2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——兒童社會(huì)情緒能力培養(yǎng)探討考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填入括號(hào)內(nèi)）1.以下哪一項(xiàng)不屬于兒童社會(huì)情緒能力的核心構(gòu)成要素？A.自我意識(shí)B.情緒管理C.注意力控制D.人際關(guān)系技能2.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，幼兒階段（約3-7歲）的主要道德發(fā)展水平是？A.服從與懲罰的道德定向B.可變互惠的道德定向C.維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向D.社會(huì)契約定向3.在兒童社會(huì)情緒能力培養(yǎng)中，“教師通過自身穩(wěn)定的情緒、耐心和尊重的態(tài)度影響兒童”主要體現(xiàn)了哪種策略？A.設(shè)置情緒教育課程B.教師示范C.同伴支持小組D.家校合作4.當(dāng)幼兒無法控制自己的憤怒情緒，大吵大鬧或打人時(shí)，教師首先采取的措施通常是？A.立即批評(píng)和懲罰B.冷靜地制止行為，并幫助幼兒識(shí)別和表達(dá)情緒C.忽視幼兒的行為D.將幼兒隔離起來5.以下哪項(xiàng)活動(dòng)最不適合用于培養(yǎng)3-4歲幼兒的情緒識(shí)別能力？A.播放情緒主題的繪本故事，并討論人物感受B.提供不同表情的面具，讓幼兒匹配情緒詞匯C.讓幼兒自由繪畫他們“開心”的樣子D.教幼兒唱關(guān)于“難過”的歌曲二、填空題6.兒童社會(huì)情緒能力（SEL）是指個(gè)體認(rèn)識(shí)、理解和管理自身情緒，______情緒，運(yùn)用情緒理解他人，______人際關(guān)系，在社會(huì)情境中有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要能力。7.積極的自我概念是指兒童對(duì)自己有積極的______，相信自己的價(jià)值，并能以______的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。8.在SEL培養(yǎng)中，利用故事、繪本、角色扮演等形式幫助幼兒理解情緒和人際情境的方法稱為______。9.為幼兒提供安全、接納、支持性的環(huán)境，讓他們感受到被______和被尊重，是SEL培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。10.教師不僅要教授SEL知識(shí)技能，更要關(guān)注自身的______，作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。三、名詞解釋11.同理心12.情緒調(diào)節(jié)13.支持性環(huán)境四、簡答題14.簡述兒童社會(huì)情緒能力對(duì)其學(xué)業(yè)成就的積極影響。15.簡述教師在幼兒園開展SEL培養(yǎng)工作可能面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)思路。五、論述題16.論述家庭環(huán)境對(duì)兒童社會(huì)情緒能力發(fā)展的關(guān)鍵作用，并說明幼兒園應(yīng)如何與家庭進(jìn)行有效合作以促進(jìn)兒童的SEL發(fā)展。六、案例分析題17.小明進(jìn)入幼兒園小班后，經(jīng)常因?yàn)橥婢弑粨尪摁[，或者自己獨(dú)處不與其他小朋友玩耍。在集體活動(dòng)中，他很難遵守規(guī)則，經(jīng)常打斷老師和其他小朋友。請(qǐng)分析小明可能存在哪些社會(huì)情緒能力方面的問題，并針對(duì)這些問題，提出至少三種具體的、可在幼兒園環(huán)境中實(shí)施的引導(dǎo)策略。七、實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)題18.假設(shè)你是一名幼兒園中班（4-5歲）的教師，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“學(xué)習(xí)管理憤怒情緒”的主題活動(dòng)方案。要求說明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)延伸（或反思）要點(diǎn)。試卷答案一、選擇題1.C2.A3.B4.B5.D二、填空題6.表達(dá)；建立7.認(rèn)同；積極8.情緒教育/情緒故事9.關(guān)注10.情緒/專業(yè)性三、名詞解釋11.同理心：指能夠理解和感受到他人情緒、立場或處境的能力。它包括認(rèn)知層面（理解他人感受）和情感層面（分享他人感受）。12.情緒調(diào)節(jié)：指個(gè)體監(jiān)控、評(píng)估和改變自身情緒反應(yīng)的過程，目的是使情緒反應(yīng)更符合特定情境的要求。幼兒主要通過改變行為（如離開、尋求幫助）或生理狀態(tài)（如深呼吸、自我安撫）來調(diào)節(jié)情緒。13.支持性環(huán)境：指一個(gè)讓個(gè)體感到安全、被接納、被尊重、有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。在幼兒園中，這通常體現(xiàn)在師生關(guān)系、同伴關(guān)系和物理環(huán)境等方面，能促進(jìn)幼兒的探索、表達(dá)和積極互動(dòng)。四、簡答題14.兒童良好的社會(huì)情緒能力對(duì)其學(xué)業(yè)成就有積極影響：*情緒調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的兒童能更好地控制干擾性情緒和行為，保持專注，從而提高學(xué)習(xí)效率。*自我意識(shí)能力有助于兒童認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)需求和優(yōu)勢，設(shè)定合適的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。*人際交往能力強(qiáng)的兒童能更好地與同學(xué)合作，參與小組學(xué)習(xí)，從同伴中獲得支持和幫助，改善學(xué)習(xí)氛圍。*理解他人情緒和觀點(diǎn)的能力有助于兒童更好地融入課堂，理解復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。*面對(duì)學(xué)業(yè)挫折時(shí)，良好的社會(huì)情感能力使兒童能更積極地進(jìn)行歸因，并采取建設(shè)性策略應(yīng)對(duì)，減少習(xí)得性無助。15.教師在幼兒園開展SEL培養(yǎng)工作面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)思路：*挑戰(zhàn)：缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)；班級(jí)幼兒個(gè)體差異大；時(shí)間精力有限；缺乏家長配合；傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系側(cè)重學(xué)業(yè)。*應(yīng)對(duì)思路：*加強(qiáng)培訓(xùn)：為教師提供SEL理論基礎(chǔ)和實(shí)踐策略的持續(xù)培訓(xùn)和支持。*個(gè)體化關(guān)注：了解每個(gè)幼兒的社情感能力水平，制定差異化的支持計(jì)劃。*融入日常：將SEL培養(yǎng)融入一日活動(dòng)、游戲、教學(xué)和環(huán)境中，而非孤立設(shè)置課程。*家園合作：通過家長會(huì)、工作坊、手冊(cè)等方式，提升家長對(duì)SEL的認(rèn)識(shí)，爭取家長支持與配合。*轉(zhuǎn)變觀念：學(xué)校管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到SEL的重要性，將其納入整體教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。五、論述題16.家庭環(huán)境對(duì)兒童社會(huì)情緒能力發(fā)展的關(guān)鍵作用體現(xiàn)在：*情緒attunement（調(diào)適）與表達(dá)：父母對(duì)兒童情緒的敏感度和回應(yīng)性，直接影響兒童學(xué)習(xí)識(shí)別、表達(dá)和理解情緒的能力。溫暖、接納的家庭氛圍鼓勵(lì)兒童安全地表達(dá)各種情緒。*情緒調(diào)節(jié)技能的習(xí)得：家庭是兒童學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)策略的第一課堂。父母的情緒管理方式（如冷靜處理壓力）、對(duì)兒童情緒行為的指導(dǎo)（如教孩子用語言表達(dá)憤怒而非打人）是兒童模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。*社會(huì)技能的學(xué)習(xí)：家庭成員間的互動(dòng)模式（如合作、分享、協(xié)商、解決沖突）為兒童提供了早期社會(huì)交往的范本。親子互動(dòng)的質(zhì)量影響兒童信任感、依戀關(guān)系和人際交往意愿。*自我概念的形成：父母的教養(yǎng)方式（如無條件積極關(guān)注、鼓勵(lì)、肯定）塑造了兒童的自尊、自信和價(jià)值感，這是積極自我概念的基礎(chǔ)。*價(jià)值觀的內(nèi)化：家庭傳遞的關(guān)于尊重、同理心、責(zé)任等的價(jià)值觀，深刻影響兒童社會(huì)行為規(guī)范的內(nèi)化。幼兒園應(yīng)如何與家庭進(jìn)行有效合作以促進(jìn)兒童的SEL發(fā)展：*建立溝通渠道：定期通過家長會(huì)、家訪、聯(lián)系冊(cè)、家長開放日、線上平臺(tái)等方式，與家長交流兒童在園和在家的社情感能力表現(xiàn)。*提供專業(yè)指導(dǎo)：向家長普及SEL知識(shí)和有效的教養(yǎng)策略，如如何幫助孩子識(shí)別情緒、如何應(yīng)對(duì)兒童的情緒問題、如何鼓勵(lì)合作行為等。*開展親子活動(dòng)：設(shè)計(jì)需要家長參與的SEL主題活動(dòng)或工作坊，如親子情緒游戲、家庭溝通技巧培訓(xùn)等，增進(jìn)親子互動(dòng)，強(qiáng)化SEL理念。*資源共享：向家長推薦優(yōu)質(zhì)的SEL相關(guān)書籍、資源或線上課程。*建立伙伴關(guān)系：尊重家長是兒童的第一任老師，視家長為SEL教育的合作伙伴，共同為兒童營造一致性的支持環(huán)境。六、案例分析題17.小明可能存在的社會(huì)情緒能力方面的問題：*情緒識(shí)別與表達(dá)困難：他可能無法準(zhǔn)確識(shí)別自己憤怒的情緒，或者不知道如何用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)不滿（如直接表達(dá)需求或感受）。*情緒調(diào)節(jié)能力不足：面對(duì)挫折（玩具被搶）時(shí)，他無法有效管理自己的憤怒和沮喪情緒，表現(xiàn)為哭鬧或獨(dú)處。*社交技能欠缺：他難以與其他小朋友建立和維持積極的同伴關(guān)系，缺乏解決社交沖突的技巧。*規(guī)則意識(shí)薄弱：在集體活動(dòng)中難以遵守規(guī)則，可能源于對(duì)規(guī)則的理解不足或自我控制能力差。針對(duì)這些問題的引導(dǎo)策略：*情緒識(shí)別與命名：教師可以通過繪本、游戲、情景表演等方式，幫助小明學(xué)習(xí)識(shí)別和理解基本情緒（如憤怒、傷心、高興），并學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受（如“小明很生氣，因?yàn)樗耐婢弑荒米吡恕保?教授情緒調(diào)節(jié)技巧：教給小明簡單的情緒“暫?！狈椒ǎㄈ缟詈粑?、數(shù)到十、到“冷靜角”待一會(huì)兒），以及用非攻擊性方式表達(dá)需求的技巧（如說“請(qǐng)把玩具還給我”或?qū)で罄蠋煄椭?社交技能訓(xùn)練：組織小組活動(dòng)，練習(xí)輪流、分享、合作、協(xié)商等技能。利用角色扮演讓小明練習(xí)如何回應(yīng)搶玩具的行為，以及如何加入其他小朋友的游戲。*強(qiáng)化積極行為：當(dāng)小明能成功管理情緒、遵守規(guī)則或表現(xiàn)出積極社交行為時(shí)，及時(shí)給予具體的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。*建立常規(guī)與預(yù)告：班級(jí)活動(dòng)前清晰預(yù)告流程和規(guī)則，減少小明因不確定而產(chǎn)生的焦慮和對(duì)抗。*家園溝通：了解小明在家的情況，與家長共同商討策略，確保家園教養(yǎng)方式的一致性。七、實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)題18.幼兒園中班（4-5歲）“學(xué)習(xí)管理憤怒情緒”主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)*活動(dòng)目標(biāo)：1.幫助幼兒初步識(shí)別“憤怒”這種情緒，了解憤怒時(shí)身體可能的感覺（如心跳加速、臉發(fā)熱）。2.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用至少一種簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、冷靜角）來應(yīng)對(duì)憤怒情緒。3.鼓勵(lì)幼兒在安全情境下表達(dá)憤怒，并學(xué)習(xí)用簡單的方式（如語言）表達(dá)自己的感受和需求。*活動(dòng)準(zhǔn)備：1.情緒臉譜或繪本故事，描繪人物產(chǎn)生憤怒情緒及不同處理方式的情景。2.“冷靜角”的布置（舒適、安靜的區(qū)域，有安撫性物品如軟墊、繪本、安撫球）。3.深呼吸練習(xí)的音樂或指令卡片。4.用于角色扮演的小道具（如玩具、積木）。*活動(dòng)過程：1.導(dǎo)入：情緒猜猜猜*教師出示不同表情的臉譜，引導(dǎo)幼兒說出對(duì)應(yīng)的情緒（開心、難過、生氣等）。*重點(diǎn)討論“憤怒”：什么是憤怒？什么時(shí)候會(huì)感到憤怒？（如被搶玩具、等待太久、受批評(píng)時(shí)）。引導(dǎo)幼兒說說憤怒時(shí)身體有什么感覺（手握緊、臉紅、想喊等）。2.故事/討論：小兔子的憤怒*講述一個(gè)關(guān)于小兔子因玩具被搶而感到憤怒，并嘗試不同方法應(yīng)對(duì)的故事（或教師引導(dǎo)討論）。*提問：小兔子一開始是怎么做的？后來它用了什么方法讓自己感覺好一些了？（引導(dǎo)幼兒思考小兔子可能的處理方式，如離開、找老師、或者去冷靜角）。*介紹“冷靜角”：這是我們自己設(shè)立的一個(gè)幫助大家平復(fù)心情的地方，里面很安靜，有舒服的東西。當(dāng)我們覺得太生氣、太難過了，可以去那里待一會(huì)兒。3.學(xué)習(xí)技能：深呼吸小助手*教師示范并帶領(lǐng)幼兒練習(xí)深呼吸：像聞花香一樣慢慢吸氣（數(shù)4下），像吹蠟燭一樣慢慢呼氣（數(shù)6下）?？梢耘浜弦魳愤M(jìn)行。*鼓勵(lì)幼兒想象自己吹氣球、聞大樹香氣的場景來輔助練習(xí)。*練習(xí)幾次，感受身體的變化（變輕松）。4.游戲：憤怒管理站*設(shè)置情境：如“玩具分享”、“輪流等待”等。*讓幼兒在情境中練習(xí)遇到可能引發(fā)憤怒的情況時(shí)，嘗試使用“深呼吸”或“去冷靜角”的方法。*教師觀察并適時(shí)引導(dǎo)。對(duì)成功運(yùn)用策略的幼兒給予肯定。5.討論與延伸：如何好好生氣*引導(dǎo)幼兒思考：除了離開和冷靜角，我們還可以怎么好好表達(dá)生氣？（可以說“我不喜歡這樣”、“請(qǐng)把玩具還