九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案示范一、課題名稱(chēng)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（九年級(jí)上冊(cè)）二、授課年級(jí)九年級(jí)三、課時(shí)安排2課時(shí)四、課型議論文閱讀與探究課五、教材分析《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是魯迅先生于1934年針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的“中國(guó)人失掉自信力了”的悲觀論調(diào)而寫(xiě)的一篇駁論文。文章以其深刻的思想性、嚴(yán)密的邏輯性和犀利的語(yǔ)言風(fēng)格著稱(chēng)，是培養(yǎng)學(xué)生議論文閱讀能力、邏輯思辨能力和愛(ài)國(guó)主義情感的經(jīng)典篇目。本單元以“議論性文章”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作議論性文章，把握觀點(diǎn)與材料的聯(lián)系，理清論證思路，學(xué)習(xí)論證方法。本文作為單元內(nèi)的重要課文，既是對(duì)駁論這種特殊議論文體的范例展示，也承載著激發(fā)學(xué)生民族自信心、培養(yǎng)批判性思維的育人功能。其文短小精悍，戰(zhàn)斗性強(qiáng)，在引導(dǎo)學(xué)生理解核心觀點(diǎn)、分析論證過(guò)程的同時(shí)，更能讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生文字的力量和精神的高度。六、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已具備一定的議論文閱讀基礎(chǔ)，能夠初步識(shí)別論點(diǎn)、論據(jù)和常見(jiàn)的論證方法。他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有自己的初步看法，但邏輯思辨能力尚不成熟，對(duì)駁論文的反駁技巧和嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)理解可能存在困難。同時(shí)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品并不陌生，之前學(xué)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等，對(duì)其語(yǔ)言風(fēng)格和思想深度有一定感知，但對(duì)于其雜文的戰(zhàn)斗性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性可能理解不夠深入。部分學(xué)生可能對(duì)“自信力”這類(lèi)抽象概念的理解停留在表面，需要教師引導(dǎo)其結(jié)合時(shí)代背景和文本細(xì)節(jié)進(jìn)行深層挖掘。此外，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，獨(dú)立思考和辨別是非的能力有待加強(qiáng)，本文恰好可以提供一個(gè)良好的思辨范例。七、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.積累并理解文中重要的詞語(yǔ)，如“玄虛”“渺?！薄罢E騙”“懷古傷今”“為民請(qǐng)命”等。2.把握文章的中心論點(diǎn)，理解駁論文的特點(diǎn)，理清文章的論證思路。3.學(xué)習(xí)本文通過(guò)駁論證來(lái)反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的方法，體會(huì)舉例論證、道理論證等論證方法在文中的作用。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)自主閱讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步感知文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)。2.通過(guò)合作探究、討論交流，分析文章的反駁邏輯和論證過(guò)程。3.通過(guò)比較閱讀、拓展思考，加深對(duì)“自信力”內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)批判性思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受魯迅先生在特定歷史時(shí)期的憂國(guó)憂民情懷和堅(jiān)定的民族立場(chǎng)。2.認(rèn)識(shí)到“中國(guó)的脊梁”的存在及其意義，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。3.引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中保持清醒頭腦，不盲從，培養(yǎng)獨(dú)立思考和積極向上的人生態(tài)度。八、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)，理解本文駁論的結(jié)構(gòu)和方法。2.學(xué)習(xí)本文尖銳潑辣、富有戰(zhàn)斗力的語(yǔ)言特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解作者是如何通過(guò)駁斥對(duì)方的論證過(guò)程來(lái)批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)的。2.深刻理解“中國(guó)的脊梁”的含義及其在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義。九、教學(xué)方法與手段1.誦讀法：通過(guò)朗讀，感受文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感，初步把握文章主旨。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，探究作者觀點(diǎn)和論證方法。3.討論探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作探究文中的重難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)思維碰撞。4.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用PPT展示相關(guān)背景資料、重點(diǎn)問(wèn)題、圖片等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。十、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：深入研讀文本，查閱相關(guān)資料（如時(shí)代背景、魯迅雜文特點(diǎn)等），制作PPT課件。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清字詞障礙，初步了解文章大意，嘗試概括主要內(nèi)容，并思考文后練習(xí)題。十一、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，在我們的生活中，常常會(huì)聽(tīng)到各種聲音，有積極的，也有消極的。比如，當(dāng)遇到困難時(shí)，有人會(huì)說(shuō)“太難了，肯定做不好”，你們會(huì)怎么想，怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)短發(fā)言）面對(duì)錯(cuò)誤的言論，是隨聲附和，還是勇于反駁？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇魯迅先生在特殊年代寫(xiě)下的戰(zhàn)斗檄文——《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，看看魯迅先生是如何對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的一種悲觀論調(diào)進(jìn)行有力批駁的。（板書(shū)課題及作者）（二）初讀感知，梳理文脈（約15分鐘）1.聽(tīng)讀范讀：教師或播放錄音范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，注意字音、停頓和語(yǔ)氣。2.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞和關(guān)鍵句，初步感知文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。3.字詞積累：*請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的生字詞，師生共同解決。*重點(diǎn)理解：玄虛、渺茫、誆騙、懷古傷今、為民請(qǐng)命、前仆后繼等。4.整體把握：*提問(wèn)：文章開(kāi)頭提出了一個(gè)什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)？作者的正面觀點(diǎn)是什么？*學(xué)生快速瀏覽課文，找出對(duì)方的論點(diǎn)和作者的論點(diǎn)，教師板書(shū)。*對(duì)方論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。*作者論點(diǎn)：我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。（三）聚焦駁論，分析結(jié)構(gòu)（約20分鐘）1.回顧議論文知識(shí)：什么是駁論文？駁論文通常有哪些批駁方式？（引導(dǎo)學(xué)生回憶：駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證）2.探究對(duì)方的論證過(guò)程：*提問(wèn)：對(duì)方是根據(jù)什么得出“中國(guó)人失掉自信力了”這個(gè)結(jié)論的？（即對(duì)方的論據(jù)是什么？）*學(xué)生默讀1-2段，找出對(duì)方的論據(jù)：“從公開(kāi)的文字上看起來(lái)：兩年以前，我們總自夸著‘地大物博’，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。”*教師引導(dǎo)：對(duì)方由這三個(gè)“事實(shí)”是如何推出“中國(guó)人失掉自信力了”這個(gè)論點(diǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方論證的邏輯：由“自夸地大物博”到“希望國(guó)聯(lián)”再到“求神拜佛”，一步步走向消極，于是得出“失掉自信力”的結(jié)論。）3.探究作者是如何批駁對(duì)方的：*提問(wèn)：魯迅先生同意對(duì)方的論據(jù)嗎？他是直接反駁對(duì)方的論點(diǎn)嗎？*學(xué)生閱讀3-5段，小組討論：作者是如何批駁對(duì)方的？*明確：作者首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是“事實(shí)”，但認(rèn)為這些事實(shí)不能證明“中國(guó)人失掉自信力了”。因?yàn)椤靶拧亍拧铩拧畤?guó)聯(lián)’，都沒(méi)有相信過(guò)‘自己’”，這只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”，現(xiàn)在發(fā)展著“自欺力”，而不是“失掉自信力”。*教師點(diǎn)撥：作者在這里并沒(méi)有直接否定對(duì)方的論點(diǎn)，而是指出對(duì)方的論據(jù)不能證明其論點(diǎn)，即對(duì)方的論證過(guò)程是錯(cuò)誤的，這是一種“駁論證”的方法。這種方法往往更具隱蔽性和說(shuō)服力。4.課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和作者的正面觀點(diǎn)，并初步分析了作者批駁對(duì)方論證過(guò)程的巧妙之處。下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何樹(shù)立自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行論證的，以及品味文章的語(yǔ)言特色。（四）布置作業(yè)（約5分鐘）1.熟讀課文，特別是6-9段。2.思考：作者是如何證明“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這一觀點(diǎn)的？他列舉了哪些事實(shí)依據(jù)？3.嘗試找出文中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，并思考其表達(dá)效果。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生是如何批駁“中國(guó)人失掉自信力了”這一錯(cuò)誤論調(diào)的。他指出對(duì)方的論據(jù)只能證明中國(guó)人失掉了“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。那么，作者認(rèn)為真正的中國(guó)人應(yīng)該具有怎樣的精神？他是如何證明自己觀點(diǎn)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究。（二）深入探究，品味論證（約25分鐘）1.探究作者的論證過(guò)程：*提問(wèn)：作者提出“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，他的論據(jù)是什么？*學(xué)生閱讀6-8段，找出作者的論據(jù)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁?！?小組討論：*作者列舉了幾類(lèi)人？他們有什么共同特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生分析“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請(qǐng)命”“舍身求法”的內(nèi)涵，明確這些人是中國(guó)的中堅(jiān)力量，是有自信力的中國(guó)人。）*作者為什么說(shuō)“雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光耀”？（引導(dǎo)學(xué)生理解這些人的事跡和精神雖然可能不被統(tǒng)治者所重視，但他們的光輝是掩蓋不了的，他們是真正的民族英雄。）*教師總結(jié)：作者通過(guò)列舉歷史上“中國(guó)的脊梁”的事例，有力地證明了“有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這一觀點(diǎn)，這是“舉例論證”的方法。2.理解“中國(guó)的脊梁”的含義：*提問(wèn)：結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“中國(guó)的脊梁”的理解。在今天，你認(rèn)為哪些人可以稱(chēng)為“中國(guó)的脊梁”？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，如科學(xué)家、戍邊戰(zhàn)士、抗疫英雄、平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人等，深化對(duì)主題的理解。）3.品味語(yǔ)言特色：*魯迅先生的雜文語(yǔ)言尖銳潑辣，富有戰(zhàn)斗力。請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句，并加以賞析。*示例：*“假使這也算一種‘信’，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)‘他信力’，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。”（“他信力”——巧妙仿擬，極具諷刺意味，指出對(duì)方所談的“自信力”并非真正的自信力。）*“中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’。”（“自欺力”——深刻揭示了當(dāng)時(shí)一些人求神拜佛、自我麻醉的本質(zhì)。）*“要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁?！保ㄟ\(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地指出看問(wèn)題要看本質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象迷惑。）*學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、鮮明性和戰(zhàn)斗性。（三）拓展延伸，感悟精神（約10分鐘）1.討論：在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何保持和增強(qiáng)民族自信力？作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？2.教師引導(dǎo)：民族自信力源于對(duì)民族文化的認(rèn)同，源于國(guó)家的強(qiáng)大，更源于每個(gè)中國(guó)人的努力奮斗。作為新時(shí)代的青年，我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。（四）課堂總結(jié)（約3分鐘）師：同學(xué)們，魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，不僅是一篇邏輯嚴(yán)密的駁論文典范，更是一曲充滿(mǎn)民族自豪感的戰(zhàn)歌。它告訴我們，無(wú)論在任何時(shí)代，真正的中國(guó)人從不缺乏自信力，那些埋頭苦干、拼命硬干的“中國(guó)的脊梁”永遠(yuǎn)是我們民族的希望和驕傲。希望我們都能從文中汲取力量，做一個(gè)有自信、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)人。（五）布置作業(yè)（約2分鐘）1.整理課堂筆記，再次品讀課文，體會(huì)作者的思想感情。2.模仿本文的駁論寫(xiě)法，針對(duì)生活中的一種錯(cuò)誤看法，寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的駁論文字（200字左右）。3.課外閱讀魯迅的其他雜文，如《拿來(lái)主義》《論雷峰塔的倒掉》等，感受其雜文風(fēng)格。十二、板書(shū)設(shè)計(jì)中國(guó)人失掉自信力了嗎魯迅對(duì)方：論據(jù)：自夸“地大物博”→希望國(guó)聯(lián)→求神拜佛論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了（駁論證）作者：直接反駁：失掉“他信力”→發(fā)展“自欺力”正面立論：我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在論據(jù)：中國(guó)的脊梁（埋頭苦干、拼命硬干、為民請(qǐng)命、舍身求法……）（舉例論證）結(jié)論：看筋骨和脊梁，自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。（板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出文章的論證結(jié)構(gòu)和核心觀點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理思路。）十三、教學(xué)反思（本部分在實(shí)際教學(xué)后填寫(xiě)）1.