2025年大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康教育案例解析與心理測(cè)評(píng)試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.小李是一名大二學(xué)生，最近總是感到焦慮和失眠，上課注意力不集中，他向你傾訴了自己的困擾。根據(jù)你的初步判斷，小李可能出現(xiàn)了（A）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.睡眠障礙D.學(xué)習(xí)壓力綜合癥2.在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，輔導(dǎo)員小王發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在自我評(píng)價(jià)過(guò)低的問(wèn)題，他們常常將自己的失敗歸咎于自身能力不足。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，這種現(xiàn)象最常見(jiàn)于（C）。A.嬰兒期B.幼兒期C.青少年期D.成年期3.一名大三學(xué)生小張，因?yàn)閼賽?ài)關(guān)系破裂而情緒低落，連續(xù)幾天不愿與同學(xué)交往。根據(jù)認(rèn)知行為理論，小張的這種情緒反應(yīng)可能源于（B）。A.他的戀愛(ài)對(duì)象確實(shí)不值得同情B.他的認(rèn)知模式存在問(wèn)題，比如“災(zāi)難化思維”C.他的失戀是他人造成的，別人應(yīng)該為他負(fù)責(zé)D.他的情緒反應(yīng)是正常的，因?yàn)槭俅_實(shí)讓人難過(guò)4.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“生活事件量表”（LEDS）主要用于評(píng)估（D）。A.個(gè)性特征B.智商水平C.人格障礙D.近期生活事件對(duì)個(gè)體的影響5.輔導(dǎo)員小劉在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在拖延問(wèn)題，他們常常將任務(wù)拖到最后一刻才開(kāi)始行動(dòng)。根據(jù)行為主義理論，這種現(xiàn)象最可能是因?yàn)椋ˋ）。A.他們?nèi)狈ψ銐虻淖晕铱刂颇芰.他們對(duì)任務(wù)本身沒(méi)有興趣C.他們認(rèn)為拖延可以減輕焦慮D.他們認(rèn)為拖延是一種有效的應(yīng)對(duì)壓力的方式6.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“貝克抑郁自評(píng)量表”（BDI）主要用于評(píng)估（B）。A.人格特征B.抑郁癥狀的嚴(yán)重程度C.焦慮癥狀的嚴(yán)重程度D.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀嚴(yán)重程度7.一名大一新生小陳，因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)生活而感到孤獨(dú)和迷茫，他向你尋求幫助。根據(jù)人本主義理論，你認(rèn)為小陳最需要的是（C）。A.來(lái)自老師的批評(píng)和指導(dǎo)B.來(lái)自同學(xué)的幫助和關(guān)心C.來(lái)自老師的理解和支持D.來(lái)自學(xué)校的物質(zhì)幫助8.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“焦慮自評(píng)量表”（SAS）主要用于評(píng)估（C）。A.個(gè)性特征B.智商水平C.焦慮癥狀的嚴(yán)重程度D.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀嚴(yán)重程度9.輔導(dǎo)員小趙在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在人際關(guān)系問(wèn)題，他們常常與人發(fā)生沖突。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，這種現(xiàn)象最可能是因?yàn)椋˙）。A.他們?nèi)狈θ穗H交往技巧B.他們沒(méi)有學(xué)會(huì)有效的溝通方式C.他們認(rèn)為與人沖突是正常的D.他們認(rèn)為與人沖突可以讓自己獲得關(guān)注10.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“癥狀自評(píng)量表”（SCL-90）主要用于評(píng)估（D）。A.個(gè)性特征B.智商水平C.人格障礙D.多種心理癥狀的嚴(yán)重程度11.一名大二學(xué)生小林，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)下降而感到自卑，他向你傾訴了自己的困擾。根據(jù)認(rèn)知行為理論，你認(rèn)為小林最需要的是（A）。A.改變他的認(rèn)知模式，讓他認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值不僅僅取決于學(xué)習(xí)成績(jī)B.告訴他學(xué)習(xí)成績(jī)下降是正常的，不要給自己太大壓力C.幫助他找到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，讓他重新獲得自信D.讓他參加一些課外活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力12.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“人格問(wèn)卷”（MMPI）主要用于評(píng)估（A）。A.人格特征B.智商水平C.心理癥狀的嚴(yán)重程度D.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀嚴(yán)重程度13.輔導(dǎo)員小孫在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，他們常?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間上網(wǎng)，影響了學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)行為主義理論，這種現(xiàn)象最可能是因?yàn)椋–）。A.他們?nèi)狈ψ銐虻淖晕铱刂颇芰.他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容沒(méi)有興趣C.上網(wǎng)可以讓他們獲得滿(mǎn)足感和成就感D.上網(wǎng)可以讓他們逃避現(xiàn)實(shí)生活中的壓力14.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“愛(ài)德華個(gè)人偏好量表”（EPPS）主要用于評(píng)估（B）。A.個(gè)性特征B.人格特質(zhì)C.心理癥狀的嚴(yán)重程度D.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀嚴(yán)重程度15.一名大三學(xué)生小周，因?yàn)榧磳厴I(yè)而感到焦慮和壓力，他向你尋求幫助。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小周目前面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（D）。A.建立信任感B.發(fā)展自主性C.發(fā)展主動(dòng)性和內(nèi)疚感D.建立同一性和防止角色混亂16.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“漢密爾頓焦慮量表”（HAMA）主要用于評(píng)估（C）。A.個(gè)性特征B.智商水平C.焦慮癥狀的嚴(yán)重程度D.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀嚴(yán)重程度17.輔導(dǎo)員小楊在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在自卑問(wèn)題，他們常常認(rèn)為自己不如別人。根據(jù)人本主義理論，你認(rèn)為這些學(xué)生最需要的是（B）。A.來(lái)自老師的批評(píng)和指導(dǎo)B.來(lái)自老師的鼓勵(lì)和支持C.來(lái)自同學(xué)的幫助和關(guān)心D.來(lái)自學(xué)校的物質(zhì)幫助18.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“貝克焦慮自評(píng)量表”（BAS）主要用于評(píng)估（C）。A.個(gè)性特征B.智商水平C.焦慮癥狀的嚴(yán)重程度D.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀嚴(yán)重程度19.一名大一新生小吳，因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)宿舍生活而感到困擾，他向你傾訴了自己的困擾。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，你認(rèn)為小吳最需要的是（A）。A.學(xué)習(xí)如何與他人溝通和相處B.改變他的認(rèn)知模式，讓他認(rèn)識(shí)到宿舍生活是不可避免的C.告訴他宿舍生活是正常的，不要給自己太大壓力D.讓他參加一些課外活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力20.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“生活滿(mǎn)意度量表”（SWLS）主要用于評(píng)估（D）。A.個(gè)性特征B.智商水平C.人格障礙D.個(gè)體對(duì)生活的滿(mǎn)意程度二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）21.輔導(dǎo)員小周在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在人際關(guān)系問(wèn)題，他們常常與人發(fā)生沖突。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，這種現(xiàn)象可能是因?yàn)椋ˋBCD）。A.他們沒(méi)有學(xué)會(huì)有效的溝通方式B.他們?nèi)狈ν硇腃.他們?nèi)菀讓e人的行為誤解為自己的攻擊D.他們沒(méi)有學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒E.他們認(rèn)為與人沖突是正常的22.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“癥狀自評(píng)量表”（SCL-90）主要用于評(píng)估（ABCD）。A.焦慮癥狀B.抑郁癥狀C.疑病癥狀D.精神病性癥狀E.人格特征23.一名大二學(xué)生小王，因?yàn)槭俣榫w低落，他向你傾訴了自己的困擾。根據(jù)認(rèn)知行為理論，你認(rèn)為小王可能存在（ABCD）等認(rèn)知偏差。A.“災(zāi)難化思維”B.“非黑即白思維”C.“過(guò)度概括思維”D.“選擇性抽象思維”E.“合理化思維”24.輔導(dǎo)員小李在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在拖延問(wèn)題，他們常常將任務(wù)拖到最后一刻才開(kāi)始行動(dòng)。根據(jù)行為主義理論，這種現(xiàn)象可能是因?yàn)椋ˋBCD）。A.他們?nèi)狈ψ銐虻淖晕铱刂颇芰.他們沒(méi)有學(xué)會(huì)如何制定計(jì)劃C.他們沒(méi)有學(xué)會(huì)如何獎(jiǎng)勵(lì)自己D.他們沒(méi)有學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)壓力E.他們認(rèn)為拖延可以減輕焦慮25.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“貝克抑郁自評(píng)量表”（BDI）主要用于評(píng)估（ABCD）等抑郁癥狀。A.興趣減退B.疲勞乏力C.睡眠障礙D.自我評(píng)價(jià)過(guò)低E.人格特征26.一名大一新生小張，因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)生活而感到孤獨(dú)和迷茫，他向你尋求幫助。根據(jù)人本主義理論，你認(rèn)為小張最需要的是（ABCD）。A.來(lái)自老師的理解和支持B.來(lái)自同學(xué)的幫助和關(guān)心C.來(lái)自學(xué)校的物質(zhì)幫助D.來(lái)自學(xué)校的心理輔導(dǎo)E.來(lái)自學(xué)校的批評(píng)和指導(dǎo)27.輔導(dǎo)員小趙在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，他們常?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間上網(wǎng)，影響了學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)行為主義理論，這種現(xiàn)象最可能是因?yàn)椋ˋBCD）。A.上網(wǎng)可以讓他們獲得滿(mǎn)足感和成就感B.上網(wǎng)可以讓他們逃避現(xiàn)實(shí)生活中的壓力C.他們?nèi)狈ψ銐虻淖晕铱刂颇芰.他們沒(méi)有學(xué)會(huì)如何平衡學(xué)習(xí)和娛樂(lè)E.他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是正常的28.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“焦慮自評(píng)量表”（SAS）主要用于評(píng)估（ABCD）等焦慮癥狀。A.心悸B.呼吸急促C.出汗D.緊張不安E.人格特征29.一名大三學(xué)生小李，因?yàn)榧磳厴I(yè)而感到焦慮和壓力，他向你尋求幫助。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小李目前面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（ABCD）。A.建立同一性和防止角色混亂B.建立親密感和避免孤獨(dú)感C.發(fā)展主動(dòng)性和內(nèi)疚感D.發(fā)展自主性和避免懷疑E.建立信任感30.在心理測(cè)評(píng)中，常用的“人格問(wèn)卷”（MMPI）主要用于評(píng)估（ABCD）等人格特質(zhì)。A.神經(jīng)質(zhì)B.外傾性C.宜人性D.尊重性E.智商水平三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，在答題紙上作答。）31.簡(jiǎn)述心理健康教育在高校學(xué)生工作中的作用和意義。32.描述一下焦慮癥的主要癥狀，并簡(jiǎn)述其常用的治療方法。33.解釋什么是認(rèn)知行為療法，并舉例說(shuō)明其在解決學(xué)生心理問(wèn)題中的應(yīng)用。34.闡述如何運(yùn)用人本主義理論的原則和方法，幫助學(xué)生建立積極的自我概念。35.分析網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)學(xué)生身心健康的影響，并提出相應(yīng)的預(yù)防和干預(yù)措施。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，在答題紙上作答。）36.結(jié)合實(shí)際案例，論述如何運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生改善人際關(guān)系。37.結(jié)合實(shí)際案例，論述如何運(yùn)用心理測(cè)評(píng)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估，并說(shuō)明評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用原則。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.B4.D5.A6.B7.C8.C9.B10.D11.A12.A13.C14.B15.D16.C17.B18.C19.A20.D二、多項(xiàng)選擇題21.ABCD22.ABCD23.ABCD24.ABCD25.ABCD26.ABCD27.ABCD28.ABCD29.ABCD30.ABCD三、簡(jiǎn)答題31.心理健康教育在高校學(xué)生工作中的作用和意義：心理健康教育在高校學(xué)生工作中的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，它有助于提高學(xué)生的心理健康水平，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)心理承受能力，更好地適應(yīng)大學(xué)生活；其次，它有助于預(yù)防和減少學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)學(xué)生的心理問(wèn)題，避免問(wèn)題惡化；再次，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；最后，它有助于營(yíng)造和諧校園氛圍，促進(jìn)校園文化建設(shè)，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。32.焦慮癥的主要癥狀及治療方法：焦慮癥的主要癥狀包括：情緒方面，表現(xiàn)為緊張不安、憂(yōu)心忡忡、恐懼害怕等；認(rèn)知方面，表現(xiàn)為注意力不集中、思維混亂、記憶力下降等；軀體方面，表現(xiàn)為心悸、胸悶、出汗、顫抖、呼吸急促等。常用的治療方法包括：藥物治療，如使用抗焦慮藥物等；心理治療，如認(rèn)知行為療法、系統(tǒng)脫敏療法等；生活方式調(diào)整，如進(jìn)行體育鍛煉、保持良好的睡眠習(xí)慣等。33.認(rèn)知行為療法及其應(yīng)用：認(rèn)知行為療法是一種心理治療方法，它認(rèn)為人的情緒和行為是由其認(rèn)知決定的，通過(guò)改變?nèi)说牟涣颊J(rèn)知，可以改善其情緒和行為。在解決學(xué)生心理問(wèn)題中的應(yīng)用，例如，對(duì)于存在考試焦慮的學(xué)生，可以通過(guò)認(rèn)知行為療法，幫助他們認(rèn)識(shí)到考試焦慮的根源，并學(xué)習(xí)如何調(diào)整自己的認(rèn)知，從而減輕焦慮情緒。34.運(yùn)用人本主義理論幫助學(xué)生建立積極的自我概念：人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的積極性和自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為人都有自我發(fā)展的潛能。運(yùn)用人本主義理論的原則和方法，可以幫助學(xué)生建立積極的自我概念。例如，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而建立積極的自我評(píng)價(jià)；可以通過(guò)提供支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而建立積極的自我期待。35.網(wǎng)絡(luò)成癮的影響及預(yù)防和干預(yù)措施：網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)學(xué)生身心健康的影響包括：影響學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降；影響人際交往，導(dǎo)致社交能力下降；影響身心健康，導(dǎo)致視力下降、睡眠障礙、心理壓力增大等。預(yù)防和干預(yù)措施包括：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；加強(qiáng)校園管理，限制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間；提供心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服網(wǎng)絡(luò)成癮。四、論述題36.運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生改善人際關(guān)系：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的行為是通過(guò)觀察和模仿他人而學(xué)習(xí)的。運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生改善人際關(guān)系，可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行：首先，觀察和識(shí)別良好的人際交往模式，例如，如何傾聽(tīng)他人、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何處理沖突等；其次，模仿和練習(xí)這些良好的人際交往模式，例如，可以通過(guò)角色扮演、模擬練習(xí)等方式進(jìn)行；最后，獲得積極的反饋，例如，可以通過(guò)老師