六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文經(jīng)典課文教學(xué)設(shè)計(jì)范例課題：《匆匆》年級(jí)：六年級(jí)下冊(cè)課時(shí)：2課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的含義。*有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者表達(dá)的思想感情。*學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，理解其表達(dá)效果。*初步體會(huì)散文形散神不散的特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)反復(fù)朗讀、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的惋惜和無(wú)奈之情。*通過(guò)小組討論、師生互動(dòng)，探究文章的表達(dá)方法和深層含義。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)時(shí)間寶貴的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感悟時(shí)間的匆匆流逝，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光飛逝的慨嘆和珍惜時(shí)間的真摯情感。*激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間的思考，培養(yǎng)珍惜時(shí)間、不虛度光陰的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的惋惜和無(wú)奈，以及珍惜時(shí)間的情感。*學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法描寫(xiě)時(shí)間流逝的寫(xiě)法。2.教學(xué)難點(diǎn)：*理解文中含義深刻的句子，特別是“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”等問(wèn)句的深層含義。*引導(dǎo)學(xué)生將文中的情感內(nèi)化為自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)詞句、相關(guān)圖片或視頻（如流水、花開(kāi)葉落等象征時(shí)間流逝的畫(huà)面）的課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱不理解的詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，思考自己對(duì)時(shí)間的看法。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，我們每天都在經(jīng)歷日出日落，春去秋來(lái)。時(shí)間，就像一位看不見(jiàn)的朋友，悄悄陪伴著我們。那么，在你眼中，時(shí)間是什么樣的？它是怎樣流逝的呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）2.師：我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清先生，也曾對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出過(guò)深深的感慨，并寫(xiě)下了一篇膾炙人口的散文，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章——《匆匆》。（板書(shū)課題，齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：時(shí)間為什么是匆匆的？作者為什么要寫(xiě)《匆匆》？）帶著這些問(wèn)題，我們走進(jìn)課文。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)可以圈出來(lái)，借助工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。2.檢查字詞：*出示本課生字詞（如：涔涔、潸潸、伶俐、徘徊、赤裸裸等），指名認(rèn)讀，糾正字音。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3.再讀課文：學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？（學(xué)生初步感知，可自由表達(dá)）（三）細(xì)讀品味，感受“匆匆”1.學(xué)習(xí)第一自然段：*指名朗讀第一自然段。*提問(wèn)：作者開(kāi)篇提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”）這個(gè)問(wèn)題有什么特點(diǎn)？（看似平常，卻引人深思）*作者是如何回答這個(gè)問(wèn)題的？（“是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”）這里用了什么修辭手法？（設(shè)問(wèn)）有什么作用？（引起讀者共鳴，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的困惑和追尋。）*指導(dǎo)朗讀：讀出作者的疑惑和淡淡的愁緒。2.學(xué)習(xí)第二、三自然段：*師：作者是如何具體描寫(xiě)日子的“匆匆”流逝的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二、三自然段，找出相關(guān)的句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并思考作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)法。*學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)：*“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”——（比喻）把“我的日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！保瑢?xiě)出了日子的渺小和時(shí)間的浩瀚，以及日子消逝得無(wú)聲無(wú)息。*“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”——（排比、擬人）通過(guò)具體的生活場(chǎng)景，寫(xiě)出了時(shí)間在不經(jīng)意間流逝?！斑^(guò)去”一詞反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間流逝之快。*“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了?！薄〝M人）“伶伶俐俐地跨過(guò)”、“飛去”，賦予時(shí)間以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快，無(wú)法挽留。*指導(dǎo)朗讀：讀出時(shí)間流逝的快速和作者的無(wú)奈、惋惜之情?？梢圆捎脗€(gè)別讀、齊讀、師生共讀等多種形式。*聯(lián)系生活：同學(xué)們，你們的日子是怎樣從身邊溜走的呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)時(shí)間在自己的哪些日?；顒?dòng)中流逝了，進(jìn)一步感受時(shí)間的“匆匆”。）（四）課堂小結(jié)與作業(yè)1.小結(jié)：這節(jié)課我們初步感受了朱自清先生筆下時(shí)間的“匆匆”，體會(huì)到了他對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜。2.作業(yè)：*熟讀課文，特別是第二、三自然段。*抄寫(xiě)本課生字詞和自己喜歡的句子。*思考：面對(duì)匆匆流逝的時(shí)間，作者是怎樣的心情？他又想表達(dá)什么？第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《匆匆》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)“匆匆”有了哪些理解？（學(xué)生回答）2.師：時(shí)間如此匆匆，作者的心情又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。（二）研讀感悟，體會(huì)情感1.學(xué)習(xí)第四自然段：*指名朗讀第四自然段。*提問(wèn)：面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者產(chǎn)生了哪些具體的想法和情感？找出關(guān)鍵語(yǔ)句。*“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！薄槭裁础邦^涔涔”“淚潸潸”？）因?yàn)樽髡咭庾R(shí)到自己虛度了光陰，為自己沒(méi)有留下任何痕跡而感到自責(zé)、焦慮和悲傷。*“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”——（連續(xù)設(shè)問(wèn)）表達(dá)了作者對(duì)自己無(wú)所作為、虛度光陰的深深自責(zé)和不甘。*“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”——（比喻、設(shè)問(wèn)）把“過(guò)去的日子”比作“輕煙”、“薄霧”，寫(xiě)出了過(guò)去時(shí)光的虛無(wú)縹緲，不留痕跡。再次強(qiáng)調(diào)了作者的自責(zé)和對(duì)生命價(jià)值的思考。*“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”——（反問(wèn)）這是作者對(duì)生命意義的叩問(wèn)，表達(dá)了他不甘心虛度此生，力求有所作為的愿望。這是一種積極的人生態(tài)度。*小組討論：如何理解“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”這句話的含義？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者不甘心虛度光陰，希望能為社會(huì)、為人生留下點(diǎn)什么，體現(xiàn)了他對(duì)生命價(jià)值的追求。）*指導(dǎo)朗讀：讀出作者從自責(zé)、焦慮到不甘、奮起的情感變化，語(yǔ)氣要由低沉到激昂。2.學(xué)習(xí)第五自然段：*齊讀第五自然段。*提問(wèn)：結(jié)尾段與開(kāi)頭有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題，有什么深意？（不僅是對(duì)開(kāi)頭的回應(yīng)，更是對(duì)讀者的警醒，引發(fā)我們對(duì)時(shí)間和生命的長(zhǎng)久思考，余味無(wú)窮。）（三）總結(jié)全文，拓展延伸1.總結(jié)寫(xiě)法：作者圍繞“匆匆”二字，運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、比喻、擬人、排比等多種修辭手法，將抽象的時(shí)間具體化、形象化，層層深入地表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的惋惜和珍惜時(shí)間、力求上進(jìn)的情感。2.感悟主旨：學(xué)了這篇課文，你對(duì)時(shí)間有了怎樣新的認(rèn)識(shí)？你打算如何珍惜時(shí)間，不虛度光陰？（學(xué)生自由暢談，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)。）3.拓展積累：*推薦閱讀朱自清的其他散文，如《背影》、《春》等。*搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句、詩(shī)詞歌賦，進(jìn)行積累和交流。*嘗試寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的感悟，題目自擬，如《時(shí)間啊，時(shí)間》、《我的時(shí)間賬單》等。（四）作業(yè)布置1.背誦自己喜歡的段落或全文。2.完成課堂小練筆：《我對(duì)時(shí)間的感悟》。3.和家人分享學(xué)習(xí)《匆匆》的感受，討論如何一起珍惜時(shí)間。五、板書(shū)設(shè)計(jì)匆匆朱自清一去不復(fù)返？（開(kāi)篇設(shè)問(wèn)，引人深思）具體描寫(xiě)（無(wú)奈、惋惜）針尖滴水——大海（渺小、無(wú)聲）洗手、吃飯、默默（排比、擬人）遮挽、跨過(guò)、飛去（擬人、快速）內(nèi)心追問(wèn)（自責(zé)、不甘）頭涔涔、淚潸潸（焦慮、悲傷）如輕煙、如薄霧（比喻、虛無(wú)）白白走這一遭？（反問(wèn)、警醒、惜時(shí)奮進(jìn)）一去不復(fù)返？（結(jié)尾呼應(yīng)，引人長(zhǎng)思）六、教學(xué)反思與建議1.朗讀是關(guān)鍵：《匆匆》語(yǔ)言優(yōu)美，情感濃郁，應(yīng)將朗讀貫穿始終。通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生在聲情并茂的誦讀中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作者的情感。教師要注意范讀的引導(dǎo)作用。2.品析是核心：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，特別是運(yùn)用修辭手法的句子進(jìn)行深入品析，理解其表達(dá)效果和深層含義。避免泛泛而談，要引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”。3.聯(lián)系生活實(shí)際：將文本內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的生活情境中感受時(shí)間的流逝，從而引發(fā)共鳴，深化對(duì)主題的理解。4.注重情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)：在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀和價(jià)值觀，將“珍惜時(shí)間”內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，這是本課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落腳點(diǎn)。5.鼓勵(lì)個(gè)性化解