2025年大學(xué)衛(wèi)生教育專業(yè)題庫——衛(wèi)生教育與預(yù)防自殺考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.以下哪項不屬于世界衛(wèi)生組織（WHO）推薦的自殺分類標(biāo)準(zhǔn)？A.自殺意念B.自殺計劃C.自殺未遂D.自殺文化2.在影響自殺行為的各種因素中，以下哪個被認(rèn)為是保護(hù)性因素？A.缺乏社會支持B.感覺自己是個負(fù)擔(dān)C.相信生命有價值D.孤獨感3.根據(jù)健康信念模式，個體采取健康行為（如預(yù)防自殺）的前提之一是感知到威脅的嚴(yán)重性。這句話是否正確？4.學(xué)校衛(wèi)生教育在預(yù)防青少年自殺中扮演的角色，主要是側(cè)重于一級預(yù)防。這句話是否正確？5.當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人可能正在經(jīng)歷嚴(yán)重的情緒困擾或有自殺想法時，以下哪種做法是不恰當(dāng)?shù)模緼.主動傾聽，表達(dá)關(guān)心B.始終保持沉默，避免刺激C.邀請其參與有意義的活動D.鼓勵其尋求專業(yè)幫助6.“生命線測驗”（LifelineTest）通常被用于評估個體的自殺意念程度。這句話是否正確？7.在危機干預(yù)中，建立信任關(guān)系是第一步。這句話是否正確？8.對于自殺未遂者進(jìn)行干預(yù)，其主要目標(biāo)是防止再次自殺。這句話是否正確？9.社區(qū)預(yù)防自殺策略中，建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)屬于二級預(yù)防措施。這句話是否正確？10.與自殺行為密切相關(guān)的精神障礙中，抑郁癥是最常見的。這句話是否正確？二、填空題（每空1分，共10分。請將正確答案填在橫線上。）1.識別有自殺風(fēng)險個體時，需要注意其言語線索和__________線索。2.除了直接干預(yù)自殺意念，預(yù)防自殺的衛(wèi)生教育還應(yīng)關(guān)注提升個體的__________能力。3.根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，觀察他人（如榜樣）處理壓力和挫折的方式，會影響個體的__________傾向。4.在衛(wèi)生教育項目中，評估項目效果常用的指標(biāo)包括過程指標(biāo)和__________指標(biāo)。5.針對大學(xué)生群體的預(yù)防自殺健康教育，應(yīng)充分利用其__________的特點。6.對有自殺風(fēng)險但未傷及自身的人進(jìn)行干預(yù)，通常建議采取__________（如安全計劃）。7.“助人自助”是許多自殺預(yù)防項目遵循的__________原則。8.文化背景會影響人們對自殺的態(tài)度和應(yīng)對方式，這體現(xiàn)了自殺問題的__________。9.在處理自殺危機時，保護(hù)服務(wù)對象的__________至關(guān)重要，但同時也要遵守相關(guān)法律法規(guī)。10.世界衛(wèi)生組織將每年10月世界精神衛(wèi)生日主題設(shè)定為關(guān)注自殺預(yù)防，強調(diào)各國應(yīng)加強__________體系建設(shè)。三、名詞解釋（每題3分，共15分。請用簡潔、準(zhǔn)確的語言解釋下列名詞。）1.自殺風(fēng)險因素2.危機干預(yù)3.健康信念模式4.保護(hù)性因素5.同伴教育四、簡答題（每題5分，共20分。請根據(jù)要求作答。）1.簡述學(xué)校衛(wèi)生教育在預(yù)防學(xué)生自殺中應(yīng)扮演的角色及主要措施。2.簡述識別有自殺風(fēng)險個體的常見言語線索和非言語線索。3.簡述設(shè)計針對特定人群（如大學(xué)生）預(yù)防自殺健康教育活動時應(yīng)考慮的關(guān)鍵要素。4.簡述衛(wèi)生教育與減少自殺問題之間的邏輯關(guān)系。五、論述題（10分。請根據(jù)要求作答。）結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)狀和衛(wèi)生教育原則，論述如何設(shè)計一個有效的社區(qū)預(yù)防自殺健康教育項目，并說明該項目應(yīng)包含哪些核心組成部分。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.正確4.正確5.B6.正確7.正確8.正確9.錯誤(屬于一級預(yù)防)10.正確二、填空題1.非言語2.應(yīng)對3.自我效能4.結(jié)果5.同伴網(wǎng)絡(luò)6.安全7.尊重8.文化相關(guān)性/跨文化性9.隱私10.心理衛(wèi)生三、名詞解釋1.自殺風(fēng)險因素：指增加個體發(fā)生自殺行為可能性的各種因素，包括個體因素（如精神障礙、既往自殺史）、家庭因素（如家庭暴力、缺乏支持）、社會環(huán)境因素（如社會孤立、文化因素）等。2.危機干預(yù)：針對處于危機狀態(tài)（尤其是自殺危機）的個人或群體，提供即時的、臨時的支持和幫助，以穩(wěn)定情緒、降低風(fēng)險、連接其與長期支持資源的過程。3.健康信念模式：一種解釋個體如何感知健康相關(guān)行為（包括預(yù)防自殺行為）的理論，認(rèn)為個體采取行動取決于其對威脅（疾病/自殺的嚴(yán)重性）、益處、障礙、自我效能和提示的感知。4.保護(hù)性因素：指能夠降低個體發(fā)生自殺行為可能性的因素，如擁有強大的社會支持網(wǎng)絡(luò)、積極的自尊感、相信生命的價值、良好的應(yīng)對技巧、宗教信仰或社群歸屬感等。5.同伴教育：指利用經(jīng)過培訓(xùn)的同伴（與目標(biāo)人群背景相似）向其同伴傳授知識、技能或促進(jìn)健康行為改變的教育方法，在預(yù)防自殺中可增強信息的可信度和接受度。四、簡答題1.學(xué)校衛(wèi)生教育在預(yù)防學(xué)生自殺中扮演著重要的角色，主要通過以下措施：*提供關(guān)于自殺的客觀、科學(xué)知識，減少污名化，破除誤解。*教授情緒管理、壓力應(yīng)對、溝通技巧等生活技能。*培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和心理韌性。*建立積極的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的互助和支持。*識別有潛在風(fēng)險的學(xué)生，并提供轉(zhuǎn)介或支持。*開展生命教育和心理健康促進(jìn)活動。2.識別有自殺風(fēng)險個體的線索：*言語線索：直接談?wù)撍劳龌蜃詺ⅲā拔蚁胨馈?、“活著沒意思”）；間接表達(dá)（“活著太累了”、“希望睡過去就醒不來了”）；留下遺書或告別信息；威脅自殺（“如果我再不開心，我就……”）。*非言語線索：行為變化（如社交退縮、興趣喪失、睡眠飲食改變、行為沖動、自殘行為）；情緒變化（持續(xù)悲傷、憤怒、焦慮、空虛感）；外表變化（個人衛(wèi)生下降）；注意力不集中；物質(zhì)濫用增加。3.設(shè)計針對特定人群（如大學(xué)生）的預(yù)防自殺健康教育活動時，應(yīng)考慮：*目標(biāo)人群特征：了解大學(xué)生的心理發(fā)展特點、面臨的學(xué)業(yè)和生活壓力、社交環(huán)境等。*內(nèi)容相關(guān)性：活動內(nèi)容需貼合大學(xué)生關(guān)心的問題（學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、未來規(guī)劃等）與自殺風(fēng)險相關(guān)聯(lián)。*傳播渠道：選擇大學(xué)生常用的溝通和活動平臺（如校園網(wǎng)、社交媒體、社團(tuán)活動、講座等）。*活動形式：采用互動性強、吸引力高的形式（如工作坊、角色扮演、匿名討論、心理劇等）。*資源整合：整合校內(nèi)外資源，提供信息、轉(zhuǎn)介渠道和持續(xù)支持。*效果評估：設(shè)計評估方案，衡量活動對知識、態(tài)度、行為及風(fēng)險降低的影響。4.衛(wèi)生教育與減少自殺問題的邏輯關(guān)系在于：*提升認(rèn)知：通過健康教育，公眾（特別是高風(fēng)險人群）可以更科學(xué)地認(rèn)識自殺及其風(fēng)險因素和保護(hù)性因素，了解精神衛(wèi)生問題，減少污名化和歧視。*改變態(tài)度：健康教育有助于改變對自殺問題的負(fù)面態(tài)度，鼓勵對精神衛(wèi)生問題的開放討論和尋求幫助。*傳授技能：教授有效的壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、溝通和人際交往技能，增強個體的心理韌性，提高應(yīng)對困境的能力。*識別早期信號：培訓(xùn)識別自殺風(fēng)險信號的能力，促使早期干預(yù)。*促進(jìn)求助行為：降低求助門檻，鼓勵有需要的人在危機時主動尋求專業(yè)幫助或社會支持。*營造支持環(huán)境：通過社區(qū)和學(xué)校的衛(wèi)生教育，營造一個更加理解、接納和支持的心理健康環(huán)境，從而系統(tǒng)性地減少自殺行為的發(fā)生率。五、論述題設(shè)計一個有效的社區(qū)預(yù)防自殺健康教育項目需要系統(tǒng)規(guī)劃，結(jié)合多方資源，并關(guān)注持續(xù)性。項目設(shè)計應(yīng)包含以下核心組成部分：1.需求評估與目標(biāo)設(shè)定：首先需通過問卷調(diào)查、焦點小組等方式了解社區(qū)自殺問題的現(xiàn)狀、人群特點及對現(xiàn)有服務(wù)的需求?；谠u估結(jié)果，設(shè)定清晰、可衡量的項目目標(biāo)，如提高社區(qū)對自殺問題的認(rèn)知、減少自殺污名、提升求助意愿、增加可及的心理支持服務(wù)等。2.多部門協(xié)作與資源整合：建立由政府部門（衛(wèi)生、民政、教育）、醫(yī)療機構(gòu)（精神衛(wèi)生機構(gòu)、綜合醫(yī)院急診）、社區(qū)組織（居委會、社工站）、學(xué)校、媒體、志愿者團(tuán)體等組成的跨部門合作機制。整合各方資源，明確職責(zé)分工，確保項目順利實施和資源有效利用。3.針對不同人群的干預(yù)策略：設(shè)計針對不同風(fēng)險等級和年齡段（如青少年、老年人、特定職業(yè)人群）的教育內(nèi)容和活動形式。例如，對青少年側(cè)重生命教育和應(yīng)對技能培養(yǎng)；對老年人關(guān)注情感支持和社會連接；對有精神障礙史或高風(fēng)險個體提供更專業(yè)的信息和支持鏈接。4.核心教育內(nèi)容與形式：教育內(nèi)容應(yīng)包括：自殺現(xiàn)狀與風(fēng)險因素知識普及；精神衛(wèi)生素養(yǎng)教育；識別自殺風(fēng)險信號的方法；有效的求助途徑（熱線、機構(gòu)、親友支持）信息；壓力管理與情緒調(diào)節(jié)技巧；生命價值與意義探索；倡導(dǎo)社會支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)?；顒有问娇啥鄻踊?，如社區(qū)講座、健康咨詢、同伴支持小組、主題展覽、線上信息平臺、影視宣傳等，提高參與度和覆蓋面。5.建立預(yù)警與轉(zhuǎn)介機制：培訓(xùn)社區(qū)工作者、教師、醫(yī)生、志愿者等一線人員識別自殺風(fēng)險的能力，并建立清晰的轉(zhuǎn)介流程，確保識別出的高風(fēng)險個體能得到及時的評估和專業(yè)干預(yù)。6.營造零污名社區(qū)氛圍：通過持續(xù)的媒體宣傳、公眾教育活動，改變對精神衛(wèi)生問題和自殺行為的負(fù)面刻板印象，促