Lesson28：TheStudyofLivingThings教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年初中英語冀教版2012九年級全冊-冀教版2012科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Lesson28：TheStudyofLivingThings教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年初中英語冀教版2012九年級全冊-冀教版2012教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為冀教版2012九年級全冊英語教材Lesson28：TheStudyofLivingThings。主要內(nèi)容圍繞生物科學(xué)展開，包括生物的定義、分類、生態(tài)系統(tǒng)以及生物的生存環(huán)境等方面。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握生物科學(xué)的基本概念，提高英語閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣和好奇心，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)生物的分類、生態(tài)系統(tǒng)和生存環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的觀察、分析和綜合思維能力。同時，提高學(xué)生的跨文化溝通能力，學(xué)會用英語描述生物科學(xué)的基本概念，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入九年級之前，已經(jīng)接觸過基礎(chǔ)的生物科學(xué)知識，如植物、動物的基本特征，以及一些簡單的生態(tài)學(xué)概念。他們對生物的分類有一定的了解，但可能對生物學(xué)的深層次理論和復(fù)雜概念掌握不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對生物科學(xué)通常抱有較高的興趣，因為他們處于好奇心旺盛的年齡階段。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠接受新的信息和概念。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實驗和觀察來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更偏向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解生物的分類學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性時可能會遇到困難。此外，用英語描述生物學(xué)概念可能是一個挑戰(zhàn)，尤其是對于那些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。此外，將生物學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，理解生物多樣性的重要性，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)之一。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有冀教版2012九年級全冊英語教材Lesson28：TheStudyofLivingThings。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生物分類圖片、生態(tài)系統(tǒng)圖表、生物生存環(huán)境視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：根據(jù)需要準(zhǔn)備顯微鏡、培養(yǎng)皿、顯微鏡觀察樣本等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，營造有利于學(xué)生互動和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師可以通過展示一些生動的生物圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考生物與人類生活的關(guān)系，提出問題：“為什么我們要學(xué)習(xí)生物科學(xué)？”

2.回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)習(xí)的生物基礎(chǔ)知識，如細(xì)胞、組織、器官等，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.生物的定義：介紹生物的基本特征，如生長、繁殖、新陳代謝等。

b.生物的分類：講解生物的分類方法，如根據(jù)形態(tài)、生理、生態(tài)等因素進(jìn)行分類。

c.生態(tài)系統(tǒng)：介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能，如生產(chǎn)者、消費者、分解者等。

d.生物的生存環(huán)境：探討生物在不同環(huán)境中的適應(yīng)策略。

2.舉例說明：

a.通過展示不同生物的圖片，幫助學(xué)生理解生物分類。

b.以具體的生態(tài)系統(tǒng)為例，如森林、海洋、草原等，說明生態(tài)系統(tǒng)的特點。

3.互動探究：

a.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

b.學(xué)生分組討論，分享自己對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)心得。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.學(xué)生通過閱讀教材，完成相關(guān)練習(xí)題。

b.學(xué)生分組進(jìn)行實驗，觀察生物在不同環(huán)境中的生存狀況。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題。

b.教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。

四、總結(jié)與拓展（約10分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的主要知識點進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

2.拓展：鼓勵學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，深入了解生物科學(xué)的其他領(lǐng)域。

五、課后作業(yè)

1.完成教材中的課后練習(xí)題。

2.觀察并記錄家中或校園中的生物現(xiàn)象，分析其生存環(huán)境。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

a.《生物多樣性》：介紹生物多樣性的概念、重要性以及保護(hù)措施。

b.《生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)》：探討生態(tài)系統(tǒng)為人類提供的各種服務(wù)，如水源凈化、氣候調(diào)節(jié)等。

c.《進(jìn)化論》：介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論，以及生物進(jìn)化的基本原理。

d.《生態(tài)農(nóng)業(yè)》：介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念、特點及其對環(huán)境保護(hù)的意義。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.學(xué)生可以閱讀拓展閱讀材料，進(jìn)一步了解生物科學(xué)的相關(guān)知識。

b.鼓勵學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，如基因編輯、生物技術(shù)等。

c.學(xué)生可以嘗試設(shè)計簡單的實驗，如觀察植物的生長過程、分析土壤樣本等。

d.鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的生物科學(xué)活動，如植樹節(jié)、環(huán)境保護(hù)宣傳等。

3.綜合實踐活動：

a.組織學(xué)生參觀生物科技園區(qū)、動物園、植物園等，實地觀察生物的生存環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作。

b.學(xué)生可以參與社區(qū)環(huán)保項目，如垃圾分類、水資源保護(hù)等，將生物科學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

c.學(xué)生可以分組合作，進(jìn)行生物科學(xué)小課題研究，如研究本地植物種類、分析水質(zhì)污染等。

d.鼓勵學(xué)生參加生物科學(xué)競賽或科學(xué)展覽，展示自己的研究成果，提升科學(xué)素養(yǎng)。

4.拓展應(yīng)用：

a.學(xué)生可以嘗試用英語撰寫一篇關(guān)于生物科學(xué)的科普文章，如介紹一種生物的生態(tài)習(xí)性、保護(hù)現(xiàn)狀等。

b.鼓勵學(xué)生制作生物科學(xué)相關(guān)的海報或模型，展示對生物知識的理解和創(chuàng)新思維。

c.學(xué)生可以參與生物科學(xué)知識普及活動，向公眾講解生物科學(xué)的基本概念和重要性。典型例題講解典型例題1：請根據(jù)以下信息，將生物分為不同的類別。

-動物：具有脊柱的有機(jī)體，如哺乳動物、鳥類、爬行動物等。

-植物：具有細(xì)胞壁、葉綠體和根、莖、葉等器官的有機(jī)體，如樹木、草本植物等。

-微生物：個體微小，難以用肉眼觀察的生物，如細(xì)菌、真菌、病毒等。

答案：根據(jù)上述信息，生物可以分為以下類別：

-動物類：包括哺乳動物、鳥類、爬行動物等。

-植物類：包括樹木、草本植物等。

-微生物類：包括細(xì)菌、真菌、病毒等。

典型例題2：以下哪個不屬于生態(tài)系統(tǒng)的一部分？

A.樹木

B.水源

C.非生物物質(zhì)（如巖石、土壤）

D.動物

答案：C.非生物物質(zhì)（如巖石、土壤）

典型例題3：解釋以下生態(tài)系統(tǒng)的功能：

-生產(chǎn)者：通過光合作用將無機(jī)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為有機(jī)物質(zhì)，為其他生物提供能量和營養(yǎng)物質(zhì)。

-消費者：以植物或其他生物為食，獲取能量和營養(yǎng)物質(zhì)。

-分解者：分解死亡生物體和有機(jī)廢物，將有機(jī)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無機(jī)物質(zhì)，循環(huán)物質(zhì)。

答案：

-生產(chǎn)者：通過光合作用制造有機(jī)物，為其他生物提供食物和能量。

-消費者：直接或間接以植物為食，獲得能量和營養(yǎng)。

-分解者：分解死亡的生物體和有機(jī)廢物，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。

典型例題4：以下哪個不是生物適應(yīng)環(huán)境的例子？

A.蝙蝠使用回聲定位來導(dǎo)航。

B.貓頭鷹的眼睛對低光環(huán)境有高度適應(yīng)性。

C.沙漠植物擁有深長的根系以獲取水分。

D.雪豹的皮毛顏色使其在雪地中難以被捕捉。

答案：B.貓頭鷹的眼睛對低光環(huán)境有高度適應(yīng)性

典型例題5：解釋以下生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：

-生態(tài)系統(tǒng)中的物種多樣性越高，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性越強(qiáng)。

-物種間的相互作用有助于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

答案：

-生態(tài)系統(tǒng)中的物種多樣性越高，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性越強(qiáng)，因為多樣性可以減少對單一物種的依賴，增強(qiáng)系統(tǒng)的抵抗力和恢復(fù)力。

-物種間的相互作用，如捕食關(guān)系和競爭關(guān)系，有助于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡，保持物種數(shù)量的動態(tài)平衡。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性和對知識的掌握情況。教師會觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問和回答問題的積極性，以及對新知識的接受能力。評價內(nèi)容包括學(xué)生的出勤率、課堂紀(jì)律、參與課堂活動的熱情以及完成課堂任務(wù)的質(zhì)量。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，教師會評價學(xué)生的合作能力、溝通技巧和對知識的整合能力。評價標(biāo)準(zhǔn)包括小組討論的參與度、小組成員之間的互動、討論內(nèi)容的深度和廣度，以及最終成果的展示效果。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，教師可以評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試形式可以包括選擇題、填空題、簡答題和論述題。評價結(jié)果將用于調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評和互評是促進(jìn)學(xué)生自我反思和同伴學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，包括對知識的理解、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和課堂表現(xiàn)的評估。同時，學(xué)生之間可以相互評價，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)和個體差異進(jìn)行。針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師可以提供以下反饋：

-針對