2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——兒童行為問(wèn)題的早期干預(yù)與處理考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于兒童常見(jiàn)的外向性行為問(wèn)題？（）A.攻擊性行為B.退縮行為C.過(guò)度活躍D.暴怒發(fā)作2.根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，影響兒童行為問(wèn)題發(fā)展的最直接、最穩(wěn)定的環(huán)境通常是？（）A.社會(huì)文化背景B.學(xué)校環(huán)境C.家庭環(huán)境D.同伴群體3.在對(duì)兒童行為問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察兒童在自然情境下的行為表現(xiàn)，這種方法屬于？（）A.文件分析B.參與式觀察C.心理測(cè)驗(yàn)D.訪談4.“行為塑造”是一種行為干預(yù)技術(shù)，其核心原則是？（）A.消退不期望的行為B.通過(guò)強(qiáng)化來(lái)增加期望的行為C.暫時(shí)隔離問(wèn)題行為發(fā)生的情境D.對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行懲罰5.兒童早期行為問(wèn)題干預(yù)的首要目標(biāo)是？（）A.完全消除問(wèn)題行為B.改善兒童的社交功能C.促進(jìn)兒童的社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展D.使兒童符合某種平均標(biāo)準(zhǔn)6.家長(zhǎng)通過(guò)忽略?xún)和瘜で笞⒁鈺r(shí)的哭鬧行為，屬于哪種行為矯正策略？（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.替代強(qiáng)化7.評(píng)估兒童行為問(wèn)題時(shí)，收集家長(zhǎng)、教師、同伴等多方面信息，有助于？（）A.提高評(píng)估的準(zhǔn)確性B.減少評(píng)估所需時(shí)間C.僅了解家長(zhǎng)的觀點(diǎn)D.僅了解教師的要求8.對(duì)于嬰幼兒的情緒調(diào)節(jié)困難，以下哪種干預(yù)方法較為適宜？（）A.立即懲罰其哭鬧行為B.教授簡(jiǎn)單的呼吸放松技巧C.忽視其情緒表達(dá)D.強(qiáng)迫其“冷靜下來(lái)”9.在兒童行為干預(yù)中，強(qiáng)調(diào)父母參與并學(xué)習(xí)新的教養(yǎng)技能的方法，體現(xiàn)了？（）A.干預(yù)的個(gè)體化原則B.干預(yù)的家庭系統(tǒng)原則C.干預(yù)的醫(yī)學(xué)模型原則D.干預(yù)的社會(huì)文化模型原則10.在進(jìn)行兒童行為問(wèn)題干預(yù)時(shí)，必須遵守的倫理原則是？（）A.最大化研究者利益B.嚴(yán)格保密和知情同意C.優(yōu)先考慮家長(zhǎng)意見(jiàn)D.公開(kāi)干預(yù)過(guò)程二、名詞解釋?zhuān)ㄕ?qǐng)簡(jiǎn)要解釋下列名詞的含義。每小題3分，共15分）1.生物-心理-社會(huì)模型2.行為功能分析3.正向行為支持4.發(fā)展性評(píng)估5.倫理考量三、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述家庭環(huán)境因素中，父母的教養(yǎng)方式如何影響兒童行為問(wèn)題的產(chǎn)生。2.簡(jiǎn)述早期識(shí)別兒童行為問(wèn)題的意義。3.簡(jiǎn)述運(yùn)用“自然后果”處理兒童問(wèn)題行為時(shí)應(yīng)注意的原則。4.簡(jiǎn)述嬰幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人員在兒童行為問(wèn)題干預(yù)中的角色。四、論述題/案例分析題（請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，深入分析并回答下列問(wèn)題。每題10分，共20分）1.試論述在進(jìn)行兒童行為問(wèn)題評(píng)估時(shí)，應(yīng)如何平衡保密原則與信息共享的必要性，尤其是在涉及多方（如家庭、學(xué)校）合作的情況下。2.某幼兒在幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)攻擊同伴的行為，被教師報(bào)告為有“行為問(wèn)題”。請(qǐng)分析該問(wèn)題可能涉及哪些方面的原因，并提出初步的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期干預(yù)思路。---試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.B5.C6.C7.A8.B9.B10.B二、名詞解釋1.生物-心理-社會(huì)模型：指的是一種整合的觀點(diǎn)，認(rèn)為兒童行為問(wèn)題的產(chǎn)生是生物因素（如遺傳、生理）、心理因素（如認(rèn)知、情緒、氣質(zhì)）和社會(huì)環(huán)境因素（如家庭、學(xué)校、同伴）相互作用、相互影響的結(jié)果。2.行為功能分析：指的是通過(guò)觀察和分析特定行為發(fā)生前后的情境，探究該行為所滿(mǎn)足的功能（如獲得關(guān)注、逃避任務(wù)、獲得物品、表達(dá)情緒等），從而理解行為背后的動(dòng)機(jī)，為制定有效的干預(yù)策略提供依據(jù)。3.正向行為支持：是一種以積極方式促進(jìn)兒童積極行為發(fā)展的干預(yù)理念和方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)識(shí)別和強(qiáng)化期望行為、改善環(huán)境、教授必要技能、減少問(wèn)題行為觸發(fā)因素等方式，來(lái)支持兒童的積極發(fā)展，而非僅僅聚焦于懲罰或消除問(wèn)題行為。4.發(fā)展性評(píng)估：指的是結(jié)合兒童所處的發(fā)展階段（生理、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等）及其行為特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)估，旨在理解行為在多大程度上符合其發(fā)展規(guī)律，并據(jù)此判斷是否存在問(wèn)題以及問(wèn)題性質(zhì)。5.倫理考量：指在兒童行為問(wèn)題評(píng)估和干預(yù)過(guò)程中，必須遵守的道德原則和規(guī)范，如尊重兒童權(quán)利、保護(hù)隱私與保密、確保知情同意、避免傷害、公平對(duì)待、以?xún)和罴牙鏋槌霭l(fā)點(diǎn)等。三、簡(jiǎn)答題1.父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童行為問(wèn)題有顯著影響。權(quán)威型教養(yǎng)方式（高要求、高反應(yīng)）通常能培養(yǎng)出更適應(yīng)、問(wèn)題行為更少的孩子。專(zhuān)制型教養(yǎng)方式（高要求、低反應(yīng)）可能抑制兒童的情感表達(dá)，導(dǎo)致其內(nèi)心壓抑或通過(guò)反叛行為釋放。放縱型教養(yǎng)方式（低要求、高反應(yīng)）可能導(dǎo)致兒童自我中心、缺乏規(guī)則意識(shí)、沖動(dòng)控制能力差。忽視型教養(yǎng)方式（低要求、低反應(yīng)）可能使兒童感到被遺棄、缺乏安全感，易出現(xiàn)退縮、攻擊或過(guò)度尋求關(guān)注的行為。不一致的教養(yǎng)方式（時(shí)而嚴(yán)厲時(shí)而溺愛(ài)）會(huì)使兒童感到困惑，難以形成穩(wěn)定的行為規(guī)范。2.早期識(shí)別兒童行為問(wèn)題的意義在于：第一，許多行為問(wèn)題若能在早期得到干預(yù)，效果更佳，發(fā)展預(yù)后更好；第二，早期干預(yù)可以防止問(wèn)題行為進(jìn)一步惡化或蔓延至其他領(lǐng)域；第三，早期識(shí)別有助于及早為家庭和學(xué)校提供支持，改善環(huán)境，減少問(wèn)題行為帶來(lái)的負(fù)面影響；第四，有助于專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行更準(zhǔn)確的評(píng)估和制定更有效的干預(yù)計(jì)劃；第五，能夠及早發(fā)現(xiàn)潛在的特殊需求，進(jìn)行針對(duì)性支持。3.運(yùn)用自然后果處理兒童問(wèn)題行為時(shí)應(yīng)注意：第一，后果必須是行為自然引發(fā)的，而非成人強(qiáng)加的；第二，后果應(yīng)與行為造成的實(shí)際影響相關(guān)，具有邏輯性；第三，后果不應(yīng)帶有懲罰的意圖，而是讓兒童通過(guò)體驗(yàn)自然結(jié)果來(lái)學(xué)習(xí)責(zé)任和界限；第四，后果不應(yīng)是危險(xiǎn)或傷害性的；第五，成人需要確保兒童理解自然后果與其行為的關(guān)系；第六，對(duì)于年幼兒童，自然后果有時(shí)難以預(yù)見(jiàn)或?qū)嵤?，成人可能需要提供有限的、結(jié)構(gòu)化的選擇，讓其體驗(yàn)選擇帶來(lái)的自然結(jié)果。4.嬰幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人員在兒童行為問(wèn)題干預(yù)中的角色包括：第一，作為評(píng)估者，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能對(duì)行為問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)評(píng)估；第二，作為咨詢(xún)者，為家長(zhǎng)、教師等提供專(zhuān)業(yè)建議和支持；第三，作為干預(yù)者，設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)整行為干預(yù)方案；第四，作為協(xié)調(diào)者，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)及其他專(zhuān)業(yè)人士之間的合作；第五，作為教育者，普及兒童發(fā)展知識(shí)和行為管理方法；第六，作為研究者（若涉及），參與相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐研究；同時(shí)，必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，維護(hù)兒童權(quán)益。四、論述題/案例分析題1.在進(jìn)行兒童行為問(wèn)題評(píng)估時(shí)，遵守保密原則是保護(hù)兒童隱私權(quán)的基本要求，有助于建立信任關(guān)系。然而，當(dāng)兒童處于危險(xiǎn)中（自傷或傷人）或其問(wèn)題嚴(yán)重影響到自身發(fā)展或他人（如家庭功能、學(xué)校環(huán)境），僅依賴(lài)單方信息可能無(wú)法全面了解情況。此時(shí)，為了保障兒童的最佳利益，需要在嚴(yán)格遵守保密規(guī)定的前提下，與相關(guān)方（如家長(zhǎng)、學(xué)校教師、醫(yī)生等）進(jìn)行有限度的、必要的信息共享。這種共享必須基于合法性原則（如獲得家長(zhǎng)同意或存在法律授權(quán)），并明確信息共享的范圍、目的和責(zé)任，確保信息用于改善兒童狀況而非用于指責(zé)或歧視。平衡點(diǎn)在于如何在維護(hù)兒童隱私與保障其安全和福祉之間找到恰當(dāng)?shù)摹⒁詢(xún)和畲罄鏋橐罋w的界限。2.該幼兒攻擊同伴的行為可能的原因包括：①家庭因素：如家庭沖突頻繁、父母使用攻擊性語(yǔ)言或行為作為榜樣、缺乏有效的情緒管理示范、對(duì)攻擊行為缺乏適當(dāng)約束或懲罰。②同伴因素：如社交技能缺乏（不知如何恰當(dāng)交往、解決沖突）、模仿了其他同伴的攻擊行為、在尋求關(guān)注或回應(yīng)時(shí)感到無(wú)助而采取攻擊、被同伴排斥后進(jìn)行反擊。③自身因素：如情緒調(diào)節(jié)能力差（難以控制憤怒、挫敗感）、溝通能力不足（無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)需求或感受）、可能存在短暫的多動(dòng)或沖動(dòng)控制困難、對(duì)某個(gè)特定情境（如爭(zhēng)搶玩具）感到高度焦慮或壓力。初步的早期干預(yù)思路可包括：①加強(qiáng)觀察與功能分析：了解攻擊行為發(fā)生的具體情境、前因后果、頻率強(qiáng)度以及可能的功能。②環(huán)境調(diào)整：觀察并調(diào)整班級(jí)環(huán)境，減少觸發(fā)沖突的機(jī)會(huì)（如玩具分配、活動(dòng)安排），增加教師的關(guān)注和引導(dǎo)。③教授社交技能：通過(guò)角色扮演、繪本閱讀、小組活動(dòng)等方式，教導(dǎo)幼兒如何用語(yǔ)言表達(dá)需求、感受，如何解決沖