2025年知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)題庫——高校知識產(chǎn)權(quán)管理實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.高校知識產(chǎn)權(quán)管理2.技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室（TTO）3.發(fā)明人獎勵與報酬4.知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險評估5.產(chǎn)學(xué)研合作中的知識產(chǎn)權(quán)共治二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作的主要目標。2.高校在職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造申請專利過程中，通常應(yīng)履行的內(nèi)部程序有哪些？3.簡述高校知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，許可方式與轉(zhuǎn)讓方式的主要區(qū)別。4.高校知識產(chǎn)權(quán)管理人員在維護學(xué)校權(quán)益的侵權(quán)糾紛中可能扮演哪些角色？三、論述題（每小題10分，共20分）1.論述在高校內(nèi)部如何有效培育發(fā)明人意識，并促進知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造。2.結(jié)合實際，分析高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作面臨的主要挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略。四、案例分析題（25分）某大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的青年教師張某，利用工作期間在實驗室條件下的研究時間，開發(fā)了一款新型圖像識別算法。他認為該算法具有顯著的創(chuàng)新性，并計劃將其成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)應(yīng)用。在未向?qū)W校技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室（TTO）報告的情況下，張某自行與某科技公司接觸，表達了合作意愿，并初步達成了以現(xiàn)金支付方式轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果所有權(quán)的意向。張某認為，自己作為主要發(fā)明人，完全有權(quán)決定如何處理自己的發(fā)明成果。請分析以下問題：1.根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及通常的高校規(guī)定，張某的開發(fā)成果是否屬于職務(wù)發(fā)明？為什么？2.張某在未通過學(xué)校TTO的情況下與外部公司達成轉(zhuǎn)讓協(xié)議，該協(xié)議的合法性可能存在哪些問題？學(xué)?？赡懿扇∧男┐胧?？3.如果張某希望將成果轉(zhuǎn)化，通過學(xué)校TTO進行轉(zhuǎn)化通常有哪些途徑？比較不同途徑的利弊。4.從高校知識產(chǎn)權(quán)管理的角度，如何引導(dǎo)和規(guī)范像張某這樣的青年教師進行成果轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)學(xué)校利益與發(fā)明人權(quán)益的平衡？試卷答案一、名詞解釋1.高校知識產(chǎn)權(quán)管理：指高等院校為了有效保護其師生員工在履行職責(zé)或履行與學(xué)校訂立的合同過程中產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)，促進知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運用、保護和管理，而進行的政策制定、組織建設(shè)、制度實施、流程管理、服務(wù)提供等一系列系統(tǒng)性活動。**解析思路：*定義需涵蓋管理主體（高校）、管理對象（知識產(chǎn)權(quán)）、管理內(nèi)容（創(chuàng)造、運用、保護、管理、服務(wù)）以及管理性質(zhì)（系統(tǒng)性活動）。2.技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室（TTO）：通常是大學(xué)或研究機構(gòu)內(nèi)專門負責(zé)管理其知識產(chǎn)權(quán)、促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的職能部門。其職能包括專利申請與管理、技術(shù)許可與轉(zhuǎn)讓、創(chuàng)辦衍生公司、提供知識產(chǎn)權(quán)咨詢與服務(wù)等。**解析思路：*定義需點明TTO的性質(zhì)（職能部門）、歸屬（大學(xué)或研究機構(gòu)）、核心職責(zé)（管理知識產(chǎn)權(quán)、促進轉(zhuǎn)化）以及主要工作內(nèi)容。3.發(fā)明人獎勵與報酬：指根據(jù)法律法規(guī)或單位規(guī)章制度，對完成職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造或者依法應(yīng)當(dāng)授予專利權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造的主要發(fā)明人、共同發(fā)明人以及對其發(fā)明創(chuàng)造專利化、實施應(yīng)用作出重要貢獻的人員給予的獎勵和報酬。這是激勵創(chuàng)新的重要機制。**解析思路：*定義需明確概念（獎勵與報酬）、依據(jù)（法律/制度）、對象（發(fā)明人/貢獻者）、目的（激勵創(chuàng)新）。4.知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險評估：指對高校在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理過程中可能面臨的法律風(fēng)險、市場風(fēng)險、管理風(fēng)險等進行識別、分析和評估，并制定相應(yīng)應(yīng)對策略的過程。**解析思路：*定義需包含主體（高校）、對象（知識產(chǎn)權(quán)活動中的風(fēng)險）、過程（識別、分析、評估、應(yīng)對）。5.產(chǎn)學(xué)研合作中的知識產(chǎn)權(quán)共治：指在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，大學(xué)、研究機構(gòu)與企業(yè)等主體共同參與知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、歸屬、使用、收益分配和糾紛解決等環(huán)節(jié)，通過協(xié)商、協(xié)議等方式，共同管理和維護合作中產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)權(quán)益的模式。**解析思路：*定義需點明場景（產(chǎn)學(xué)研合作）、核心（共同參與管理）、內(nèi)容（創(chuàng)造到糾紛解決）、方式（協(xié)商/協(xié)議）、目標（共同維護權(quán)益）。二、簡答題1.高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作的主要目標：*最大化地從高校的科研活動中產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)的價值。*保護高校的知識產(chǎn)權(quán)，維護學(xué)校的合法權(quán)益。*促進知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動科技成果產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。*建立完善的知識產(chǎn)權(quán)管理體系，提升高校的創(chuàng)新能力和社會影響力。*營造尊重知識、保護知識產(chǎn)權(quán)的校園文化氛圍。*為師生提供知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的信息、咨詢和服務(wù)。**解析思路：*答案應(yīng)圍繞“創(chuàng)造價值”、“保護權(quán)益”、“轉(zhuǎn)化應(yīng)用”、“體系建設(shè)”、“文化營造”、“信息服務(wù)”等方面展開，全面覆蓋管理工作的核心目標。2.高校在職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造申請專利過程中，通常應(yīng)履行的內(nèi)部程序有哪些？*發(fā)明人提交發(fā)明創(chuàng)造成果及專利申請意向。*單位（或其指定的部門，如TTO）對發(fā)明創(chuàng)造是否屬于職務(wù)發(fā)明、是否具備新穎性、創(chuàng)造性等進行初步審查。*確定專利申請權(quán)歸屬（單位或發(fā)明人）。*組織或委托進行專利檢索，評估申請前景。*按規(guī)定提交專利申請文件。*協(xié)助發(fā)明人辦理相關(guān)手續(xù)，如發(fā)明人獎勵與報酬的核算。*跟蹤專利申請的審查過程。**解析思路：*按照專利申請的邏輯順序，列出高校內(nèi)部從收到成果到提交申請的主要環(huán)節(jié)和職責(zé)。3.簡述高校知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，許可方式與轉(zhuǎn)讓方式的主要區(qū)別。*權(quán)利性質(zhì)不同：許可是許可方將知識產(chǎn)權(quán)的部分或全部使用權(quán)授予被許可方，許可方仍保留所有權(quán)；轉(zhuǎn)讓是知識產(chǎn)權(quán)的所有權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)讓人失去所有權(quán)，受讓人獲得所有權(quán)。*控制程度不同：許可通常允許被許可方在一定范圍內(nèi)使用，許可方可以設(shè)定限制條件（如地域、期限、方式、范圍等）；轉(zhuǎn)讓后，受讓人通?？梢宰杂商幹迷撝R產(chǎn)權(quán)，原轉(zhuǎn)讓人失去控制權(quán)。*經(jīng)濟收益不同：許可通常能帶來持續(xù)性的收益（如許可費、版稅）；轉(zhuǎn)讓是一次性的收益（轉(zhuǎn)讓費）。*風(fēng)險承擔(dān)不同：許可下，被許可方使用行為的風(fēng)險主要由被許可方承擔(dān)，但可能影響許可方聲譽；轉(zhuǎn)讓后，所有權(quán)的風(fēng)險和收益完全轉(zhuǎn)移給受讓人。**解析思路：*抓住許可（使用權(quán)+所有權(quán)在）與轉(zhuǎn)讓（所有權(quán)轉(zhuǎn)移）的核心區(qū)別，從法律關(guān)系、控制力、收益模式、風(fēng)險歸屬等維度進行對比。4.高校知識產(chǎn)權(quán)管理人員在維護學(xué)校權(quán)益的侵權(quán)糾紛中可能扮演哪些角色？*調(diào)查取證人：收集、整理證據(jù)，證明侵權(quán)行為的存在及學(xué)校作為權(quán)利人的身份。*法律顧問：為學(xué)校管理層提供法律意見，評估維權(quán)成本與收益。*談判代表：代表學(xué)校與侵權(quán)方進行協(xié)商，爭取達成和解協(xié)議（如停止侵權(quán)、賠償損失、支付許可費等）。*訴訟/仲裁代理人：在訴訟或仲裁程序中，代表學(xué)校提起訴訟或應(yīng)訴，維護學(xué)校的合法權(quán)益。*協(xié)調(diào)者：協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部資源（如技術(shù)部門、法律部門、財務(wù)部門等），共同應(yīng)對侵權(quán)糾紛。*風(fēng)險管理者：評估侵權(quán)行為可能給學(xué)校帶來的風(fēng)險，并制定相應(yīng)的應(yīng)對策略。**解析思路：*從侵權(quán)糾紛處理流程中的不同階段和職能出發(fā)，列出管理人員可能承擔(dān)的角色，如證據(jù)、法律、談判、訴訟、協(xié)調(diào)、風(fēng)險等。三、論述題1.論述在高校內(nèi)部如何有效培育發(fā)明人意識，并促進知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造。*加強知識產(chǎn)權(quán)宣傳教育：通過講座、培訓(xùn)、手冊、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種形式，向教師和學(xué)生普及知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識、政策法規(guī)以及知識產(chǎn)權(quán)對個人和學(xué)校發(fā)展的重要性，提高他們的知識產(chǎn)權(quán)意識。*完善發(fā)明披露與激勵機制：簡化發(fā)明披露流程，明確發(fā)明人的權(quán)利和貢獻，建立公平、透明、有吸引力的發(fā)明人獎勵與報酬制度，激發(fā)發(fā)明人的積極性和創(chuàng)造性。*將知識產(chǎn)權(quán)教育融入課程體系：在相關(guān)專業(yè)的課程中開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)選修課或講座，培養(yǎng)學(xué)生在科研活動中主動進行知識產(chǎn)權(quán)保護的習(xí)慣和能力。*發(fā)揮技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室（TTO）的服務(wù)功能：TTO應(yīng)積極與教師溝通，提供專利挖掘、布局、申請、預(yù)警等一站式服務(wù)，幫助發(fā)明人將好的想法轉(zhuǎn)化為有價值的知識產(chǎn)權(quán)。*營造鼓勵創(chuàng)新和容忍失敗的校園文化：鼓勵教師開展探索性、前沿性的研究，對于研發(fā)過程中的失敗給予理解和支持，減少發(fā)明人的后顧之憂。*建立有效的評價與考核體系：在教師職稱評定、績效考核中適當(dāng)體現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)成果的貢獻，引導(dǎo)教師重視知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化。**解析思路：*從宣傳教育、制度激勵、教育融入、服務(wù)支持、文化氛圍、評價體系等多個方面，系統(tǒng)論述如何通過軟環(huán)境建設(shè)來提升發(fā)明人意識，進而促進源頭創(chuàng)新。2.結(jié)合實際，分析高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作面臨的主要挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略。*主要挑戰(zhàn)：*意識與能力不足：部分教師和科研人員對知識產(chǎn)權(quán)的重要性認識不夠，缺乏申請、保護和轉(zhuǎn)化知識產(chǎn)權(quán)的意識和能力。*機制不健全：發(fā)明披露、評估、獎勵、轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)的機制不夠完善，流程繁瑣，效率低下。*資源投入有限：知識產(chǎn)權(quán)管理隊伍專業(yè)能力有待提升，TTO缺乏足夠的人力、物力和財力支持。*轉(zhuǎn)化效率不高：科研成果與市場需求脫節(jié)，技術(shù)轉(zhuǎn)移流程長、成本高、成功率低，產(chǎn)學(xué)研合作深度不夠。*管理復(fù)雜性：知識產(chǎn)權(quán)種類繁多，管理涉及多個部門，協(xié)調(diào)難度大；跨國知識產(chǎn)權(quán)保護問題日益突出。*人才流失風(fēng)險：核心科研人才和知識產(chǎn)權(quán)管理人才的流失可能帶走重要的知識產(chǎn)權(quán)資源。*應(yīng)對策略：*強化意識培養(yǎng)：持續(xù)開展多層次、多形式的知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入人才培養(yǎng)體系。*完善管理機制：建立健全符合本校實際的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，簡化流程，明確責(zé)任，提高管理效率。*加大資源投入：重視知識產(chǎn)權(quán)管理隊伍建設(shè)，配備專業(yè)人才，保障必要的工作經(jīng)費和條件。*提升轉(zhuǎn)化能力：加強市場調(diào)研，促進科研與市場對接；優(yōu)化技術(shù)轉(zhuǎn)移流程，引入專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，探索多元化轉(zhuǎn)化模式（如作價入股、許可經(jīng)營等）。*加強協(xié)同管理：建立學(xué)校層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，加強各部門協(xié)作；積極開展國際知識產(chǎn)權(quán)合作與交流。*健全人才激勵機制：完善發(fā)明人獎勵報酬制度，穩(wěn)定核心人才隊伍，同時加強知識產(chǎn)權(quán)管理人才的職業(yè)發(fā)展保障。**解析思路：*先準確識別高校知識產(chǎn)權(quán)管理面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)，再針對每項挑戰(zhàn)提出具體、可行的應(yīng)對措施，體現(xiàn)分析和解決問題的能力。四、案例分析題1.根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及通常的高校規(guī)定，張某的開發(fā)成果是否屬于職務(wù)發(fā)明？為什么？張某的開發(fā)成果屬于職務(wù)發(fā)明。理由如下：*根據(jù)《專利法》及《專利法實施細則》的相關(guān)規(guī)定，發(fā)明人利用本職工作時間、履行本職職責(zé)或者退休后一年內(nèi)利用原單位提供的物質(zhì)技術(shù)條件所完成的發(fā)明創(chuàng)造，屬于職務(wù)發(fā)明。*在本案例中，張某是高校的教師，利用了其在學(xué)院實驗室的工作時間和條件（物質(zhì)技術(shù)條件）進行開發(fā)，開發(fā)的目的是為了完成可能與其本職工作（教學(xué)、科研）相關(guān)的任務(wù)。即使他計劃將成果商業(yè)化，利用高校資源的行為也通常被視為履行了與高校相關(guān)的義務(wù)，除非他能證明該開發(fā)活動與他的本職工作完全無關(guān)且完全利用了個人時間和自有資源。因此，通常情況下，高校對利用其資源完成的發(fā)明創(chuàng)造擁有申請專利的權(quán)利。**解析思路：*運用職務(wù)發(fā)明的法律定義和構(gòu)成要件，結(jié)合案例中的具體事實（工作時間、地點、資源利用等），判斷張某的行為是否符合職務(wù)發(fā)明的特征。2.張某在未通過學(xué)校TTO的情況下與外部公司達成轉(zhuǎn)讓協(xié)議，該協(xié)議的合法性可能存在哪些問題？學(xué)?？赡懿扇∧男┐胧?？該協(xié)議的合法性可能存在問題：*違反學(xué)校規(guī)定：大多數(shù)高校的規(guī)章制度都明確規(guī)定，涉及學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓必須通過學(xué)校TTO進行，或者至少需要學(xué)校審核批準。張某繞過TTO直接與外部公司達成協(xié)議，可能違反了學(xué)校的內(nèi)部管理規(guī)定。*未經(jīng)權(quán)利授權(quán)：作為職務(wù)發(fā)明，高校通常是專利申請權(quán)（甚至所有權(quán)）的擁有者。張某無權(quán)代表學(xué)校將不屬于他個人的知識產(chǎn)權(quán)進行轉(zhuǎn)讓。即使他是最主要發(fā)明人并獲得了獎勵，也改變不了該成果屬于學(xué)校的事實。*可能損害學(xué)校利益：張某可能為了快速獲得現(xiàn)金而接受了不公平的轉(zhuǎn)讓條件（如低價、限制性條款少），導(dǎo)致學(xué)校未能獲得最大化的知識產(chǎn)權(quán)收益。*潛在的法律風(fēng)險：如果學(xué)校擁有該發(fā)明的所有權(quán)，張某的私下轉(zhuǎn)讓行為可能構(gòu)成無權(quán)處分，學(xué)校有權(quán)要求撤銷該協(xié)議或要求張某承擔(dān)賠償責(zé)任。學(xué)?？赡懿扇〉拇胧?發(fā)函要求終止協(xié)議：正式通知對方公司，說明張某的行為違反了學(xué)校規(guī)定，要求其終止與張某的私下協(xié)議。*確認權(quán)利歸屬：明確該發(fā)明創(chuàng)造的權(quán)利歸屬（通常歸學(xué)校所有）。*追究張某責(zé)任：對張某進行批評教育，視情節(jié)嚴重程度，可能按照學(xué)校規(guī)定給予警告、記過甚至解聘等處分。*嘗試挽回損失：與對方公司重新進行談判，爭取達成對學(xué)校更有利的轉(zhuǎn)讓協(xié)議；或者通過法律途徑追索原協(xié)議中的不當(dāng)收益。*完善管理流程：事件暴露出學(xué)校在過程監(jiān)控上的漏洞，學(xué)校應(yīng)反思并完善發(fā)明披露、審核、轉(zhuǎn)讓流程，加強對教師行為的規(guī)范和指導(dǎo)。**解析思路：*分析私下協(xié)議違反的規(guī)定（學(xué)校內(nèi)部規(guī)定、權(quán)利歸屬）、潛在的法律風(fēng)險，并基于這些分析，提出學(xué)?？梢圆扇〉囊幌盗泻戏ê弦?guī)的應(yīng)對措施。3.如果張某希望將成果轉(zhuǎn)化，通過學(xué)校TTO進行轉(zhuǎn)化通常有哪些途徑？比較不同途徑的利弊。通過學(xué)校TTO進行成果轉(zhuǎn)化通常有以下途徑：*專利許可：TTO可以將專利權(quán)授予他人使用，許可方（學(xué)校）收取許可費（固定費用、入門費+提成等）。利：學(xué)校獲得持續(xù)收入，不失去所有權(quán)，可控制被許可方的使用；弊：可能收入有限，被許可方可能不當(dāng)使用或侵權(quán)。*專利轉(zhuǎn)讓：TTO將專利權(quán)完全轉(zhuǎn)移給受讓方。利：學(xué)校一次性獲得較大額度的轉(zhuǎn)讓費，徹底擺脫后續(xù)管理；弊：失去所有權(quán)，未來潛在收益喪失，轉(zhuǎn)讓費可能不高。*技術(shù)作價入股/合作開發(fā)：TTO將與發(fā)明人協(xié)商，將專利技術(shù)作為無形資產(chǎn)作價入股，與外部公司共同成立新的企業(yè)進行開發(fā)或經(jīng)營。利：結(jié)合雙方資源，風(fēng)險共擔(dān)，收益潛力大，可能形成長期合作；弊：股權(quán)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，管理難度大，退出機制不清晰，學(xué)?？赡茈y以收回全部投資或獲得高比例收益。*咨詢服務(wù)/技術(shù)轉(zhuǎn)讓：TTO提供與該專利技術(shù)相關(guān)的技術(shù)咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)，收取服務(wù)費。利：門檻較低，風(fēng)險小，可積累服務(wù)經(jīng)驗；弊：直接經(jīng)濟收益通常不高，技術(shù)核心可能泄露。*自主實施或與校內(nèi)企業(yè)合作：如果學(xué)校有內(nèi)部企業(yè)或孵化器，TTO可將技術(shù)交給校內(nèi)實體實施。利：便于學(xué)校掌控，符合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略；弊：可能缺乏市場化運作能力，市場推廣受限。**解析思路：*列舉TTO常用的幾種成果轉(zhuǎn)化方式，并對每種方式的主要特點（操作方式、收益模式、控制力、風(fēng)險等）進行比較分析，指出各自的優(yōu)缺點。4.從高校知識產(chǎn)權(quán)管理的角度，如何引導(dǎo)和規(guī)范像張某這樣的青年教師進行成果轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)學(xué)校利益與發(fā)明人權(quán)益的平衡？為引導(dǎo)和規(guī)范青年教師進行成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)校利