2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫(kù)——兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與學(xué)前教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.根據(jù)自我決定理論，下列哪一項(xiàng)不屬于兒童的基本心理需求？A.自主感B.勝任感C.歸屬感D.安全感2.“孩子因?yàn)橄矚g畫畫而主動(dòng)練習(xí)繪畫技巧”，這主要體現(xiàn)了哪種類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？A.外在動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.權(quán)力動(dòng)機(jī)D.親和動(dòng)機(jī)3.在學(xué)前教育中，教師通過(guò)提供選擇機(jī)會(huì)，讓幼兒決定參與哪個(gè)活動(dòng)，這主要是為了滿足幼兒的哪種心理需求？A.勝任感B.歸屬感C.自主感D.認(rèn)知需求4.通常情況下，過(guò)度的批評(píng)和指責(zé)會(huì)削弱幼兒的哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.外在動(dòng)機(jī)的持續(xù)性C.自我效能感D.學(xué)習(xí)興趣5.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受其什么因素影響？A.社會(huì)文化背景B.自我效能感C.對(duì)新知識(shí)的好奇心和認(rèn)知沖突D.家長(zhǎng)期望6.“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有何啟示？A.應(yīng)只提供幼兒已完全掌握的任務(wù)B.應(yīng)只提供幼兒完全無(wú)法完成的任務(wù)C.應(yīng)提供略高于幼兒現(xiàn)有水平、經(jīng)過(guò)努力可達(dá)到的任務(wù)D.動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與任務(wù)難度無(wú)關(guān)7.在幼兒園活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)豐富的、可操作的、具有探索性的環(huán)境，主要目的是什么？A.方便教師管理B.滿足幼兒的感官需求C.激發(fā)幼兒的好奇心和探究動(dòng)機(jī)D.展示幼兒園的教學(xué)成果8.教師對(duì)幼兒的進(jìn)步給予及時(shí)、具體、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，主要起到了什么作用？A.強(qiáng)化外在動(dòng)機(jī)B.滿足幼兒的自主需求C.提高幼兒的自我效能感D.促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)9.當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難想要放棄時(shí)，教師給予鼓勵(lì)和支持，幫助其分析問(wèn)題并找到解決方法，這有助于培養(yǎng)幼兒的什么品質(zhì)？A.依賴性B.歸因偏差C.自我效能感D.敏感多疑10.家長(zhǎng)經(jīng)常通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)督促孩子學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期來(lái)看可能對(duì)孩子的什么產(chǎn)生負(fù)面影響？A.自主學(xué)習(xí)能力B.創(chuàng)造性思維C.自我效能感D.社交技能二、填空題（每空1分，共10分）1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的______。2.內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指幼兒因?yàn)榛顒?dòng)本身的______或______而進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.教師公正、公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒，關(guān)注他們的個(gè)體差異，有助于培養(yǎng)幼兒的______。4.幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展是一個(gè)______的過(guò)程。5.“腳手架”教學(xué)策略體現(xiàn)了維果茨基的______理論，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要意義。6.除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教師還可以通過(guò)______、______等方式滿足幼兒的外在動(dòng)機(jī)需求。7.保護(hù)幼兒的自尊心，避免公開(kāi)批評(píng)，是維護(hù)幼兒______的重要方面。8.幼兒園課程內(nèi)容的選擇應(yīng)兼顧幼兒的______和______。9.充分利用同伴間的______和______，可以為幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)提供積極影響。10.培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終目的是促進(jìn)幼兒的______發(fā)展。三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)2.自我效能感3.最近發(fā)展區(qū)4.歸因5.探究式學(xué)習(xí)四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要個(gè)體因素。2.簡(jiǎn)述教師在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的主要職責(zé)。3.簡(jiǎn)述游戲在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的作用。4.簡(jiǎn)述家園合作在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要性。五、論述題（10分）結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)，論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠有效激發(fā)和維持幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育環(huán)境。六、案例分析題（25分）小明是幼兒園大班的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)特別感興趣，尤其喜歡玩數(shù)字拼板游戲。但在其他活動(dòng)，如繪畫和音樂(lè)活動(dòng)中，他的興趣就不那么高，有時(shí)會(huì)顯得有些被動(dòng)和拖延。在一次小組活動(dòng)中，小明在數(shù)學(xué)游戲中表現(xiàn)突出，老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他很聰明。然而，第二天，當(dāng)老師要求全班幼兒都嘗試一個(gè)新的繪畫活動(dòng)時(shí)，小明卻低著頭，不愿意動(dòng)手，說(shuō)：“我不好畫畫。”請(qǐng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論，分析小明行為背后的可能原因，并提出至少三種幫助小明提高在其他活動(dòng)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體建議。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.B5.C6.C7.C8.C9.C10.A二、填空題1.動(dòng)力2.樂(lè)趣，意義3.歸屬感4.發(fā)展性5.社會(huì)文化6.成就標(biāo)記，競(jìng)爭(zhēng)與合作7.自尊心8.發(fā)展水平，興趣需要9.互動(dòng)，榜樣10.全面三、名詞解釋1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)：指?jìng)€(gè)體由于活動(dòng)本身的樂(lè)趣、興趣或挑戰(zhàn)性而自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)部。2.自我效能感：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力成功完成特定任務(wù)所持有的信念。3.最近發(fā)展區(qū)：指幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人或更有能力同伴幫助下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距。4.歸因：指?jìng)€(gè)體對(duì)自身或他人行為發(fā)生的原因進(jìn)行解釋和推斷的過(guò)程。5.探究式學(xué)習(xí)：指幼兒在教師引導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的學(xué)習(xí)過(guò)程。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要個(gè)體因素。答：主要個(gè)體因素包括：①認(rèn)知因素，如幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、思維特點(diǎn)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等；②情緒因素，如幼兒的自信心、焦慮水平、情緒穩(wěn)定性等；③個(gè)性因素，如幼兒的氣質(zhì)類型（內(nèi)外向、隨和/固執(zhí)等）、能力水平、成就目標(biāo)等。2.簡(jiǎn)述教師在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的主要職責(zé)。答：教師的主要職責(zé)包括：①創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣；②運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提供挑戰(zhàn)性任務(wù)；③給予積極、具體的反饋，增強(qiáng)幼兒信心；④關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施差異化指導(dǎo)；⑤培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；⑥與家長(zhǎng)溝通合作，形成教育合力。3.簡(jiǎn)述游戲在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的作用。答：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面作用顯著：①游戲具有趣味性，能滿足幼兒愉悅情緒的需求，將學(xué)習(xí)融入其中，使幼兒愿意學(xué)；②游戲提供了自主選擇的機(jī)會(huì)，能滿足幼兒自主感的需求；③游戲中的挑戰(zhàn)和成功能增強(qiáng)幼兒的勝任感；④游戲能促進(jìn)社會(huì)性交往，滿足歸屬感需求；⑤在解決游戲問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知和動(dòng)機(jī)得到同步發(fā)展。4.簡(jiǎn)述家園合作在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要性。答：家園合作對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要：①家長(zhǎng)的態(tài)度和行為直接影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)；②家園信息共享有助于教師更全面了解幼兒，實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)；③一致性的教育期望和要求能避免幼兒無(wú)所適從，維護(hù)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性；④家庭和幼兒園共同創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能形成教育合力，更有效地激發(fā)和維持幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。五、論述題結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)，論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠有效激發(fā)和維持幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育環(huán)境。答：創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)和維持幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育環(huán)境，需要綜合考慮學(xué)前教育的特點(diǎn)（游戲化、活動(dòng)化、生活化、發(fā)展適宜性等）和動(dòng)機(jī)理論，從以下幾個(gè)方面著手：首先，營(yíng)造安全、接納、尊重的心理環(huán)境。教師應(yīng)建立積極、民主、平等的語(yǔ)言和行為模式，尊重幼兒的個(gè)體差異和選擇，允許幼兒犯錯(cuò)和嘗試，保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。當(dāng)幼兒遇到困難或失敗時(shí)，給予理解、支持和鼓勵(lì)，幫助其分析原因，重建信心，這有助于維護(hù)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我效能感。其次，創(chuàng)設(shè)富有興趣、挑戰(zhàn)性和探索性的物質(zhì)及活動(dòng)環(huán)境。環(huán)境布置應(yīng)colorful、多變，提供豐富的、可操作、多功能的玩教具和材料，滿足幼兒的好奇心和探究欲望。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展水平和興趣，既有熟悉、舒適的內(nèi)容（提供勝任感），也有適度新穎、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)（提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)），符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則。多采用游戲、故事、角色扮演等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式組織活動(dòng)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。再次，實(shí)施積極、具體、差異化的評(píng)價(jià)與反饋。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于過(guò)程和努力，而非僅僅是結(jié)果。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予具體、真誠(chéng)、個(gè)性化的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒明白自己好在哪里，如何做得更好。避免使用橫向比較和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，減少不必要的競(jìng)爭(zhēng)壓力。同時(shí)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，提供不同層次的支持和挑戰(zhàn)，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的可能。最后，關(guān)注幼兒的自主性，提供選擇和決策的機(jī)會(huì)。在日常生活和各領(lǐng)域活動(dòng)中，適當(dāng)給予幼兒選擇的權(quán)利，如選擇活動(dòng)內(nèi)容、游戲伙伴、操作材料、表達(dá)方式等。讓幼兒感受到自己是活動(dòng)的主人，自己的意見(jiàn)被尊重，這能極大地滿足其自主心理需求，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師要扮演好“腳手架”的角色，在幼兒需要時(shí)提供適度的幫助和指導(dǎo)，然后逐步撤去支持，促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展。六、案例分析題結(jié)合兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論，分析小明行為背后的可能原因，并提出至少三種幫助小明提高在其他活動(dòng)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體建議。答：小明的情況反映了其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的領(lǐng)域局限性，可能與多種因素有關(guān)：可能原因分析：1.興趣偏好與動(dòng)機(jī)類型：小明對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，可能這部分活動(dòng)更能滿足他的勝任感和自主感。相比之下，繪畫等活動(dòng)可能暫時(shí)未能激發(fā)他的內(nèi)在興趣，或者他在這些活動(dòng)中未能獲得足夠的勝任感體驗(yàn)。2.自我效能感差異：小明在數(shù)學(xué)領(lǐng)域可能建立了較高的自我效能感，相信自己能做好。而在繪畫等領(lǐng)域，他可能因?yàn)檫^(guò)往的負(fù)面體驗(yàn)（如不滿意的畫作被評(píng)價(jià)、缺乏指導(dǎo)等）或自我評(píng)價(jià)較低，導(dǎo)致自我效能感不足，從而產(chǎn)生回避行為。3.歸因方式：小明可能將數(shù)學(xué)上的成功歸因于自身能力（內(nèi)部、穩(wěn)定、積極），而將繪畫上的困難或不適歸因于自身能力不足（內(nèi)部、穩(wěn)定、消極），形成了保護(hù)性歸因偏差，以避免再次失敗。4.外在動(dòng)機(jī)的影響：雖然老師對(duì)他的數(shù)學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但如果這種表?yè)P(yáng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“聰明”，可能會(huì)無(wú)形中增加他在其他領(lǐng)域（如繪畫）表現(xiàn)的焦慮，害怕暴露“不聰明”的一面。5.評(píng)價(jià)壓力：當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可能讓他對(duì)其他活動(dòng)（如繪畫）產(chǎn)生了更高的期望，一旦表現(xiàn)不如預(yù)期，就容易產(chǎn)生挫敗感。建議：1.降低難度，創(chuàng)造成功體驗(yàn)：在繪畫等非優(yōu)勢(shì)活動(dòng)中，教師可以提供更低起點(diǎn)、更結(jié)構(gòu)化的任務(wù)，或提供更多的材料和技巧指導(dǎo)，幫助小明先獲得小成功，逐步建立在該領(lǐng)域的自我效能感。例如，從簡(jiǎn)單的線條、形狀練習(xí)開(kāi)始，或進(jìn)行主題性、模板性的繪畫活動(dòng)。2.關(guān)注過(guò)程，淡化結(jié)果評(píng)價(jià)：教師在評(píng)價(jià)小明繪畫時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注他的努力程度、嘗試的精神、使用的材料、畫面中的創(chuàng)意元素等過(guò)程性表現(xiàn)，而非僅僅是畫得像不像、好不好看。用描述性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表達(dá)欣賞，如“你今天嘗試用了很多不同的顏色，很棒！”“你畫的小樹很有自己的想法！”