2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——兒童心理健康發(fā)展與干預(yù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童在前運(yùn)算階段（2-7歲）的主要思維特征是（）。A.邏輯推理能力高度發(fā)展B.中心化，難以理解事物的多面性C.具有抽象思維和假設(shè)演繹能力D.直覺思維，依賴自我中心2.下列哪項(xiàng)不屬于埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段理論中童年期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)？（）A.建立性別角色認(rèn)同B.發(fā)展勤奮感，克服自卑感C.培養(yǎng)自主感，克服羞怯和懷疑D.體驗(yàn)同一性vs.角色混亂3.兒童在陌生情境中表現(xiàn)出明顯的分離焦慮，主要反映了其（）的發(fā)展?fàn)顩r。A.自我意識(shí)B.依戀關(guān)系C.認(rèn)知能力D.社會(huì)交往能力4.下列哪種游戲形式最有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展和情緒表達(dá)？（）A.個(gè)體獨(dú)自建構(gòu)積木B.角色扮演游戲C.重復(fù)性操作游戲D.聽故事5.兒童出現(xiàn)頻繁的、與實(shí)際危險(xiǎn)不成比例的恐懼和回避行為，可能指向（）。A.焦慮障礙B.注意缺陷多動(dòng)障礙C.強(qiáng)迫癥D.發(fā)展協(xié)調(diào)障礙6.在兒童心理健康干預(yù)中，“游戲治療”主要利用了（）的特點(diǎn)。A.兒童抽象思維能力發(fā)達(dá)B.游戲是兒童的天性，具有安全表達(dá)情感和想法的渠道C.兒童邏輯推理能力強(qiáng)D.兒童記憶力好7.家庭教養(yǎng)方式中，“過度保護(hù)、事事包辦”最可能導(dǎo)致兒童出現(xiàn)（）問題。A.過度依賴、社交困難B.自主性強(qiáng)、適應(yīng)性好C.沖動(dòng)控制差、規(guī)則意識(shí)薄弱D.創(chuàng)造力豐富、探索精神強(qiáng)8.學(xué)校環(huán)境中的兒童心理健康問題，通常需要（）等多方面力量的協(xié)同干預(yù)。A.教師、家長、學(xué)校心理輔導(dǎo)師B.社會(huì)工作者、警察、社區(qū)志愿者C.醫(yī)生、護(hù)士、康復(fù)治療師D.管理層、教師工會(huì)、家長委員會(huì)9.兒童在執(zhí)行功能中，計(jì)劃、組織、監(jiān)控行為的能力通常在（）之后發(fā)展得更為成熟。A.2-3歲B.4-5歲C.6-7歲D.8-10歲10.識(shí)別和應(yīng)對兒童心理健康問題的早期篩查，對于（）具有重要意義。A.提高學(xué)校升學(xué)率B.降低兒童長期心理問題的風(fēng)險(xiǎn)C.增加社會(huì)福利開支D.證明教師教學(xué)能力強(qiáng)二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分。請用簡明、準(zhǔn)確的語言解釋下列名詞。）1.依戀2.自我意識(shí)3.兒童焦慮障礙4.社會(huì)參照5.兒童心理健康促進(jìn)三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述幼兒情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。2.簡述家庭環(huán)境對兒童心理健康的主要影響途徑。3.簡述學(xué)校教師可以采取哪些措施來維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。4.簡述兒童游戲在心理健康發(fā)展中的作用。四、論述題（本大題共1小題，共25分。請結(jié)合所學(xué)知識(shí)，全面、深入地論述下列問題。）論述兒童社會(huì)性發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的主要問題及其主要的干預(yù)策略。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.B4.B5.A6.B7.A8.A9.D10.B二、名詞解釋1.依戀：指嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間建立的一種特殊、積極、充滿感情的情感聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)是先天性的，對嬰兒的安全感、探索行為及以后的社會(huì)人際關(guān)系發(fā)展至關(guān)重要。2.自我意識(shí)：指個(gè)體對自己作為一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體的認(rèn)識(shí)，包括對自己身體、心理、行為、能力和與他人關(guān)系的感知。兒童自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)逐漸成熟的過程。3.兒童焦慮障礙：指兒童表現(xiàn)出過度、持續(xù)的恐懼和擔(dān)憂，并伴隨回避行為或強(qiáng)烈的生理反應(yīng)，嚴(yán)重干擾其日常生活、學(xué)習(xí)和社交功能，已超出一般兒童的情緒反應(yīng)范圍。4.社會(huì)參照：指兒童在不確定或新異情境中，通過觀察和模仿?lián)狃B(yǎng)者（通常是父母）的反應(yīng)，來指導(dǎo)自身行為和情緒的一種社會(huì)認(rèn)知能力。它是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。5.兒童心理健康促進(jìn)：指通過各種干預(yù)措施和創(chuàng)造支持性環(huán)境，旨在提升兒童心理素質(zhì)、增強(qiáng)其應(yīng)對壓力和挫折的能力、促進(jìn)其認(rèn)知、情感、社交等各方面健康發(fā)展，預(yù)防心理問題的發(fā)生。三、簡答題1.簡述幼兒情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。主要特點(diǎn)包括：(1)情緒體驗(yàn)的社會(huì)化：幼兒的情緒逐漸與外界社會(huì)情境和他人評價(jià)聯(lián)系起來。(2)情緒內(nèi)容的豐富與深刻化：從簡單的生理性情緒（如哭、笑）發(fā)展到更復(fù)雜的社會(huì)性情緒（如羞愧、驕傲、同情）。(3)情緒表達(dá)的逐漸內(nèi)化：幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)場合和對象調(diào)整情緒的外在表達(dá)，并逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒。(4)情緒理解能力的發(fā)展：開始能夠理解自己和他人的情緒，并初步掌握情緒調(diào)節(jié)的方法。2.簡述家庭環(huán)境對兒童心理健康的主要影響途徑。主要影響途徑包括：(1)提供安全感和歸屬感：穩(wěn)定、溫暖、支持性的家庭關(guān)系能滿足兒童的基本心理需求，是其心理健康的基礎(chǔ)。(2)模范作用：父母的行為、情緒表達(dá)和解決問題的方式直接影響兒童的學(xué)習(xí)和模仿。(3)教養(yǎng)方式：不同的教養(yǎng)方式（如權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型）對兒童的社會(huì)性、情緒調(diào)控和自我概念有不同影響。(4)家庭溝通模式：開放、有效的家庭溝通有助于兒童表達(dá)情緒、解決沖突。(5)家庭沖突和壓力：頻繁的家庭沖突和過度的家庭壓力會(huì)對兒童心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。3.簡述學(xué)校教師可以采取哪些措施來維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。教師可以采取的措施包括：(1)營造積極、支持、安全的課堂氛圍，尊重、理解和接納每一個(gè)學(xué)生。(2)關(guān)注學(xué)生情緒變化，及時(shí)識(shí)別可能存在心理困擾的學(xué)生，并進(jìn)行初步疏導(dǎo)或轉(zhuǎn)介。(3)將心理健康教育融入日常教學(xué)，教授學(xué)生情緒管理、壓力應(yīng)對、人際交往等技能。(4)組織豐富多彩的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往和積極體驗(yàn)。(5)加強(qiáng)與家長的溝通合作，形成家校合力，共同關(guān)注學(xué)生心理健康。(6)不斷提升自身的心理健康素養(yǎng)和輔導(dǎo)意識(shí)。4.簡述兒童游戲在心理健康發(fā)展中的作用。兒童游戲在心理健康發(fā)展中的作用包括：(1)提供情緒表達(dá)和宣泄的途徑：游戲允許兒童在安全的環(huán)境下表達(dá)和處理各種情緒。(2)促進(jìn)社會(huì)技能發(fā)展：角色扮演、合作游戲等有助于兒童學(xué)習(xí)交往、合作、協(xié)商和解決沖突。(3)增強(qiáng)自信心和自主性：在游戲中嘗試、探索、取得成功，能提升兒童的自我效能感。(4)發(fā)展認(rèn)知能力：游戲（尤其是建構(gòu)游戲、規(guī)則游戲）能促進(jìn)兒童觀察力、記憶力、想象力、思維能力的發(fā)展。(5)培養(yǎng)應(yīng)對挫折的能力：在游戲中經(jīng)歷失敗和挑戰(zhàn)，有助于兒童學(xué)習(xí)如何面對和克服困難。(6)提供樂趣和放松：游戲是兒童的天性，能帶來快樂，緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。四、論述題論述兒童社會(huì)性發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的主要問題及其主要的干預(yù)策略。兒童社會(huì)性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要組成部分，指兒童在社會(huì)環(huán)境中逐漸學(xué)會(huì)理解他人、與人交往、遵守社會(huì)規(guī)范并形成適宜社會(huì)行為的過程。在這一過程中，兒童可能會(huì)遇到多種問題，影響其社會(huì)適應(yīng)和人際關(guān)系質(zhì)量。主要問題包括：1.社交退縮與孤獨(dú)感：部分兒童可能由于過度焦慮、缺乏社交技能、被同伴排斥或家庭環(huán)境等因素，表現(xiàn)出害怕社交、不愿與人交往、獨(dú)處、缺乏朋友等問題。2.攻擊性行為：表現(xiàn)為對他人身體（打人、推人）或言語（罵人、取笑）的攻擊，可能源于挫折容忍力差、模仿不良榜樣、缺乏情緒管理能力或未能學(xué)習(xí)到恰當(dāng)?shù)慕煌绞健?.同伴沖突解決能力不足：兒童可能難以有效應(yīng)對與同伴的分歧和沖突，傾向于使用攻擊或退縮的方式，無法通過溝通、協(xié)商等積極方式解決問題。4.性別角色刻板印象：過早或過于嚴(yán)格地遵循傳統(tǒng)性別角色規(guī)范，限制了兒童興趣和能力的多樣性發(fā)展，可能導(dǎo)致社交局限或內(nèi)心沖突。5.情緒理解與調(diào)節(jié)困難：兒童可能難以識(shí)別自己和他人的情緒，或無法有效管理自己的負(fù)面情緒（如憤怒、悲傷），從而影響其社交互動(dòng)。針對這些問題，主要的干預(yù)策略應(yīng)遵循以下原則：創(chuàng)造支持性環(huán)境、理解與共情、教授技能、家校合作、循序漸進(jìn)。具體干預(yù)策略包括：1.針對社交退縮與孤獨(dú)感：*創(chuàng)造包容性環(huán)境：鼓勵(lì)集體活動(dòng)，教師和家長要主動(dòng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)內(nèi)向兒童參與，并教育其他兒童友善接納。*社交技能訓(xùn)練：通過角色扮演、小組活動(dòng)、社交故事等方式，教授兒童基本的社交技能，如打招呼、加入游戲、請求幫助、輪流等待等。*建立積極關(guān)系：幫助兒童與特定同伴建立聯(lián)系，增強(qiáng)其歸屬感。*家庭支持：家長要營造溫暖的家庭氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)，減少過度保護(hù)。2.針對攻擊性行為：*識(shí)別與處理觸發(fā)因素：了解引發(fā)攻擊行為的具體情境和原因（如挫折、情緒失控、模仿）。*教授情緒識(shí)別與表達(dá)：幫助兒童認(rèn)識(shí)并命名自己的情緒，學(xué)習(xí)用語言而非行動(dòng)表達(dá)憤怒或不滿。*教授替代行為：教授非攻擊性的應(yīng)對方式，如使用“和平手勢”、離開沖突現(xiàn)場、尋求成人幫助、用語言協(xié)商等。*強(qiáng)化積極行為：關(guān)注并獎(jiǎng)勵(lì)兒童的親社會(huì)行為和情緒控制表現(xiàn)。*家長指導(dǎo)：家長要一致地執(zhí)行規(guī)則，避免體罰，以身作則，提供情緒管理的榜樣。3.針對同伴沖突解決能力不足：*教授沖突解決步驟：教導(dǎo)兒童一套解決沖突的流程，如：暫停冷靜、識(shí)別問題、思考解決方案、考慮對方感受、選擇并嘗試方案、評估結(jié)果。*模擬與演練：通過角色扮演，讓兒童練習(xí)在不同沖突情境下運(yùn)用解決策略。*促進(jìn)合作學(xué)習(xí)：組織需要合作完成的任務(wù)，讓兒童在實(shí)踐中學(xué)習(xí)協(xié)商、溝通和妥協(xié)。*教師的引導(dǎo)：教師在兒童沖突中扮演引導(dǎo)者角色，幫助其分析問題，尋找雙贏方案，而非直接評判對錯(cuò)。4.針對性別角色刻板印象：*提供多樣化榜樣：通過繪本、故事、游戲等方式，展示不同性別角色在不同職業(yè)、興趣活動(dòng)中的多樣性。*鼓勵(lì)自由選擇：尊重兒童的興趣和選擇，無論其性別，鼓勵(lì)他們參與各種活動(dòng)和游戲。*開放性討論：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與兒童討論性別角色，引導(dǎo)他們思考傳統(tǒng)觀念的合理性。5.針對情緒理解與調(diào)節(jié)困難：*情緒教育：教授情緒詞匯，幫助兒童識(shí)別和理解自己及他人的情緒。