2025年大學學前教育專業(yè)題庫——學前教育專業(yè)現(xiàn)代技術(shù)在教學中的應用研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.沉浸式學習2.交互式電子白板3.學前教育信息化4.數(shù)字鴻溝5.人工智能輔助教學二、簡答題（每小題5分，共30分）1.簡述將平板電腦應用于學前語言教學的優(yōu)勢。2.闡述在學前教育中運用多媒體技術(shù)促進幼兒科學探究活動的意義。3.分析教師在融合信息技術(shù)教學中可能面臨的主要挑戰(zhàn)。4.簡述利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)進行學前社會情感教育的方法。5.為什么說在學前教育中應用現(xiàn)代技術(shù)必須堅持適度原則？6.簡述學前教育專業(yè)教師提升自身信息素養(yǎng)的途徑。三、論述題（每小題10分，共40分）1.結(jié)合學前兒童身心發(fā)展特點，論述在藝術(shù)教育中恰當運用數(shù)字創(chuàng)作工具的價值與潛在風險。2.試論如何利用現(xiàn)代技術(shù)有效促進家園合作，共同促進幼兒發(fā)展。3.在學前教育領(lǐng)域應用人工智能技術(shù)，可能涉及哪些重要的倫理考量？教師應如何應對？4.探討未來新興技術(shù)（如可穿戴設備、增強現(xiàn)實AR等）在個性化學前教育服務中可能扮演的角色及其帶來的機遇與挑戰(zhàn)。四、教學設計題（15分）設計一個針對大班幼兒（5-6歲）的、時長約20分鐘的融合信息技術(shù)的小班科學活動方案，主題為“奇妙的植物世界”。要求說明活動目標、活動準備（包括所需信息技術(shù)工具及資源）、主要活動過程以及活動延伸，并簡要說明信息技術(shù)在活動中的具體應用方式和作用。五、案例分析題（20分）閱讀以下教學案例片段，并進行分析：小明是幼兒園中班的一名幼兒，對數(shù)字非常感興趣。在區(qū)域活動中，他常常選擇操作“數(shù)字認知”APP的游戲。該游戲設計了從1數(shù)到100、數(shù)字配對、簡單計算等多種關(guān)卡，難度逐漸提升。小明在游戲中表現(xiàn)得很投入，能夠快速完成大部分任務，并時常獲得虛擬獎勵。然而，他在與同伴的互動游戲中顯得有些退縮，不太愿意參與需要合作和溝通的活動。教師觀察到這一現(xiàn)象后，有些擔憂。請分析：1.該APP游戲?qū)π∶鞯陌l(fā)展可能有哪些積極和消極的影響？2.從促進幼兒全面發(fā)展的角度看，教師在利用此類數(shù)字資源時應該注意什么？3.針對小明在同伴互動方面表現(xiàn)不足的情況，教師可以采取哪些具體的、非數(shù)字技術(shù)的策略進行引導？試卷答案一、名詞解釋1.沉浸式學習：指利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，讓學習者仿佛置身于一個被虛擬環(huán)境包圍的情境中，通過多感官參與，獲得身臨其境的學習體驗，從而加深理解、激發(fā)興趣。**解析思路*：考察對沉浸式學習核心概念及關(guān)鍵技術(shù)（VR/AR）的理解。答案需包含其定義特征（虛擬環(huán)境、多感官、身臨其境）和主要技術(shù)支撐。2.交互式電子白板：一種大型顯示設備，結(jié)合了傳統(tǒng)白板的功能和計算機顯示器的技術(shù)，支持教師或幼兒通過觸摸、筆或其他設備在上面進行書寫、繪畫、演示，并能與計算機軟件、網(wǎng)絡資源等進行交互操作。**解析思路*：考察對交互式電子白板定義及其交互特性的理解。答案需說明其是設備類型，并突出其“交互性”核心特征。3.學前教育信息化：指在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，對學前教育機構(gòu)的資源、環(huán)境、教學、管理等方面進行優(yōu)化和整合，促進信息技術(shù)與學前教育深度融合，以提高教育質(zhì)量、效率和效益的過程。**解析思路*：考察對學前教育信息化內(nèi)涵的理解。答案需涵蓋技術(shù)支撐、融合范圍（資源、環(huán)境、教學、管理）及其最終目標（提升質(zhì)量、效率、效益）。4.數(shù)字鴻溝：指不同社會群體（如不同地區(qū)、不同收入階層、不同年齡群體等）在信息技術(shù)的接入、使用技能和應用能力等方面存在的差距，這種差距可能導致新的社會不平等。**解析思路*：考察對數(shù)字鴻溝概念及其社會意義的理解。答案需明確其定義（差距）并點出其產(chǎn)生的社會影響（不平等）。5.人工智能輔助教學：指利用人工智能技術(shù)（如智能推薦、自然語言處理、機器學習等）來支持教學活動，包括個性化學習路徑推薦、智能輔導、自動評分、學情分析、智能教學助手等。**解析思路*：考察對人工智能在教學中具體應用形式的理解。答案需包含AI的核心技術(shù)（如智能推薦、機器學習）及其在教學中的具體應用場景。二、簡答題1.簡述將平板電腦應用于學前語言教學的優(yōu)勢。*優(yōu)勢在于其便攜性、互動性和資源豐富性。平板電腦可以提供圖文聲像并茂的電子繪本、兒歌APP、故事音頻等，激發(fā)幼兒學習興趣；觸摸屏的交互性支持幼兒自主操作，如點讀、拖拽、書寫，增強參與感和成就感；內(nèi)置的錄音功能方便幼兒進行故事復述或兒歌演唱并進行自我評價；教師可根據(jù)需要輕松推送學習內(nèi)容，方便進行個別化指導。**解析思路*：此題要求列舉優(yōu)勢。需從幼兒學習特點出發(fā)，結(jié)合平板電腦的硬件（便攜、觸摸屏）和軟件（多媒體資源、互動應用、錄音功能）特性，闡述其在激發(fā)興趣、促進互動、支持個別化等方面的具體好處。2.闡述在學前教育中運用多媒體技術(shù)促進幼兒科學探究活動的意義。*多媒體技術(shù)可以將抽象的科學概念和過程形象化、直觀化，如通過動畫模擬植物生長過程、展示微觀世界的景象、演示宇宙運行規(guī)律等，降低幼兒理解難度，激發(fā)好奇心。它還能創(chuàng)設豐富的探究情境，如提供虛擬實驗平臺讓幼兒安全地探索物質(zhì)變化、利用APP引導幼兒觀察記錄自然現(xiàn)象等，拓展幼兒探究途徑。此外，多媒體資源便于記錄和分享探究成果，如拍攝視頻、制作電子觀察日記，有助于培養(yǎng)幼兒的科學態(tài)度和表達能力。**解析思路*：此題要求闡述意義。需從多媒體技術(shù)的特性（形象直觀、情境創(chuàng)設、記錄分享）出發(fā)，結(jié)合科學探究活動的要求（激發(fā)興趣、理解概念、安全探索、記錄成果），說明其如何促進幼兒科學學習的深入和有效。3.分析教師在融合信息技術(shù)教學中可能面臨的主要挑戰(zhàn)。*主要挑戰(zhàn)包括：一是自身信息技術(shù)應用能力的局限，部分教師對新技術(shù)不熟悉或更新不及時；二是如何有效選擇和整合適宜的教學資源，避免資源泛濫或與教學目標脫節(jié)；三是如何在教學中平衡技術(shù)與非技術(shù)活動的關(guān)系，防止技術(shù)使用過度或流于形式，忽視幼兒的社交情感發(fā)展和動手操作能力；四是關(guān)注數(shù)字鴻溝問題，確保所有幼兒都能公平受益；五是管理課堂，引導幼兒合理、安全使用技術(shù)；六是應對技術(shù)設備可能出現(xiàn)的故障和問題。**解析思路*：此題要求分析挑戰(zhàn)。需從教師自身能力、資源選擇與整合、教學平衡、公平性、課堂管理、技術(shù)保障等多個維度，列舉教師在實踐中可能遇到的實際困難。4.簡述利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)進行學前社會情感教育的方法。*利用VR技術(shù)可以創(chuàng)設安全、可控且高度仿真的社會情境，讓幼兒身臨其境地體驗和理解。例如，通過VR讓幼兒“進入”不同角色的視角（如小兔子、司機），體驗換位思考；設計模擬場景讓幼兒練習解決沖突（如分享玩具、遇到困難時求助）；創(chuàng)設虛擬社區(qū)環(huán)境，讓幼兒練習社會交往技能（如打招呼、介紹自己、合作游戲）。教師可以在旁邊觀察、引導和總結(jié)，幫助幼兒在體驗中學習情緒管理、同理心、合作等社會情感技能。**解析思路*：此題要求闡述方法。需突出VR技術(shù)的核心優(yōu)勢（創(chuàng)設沉浸式、安全可控情境），并具體說明如何將其應用于社會情感教育的關(guān)鍵方面（換位思考、解決沖突、社交技能），以及教師的作用。5.為什么說在學前教育中應用現(xiàn)代技術(shù)必須堅持適度原則？*堅持適度原則是因為學前教育階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其需要通過直接的感知、操作和與人的互動來學習。過度使用或不當使用現(xiàn)代技術(shù)可能導致幼兒視力受損、缺乏大肌肉活動、社交能力發(fā)展不足、注意力不集中等問題。技術(shù)應作為輔助手段，服務于教育目標，而非替代兒童的自主游戲、戶外活動以及與同伴和教師的真實交流。必須根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展需求，合理安排技術(shù)使用的時間和方式，確保技術(shù)促進兒童發(fā)展的同時，不帶來負面影響。**解析思路*：此題要求解釋適度原則的必要性。需從幼兒發(fā)展特點（直接感知、互動需求）、潛在風險（視力、運動、社交、注意力）、技術(shù)定位（輔助而非替代）以及合理使用（適時、適度、目標導向）等方面進行論證。6.簡述學前教育專業(yè)教師提升自身信息素養(yǎng)的途徑。*教師可以通過多種途徑提升信息素養(yǎng)：積極參加學?；蚪逃龣C構(gòu)組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓和工作坊，系統(tǒng)學習理論知識和技術(shù)操作；主動利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，如觀看在線課程、閱讀專業(yè)博客和期刊、參與在線社群交流；在日常教學中勇于實踐，嘗試將新技術(shù)融入備課、教學、評價等環(huán)節(jié)，并進行反思總結(jié)；與同事開展教學研究和經(jīng)驗分享，互相學習借鑒；關(guān)注教育技術(shù)發(fā)展趨勢，保持持續(xù)學習的熱情和能力。**解析思路*：此題要求列舉途徑。需從系統(tǒng)培訓、自主學習、教學實踐、同伴互助、持續(xù)關(guān)注發(fā)展等多個方面，提出教師提升信息素養(yǎng)的具體可行方法。三、論述題1.結(jié)合學前兒童身心發(fā)展特點，論述在藝術(shù)教育中恰當運用數(shù)字創(chuàng)作工具的價值與潛在風險。*價值：數(shù)字創(chuàng)作工具（如繪畫軟件、音樂制作APP、數(shù)字沙盤等）能以其豐富的色彩、多樣的材質(zhì)、即時的反饋和無限的修改可能，極大地激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣和創(chuàng)作欲望。它們能幫助幼兒突破傳統(tǒng)材料的限制，表達更復雜、更個性化的想法。對于精細動作發(fā)展尚不成熟的小班幼兒，觸摸屏繪畫等工具可以降低創(chuàng)作門檻；對于想象力豐富的中班幼兒，數(shù)字故事創(chuàng)作能幫助他們將圖文音整合，展現(xiàn)豐富想象；對于大班幼兒，簡單的編程藝術(shù)或3D建模能啟蒙科技與藝術(shù)的結(jié)合。此外，數(shù)字作品易于保存、展示和分享，能增強幼兒的成功感和自信心。恰當運用有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和審美能力。*潛在風險：過度依賴數(shù)字工具可能導致幼兒缺乏對真實材料的直接感知和操作經(jīng)驗，影響手眼協(xié)調(diào)能力和對物理世界的理解。長時間面對屏幕可能損害視力，并減少幼兒進行戶外活動和體育鍛煉的時間。數(shù)字創(chuàng)作的虛擬性可能削弱幼兒與現(xiàn)實世界互動中體驗的深度和真實性。如果缺乏引導，幼兒可能只滿足于模仿和重復，原創(chuàng)性思維受到限制。此外，數(shù)字資源良莠不齊，不當內(nèi)容可能對幼兒產(chǎn)生不良影響；設備成本和維護、數(shù)字鴻溝問題也是需要考慮的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。因此，教師必須根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展需求，有目的地選擇和引導數(shù)字藝術(shù)活動，平衡好虛擬與現(xiàn)實、技術(shù)與其他活動的關(guān)系，最大化其價值，規(guī)避潛在風險。**解析思路*：此題要求論述價值與風險。結(jié)構(gòu)上應先闡述價值，結(jié)合幼兒不同年齡段的身心特點（精細動作、想象力、認知發(fā)展）說明數(shù)字工具如何促進興趣、表達、技能和綜合素養(yǎng)。再闡述風險，從感官、經(jīng)驗、互動、思維、內(nèi)容、資源等方面分析潛在弊端，并強調(diào)適度、引導和平衡的重要性。論證需充分、具體，邏輯清晰。2.試論如何利用現(xiàn)代技術(shù)有效促進家園合作，共同促進幼兒發(fā)展。*現(xiàn)代技術(shù)為家園合作提供了便捷高效的途徑。首先，可以通過建立班級微信群、QQ群或使用專門的家園共育平臺，實現(xiàn)即時溝通和信息共享。教師可以及時發(fā)布通知、分享幼兒在園的精彩瞬間（照片、視頻）、推送育兒知識和親子活動建議；家長可以便捷地了解孩子情況，參與班級討論，反饋幼兒在家表現(xiàn)。其次，可以利用APP或在線問卷進行家長問卷、學情調(diào)查、意見收集，提高溝通效率和參與度。再次，可以利用視頻會議技術(shù)開展線上家長會、個別化溝通，方便家長參與或解決時間沖突問題。此外，可以推薦優(yōu)質(zhì)的線上教育資源（如繪本閱讀網(wǎng)站、親子游戲APP），引導家長科學育兒，實現(xiàn)“家園共育”的同步。還可以利用技術(shù)記錄和展示幼兒成長過程，如建立電子成長檔案，讓家長更直觀地了解孩子的進步。要有效利用現(xiàn)代技術(shù)促進家園合作，關(guān)鍵在于選擇適宜的工具、明確溝通內(nèi)容、保護雙方隱私、注重互動質(zhì)量，并引導家長理性看待技術(shù)作用，避免過度依賴或產(chǎn)生焦慮，最終目標是形成教育合力，共同促進幼兒全面和諧發(fā)展。**解析思路*：此題要求論述如何利用技術(shù)促進家園合作。需從溝通平臺（即時溝通、信息共享）、信息收集（問卷）、線上活動（家長會）、資源共享（推薦資源）、成長記錄（電子檔案）等多個具體方面，闡述現(xiàn)代技術(shù)如何促進溝通頻率、效率和質(zhì)量。同時要強調(diào)選擇適宜、內(nèi)容明確、保護隱私、注重質(zhì)量、引導家長等關(guān)鍵要素，并點明最終目的。3.在學前教育領(lǐng)域應用人工智能技術(shù)，可能涉及哪些重要的倫理考量？教師應如何應對？*人工智能技術(shù)在學前教育中的應用涉及諸多重要的倫理考量。首先是數(shù)據(jù)隱私與安全：AI系統(tǒng)（如智能推薦、學情分析工具）需要收集大量幼兒的行為、學習數(shù)據(jù)，如何確保數(shù)據(jù)采集的合法性、使用的透明性以及存儲的安全性，防止數(shù)據(jù)泄露或被濫用，是首要問題。其次是算法偏見與公平性：AI算法可能帶有設計者或數(shù)據(jù)來源的偏見，導致對某些幼兒群體的評估或推薦不公，加劇教育不平等。再次是過度依賴與兒童發(fā)展：過度依賴AI輔助教學可能減少教師與幼兒的互動，削弱幼兒的社會情感能力、創(chuàng)造力以及面對真實世界挑戰(zhàn)的能力。AI的互動模式可能相對單一，難以替代人類教師的情感支持和個性化關(guān)懷。還有透明度與可解釋性：許多AI決策過程不透明，教師和家長難以理解AI為何做出某種判斷或推薦，這給教學調(diào)整和信任建立帶來困難。此外，技術(shù)鴻溝問題，即不同家庭在AI設備和數(shù)據(jù)接入上的差異，可能轉(zhuǎn)化為新的教育起點不公。教師還可能面臨自身角色被邊緣化或技能要求提升的壓力。*教師應對：面對這些倫理挑戰(zhàn)，教師應首先提升AI素養(yǎng)和倫理意識，了解AI的基本原理、潛在風險和社會影響，積極參加相關(guān)培訓和研討。其次，在教學實踐中保持批判性思維，審慎選擇和使用AI工具，明確其輔助作用而非主導作用，將其視為增強教學效果的“助手”而非“替代品”。教師應積極參與AI工具的選型和評估，關(guān)注其是否公平、透明、符合兒童發(fā)展規(guī)律。在使用中，要平衡技術(shù)與人際互動，保證充足的師生、生生互動時間，特別關(guān)注幼兒的情感需求和社交情感發(fā)展。同時，要關(guān)注數(shù)據(jù)隱私保護，了解相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范數(shù)據(jù)使用行為。最后，教師應成為幼兒數(shù)字公民的引導者，幫助幼兒理解AI，合理使用技術(shù)，并警惕潛在風險，與家長共同營造健康、負責任的AI使用環(huán)境。**解析思路*：此題要求分析倫理考量和應對策略。需先系統(tǒng)梳理AI應用中可能涉及的倫理問題（數(shù)據(jù)隱私、算法偏見、過度依賴、透明度、技術(shù)鴻溝、教師角色等），并稍作展開說明。然后針對這些問題，提出教師可以采取的具體應對措施（提升素養(yǎng)、批判思維、參與評估、平衡互動、保護隱私、引導幼兒），強調(diào)教師在其中的積極作用和責任。4.探討未來新興技術(shù)（如可穿戴設備、增強現(xiàn)實AR等）在個性化學前教育服務中可能扮演的角色及其帶來的機遇與挑戰(zhàn)。*未來新興技術(shù)如可穿戴設備、增強現(xiàn)實（AR）等，在個性化學前教育服務中展現(xiàn)出巨大潛力?？纱┐髟O備（如智能手環(huán)、兒童定位追蹤器、生理監(jiān)測手環(huán)等）可以實時收集幼兒的活動量、睡眠質(zhì)量、情緒狀態(tài)（通過心率、皮電反應等間接指標）等數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能夠為教師提供更精細化的個體了解，幫助識別需要額外關(guān)注的孩子（如活動量不足或情緒波動較大的幼兒），為制定個性化的健康計劃、運動安排、情緒支持策略提供客觀依據(jù)，從而實現(xiàn)更精準的個別化指導和服務。增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)可以將虛擬信息疊加在現(xiàn)實世界中，為幼兒創(chuàng)造沉浸式、交互式的個性化學習體驗。例如，通過AR應用，幼兒用平板或手機掃描繪本或?qū)嵨?，屏幕上會浮現(xiàn)相關(guān)的3D模型、動畫講解或互動游戲，使學習內(nèi)容更生動有趣。教師可以根據(jù)幼兒的學習興趣和水平，推送不同的AR學習資源，讓幼兒在自主探索中按自己的節(jié)奏學習。AR還能用于輔助特殊教育，如為有語言障礙的幼兒提供圖像與語音的同步對應練習，或為有認知障礙的幼兒提供實物的虛擬分解和組合等。*機遇：這些技術(shù)能夠提供更精準的個體數(shù)據(jù)，支持個性化教育決策；創(chuàng)造更豐富、更吸引人的學習體驗，激發(fā)幼兒內(nèi)在學習動機；為特殊需求幼兒提供有效的輔助工具和干預手段；促進家校間的數(shù)據(jù)共享與溝通，形成更協(xié)同的教育合力。*挑戰(zhàn)：首先，技術(shù)的成本和普及度可能加劇數(shù)字鴻溝，導致資源分配不均。其次，如何有效解讀和利用收集到的數(shù)據(jù)，避免過度解讀或誤用，對教師的專業(yè)能力提出更高要求。如何確保技術(shù)的安全性（如可穿戴設備的數(shù)據(jù)隱私、AR內(nèi)容的健康性）至關(guān)重要。教師需要掌握如何有效運用這些新技術(shù)，并將其融入日常教學流程，而非流于形式。此外，還需要考慮技術(shù)對幼兒身心發(fā)展的潛在影響，如過度使用AR可能導致現(xiàn)實感減弱，或因互動設備影響社交能力等。因此，在擁抱新興技術(shù)的同時，必須審慎評估、合理規(guī)劃、加強培訓、完善倫理規(guī)范，確保技術(shù)服務于幼兒的個性化、全面發(fā)展。**解析思路*：此題要求探討新興技術(shù)在個性化服務中的角色、機遇與挑戰(zhàn)。需先分別介紹兩種技術(shù)的定義及其在個性化服務中的基本應用場景。然后分別論述這兩種技術(shù)帶來的機遇（精準數(shù)據(jù)、豐富體驗、輔助特殊需求、家校協(xié)同）。接著，從成本普及、數(shù)據(jù)解讀、安全隱私、教師能力、技術(shù)整合、潛在影響等多個角度分析可能面臨的挑戰(zhàn)。結(jié)構(gòu)清晰，論點明確，并強調(diào)機遇與挑戰(zhàn)并存的辯證關(guān)系以及應對策略的重要性。四、教學設計題（以下為教學設計方案示例，實際作答需根據(jù)題目要求靈活設計）活動名稱：奇妙的植物世界活動對象：大班幼兒（5-6歲）活動時長：約20分鐘活動目標：1.知識與技能：初步了解植物的基本組成部分（根、莖、葉、花），知道植物需要陽光、水、土壤才能生長。能夠運用平板電腦上的繪畫APP，畫出自己想象中的植物，并嘗試表現(xiàn)其主要特征。2.過程與方法：通過觀看AR植物模型、操作平板電腦繪畫，感知植物形態(tài)的多樣性，體驗數(shù)字創(chuàng)作樂趣，學習用簡單的圖畫表達對植物的認識。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對植物探索的興趣，感受植物世界的奇妙，萌發(fā)愛護植物的情感?；顒訙蕚洌?.信息技術(shù)工具與資源：*交互式白板或投影儀。*用于展示AR植物模型的平板電腦或智能手機（安裝有相關(guān)AR應用）。*為幼兒準備的平板電腦（數(shù)量需充足，安裝簡單易用的繪畫APP，如“小小畫家”或類似軟件，界面色彩鮮艷，操作直觀）。*AR植物模型應用（可選，用于增強直觀認識）。*植物圖片或?qū)嵨铮ㄈ缗柙孕∶纾?.非信息技術(shù)材料：白紙、彩色畫筆（備用）。主要活動過程：1.情境導入，激發(fā)興趣（約3分鐘）：*教師出示一盆正在生長的小綠植或展示植物圖片，提問：“這是什么？它有什么部分呢？”引導幼兒觀察并簡單說出根、莖、葉等。*教師：“今天，我們請來了幾位植物朋友（可配合AR應用展示植物的根、莖、葉、花等模型），我們一起來看看它們的樣子！”2.探索感知，了解特征（約7分鐘）：*教師利用AR應用，讓幼兒觀察不同植物的根、莖、葉、花的形態(tài)和顏色，提問：“你看到了什么？這些植物一樣嗎？哪里不一樣？”加深幼兒對植物基本構(gòu)成和多樣性的認識。*教師小結(jié)：“植物有根才能吸收營養(yǎng)，有莖支撐身體，有葉進行光合作用，有的植物還會開花結(jié)果?！?.技術(shù)應用，創(chuàng)意表達（約8分鐘）：*教師：“現(xiàn)在，請小朋友們拿出平板電腦，打開繪畫APP。請你畫出你心中的植物朋友，可以是大樹、小花，或者你想象中的奇特植物。想用哪些顏色？它有根、莖、葉、花嗎？大膽地畫出來吧！”*幼兒自由操作平板電腦進行繪畫創(chuàng)作。教師巡視指導，鼓勵幼兒大膽想象，提醒幼兒可以表現(xiàn)植物的主要部分。對有困難的幼兒給予適當幫助。4.分享交流，欣賞評價（約2分鐘）：*邀請幾位幼兒展示自己的作品，并簡單介紹畫的是什么植物，有什么特點。教師和其他幼兒給予積極的評價和鼓勵。*教師引導幼兒思考：“你最喜歡哪幅畫？為什么？”5.活動延伸：*鼓勵幼兒回家后和爸爸媽媽一起找找身邊的植物，或者種植一顆小種子，觀察記錄它的生長過程?？梢詫⒆约旱钠桨謇L畫作品打印出來，布置在自然角。信息技術(shù)應用說明：*AR植物模型的應用，旨在讓幼兒在短時間內(nèi)直觀、立體地認識植物的結(jié)構(gòu)和多樣性，激發(fā)好奇心。*平板電腦繪畫APP的應用，為幼兒提供了新穎的創(chuàng)作媒介，滿足了其繪畫表達的需求，鍛煉了幼兒的數(shù)字操作能力和創(chuàng)造力。教師選擇簡單易用的APP，確保技術(shù)支持服務于主要教學目標，避免技術(shù)本身的復雜操作干擾幼兒的創(chuàng)作熱情。---五、案例分析題（以下為案例分析要點示例，實際作答需全面深入分析）1.該APP游戲?qū)π∶鞯陌l(fā)展可能有哪些積極和消極的影響？*積極影響：*認知發(fā)展：游戲有助于鞏固小明對數(shù)字的認知，提升數(shù)字序列感、數(shù)物匹配能力，并可能促進簡單計算能力的發(fā)展。*專注力與耐心：完成游戲關(guān)卡需要一定的專注和堅持，有助于培養(yǎng)小明的任務持續(xù)性和耐心。*成就感與自信心：通過不斷闖關(guān)和獲得獎勵，小明能體驗到成功的喜悅，增強自信心。*手眼協(xié)調(diào)與精細動作：觸摸屏操作有助于鍛煉小明的手眼協(xié)調(diào)能力和手指精細動作。*消極影響：*視力健康：長時間盯著屏幕可能導致視力疲勞或近視風險增加。*缺乏大肌肉活動：沉迷于屏幕互動，可能導致小明減少跑跳、攀爬等大肌肉活動時間，影響身體發(fā)育。*社交技能發(fā)展受阻：小明在游戲中可能過于沉浸于個人操作，減少了與同伴進行面對面的互動、協(xié)商、合作的機會，導致社交技能發(fā)展相對滯后。*情緒管理：如果遇到困難無法通過游戲解決，或因未達到目標而受挫，可能影響其情緒調(diào)節(jié)能力。*過度依賴與思維局限：游戲提供的是標準化的路徑和答案，可能限制小明的創(chuàng)造性思維和解決實際問題的能力。過度依賴虛擬成就，可能降低其在現(xiàn)實活動中面對挑戰(zhàn)的意愿。2.從促進幼兒全面發(fā)展的角度看，教師在利用此類數(shù)字資源時應該注意什么？*目的性原則：使用數(shù)字資源（包括APP游戲）應有明確的教育目標，是為了促進某方面能力發(fā)展（如認知、語言），還是為了輔助教學、豐富活