用來折紙、擦玻璃等。（6）給予幼兒充分的表達機會要讓幼兒有機會表達自己的想法和創(chuàng)意，可以通過繪畫、手工、語言等多種形式。教師和家長要認真傾聽幼兒的表達，給予積極的反饋和評價。比如，幼兒畫了一幅畫，要讓幼兒說一說畫的是什么、為什么這樣畫，然后對幼兒的創(chuàng)意和表達給予肯定和鼓勵。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料一在幼兒園的美工區(qū)，教師投放了各種彩色紙、剪刀、膠水等材料。明明和亮亮在美工區(qū)選擇了彩色紙和剪刀，準備制作手工。明明認真地沿著紙上畫好的線條剪，剪得很整齊；而亮亮則把紙隨意地剪成各種形狀，還一邊剪一邊說：“我在給小怪獸做牙齒呢?！苯處熆吹胶?，對明明說：“你剪得真整齊，真棒！”對亮亮說：“你怎么亂剪呀，要像明明一樣沿著線條剪。”問題：請根據(jù)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點，分析該教師的行為是否恰當，并說明理由。答案：該教師的行為不恰當，理由如下：（1）幼兒創(chuàng)造力發(fā)展具有獨特性和想象性的特點。幼兒在創(chuàng)作過程中往往會根據(jù)自己的想象和意愿進行活動，亮亮把紙隨意剪成各種形狀并賦予其“小怪獸的牙齒”的想象，這正是幼兒創(chuàng)造力的體現(xiàn)。幼兒的創(chuàng)造力不受傳統(tǒng)規(guī)則的束縛，他們能從獨特的角度看待事物并進行表達。（2）教師的評價方式不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師對明明的肯定是基于傳統(tǒng)的整齊、規(guī)范的標準，而對亮亮的否定則會打擊亮亮的積極性和創(chuàng)造力。幼兒在創(chuàng)造力發(fā)展過程中需要得到積極的反饋和鼓勵，教師應該尊重幼兒的獨特想法和創(chuàng)作方式，而不是用單一的標準去評價幼兒的作品。（3）教師沒有認識到幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的階段性。幼兒期的創(chuàng)造力處于萌芽和發(fā)展階段，不能以成人的標準來要求幼兒。教師應該為幼兒提供一個寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)造，而不是限制幼兒的行為。所以，教師應該對亮亮的創(chuàng)意給予肯定和鼓勵，引導亮亮進一步發(fā)揮想象，這樣更有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。材料二在幼兒園的語言活動中，教師組織幼兒進行故事表演。教師先給幼兒講述了故事內容，然后讓幼兒分組進行表演。在表演過程中，有的幼兒很投入，表演得很生動；有的幼兒則表現(xiàn)得比較害羞，不太愿意參與。教師發(fā)現(xiàn)后，對那些不太愿意參與的幼兒說：“你們要勇敢一點，大家都在看著呢，快跟上其他小朋友?！钡@些幼兒還是表現(xiàn)得很緊張，表演效果不佳。問題：請分析該教師的做法是否合理，并提出改進建議。答案：該教師的做法不合理，具體分析和改進建議如下：不合理原因（1）沒有考慮幼兒的個體差異。每個幼兒的性格特點不同，有些幼兒比較外向、大膽，而有些幼兒則比較內向、害羞。教師沒有關注到這些差異，采用統(tǒng)一的要求去對待所有幼兒，對于害羞的幼兒來說，這種要求會增加他們的心理壓力，導致他們更加緊張和不愿意參與。（2）引導方式不當。教師只是簡單地要求幼兒勇敢一點，沒有采取具體有效的引導措施。對于害羞的幼兒，需要更溫和、更有針對性的引導，而不是直接施加壓力。改進建議（1）尊重幼兒的個體差異。對于害羞的幼兒，教師可以給予更多的關注和鼓勵，不要強迫他們馬上參與表演?？梢韵茸屗麄冊谂赃呌^察其他小朋友的表演，逐漸熟悉環(huán)境和活動內容。（2）采用多樣化的引導方式。例如，教師可以先和害羞的幼兒一起討論故事中的角色，讓幼兒對角色有更深入的了解；也可以讓幼兒先在小組內和熟悉的小伙伴一起進行簡單的表演，逐漸增強他們的自信心；還可以通過獎勵機制，對參與表演的幼兒給予小貼紙、小獎品等獎勵，激發(fā)幼兒的積極性。（3）營造輕松的氛圍。教師可以在表演前組織一些輕松愉快的活動，緩解幼兒的緊張情緒；在表演過程中，不要過于強調表演的效果，讓幼兒感受到表演是一件有趣的事情，而不是一種負擔。五、活動設計題（本大題1小題，30分）請以“美麗的春天”為主題，設計一個幼兒園大班的教育活動方案，要求包括活動目標、活動準備、活動過程等內容?！睹利惖拇禾臁反蟀嘟逃顒臃桨敢弧⒒顒幽繕?.感受春天的美景，知道春天是一個萬物復蘇、充滿生機的季節(jié)。2.能夠用語言、繪畫等形式表達對春天的感受和認識。3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。二、活動準備1.提前帶幼兒到戶外觀察春天的景色，收集一些春天的植物、花朵等。2.各種關于春天的圖片、視頻資料。3.繪畫工具，如彩筆、畫紙等。4.音樂《春天在哪里》。三、活動過程（一）導入部分（5分鐘）播放音樂《春天在哪里》，教師帶領幼兒一起跟著音樂唱歌、跳舞，營造歡快的氛圍。歌曲結束后，教師提問幼兒：“小朋友們，春天來了，你們在外面都看到了什么呀？”引導幼兒回憶戶外觀察到的春天景色，引發(fā)幼兒對春天的興趣。（二）觀察與討論（10分鐘）1.教師展示收集到的春天的植物、花朵等，讓幼兒近距離觀察，引導幼兒觀察它們的顏色、形狀、氣味等特征。例如，問幼兒：“這朵花是什么顏色的？聞起來香不香？”2.播放關于春天的圖片和視頻資料，包括春天的田野、公園、森林等景色，讓幼兒更全面地感