古詩詞誦讀《擬行路難》（其四）教學(xué)設(shè)計高中語文選擇性必修下冊同步教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：通過誦讀《擬行路難》（其四）這首詩，學(xué)生將學(xué)習(xí)理解詩人李白在逆境中的豁達心態(tài)和對理想的執(zhí)著追求，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與課本高中語文選擇性必修下冊第3單元詩歌鑒賞相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已掌握了一些古典詩詞的基本鑒賞方法，如品味語言、把握意象、領(lǐng)悟意境等，為深入理解《擬行路難》（其四）提供了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過誦讀和鑒賞《擬行路難》（其四），提升學(xué)生對古典詩詞的審美能力和創(chuàng)造力；二是文化理解與傳承，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人在文化背景下的情感表達，增強文化自信；三是語言建構(gòu)與運用，通過詩歌學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，①

①正確朗讀《擬行路難》（其四），把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

②理解詩歌中李白的情感態(tài)度，分析其在逆境中的豁達與執(zhí)著。

③鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，如意象、意境、修辭手法等。

2.教學(xué)難點，①

①深入理解詩人在特定歷史背景下的情感體驗，把握詩歌的深層意蘊。

②分析詩歌中的意象和象征意義，如“行路難”的象征手法。

③培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使其能夠獨立分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言運用。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有高中語文選擇性必修下冊教材，特別是包含《擬行路難》（其四）的章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《擬行路難》（其四）相關(guān)的圖片，如李白畫像、山水畫等，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的背景音樂和視頻資料。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流，同時準(zhǔn)備書寫工具和紙張，以便學(xué)生記錄筆記和心得。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《擬行路難》（其四）的朗讀音頻、詩歌背景資料和相關(guān)的歷史背景信息，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)并初步理解詩歌的主題和情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的意象、意境和作者的情感變化，設(shè)計問題如“‘行路難’在詩中具體指代什么？”和“詩人如何在詩中表達對理想的執(zhí)著？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保大部分學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀提供的資料，對詩歌的背景和主題有了初步的了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中思考問題，并記錄下自己的初步看法和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與李白生平相關(guān)的視頻片段，引出《擬行路難》（其四）的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象運用和修辭手法，如比喻、象征等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的情感變化，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的主題。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色和情感表達。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《擬行路難》（其四）的讀書筆記，分析詩歌的主題和藝術(shù)特點。

提供拓展資源：推薦與李白詩歌相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步閱讀和研究。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成讀書筆記，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行自主學(xué)習(xí)和深入探究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過寫讀書筆記，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。知識點梳理1.詩歌背景與作者簡介

-李白（701-762）：唐代著名詩人，被譽為“詩仙”。

-《擬行路難》（其四）創(chuàng)作于唐代，是李白詩歌中的代表作之一。

2.詩歌主題與情感

-主題：表達了詩人在人生道路上的坎坷與挑戰(zhàn)，以及對理想的執(zhí)著追求。

-情感：詩歌中蘊含著悲憤、無奈、豁達和樂觀等復(fù)雜情感。

3.詩歌意象與象征

-意象：詩歌中運用了豐富的意象，如“行路難”、“金樽清酒斗十千”等。

-象征：通過意象的運用，表達了詩人對人生境遇的深刻反思和對理想的追求。

4.詩歌結(jié)構(gòu)與節(jié)奏

-結(jié)構(gòu)：詩歌采用了古體詩的形式，共四句，每句七言，押韻嚴(yán)格。

-節(jié)奏：詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，富有音樂美。

5.語言特點與修辭手法

-語言特點：詩歌語言優(yōu)美，意境深遠，富有詩意。

-修辭手法：運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

6.詩歌意境與審美價值

-意境：詩歌意境開闊，給人以想象的空間。

-審美價值：詩歌具有很高的藝術(shù)價值和審美價值，是古典詩詞中的佳作。

7.詩歌的歷史與文化背景

-唐代文化：唐代是我國古典文化的鼎盛時期，詩歌創(chuàng)作繁榮。

-唐代社會：唐代社會開放，人民生活豐富多彩，為詩歌創(chuàng)作提供了豐富的素材。

8.詩歌的教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)詩歌，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-塑造人格品質(zhì)：詩歌中的樂觀、豁達等情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

-增強民族自豪感：了解我國古典詩詞，增強民族自豪感和文化自信。

9.詩歌的學(xué)習(xí)方法

-預(yù)習(xí)：提前閱讀詩歌，了解背景知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-朗讀：通過朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩人的情感。

-鑒賞：分析詩歌的語言、意象、意境等，提高鑒賞能力。

-思考：結(jié)合自身實際，思考詩歌中的哲理和人生感悟。

10.詩歌的應(yīng)用與延伸

-創(chuàng)作仿古詩詞：學(xué)生可以根據(jù)詩歌的形式和意境，創(chuàng)作自己的仿古詩詞。

-詩歌朗誦：舉辦詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生的朗誦能力和表達能力。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。典型例題講解1.例題一：

詩歌《擬行路難》（其四）中，“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”一句，運用了什么修辭手法？請簡要分析其效果。

答案：這句詩運用了夸張的修辭手法。通過“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”的描述，夸張地描繪了宴會的奢華，突出了詩人對物質(zhì)享受的批判，同時也反襯出詩人內(nèi)心的無奈和悲哀。

2.例題二：

詩歌《擬行路難》（其四）中，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句，如何體現(xiàn)了詩人對人生道路的艱難認知？

答案：這兩句詩通過“冰塞川”和“雪滿山”的意象，生動地描繪了人生道路上的艱難險阻。詩人通過這樣的比喻，表達了自己對人生困境的深刻認識，以及對未來充滿挑戰(zhàn)的預(yù)感。

3.例題三：

詩歌《擬行路難》（其四）中，“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”兩句，詩人通過這兩句表達了怎樣的情感？

答案：詩人通過“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”的描寫，表達了自己在困境中對寧靜生活的向往，以及對未來可能出現(xiàn)的轉(zhuǎn)機的期盼。

4.例題四：

詩歌《擬行路難》（其四）中，“行路難！行路難！多歧路，今安在？”三句，詩人通過反復(fù)詠嘆，表達了怎樣的情感？

答案：詩人通過反復(fù)詠嘆“行路難！行路難！”，強調(diào)了人生道路的艱難，同時“多歧路，今安在？”的提問，表達了詩人對未來的迷茫和對人生方向的探尋。

5.例題五：

詩歌《擬行路難》（其四）中，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眱删?，詩人通過這兩句表達了怎樣的信念？

答案：這兩句詩表達了詩人堅定的信念和樂觀的態(tài)度。詩人相信，只要勇往直前，就能克服困難，實現(xiàn)自己的理想，如同“長風(fēng)破浪”和“直掛云帆濟滄?！币话?，最終達到理想的彼岸。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性和對課堂活動的響應(yīng)。學(xué)生需在課堂上積極參與討論，正確朗讀詩歌，并能對詩歌的意象、情感和修辭手法進行簡要分析。評價內(nèi)容包括：

-學(xué)生是否能準(zhǔn)確朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生是否能夠理解詩歌中的主要意象和象征意義。

-學(xué)生是否能夠分析詩歌中的修辭手法及其效果。

-學(xué)生是否能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，表達自己的觀點和感受。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評估學(xué)生在團隊合作中的表現(xiàn)，包括溝通能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新思維。評價內(nèi)容包括：

-小組討論的組織和協(xié)調(diào)情況。

-小組成員的參與程度和貢獻。

-小組提出的觀點是否具有深度和廣度。

-小組能否有效地將討論成果展示給全班。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶情況。測試形式可能包括填空、簡答和論述題。評價內(nèi)容包括：

-學(xué)生對詩歌關(guān)鍵詞匯和句子的記憶程度。

-學(xué)生對詩歌主題和情感的理解深度。

-學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)和修辭手法的分析能力。

-學(xué)生能否將詩歌內(nèi)容與自己的生活實際相聯(lián)系。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)將包括詩歌的背誦、讀書筆記和拓展閱讀。評價內(nèi)容包括：

-學(xué)生對詩歌的背誦情況。

-讀書筆記的質(zhì)量，包括對詩歌內(nèi)容的理解、個人感悟和問題提出。

-拓展閱讀的廣度和深度，以及對相關(guān)文化背景的了解。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)和個體差異，提供具體的反饋和建議。評價內(nèi)容包括：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予正面的鼓勵和具體的改進建議。

-針對小組討論成果展示，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)，分析學(xué)生的強項和弱點，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌標(biāo)題：《擬行路難》（其四）

-作者：李白

-詩歌主題：表達人生道路的艱難與對理想的執(zhí)著追求

②重點詞：

-行路難

-金樽清酒

-玉盤珍羞

-冰塞川

-雪滿山

-閑來垂釣

-乘舟夢日邊

-長風(fēng)破浪

-直掛云帆

-濟滄海

③重點句：

-“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！?/p>

-“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！?/p>

-“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！?/p>

-“行路難！行路難！多歧路，今安在？”

-“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課，咱們通過《擬行路難》（其四）這首詩，一起領(lǐng)略了李白的豪情與豁達?；剡^頭來看看，我覺得有幾個方面挺值得反思和總結(jié)的。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論的方式，讓孩子們在交流中碰撞出思維的火花?？吹剿麄儫崃矣懻摚e極發(fā)言，我挺高興的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有的小組討論得有點熱鬧，但深度不夠；有的學(xué)生雖然參與討論，但表達的時候有點拘謹(jǐn)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地引導(dǎo)他們，鼓勵他們大膽表達，同時也要注意平衡小組討論的深度和廣度。

其次，關(guān)于學(xué)生的表現(xiàn)，我覺得收獲還是挺大的。大家都能準(zhǔn)確地朗讀詩歌，對詩歌的意象和情感有了自己的理解。尤其是在分析詩歌的修辭手法時，很多同學(xué)都能舉一反三，這是我沒有想到的。不過，也有一些同學(xué)在分析詩歌的主題時，顯得有些吃力。這說明我對詩歌的解讀還需要更加深入，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

再說說情感態(tài)度方面，我覺得同學(xué)們對這首詩的興趣挺高的，他們對李白的豪放不羈和堅韌不拔表示了贊賞。這種積極的情感態(tài)度是很好的，我希望能夠通過這樣的教學(xué)，激發(fā)他們對古典詩詞的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在講解詩歌的背景和作者簡介時，可能沒有花足夠的