2025年大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——幼兒教育中的感統(tǒng)啟蒙實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)款}4分，共20分）1.感覺(jué)統(tǒng)合2.本體感覺(jué)3.前庭覺(jué)4.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)5.引導(dǎo)式活動(dòng)二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的重要性。2.幼兒園室內(nèi)環(huán)境中，可以從哪些方面體現(xiàn)對(duì)感統(tǒng)發(fā)展的支持？3.簡(jiǎn)述在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，需要注意的幾個(gè)基本原則。4.家長(zhǎng)可能對(duì)感統(tǒng)啟蒙存在哪些常見(jiàn)的誤解？教師應(yīng)如何進(jìn)行解釋?zhuān)?.結(jié)合一個(gè)具體例子，說(shuō)明如何將感統(tǒng)啟蒙的理念融入幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)或藝術(shù)活動(dòng)中。三、論述題（每題10分，共20分）1.論述教師在日常觀察中，如何發(fā)現(xiàn)可能存在感統(tǒng)發(fā)展問(wèn)題的幼兒，并說(shuō)明初步應(yīng)對(duì)策略。2.結(jié)合您對(duì)學(xué)前教育的理解，論述在幼兒園推行感統(tǒng)啟蒙實(shí)踐對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)情感發(fā)展的意義。四、案例分析題（每題25分，共50分）1.小明是一名大班幼兒，在幼兒園活動(dòng)中表現(xiàn)尤為安靜，不喜歡參與需要跑跳、爬爬的活動(dòng)，但對(duì)安靜的活動(dòng)如看書(shū)、串珠子很感興趣。在自由活動(dòng)時(shí)，他常常獨(dú)自一人坐在角落里玩沙子，對(duì)旁邊小朋友的呼喊反應(yīng)不大。請(qǐng)分析小明可能存在哪些方面的感統(tǒng)發(fā)展特點(diǎn)，并提出至少三種不同的、適合在幼兒園環(huán)境中實(shí)施的，旨在改善其感統(tǒng)狀況的活動(dòng)或策略建議。2.老師在組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)秋千、滑梯等大型器械表現(xiàn)出恐懼或猶豫，不敢嘗試；另一些幼兒則在使用器械時(shí)缺乏規(guī)則意識(shí)，容易出現(xiàn)碰撞。請(qǐng)從感覺(jué)統(tǒng)合的角度分析這些現(xiàn)象可能的原因，并設(shè)計(jì)一個(gè)包含前庭覺(jué)和本體感覺(jué)刺激，旨在幫助幼兒適應(yīng)大型器械并學(xué)習(xí)基本安全規(guī)則的集體活動(dòng)方案。試卷答案一、名詞解釋1.感覺(jué)統(tǒng)合：指人體接收到各種感覺(jué)信息（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、本體感覺(jué)、前庭覺(jué)等）后，在大腦中整合、組織、解釋并作出適應(yīng)性反應(yīng)的過(guò)程。它是個(gè)體學(xué)習(xí)、情緒控制、行為調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。**解析思路：*定義需包含核心要素：多感官信息輸入、大腦整合組織、適應(yīng)性反應(yīng)。強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性作用。2.本體感覺(jué)：指來(lái)自肌肉、肌腱和關(guān)節(jié)等身體結(jié)構(gòu)的感覺(jué)信息，告知大腦身體各部分的位置、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和用力程度。它幫助個(gè)體感知身體姿態(tài)，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。**解析思路：*定義需明確來(lái)源（肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)）、信息內(nèi)容（位置、運(yùn)動(dòng)、用力）以及主要功能（感知姿態(tài)、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)）。3.前庭覺(jué)：指來(lái)自內(nèi)耳前庭器官的感覺(jué)信息，主要感知身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（如旋轉(zhuǎn)、加速、減速）和空間位置（如平衡、重力感）。它影響個(gè)體的平衡能力、定向感和專(zhuān)注力。**解析思路：*定義需說(shuō)明來(lái)源（內(nèi)耳前庭器官）、信息內(nèi)容（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、空間位置）、以及主要功能（平衡、定向、專(zhuān)注）。4.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：指?jìng)€(gè)體無(wú)法有效整合和組織來(lái)自各種感覺(jué)通道的信息，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)、行為、情緒或運(yùn)動(dòng)方面出現(xiàn)適應(yīng)困難或障礙。這是一種常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)展功能問(wèn)題。**解析思路：*定義需抓住核心“無(wú)法有效整合組織信息”，并點(diǎn)明其后果（適應(yīng)困難/障礙）和性質(zhì)（神經(jīng)發(fā)展功能問(wèn)題）。5.引導(dǎo)式活動(dòng)：指治療師或教師通過(guò)觀察、示范、語(yǔ)言提示、身體輔助等方式，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得豐富的感覺(jué)輸入和積極的體驗(yàn)，以促進(jìn)其感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的活動(dòng)。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”行為（觀察、示范、提示、輔助），活動(dòng)目的（獲得感覺(jué)輸入、積極體驗(yàn)）以及最終目標(biāo)（促進(jìn)感統(tǒng)發(fā)展）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的重要性。感覺(jué)統(tǒng)合是幼兒學(xué)習(xí)與適應(yīng)環(huán)境的基本能力。它為大腦提供豐富的感覺(jué)信息，是認(rèn)知學(xué)習(xí)（如注意力、記憶力、思維）、身體運(yùn)動(dòng)技能（大肌肉和精細(xì)動(dòng)作）、情緒調(diào)節(jié)（如安撫、自控）、社交互動(dòng)（如理解他人、表達(dá)需求）以及日常生活技能發(fā)展的基礎(chǔ)。良好的感覺(jué)統(tǒng)合能力有助于幼兒更好地處理環(huán)境刺激，建立安全感和自信心，從而促進(jìn)其全面、健康的發(fā)展。**解析思路：*從多個(gè)維度（認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、情緒、社交、生活技能）闡述感統(tǒng)發(fā)展的重要性，強(qiáng)調(diào)其作為基礎(chǔ)性能力的作用，并點(diǎn)出其對(duì)建立安全感、自信心的意義。2.幼兒園室內(nèi)環(huán)境中，可以從哪些方面體現(xiàn)對(duì)感統(tǒng)發(fā)展的支持？幼兒園室內(nèi)環(huán)境對(duì)感統(tǒng)發(fā)展支持體現(xiàn)在：提供多樣化的區(qū)域，如設(shè)置安靜區(qū)（閱讀角）、感覺(jué)游戲區(qū)（包含觸覺(jué)、前庭、本體感覺(jué)活動(dòng)器械）、大肌肉活動(dòng)區(qū)（如攀爬架、平衡木）；提供豐富的、不同材質(zhì)的玩具和材料（如沙水、積木、豆類(lèi)、軟硬不同的球）；利用墻面創(chuàng)設(shè)可進(jìn)行推、拉、鉆、爬等活動(dòng)的空間；確?；顒?dòng)空間有足夠的活動(dòng)余地和安全防護(hù)；允許幼兒在活動(dòng)中有一定的自主選擇權(quán)。**解析思路：*從區(qū)域設(shè)置、材料提供、空間利用、安全防護(hù)、自主性等方面進(jìn)行回答，結(jié)合幼兒園實(shí)際，列舉具體支持感統(tǒng)發(fā)展的元素。3.簡(jiǎn)述在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，需要注意的幾個(gè)基本原則。進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練需注意：安全性原則，確保環(huán)境和器械安全，并有充分的保護(hù)措施；個(gè)體化原則，根據(jù)幼兒的年齡、能力、興趣和發(fā)展需求設(shè)計(jì)活動(dòng)；活動(dòng)性原則，以游戲和活動(dòng)為主要形式，激發(fā)幼兒的參與興趣；適量性原則，提供適宜強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)的感覺(jué)輸入，避免過(guò)度刺激或刺激不足；計(jì)劃性原則，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確目標(biāo)，并循序漸進(jìn)；積極強(qiáng)化原則，關(guān)注幼兒的進(jìn)步，給予及時(shí)、具體的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。**解析思路：*列舉感統(tǒng)訓(xùn)練中公認(rèn)的重要原則，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每原則的核心內(nèi)涵，如安全（環(huán)境、保護(hù)）、個(gè)體化（差異）、活動(dòng)性（游戲）、適量（強(qiáng)度、時(shí)長(zhǎng)）、計(jì)劃（目標(biāo)、遞進(jìn)）、積極（激勵(lì)、氛圍）。4.家長(zhǎng)可能對(duì)感統(tǒng)啟蒙存在哪些常見(jiàn)的誤解？教師應(yīng)如何進(jìn)行解釋?zhuān)砍Ｒ?jiàn)誤解有：將感統(tǒng)訓(xùn)練等同于“體能訓(xùn)練”；認(rèn)為感統(tǒng)問(wèn)題只是“調(diào)皮”或“不聽(tīng)話”；擔(dān)心感統(tǒng)訓(xùn)練會(huì)讓孩子更“皮”；認(rèn)為感統(tǒng)問(wèn)題不需要專(zhuān)業(yè)干預(yù)，在家自己就能“做”；將感統(tǒng)訓(xùn)練神秘化或過(guò)度醫(yī)療化。教師應(yīng)通過(guò)講座、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別溝通等方式，向家長(zhǎng)普及科學(xué)的感統(tǒng)知識(shí)，解釋感統(tǒng)訓(xùn)練的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒整體發(fā)展而非單純鍛煉，強(qiáng)調(diào)其專(zhuān)業(yè)性（必要時(shí)介紹專(zhuān)業(yè)評(píng)估和訓(xùn)練方法），說(shuō)明感統(tǒng)問(wèn)題可能伴隨的表現(xiàn)及其對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響，提供家庭指導(dǎo)建議，建立信任合作關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性看待，積極配合。**解析思路：*先列舉常見(jiàn)的家長(zhǎng)誤解，再針對(duì)每一點(diǎn)或幾類(lèi)誤解，提出教師應(yīng)采取的解釋策略（普及知識(shí)、科學(xué)解釋、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)、提供指導(dǎo)、建立信任）。5.結(jié)合一個(gè)具體例子，說(shuō)明如何將感統(tǒng)啟蒙的理念融入幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)或藝術(shù)活動(dòng)中。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)“我喜歡的動(dòng)物”中，可以融入感統(tǒng)啟蒙：活動(dòng)開(kāi)始，邀請(qǐng)幼兒模仿不同動(dòng)物（如兔子跳、熊爬、鳥(niǎo)飛）進(jìn)入活動(dòng)室，提供不同材質(zhì)的動(dòng)物模型（軟絨、木質(zhì)、泡沫）供觸摸和探索；在講述動(dòng)物故事時(shí)，結(jié)合角色扮演，讓幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的情緒和行為；鼓勵(lì)幼兒用豐富的詞匯描述動(dòng)物的外形特征（軟軟的、硬硬的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、短短的）和動(dòng)作（跳、跑、爬、飛）；播放不同動(dòng)物的叫聲（聽(tīng)覺(jué)刺激）；最后讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物模型，用黏土進(jìn)行造型創(chuàng)作（觸覺(jué)、精細(xì)動(dòng)作）。這樣，語(yǔ)言活動(dòng)不僅傳遞了知識(shí)，也提供了豐富的觸覺(jué)、本體感覺(jué)、前庭覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，促進(jìn)了幼兒多感官發(fā)展。**解析思路：*選擇一個(gè)具體活動(dòng)（語(yǔ)言或藝術(shù)），詳細(xì)描述如何在活動(dòng)環(huán)節(jié)（開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)束）中巧妙地加入不同感覺(jué)通道的體驗(yàn)（模仿動(dòng)作-前庭/本體覺(jué)，觸摸模型-觸覺(jué)，角色扮演-本體覺(jué)/表達(dá)，描述特征-語(yǔ)言/觸覺(jué)，聽(tīng)聲音-聽(tīng)覺(jué)，黏土創(chuàng)作-觸覺(jué)/精細(xì)動(dòng)作），體現(xiàn)多感官融合的理念。三、論述題1.論述教師在日常觀察中，如何發(fā)現(xiàn)可能存在感統(tǒng)發(fā)展問(wèn)題的幼兒，并說(shuō)明初步應(yīng)對(duì)策略。教師在日常觀察中發(fā)現(xiàn)感統(tǒng)問(wèn)題幼兒，需關(guān)注以下方面：活動(dòng)參與度：是否回避跑跳、旋轉(zhuǎn)等大肌肉活動(dòng)，或?qū)Π察o活動(dòng)過(guò)度依賴；行為表現(xiàn)：是否存在頻繁的觸摸、自摸身體、撞墻、旋轉(zhuǎn)、坐立不安等；情緒社交：是否容易激惹、焦慮、難以安撫，或社交退縮、缺乏同伴互動(dòng)；精細(xì)動(dòng)作：是否笨拙、動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，如扣扣子、用筷子困難；特殊興趣：對(duì)某些特定感覺(jué)刺激（如搖晃、震動(dòng)、特定聲音）異常敏感或?qū)で?；學(xué)習(xí)能力：注意力不集中、容易分心、書(shū)寫(xiě)困難等。初步應(yīng)對(duì)策略：首先保持觀察記錄，收集更詳細(xì)的信息；創(chuàng)設(shè)更具支持性的班級(jí)環(huán)境，如提供安靜角、增加大肌肉活動(dòng)空間；調(diào)整活動(dòng)要求，降低難度或提供輔助；與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家情況；嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的感統(tǒng)游戲或活動(dòng)，觀察幼兒反應(yīng)；對(duì)于明顯需要幫助的幼兒，建議家長(zhǎng)或園內(nèi)資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估。**解析思路：*分為兩大部分：一是發(fā)現(xiàn)。系統(tǒng)梳理需要觀察的幼兒表現(xiàn)維度（活動(dòng)參與、行為、情緒社交、精細(xì)動(dòng)作、特殊興趣、學(xué)習(xí)能力），列舉具體表現(xiàn)。二是應(yīng)對(duì)。提出觀察后的初步步驟（記錄、環(huán)境調(diào)整、溝通、嘗試干預(yù)、專(zhuān)業(yè)建議），強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)和以觀察為基礎(chǔ)。2.結(jié)合您對(duì)學(xué)前教育的理解，論述在幼兒園推行感統(tǒng)啟蒙實(shí)踐對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)情感發(fā)展的意義。在幼兒園推行感統(tǒng)啟蒙實(shí)踐對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)情感發(fā)展具有重要意義。首先，感統(tǒng)活動(dòng)（特別是團(tuán)體游戲）能提供幼兒與同伴互動(dòng)、協(xié)商、輪流、合作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)基本的社交規(guī)則，發(fā)展人際交往技能。其次，通過(guò)參與挑戰(zhàn)性但安全的感統(tǒng)活動(dòng)，幼兒能體驗(yàn)成功、克服困難，建立自信心和自我效能感。再次，適度的前庭覺(jué)和本體覺(jué)刺激有助于調(diào)節(jié)幼兒的生理狀態(tài)，改善注意力，減少?zèng)_動(dòng)行為，使幼兒更易于管理自己的情緒，提升情緒調(diào)節(jié)能力。此外，感覺(jué)統(tǒng)合良好的幼兒更能敏銳地感知自己和他人身體狀態(tài)與情緒，有助于發(fā)展共情能力和理解他人感受。最后，通過(guò)在感統(tǒng)活動(dòng)中體驗(yàn)不同感覺(jué)刺激，幼兒能學(xué)會(huì)識(shí)別和表達(dá)自己的感受，并學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境中的不同感官信息，這對(duì)其情緒認(rèn)知和應(yīng)對(duì)壓力能力的發(fā)展至關(guān)重要。因此，感統(tǒng)啟蒙是促進(jìn)幼兒社會(huì)情感健康發(fā)展不可或缺的一環(huán)。**解析思路：*從社會(huì)技能發(fā)展（互動(dòng)、合作）、自我概念發(fā)展（自信、效能感）、情緒調(diào)節(jié)能力（生理調(diào)節(jié)、情緒管理）、共情能力發(fā)展（感知他人）、情緒認(rèn)知發(fā)展（識(shí)別表達(dá)、適應(yīng)）等多個(gè)角度，結(jié)合學(xué)前教育的目標(biāo)（促進(jìn)全面發(fā)展），深入論述感統(tǒng)啟蒙對(duì)社會(huì)情感發(fā)展的積極影響。邏輯清晰，論據(jù)充分。四、案例分析題1.小明的可能感統(tǒng)發(fā)展特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略建議。小明可能存在的感統(tǒng)發(fā)展特點(diǎn)包括：前庭覺(jué)尋求或敏感（可能通過(guò)安靜活動(dòng)獲得滿足或回避動(dòng)態(tài)活動(dòng)）；本體感覺(jué)處理可能不佳（導(dǎo)致不喜歡跑跳、動(dòng)作笨拙）；觸覺(jué)敏感或防御性較高（可能喜歡玩沙子代表特定觸覺(jué)需求）；社交參與度低可能與活動(dòng)能力不足或社交技能發(fā)展有關(guān)，也可能是一種回避行為。應(yīng)對(duì)策略建議：第一，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估以明確診斷。第二，創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境：提供安靜角滿足其需求；確保有足夠空間和鼓勵(lì)進(jìn)行大肌肉活動(dòng)；提供多樣化的觸覺(jué)材料。第三，設(shè)計(jì)針對(duì)性活動(dòng)：引入溫和的前庭覺(jué)輸入（如緩慢搖晃秋千、平衡板）；設(shè)計(jì)本體感覺(jué)強(qiáng)化活動(dòng)（如爬行障礙賽、推重物）；提供滿足其觸覺(jué)偏好的活動(dòng)（如玩豆子、揉面團(tuán)）。第四，融入日常活動(dòng)：將爬行、推物等融入?yún)^(qū)域活動(dòng)或過(guò)渡環(huán)節(jié)；鼓勵(lì)但不強(qiáng)迫參與集體活動(dòng)，給予成功體驗(yàn)。第五，家園合作：與家長(zhǎng)溝通，了解小明在家情況，提供家庭活動(dòng)建議（如睡前蹬自行車(chē)、周末進(jìn)行戶外探索）。**解析思路：*分析案例描述，結(jié)合感統(tǒng)理論，推斷小明可能存在的感統(tǒng)問(wèn)題（前庭、本體、觸覺(jué)）。然后，提出一系列具體的、分層次的建議，涵蓋評(píng)估、環(huán)境、活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)性、融入性）、家園合作等方面，確保建議具有可操作性和個(gè)體化特點(diǎn)。2.感統(tǒng)視角下的案例分析及活動(dòng)設(shè)計(jì)方案?，F(xiàn)象原因分析：部分幼兒恐懼滑梯、秋千等可能源于前庭覺(jué)敏感（害怕失重、旋轉(zhuǎn)）、本體感覺(jué)不協(xié)調(diào)（害怕高度、速度）、或缺乏經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致不確定感。缺乏規(guī)則意識(shí)可能與前庭覺(jué)刺激下注意力易分散、沖動(dòng)控制能力弱有關(guān)。從感統(tǒng)角度看，需要提供逐步適應(yīng)的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)身體意識(shí)和安全規(guī)則的引導(dǎo)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)方案：活動(dòng)名稱：“平衡與規(guī)則小勇士”?；顒?dòng)目標(biāo)：1.嘗試并適應(yīng)滑梯、秋千等大型器械的刺激，減少恐懼感。2.在活動(dòng)中練習(xí)基本的平衡和身體控制。3.學(xué)習(xí)并遵守使用器械的基本安全規(guī)則?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大型滑梯、秋千、平衡木、軟墊、彩色絲巾、教師口哨。活動(dòng)過(guò)程：一、熱身活動(dòng)（5分鐘）：幼兒跟隨音樂(lè)做模仿操，活動(dòng)身體關(guān)節(jié)，特別是頸部、腰部和腿部。二、前庭覺(jué)適應(yīng)與探索（10分鐘）：1.秋千體驗(yàn)：鼓勵(lì)幼兒從慢速、短時(shí)間坐秋千開(kāi)始，教師輔助或引導(dǎo)。對(duì)害怕的幼兒給予安撫和積極鼓勵(lì)，不強(qiáng)迫。2.平衡挑戰(zhàn)：幼兒依次通過(guò)平衡木，可以手持絲巾增加趣味性；嘗試單腳站立、閉眼單腳站立。三、規(guī)則學(xué)習(xí)與練習(xí)（5分鐘）：教師講解滑梯和秋千的正確使用方法（如排隊(duì)、滑下時(shí)身體向后坐、不推擠），結(jié)合圖片或角色扮演進(jìn)行示范。四、滑梯游戲（10分鐘）：幼兒分組輪流玩滑梯，教師在一旁指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則（口哨響