2025年大學小學教育專業(yè)題庫——大學生如何進行小學生的科學實驗教學考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填寫在題干后的括號內）1.根據(jù)建構主義學習理論，小學科學實驗教學的核心在于（）。A.讓學生記憶科學事實和概念B.教師向學生傳授科學知識C.引導學生通過主動探究建構科學理解D.確保實驗操作完全符合步驟2.在小學科學實驗教學中，提出引導性提問應遵循的原則不包括（）。A.具有層次性，由淺入深B.開放性，鼓勵多種想法C.過于具體，直接給出答案D.與探究內容緊密相關3.“浮與沉”的科學實驗活動中，以下哪種材料選擇更符合小學低年級學生的探究特點？（）A.需要精密天平測量的金屬塊B.需要放大鏡觀察的微小物體C.易于區(qū)分、形狀差異明顯的物體（如木塊、石子、塑料瓶）D.需要化學試劑才能觀察現(xiàn)象的液體4.小學科學實驗教學中，以下哪種評價方式更能體現(xiàn)過程性評價的理念？（）A.期末考試中關于實驗原理的筆試成績B.依據(jù)實驗報告的格式和完整性打分C.觀察記錄學生在實驗過程中的參與度、合作情況和思維表現(xiàn)D.僅根據(jù)實驗結果是否成功進行評判5.大學生在進行小學科學實驗教學見習時，首要的角色定位應該是（）。A.教學的主導者B.科學的權威者C.學習的觀察者和協(xié)助者D.課堂的管理者6.在組織小組進行科學實驗時，若時間緊張，教師應優(yōu)先保障（）。A.所有小組完成實驗報告的撰寫B(tài).大部分小組完成核心探究步驟并有所發(fā)現(xiàn)C.小組之間的比賽結果D.教師講解實驗原理的時間7.STEM教育理念強調學科間的融合，在小學科學實驗教學中，以下活動最能體現(xiàn)這一理念的是（）。A.僅進行物理現(xiàn)象的觀察和記錄B.結合美術課制作實驗裝置模型C.單純學習科學實驗的安全操作規(guī)程D.針對實驗結果進行數(shù)學數(shù)據(jù)分析8.小學生在科學實驗中提出“水為什么能滅火？”的問題，教師恰當?shù)幕貞绞绞牵ǎ?。A.直接告知科學原理“水能吸收熱量”B.批評問題太幼稚，引導他看課本C.鼓勵他嘗試用實驗來驗證自己的想法，并引導他思考“如何設計實驗？”D.告訴他這個問題太難，等以后再學二、簡答題1.簡述探究式學習在小學科學實驗教學中的重要性。2.針對小學科學實驗教學中可能存在的安全風險，列舉至少三種預防措施。3.大學生在觀摩小學科學實驗課后，可以從哪些方面進行反思總結？4.如何根據(jù)小學生的年齡特點，設計不同難度層次的科學實驗引導性問題？5.簡述“做中學”理念在小學科學實驗教學中的具體體現(xiàn)。三、論述題1.結合小學科學課程目標，論述大學生在小學科學實驗教學中應如何體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。2.試述大學生如何通過科學實驗活動，有效培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。四、教學設計題假設你是一名小學教育專業(yè)的大學生，請為小學三年級學生設計一個關于“植物的生長需要陽光嗎？”的科學探究活動方案。要求包含：活動目標、活動準備（材料、場地等）、活動過程（主要步驟、引導性提問）、預期現(xiàn)象及解釋、安全提示、活動延伸等環(huán)節(jié)。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.C4.C5.C6.B7.B8.C二、簡答題1.探究式學習強調學生主動參與、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這與小學科學教育的目標高度契合。它能使學生不僅僅停留在記憶科學知識層面，而是通過親身經歷科學探究的過程，理解科學知識的產生和發(fā)展，培養(yǎng)科學思維方法，提升動手實踐能力，激發(fā)對科學的持久興趣。這對于發(fā)展學生的高階思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力至關重要，是落實小學科學課程標準中“科學探究”核心素養(yǎng)目標的有效途徑。2.預防措施包括：①實驗前進行充分的安全教育，講解操作規(guī)范和潛在危險；②準備必要的防護用品，如護目鏡、手套等；③確保實驗場地通風良好，遠離易燃易爆物品；④選用安全可靠的實驗器材和材料，避免使用有毒、有腐蝕性、有放射性的物質；⑤實驗過程中強調紀律性，教師全程監(jiān)督，及時制止不安全行為；⑥制定詳細的安全應急預案，明確發(fā)生意外時的處理流程。3.大學生課后反思可從：①教學目標達成度：活動目標是否明確？學生是否達成預期學習目標？哪些目標達成較好，哪些有待改進？②教學活動有效性：教學設計是否合理？環(huán)節(jié)過渡是否自然？引導性問題是否有效激發(fā)學生思考？實驗操作是否順暢？學生參與度如何？③教師自身表現(xiàn)：自己的語言表達、教態(tài)、課堂調控能力、對突發(fā)狀況的處理等方面是否得當？④學生反饋：觀察學生的反應和投入程度，了解他們的學習感受和困難。⑤與指導教師或同行交流所得：借鑒他人意見，審視自身不足。4.設計不同難度層次的問題需考慮：①基礎知識層：針對實驗基本概念、步驟、器材用途等設計回憶性、理解性問題，如“這個器材叫什么？用來做什么？”、“實驗需要哪些材料？”；②過程探究層：針對實驗操作過程、觀察到的現(xiàn)象、簡單的原因設計分析性、比較性問題，如“你觀察到什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”、“比較水和油，它們都浮在水面嗎？為什么？”；③拓展延伸層：針對實驗結論的應用、遷移、與其他知識的聯(lián)系設計綜合性、開放性、創(chuàng)造型問題，如“這個結論在生活中有什么用處？”、“如果你想研究植物生長還需要什么條件，可以怎么設計實驗？”、“這個實驗和之前學的哪個實驗有相似之處？”。5.“做中學”理念在小學科學實驗教學中的具體體現(xiàn)為：①強調動手實踐：學生通過親手操作實驗器材、進行觀察測量、動手制作模型等方式，在實踐中獲得直接經驗和感性認識；②注重過程體驗：關注學生在實驗過程中的探究行為、思維活動和情感體驗，而非僅僅追求結果；③理論聯(lián)系實際：將抽象的科學概念、原理通過具體的實驗現(xiàn)象和活動來呈現(xiàn)和理解，幫助學生建立知識與實踐的聯(lián)系；④鼓勵主動探索：創(chuàng)設開放性的實驗環(huán)境，鼓勵學生自主提出問題、設計方案、動手驗證，使學習成為學生主動建構知識的過程。三、論述題（因篇幅限制，此處僅提供要點框架，而非完整論述）1.以學生為中心要求：①明確活動目標，目標設定需符合學生認知水平和興趣，體現(xiàn)學生發(fā)展需求；②創(chuàng)設探究情境，提供豐富的、貼近生活的探究素材，激發(fā)學生內在動機；③鼓勵自主探究，給予學生充足的時間和空間進行觀察、實驗、思考、討論，教師扮演引導者、支持者角色；④強調合作學習，設計小組活動，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力；⑤關注個體差異，根據(jù)學生不同特點提供差異化指導和支持；⑥重視過程評價，關注學生在探究過程中的表現(xiàn)和進步，而非唯結果論；⑦引導學生反思總結，幫助學生梳理探究過程，提煉科學方法，內化科學知識。2.培養(yǎng)探究能力：設計開放性、挑戰(zhàn)性的探究任務，鼓勵學生提出問題、猜想假設、設計實驗、收集證據(jù)、分析論證、得出結論、交流評價；提供必要的指導，幫助學生掌握科學探究的基本方法（觀察、提問、假設、實驗、記錄、分析等）；營造安全、寬松的探究氛圍，鼓勵學生大膽嘗試、不怕失敗。培養(yǎng)創(chuàng)新精神：鼓勵學生提出獨特的想法和解決方案，對實驗方案進行改進和優(yōu)化；提供多樣化的材料和方法，引導學生進行跨學科思考和聯(lián)系實際；評價時注重鼓勵新穎性和創(chuàng)造性思維。四、教學設計題（因篇幅限制，此處提供要點框架，而非完整方案）活動目標：①科學探究：通過對比實驗，觀察植物在有陽光和無陽光條件下生長的差異，了解植物生長需要陽光。②科學知識：知道植物進行光合作用需要陽光、水和空氣。③科學態(tài)度：培養(yǎng)觀察、記錄和比較的習慣，激發(fā)對植物生長的好奇心?；顒訙蕚洌翰牧希▋膳栝L勢相似的相同品種植物、花盆、土壤、水、遮光罩/黑布、記錄表格、筆）；場地（教室或室外）?；顒舆^程：①引入：提問“植物生長需要什么？陽光重要嗎？”，激發(fā)興趣。②提出問題：引導學生提出本節(jié)課要探究的問題“植物的生長需要陽光嗎？”。③猜想與假設：鼓勵學生大膽猜測。④設計實驗方案：師生共同討論對比實驗的設計，確定變量（陽光）、對照組（有陽光vs無陽光）、觀察對象（植物生長情況）。⑤進行實驗：指導學生分組操作，給有陽光的植物澆水，用遮光罩罩住另一盆植物（確保其他條件一致），記錄初始狀態(tài)。⑥觀察與記錄：指導學生在一段時間內（如幾天或一周）定期觀察兩盆植物的生長變化（如長高、長葉、葉片顏色等），并做好記