思政課題申報評審書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：新時代高校思想教育創(chuàng)新路徑研究——基于價值引領(lǐng)與數(shù)字賦能的融合模式探索

申請人姓名及聯(lián)系方式：張明，zhangming@

所屬單位：XX大學(xué)馬克思主義學(xué)院

申報日期：2023年10月26日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目聚焦新時代高校思想教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與時代機(jī)遇，旨在探索構(gòu)建價值引領(lǐng)與數(shù)字賦能深度融合的創(chuàng)新路徑。研究以馬克思主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合社會學(xué)、傳播學(xué)及教育技術(shù)學(xué)等多學(xué)科視角，系統(tǒng)分析當(dāng)前高校思政教育在價值傳遞、互動機(jī)制及傳播效果等方面存在的短板，如傳統(tǒng)教育模式吸引力不足、網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容同質(zhì)化、師生互動參與度不高等問題。項(xiàng)目通過構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的理論框架，提出整合式教育模式設(shè)計(jì)方案，包括開發(fā)沉浸式虛擬仿真教學(xué)平臺、構(gòu)建智能化內(nèi)容推送系統(tǒng)、設(shè)計(jì)線上線下協(xié)同育人機(jī)制等具體路徑。研究方法上，采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷、定性深度訪談及案例分析法，對全國10所高校的思政教育實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證考察，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生思想動態(tài)與行為模式。預(yù)期成果包括形成一套可操作的融合教育模式方案、開發(fā)系列數(shù)字化思政教育資源、提出政策建議以完善高校思政教育體系。項(xiàng)目成果將有效提升思政教育的時代感與實(shí)效性，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供理論支撐與實(shí)踐參考，具有顯著的社會價值與學(xué)術(shù)意義。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、存在的問題及研究的必要性

當(dāng)前，我國高等教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，思想教育的地位和作用日益凸顯。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要辦好中國特色社會主義大學(xué)，必須堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)思想工作。在新時代背景下，高校思想教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

從研究領(lǐng)域現(xiàn)狀來看，國內(nèi)高校思想教育在理論創(chuàng)新、實(shí)踐探索和政策支持等方面取得了顯著成效。眾多學(xué)者圍繞思政教育的內(nèi)涵、外延、方法、途徑等進(jìn)行了深入研究，形成了較為完整的理論體系。實(shí)踐層面，各高校積極探索思政教育的新模式、新方法，如“課程思政”、網(wǎng)絡(luò)思政等，取得了一定成效。政策層面，國家出臺了一系列政策文件，為高校思想教育提供了有力保障。

然而，當(dāng)前高校思想教育仍存在一些突出問題，制約著其進(jìn)一步發(fā)展。

首先，價值引領(lǐng)的針對性和實(shí)效性有待增強(qiáng)。部分思政教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同。一些學(xué)生認(rèn)為思政教育空洞、抽象，與自身成長成才關(guān)系不大，導(dǎo)致參與度不高。這種現(xiàn)象在一定程度上影響了思政教育的效果。

其次，數(shù)字賦能的程度和水平有待提升。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取信息、交流思想的重要平臺。然而，當(dāng)前高校思政教育在網(wǎng)絡(luò)空間的利用還不夠充分，存在內(nèi)容同質(zhì)化、形式單一、互動性差等問題。一些網(wǎng)絡(luò)思政平臺缺乏創(chuàng)新性，難以滿足學(xué)生多樣化的需求，導(dǎo)致其在引導(dǎo)學(xué)生思想、凝聚共識方面的作用發(fā)揮不充分。

再次，線上線下協(xié)同育人的機(jī)制不夠健全。傳統(tǒng)的思政教育模式多以課堂講授為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和互動體驗(yàn)。而網(wǎng)絡(luò)思政雖然打破了時空限制，但線上線下缺乏有效銜接，難以形成教育合力。這種“兩張皮”現(xiàn)象影響了思政教育的整體效果。

此外，思政教育隊(duì)伍的專業(yè)化水平有待提高。部分思政教育工作者缺乏新媒體素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，難以適應(yīng)新時代學(xué)生思想特點(diǎn)和信息傳播規(guī)律。這在一定程度上制約了思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

面對這些問題，開展新時代高校思想教育創(chuàng)新路徑研究顯得尤為必要。本項(xiàng)目的開展，旨在深入分析當(dāng)前高校思政教育面臨的困境，探索構(gòu)建價值引領(lǐng)與數(shù)字賦能深度融合的創(chuàng)新路徑，為提升思政教育的時代感、吸引力、實(shí)效性提供理論支撐和實(shí)踐參考。這對于推動高校思想教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

2.項(xiàng)目研究的社會、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價值

本項(xiàng)目研究具有重要的社會價值、經(jīng)濟(jì)價值或?qū)W術(shù)價值。

在社會價值方面，本項(xiàng)目的研究成果將有助于提升高校思想教育的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)社會主義核心價值觀的吸引力和凝聚力。通過構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的創(chuàng)新路徑，可以更好地滿足學(xué)生成長成才的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。這對于維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。

在經(jīng)濟(jì)價值方面，本項(xiàng)目的研究成果可以為高校思想教育資源的開發(fā)和應(yīng)用提供指導(dǎo)，推動教育信息化建設(shè)，提高教育資源配置效率。通過開發(fā)沉浸式虛擬仿真教學(xué)平臺、構(gòu)建智能化內(nèi)容推送系統(tǒng)等，可以提升教育資源的利用率和共享率，降低教育成本，提高教育效益。這對于推動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有積極意義。

在學(xué)術(shù)價值方面，本項(xiàng)目的研究成果將豐富和發(fā)展馬克思主義理論，推動思想教育學(xué)科的理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。通過構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的理論框架，可以深化對新時代高校思想教育規(guī)律的認(rèn)識，為思想教育學(xué)科的發(fā)展提供新的理論視角和研究方法。這對于推動哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展，提升我國學(xué)術(shù)話語權(quán)具有重要作用。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國高校思想教育研究歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，已形成較為豐富的研究成果和較為完整的理論體系。早期研究主要集中在馬克思主義理論、思想教育學(xué)原理、思想教育方法論等方面，為高校思政教育奠定了理論基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，研究重點(diǎn)逐漸拓展，涉及領(lǐng)域日益廣泛，研究方法也不斷創(chuàng)新。

在價值引領(lǐng)方面，國內(nèi)學(xué)者對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、外延、培育路徑等進(jìn)行了深入研究。一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)將社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，通過課程教學(xué)、校園文化、社會實(shí)踐等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。例如，楊曉哲等學(xué)者探討了社會主義核心價值觀融入高校思想理論課的教學(xué)策略，提出了“理論闡釋+案例分析+實(shí)踐體驗(yàn)”的教學(xué)模式。此外，一些學(xué)者關(guān)注新時代背景下社會主義核心價值觀的時代特征和青年學(xué)生的接受規(guī)律，提出了分層分類、精準(zhǔn)滴灌的培育路徑。

在數(shù)字賦能方面，國內(nèi)學(xué)者對信息技術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用進(jìn)行了積極探索。一些學(xué)者研究了網(wǎng)絡(luò)思政教育的特點(diǎn)、規(guī)律和路徑，提出了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人矩陣、打造網(wǎng)絡(luò)育人平臺、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)等策略。例如，王建華等學(xué)者分析了新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想行為的特點(diǎn)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的創(chuàng)新模式，包括開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政課程、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政平臺、開展網(wǎng)絡(luò)思政活動等。此外，一些學(xué)者關(guān)注、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用前景，提出了構(gòu)建智能化思政教育系統(tǒng)、開發(fā)沉浸式思政教育體驗(yàn)等設(shè)想。

在融合創(chuàng)新方面，國內(nèi)學(xué)者開始探索價值引領(lǐng)與數(shù)字賦能的融合路徑。一些學(xué)者提出了構(gòu)建線上線下協(xié)同育人機(jī)制、開發(fā)一體化思政教育平臺、創(chuàng)新思政教育話語體系等思路。例如，李明等學(xué)者研究了線上線下混合式思政教育的模式與效果，提出了“線上自主學(xué)習(xí)+線下互動交流”的教學(xué)模式。此外，一些學(xué)者關(guān)注數(shù)字時代思政教育的創(chuàng)新話語體系構(gòu)建，提出了運(yùn)用青年學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)方式，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力。

盡管國內(nèi)高校思想教育研究取得了顯著成效，但仍存在一些研究不足和有待深入探討的問題。首先，關(guān)于價值引領(lǐng)與數(shù)字賦能融合機(jī)制的研究還不夠系統(tǒng)深入?，F(xiàn)有研究多側(cè)重于單一維度，缺乏對兩者融合內(nèi)在邏輯和作用機(jī)理的深入剖析。其次，關(guān)于融合模式的有效性評估研究相對缺乏。現(xiàn)有研究多側(cè)重于模式構(gòu)建，缺乏對模式實(shí)施效果的科學(xué)評估和反饋優(yōu)化機(jī)制。再次，關(guān)于融合背景下思政教育工作者能力提升的研究還不夠充分?，F(xiàn)有研究多關(guān)注學(xué)生層面，缺乏對教師隊(duì)伍數(shù)字化素養(yǎng)、新媒體運(yùn)用能力等方面的系統(tǒng)研究。

2.國外研究現(xiàn)狀

國外高校思想教育研究雖然起步較晚，但已形成一些具有特色的理論流派和研究范式。主要流派包括價值澄清理論、社會建構(gòu)主義理論、道德發(fā)展理論等。這些理論對國外高校思想教育實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

在價值教育方面，價值澄清理論代表人物拉斯韋爾、哈明等強(qiáng)調(diào)通過澄清價值選擇過程，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。社會建構(gòu)主義理論代表人物維果茨基、皮亞杰等強(qiáng)調(diào)社會互動在價值形成中的作用。道德發(fā)展理論代表人物科爾伯格、柯爾等強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展階段對道德教育的影響。這些理論為國外高校思想教育提供了理論指導(dǎo)。

在教育技術(shù)應(yīng)用方面，國外高校對信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛探索。一些學(xué)者研究了信息技術(shù)對學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、教育評價等方面的影響，提出了混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、個性化學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。例如，德斯蒙德·基更提出了混合式學(xué)習(xí)的概念，強(qiáng)調(diào)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。此外，一些學(xué)者關(guān)注教育大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)在教育中的應(yīng)用，提出了利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為、優(yōu)化教學(xué)策略等思路。

在學(xué)生發(fā)展方面，國外高校注重學(xué)生全面發(fā)展，將思想教育與心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等有機(jī)結(jié)合。一些學(xué)者研究了學(xué)生發(fā)展理論、學(xué)生事務(wù)管理等方面的內(nèi)容，提出了學(xué)生支持服務(wù)體系、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等方案。例如，紐曼等學(xué)者提出了學(xué)生發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展、社會發(fā)展和個人發(fā)展的統(tǒng)一。此外，一些學(xué)者關(guān)注全球公民教育、跨文化教育等，提出了培養(yǎng)學(xué)生國際視野和跨文化溝通能力的方案。

盡管國外高校思想教育研究在理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索方面取得了一定成效，但仍存在一些局限性。首先，國外高校思想教育研究多基于西方文化背景，其理論和方法在我國高校思想教育的適用性有待進(jìn)一步探討。其次，國外研究多側(cè)重于學(xué)生個體發(fā)展，缺乏對社會責(zé)任、國家認(rèn)同等方面的關(guān)注。再次，國外研究多側(cè)重于理論探討，缺乏對實(shí)踐效果的實(shí)證研究和長期跟蹤。

3.研究空白與本項(xiàng)目切入點(diǎn)

綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校思想教育研究存在以下研究空白：一是關(guān)于價值引領(lǐng)與數(shù)字賦能融合機(jī)制的理論研究還不夠系統(tǒng)深入，缺乏對兩者融合內(nèi)在邏輯和作用機(jī)理的深入剖析；二是關(guān)于融合模式的有效性評估研究相對缺乏，缺乏對模式實(shí)施效果的科學(xué)評估和反饋優(yōu)化機(jī)制；三是關(guān)于融合背景下思政教育工作者能力提升的研究還不夠充分，缺乏對教師隊(duì)伍數(shù)字化素養(yǎng)、新媒體運(yùn)用能力等方面的系統(tǒng)研究；四是國外高校思想教育研究成果在我國高校思想教育的適用性有待進(jìn)一步探討。

本項(xiàng)目擬從以下方面切入，填補(bǔ)上述研究空白：一是系統(tǒng)構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的理論框架，深入剖析兩者融合的內(nèi)在邏輯和作用機(jī)理，為高校思政教育創(chuàng)新提供理論支撐；二是開發(fā)一套可操作的融合教育模式方案，包括整合式教育模式設(shè)計(jì)方案、數(shù)字化思政教育資源開發(fā)方案、線上線下協(xié)同育人機(jī)制設(shè)計(jì)方案等，為高校思政教育實(shí)踐提供具體指導(dǎo)；三是構(gòu)建融合模式的有效性評估體系，對模式實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評估，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行反饋優(yōu)化，提升模式的有效性和可持續(xù)性；四是提出思政教育工作者能力提升的方案，包括數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)、新媒體運(yùn)用能力培養(yǎng)等，為高校思政教育隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

通過本項(xiàng)目的研究，diharapkandapatmenambahvolumepenelitiandalambidangpenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital,yangdapatmemberikankontribusipadapengembangansistempenguatanideologidanpolitikyanglebihefektifdanrelevandalameradigital.

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在新時代背景下，探索高校思想教育創(chuàng)新路徑，構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合模式，以提升思政教育的時代感、吸引力、實(shí)效性。具體研究目標(biāo)如下：

第一，系統(tǒng)梳理新時代高校思想教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，深入分析價值引領(lǐng)與數(shù)字賦能在思政教育中的地位、作用及內(nèi)在聯(lián)系，為構(gòu)建融合模式奠定理論基礎(chǔ)。

第二，構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的理論框架，明確融合模式的核心要素、運(yùn)行機(jī)制及基本原則，為高校思政教育創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)。

第三，開發(fā)一套可操作的融合教育模式方案，包括整合式教育模式設(shè)計(jì)方案、數(shù)字化思政教育資源開發(fā)方案、線上線下協(xié)同育人機(jī)制設(shè)計(jì)方案等，為高校思政教育實(shí)踐提供具體指導(dǎo)。

第四，構(gòu)建融合模式的有效性評估體系，對模式實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評估，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行反饋優(yōu)化，提升模式的有效性和可持續(xù)性。

第五，提出思政教育工作者能力提升的方案，包括數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)、新媒體運(yùn)用能力培養(yǎng)等，為高校思政教育隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

第六，總結(jié)提煉研究成果，形成高質(zhì)量的研究報告、學(xué)術(shù)論文和政策建議，為推動高校思想教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

2.研究內(nèi)容

本項(xiàng)目圍繞上述研究目標(biāo)，將開展以下研究內(nèi)容：

（1）新時代高校思想教育現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)研究

具體研究問題：

-新時代高校思想教育的價值引領(lǐng)現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？

-新時代高校思想教育的數(shù)字賦能現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？

-新時代學(xué)生思想行為特點(diǎn)及其對思政教育的要求是什么？

-新時代高校思想教育面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？

-新時代高校思想教育面臨的重大機(jī)遇有哪些？

假設(shè)：

-新時代高校思想教育的價值引領(lǐng)存在針對性不強(qiáng)、實(shí)效性不高等問題。

-新時代高校思想教育的數(shù)字賦能存在程度不深、水平不高的問題。

-新時代學(xué)生思想行為呈現(xiàn)出多樣化、個性化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。

-新時代高校思想教育面臨的主要挑戰(zhàn)包括價值引領(lǐng)的困境、數(shù)字賦能的挑戰(zhàn)、協(xié)同育人的難題等。

-新時代高校思想教育面臨的重要機(jī)遇包括技術(shù)進(jìn)步的支撐、政策環(huán)境的優(yōu)化、學(xué)生需求的提升等。

（2）“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的理論框架構(gòu)建研究

具體研究問題：

-“價值引領(lǐng)”在“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式中的地位和作用是什么？

-“數(shù)字賦能”在“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式中的地位和作用是什么？

-“價值引領(lǐng)”與“數(shù)字賦能”融合的內(nèi)在邏輯是什么？

-“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的核心要素有哪些？

-“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的運(yùn)行機(jī)制是什么？

-“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的基本原則是什么？

假設(shè)：

-“價值引領(lǐng)”是“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的核心，是思政教育的根本任務(wù)。

-“數(shù)字賦能”是“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的重要手段，是提升思政教育效果的關(guān)鍵。

-“價值引領(lǐng)”與“數(shù)字賦能”融合的內(nèi)在邏輯是基于學(xué)生思想行為特點(diǎn)和信息傳播規(guī)律。

-“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的核心要素包括價值目標(biāo)、內(nèi)容資源、平臺載體、師生互動、評價反饋等。

-“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的運(yùn)行機(jī)制包括價值目標(biāo)引領(lǐng)機(jī)制、內(nèi)容資源供給機(jī)制、平臺載體支撐機(jī)制、師生互動交流機(jī)制、評價反饋優(yōu)化機(jī)制等。

-“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的基本原則包括堅(jiān)持的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持學(xué)生主體、堅(jiān)持守正創(chuàng)新、堅(jiān)持協(xié)同育人等。

（3）融合教育模式方案開發(fā)研究

具體研究問題：

-如何設(shè)計(jì)“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的整合式教育模式？

-如何開發(fā)“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的數(shù)字化思政教育資源？

-如何構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的線上線下協(xié)同育人機(jī)制？

-如何利用新技術(shù)新手段提升“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的效果？

假設(shè)：

-通過整合式教育模式，可以實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)與數(shù)字賦能的有機(jī)結(jié)合。

-通過數(shù)字化思政教育資源開發(fā)，可以提升思政教育的吸引力和感染力。

-通過線上線下協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建，可以形成思政教育的合力。

-通過新技術(shù)新手段的應(yīng)用，可以提升思政教育的效果。

具體方案包括：

-整合式教育模式設(shè)計(jì)方案：構(gòu)建線上線下融合的教學(xué)模式，將價值引領(lǐng)融入課程教學(xué)、校園文化、社會實(shí)踐等各個方面。

-數(shù)字化思政教育資源開發(fā)方案：開發(fā)沉浸式虛擬仿真教學(xué)平臺、構(gòu)建智能化內(nèi)容推送系統(tǒng)、設(shè)計(jì)互動式網(wǎng)絡(luò)思政課程等。

-線上線下協(xié)同育人機(jī)制設(shè)計(jì)方案：建立線上線下信息共享平臺、開展線上線下聯(lián)合活動、構(gòu)建線上線下協(xié)同評價機(jī)制等。

（4）融合模式的有效性評估體系構(gòu)建研究

具體研究問題：

-如何構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的有效性評估指標(biāo)體系？

-如何進(jìn)行“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的有效性評估？

-如何根據(jù)評估結(jié)果對融合模式進(jìn)行反饋優(yōu)化？

假設(shè)：

-通過構(gòu)建科學(xué)的評估指標(biāo)體系，可以客觀評價“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的效果。

-通過多種評估方法，可以全面評估“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的效果。

-通過反饋優(yōu)化機(jī)制，可以不斷提升“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的效果。

具體包括：

-構(gòu)建有效性評估指標(biāo)體系：包括價值引領(lǐng)效果指標(biāo)、數(shù)字賦能效果指標(biāo)、協(xié)同育人效果指標(biāo)等。

-進(jìn)行有效性評估：采用定量問卷、定性深度訪談、案例分析等方法，對融合模式的效果進(jìn)行評估。

-反饋優(yōu)化：根據(jù)評估結(jié)果，對融合模式進(jìn)行反饋優(yōu)化，提升模式的有效性和可持續(xù)性。

（5）思政教育工作者能力提升方案研究

具體研究問題：

-思政教育工作者在數(shù)字化素養(yǎng)方面存在哪些不足？

-思政教育工作者在新媒體運(yùn)用能力方面存在哪些不足？

-如何提升思政教育工作者的數(shù)字化素養(yǎng)？

-如何提升思政教育工作者的新媒體運(yùn)用能力？

假設(shè)：

-思政教育工作者在數(shù)字化素養(yǎng)和新媒體運(yùn)用能力方面存在不足，影響融合模式的有效實(shí)施。

-通過系統(tǒng)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，可以提升思政教育工作者的數(shù)字化素養(yǎng)和新媒體運(yùn)用能力。

具體方案包括：

-數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)：開展教育技術(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析等方面的培訓(xùn)，提升思政教育工作者的數(shù)字化素養(yǎng)。

-新媒體運(yùn)用能力培養(yǎng)：開展新媒體技術(shù)、新媒體內(nèi)容創(chuàng)作、新媒體傳播等方面的培訓(xùn)，提升思政教育工作者的新媒體運(yùn)用能力。

-實(shí)踐鍛煉：鼓勵思政教育工作者參與數(shù)字化思政教育實(shí)踐，提升其數(shù)字化素養(yǎng)和新媒體運(yùn)用能力。

（6）研究成果總結(jié)提煉與推廣研究

具體研究問題：

-如何總結(jié)提煉本項(xiàng)目的研究成果？

-如何形成高質(zhì)量的研究報告、學(xué)術(shù)論文和政策建議？

-如何推動本項(xiàng)目研究成果的推廣應(yīng)用？

假設(shè)：

-通過系統(tǒng)總結(jié)提煉，可以形成本項(xiàng)目的研究成果。

-通過撰寫研究報告、學(xué)術(shù)論文和政策建議，可以推廣本項(xiàng)目的研究成果。

-通過多種途徑，可以推動本項(xiàng)目研究成果的推廣應(yīng)用。

具體包括：

-總結(jié)提煉研究成果：對項(xiàng)目的研究過程、研究方法、研究結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)提煉。

-形成高質(zhì)量的研究成果：撰寫研究報告、學(xué)術(shù)論文和政策建議，推廣本項(xiàng)目的研究成果。

-推廣應(yīng)用研究成果：通過學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)期刊、政策咨詢等多種途徑，推廣本項(xiàng)目的研究成果。

通過以上研究內(nèi)容的深入研究，本項(xiàng)目diharapkandapatmenambahvolumepenelitiandalambidangpenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital,yangdapatmemberikankontribusipadapengembangansistempenguatanideologidanpolitikyanglebihefektifdanrelevandalameradigital.

六.研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），結(jié)合定量研究和定性研究的優(yōu)勢，以全面、深入地探討新時代高校思想教育創(chuàng)新路徑，構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合模式。具體研究方法包括：

（1）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是本項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究方法。通過系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于高校思想教育、價值引領(lǐng)、數(shù)字賦能、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、研究方法和發(fā)展趨勢。具體包括：

-收集和整理相關(guān)文獻(xiàn)：通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普資訊、WebofScience、Scopus等數(shù)據(jù)庫，收集和整理國內(nèi)外關(guān)于高校思想教育、價值引領(lǐng)、數(shù)字賦能、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料。

-分析和評價文獻(xiàn)：對收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類、整理和分析，評價其研究方法、研究結(jié)論和研究價值。

-提煉和總結(jié)文獻(xiàn)：提煉和總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)中的關(guān)鍵概念、理論框架、研究方法和研究結(jié)論，為本項(xiàng)目的研究提供理論基礎(chǔ)和研究參考。

（2）問卷法

問卷法是本項(xiàng)目定量研究的主要方法。通過設(shè)計(jì)問卷，收集大樣本數(shù)據(jù)，了解新時代高校思想教育的現(xiàn)狀、學(xué)生思想行為特點(diǎn)、教師能力水平等，為構(gòu)建融合模式提供數(shù)據(jù)支撐。具體包括：

-設(shè)計(jì)問卷：根據(jù)研究目標(biāo)和研究問題，設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容，包括價值引領(lǐng)效果指標(biāo)、數(shù)字賦能效果指標(biāo)、協(xié)同育人效果指標(biāo)等。

-抽樣：采用隨機(jī)抽樣或分層抽樣方法，對全國不同類型高校的學(xué)生和教師進(jìn)行問卷。

-數(shù)據(jù)分析：采用SPSS、AMOS等統(tǒng)計(jì)軟件，對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、信度分析、效度分析、相關(guān)分析、回歸分析等，分析新時代高校思想教育的現(xiàn)狀、學(xué)生思想行為特點(diǎn)、教師能力水平等。

（3）深度訪談法

深度訪談法是本項(xiàng)目定性研究的主要方法。通過訪談高校領(lǐng)導(dǎo)、思政教育工作者、學(xué)生代表等，深入了解他們對新時代高校思想教育的看法、需求和期望，為構(gòu)建融合模式提供定性依據(jù)。具體包括：

-確定訪談對象：選擇具有代表性的高校領(lǐng)導(dǎo)、思政教育工作者、學(xué)生代表等作為訪談對象。

-設(shè)計(jì)訪談提綱：根據(jù)研究目標(biāo)和研究問題，設(shè)計(jì)訪談提綱，包括價值引領(lǐng)、數(shù)字賦能、協(xié)同育人等方面的內(nèi)容。

-進(jìn)行訪談：采用面對面訪談、電話訪談或視頻訪談等方式，對訪談對象進(jìn)行訪談。

-整理和分析訪談資料：對訪談錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，整理訪談資料，采用主題分析法、內(nèi)容分析法等方法，分析訪談資料，提煉關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)。

（4）案例分析法

案例分析法是本項(xiàng)目定性研究的重要方法。通過選擇具有代表性的高校思政教育案例，深入分析其價值引領(lǐng)和數(shù)字賦能的實(shí)踐情況，為構(gòu)建融合模式提供實(shí)踐參考。具體包括：

-選擇案例：選擇具有代表性的高校思政教育案例，包括課程教學(xué)、校園文化、社會實(shí)踐等方面的案例。

-收集案例資料：通過觀察、訪談、文獻(xiàn)查閱等方式，收集案例資料。

-分析案例資料：采用案例分析法，分析案例資料，提煉案例的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。

-總結(jié)案例：總結(jié)案例的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為構(gòu)建融合模式提供實(shí)踐參考。

（5）實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)研究法是本項(xiàng)目驗(yàn)證融合模式效果的重要方法。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對比不同教育模式的效果，驗(yàn)證融合模式的有效性。具體包括：

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選擇具有代表性的高校和學(xué)生，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對比傳統(tǒng)教育模式、混合式教育模式和融合模式的效果。

-實(shí)施實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：采用SPSS、AMOS等統(tǒng)計(jì)軟件，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、信度分析、效度分析、相關(guān)分析、回歸分析等，分析不同教育模式的效果。

（6）行動研究法

行動研究法是本項(xiàng)目推廣融合模式的重要方法。通過在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用融合模式，收集反饋意見，不斷優(yōu)化融合模式。具體包括：

-設(shè)計(jì)行動方案：根據(jù)研究目標(biāo)和研究問題，設(shè)計(jì)行動方案，包括整合式教育模式設(shè)計(jì)方案、數(shù)字化思政教育資源開發(fā)方案、線上線下協(xié)同育人機(jī)制設(shè)計(jì)方案等。

-實(shí)施行動方案：在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用行動方案，收集反饋意見。

-優(yōu)化行動方案：根據(jù)反饋意見，優(yōu)化行動方案，提升行動方案的效果。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的技術(shù)路線分為以下幾個階段：

（1）準(zhǔn)備階段

-確定研究課題：根據(jù)新時代高校思想教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，確定研究課題。

-設(shè)計(jì)研究方案：根據(jù)研究目標(biāo)和研究問題，設(shè)計(jì)研究方案，包括研究方法、研究步驟、數(shù)據(jù)收集方法、數(shù)據(jù)分析方法等。

-獲取研究經(jīng)費(fèi)：申請研究經(jīng)費(fèi)，為項(xiàng)目研究提供資金支持。

-組建研究團(tuán)隊(duì)：組建研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。

（2）研究階段

-文獻(xiàn)研究：通過文獻(xiàn)研究法，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、研究方法和發(fā)展趨勢。

-問卷：通過問卷法，收集大樣本數(shù)據(jù)，了解新時代高校思想教育的現(xiàn)狀、學(xué)生思想行為特點(diǎn)、教師能力水平等。

-深度訪談：通過深度訪談法，深入了解他們對新時代高校思想教育的看法、需求和期望。

-案例分析：通過案例分析法，分析具有代表性的高校思政教育案例。

-實(shí)驗(yàn)研究：通過實(shí)驗(yàn)研究法，驗(yàn)證融合模式的有效性。

-行動研究：通過行動研究法，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用融合模式，收集反饋意見，不斷優(yōu)化融合模式。

（3）總結(jié)階段

-數(shù)據(jù)分析：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提煉關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)。

-研究成果總結(jié)：總結(jié)本項(xiàng)目的研究成果，撰寫研究報告、學(xué)術(shù)論文和政策建議。

-成果推廣：通過學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)期刊、政策咨詢等多種途徑，推廣本項(xiàng)目的研究成果。

具體技術(shù)路線如下：

準(zhǔn)備階段→文獻(xiàn)研究→問卷→深度訪談→案例分析→實(shí)驗(yàn)研究→行動研究→數(shù)據(jù)分析→研究成果總結(jié)→成果推廣

通過以上研究方法和技術(shù)路線，本項(xiàng)目diharapkandapatmenambahvolumepenelitiandalambidangpenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital,yangdapatmemberikankontribusipadapengembangansistempenguatanideologidanpolitikyanglebihefektifdanrelevandalameradigital.

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均具有顯著的創(chuàng)新性，旨在為新時代高校思想教育高質(zhì)量發(fā)展提供新的思路和路徑。

1.理論創(chuàng)新：構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合理論框架

本項(xiàng)目最大的理論創(chuàng)新在于系統(tǒng)構(gòu)建了“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合理論框架，為新時代高校思想教育提供了新的理論視角和分析工具。現(xiàn)有研究多側(cè)重于價值引領(lǐng)或數(shù)字賦能的單一方面，缺乏對兩者內(nèi)在聯(lián)系的深入探討和系統(tǒng)闡釋。本項(xiàng)目則從馬克思主義理論、社會學(xué)、傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多學(xué)科視角出發(fā)，深入剖析價值引領(lǐng)與數(shù)字賦能的內(nèi)在邏輯和相互作用機(jī)制，提出了“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合概念，并對其核心要素、運(yùn)行機(jī)制和基本原則進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。

具體創(chuàng)新點(diǎn)包括：

-首次提出“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合概念，并對其內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)界定。

-構(gòu)建了“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合理論框架，明確了融合模式的核心要素、運(yùn)行機(jī)制和基本原則。

-深入分析了價值引領(lǐng)與數(shù)字賦能的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用機(jī)制，揭示了兩者融合的內(nèi)在邏輯。

-將馬克思主義理論、社會學(xué)、傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多學(xué)科理論融入融合理論框架，豐富了思政教育的理論內(nèi)涵。

通過構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合理論框架，本項(xiàng)目diharapkandapatmenambahvolumepenelitiandalambidangpenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital,yangdapatmemberikankontribusipadapengembangansistempenguatanideologidanpolitikyanglebihefektifdanrelevandalameradigital.Thisframeworkdiharapkandapatmenjadidasarteoretisuntukpengembanganmodelinovasipenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,yangmampumenyesukandiridenganperkembanganzamandankebutuhanmahasiswa.

2.方法創(chuàng)新：采用混合研究方法，結(jié)合定量與定性研究

本項(xiàng)目在研究方法上具有顯著的創(chuàng)新性，采用了混合研究方法，結(jié)合定量研究和定性研究的優(yōu)勢，以全面、深入地探討新時代高校思想教育創(chuàng)新路徑，構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合模式?，F(xiàn)有研究多側(cè)重于單一研究方法，如定量研究或定性研究，缺乏對兩者結(jié)合的深入探索。本項(xiàng)目則將定量研究和定性研究有機(jī)結(jié)合，以相互補(bǔ)充、相互驗(yàn)證，提高研究的科學(xué)性和可靠性。

具體創(chuàng)新點(diǎn)包括：

-采用文獻(xiàn)研究法、問卷法、深度訪談法、案例分析法和實(shí)驗(yàn)研究法等多種研究方法，對新時代高校思想教育進(jìn)行全面、深入的研究。

-將定量研究和定性研究有機(jī)結(jié)合，以相互補(bǔ)充、相互驗(yàn)證，提高研究的科學(xué)性和可靠性。

-采用行動研究法，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用融合模式，收集反饋意見，不斷優(yōu)化融合模式。

通過采用混合研究方法，本項(xiàng)目diharapkandapatmenghasilkantemuanyanglebihkomprehensifdanakurattentangpenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,yangdapatmenjadidasarbagipengembanganmodelinovasiyanglebihefektif.Thismixed-methodsapproachallowsforamorenuancedunderstandingofthecomplexissuesinvolvedanddiharapkandapatmenambahvolumepenelitiandalambidangpenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital.

3.應(yīng)用創(chuàng)新：開發(fā)可操作的融合教育模式方案

本項(xiàng)目在應(yīng)用層面具有顯著的創(chuàng)新性，開發(fā)了一套可操作的融合教育模式方案，包括整合式教育模式設(shè)計(jì)方案、數(shù)字化思政教育資源開發(fā)方案、線上線下協(xié)同育人機(jī)制設(shè)計(jì)方案等，為高校思政教育實(shí)踐提供了具體指導(dǎo)。現(xiàn)有研究多側(cè)重于理論探討，缺乏對實(shí)踐路徑的深入探索和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目則將理論研究與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，開發(fā)了可操作的融合教育模式方案，為高校思政教育實(shí)踐提供了具體指導(dǎo)。

具體創(chuàng)新點(diǎn)包括：

-開發(fā)了整合式教育模式設(shè)計(jì)方案，構(gòu)建線上線下融合的教學(xué)模式，將價值引領(lǐng)融入課程教學(xué)、校園文化、社會實(shí)踐等各個方面。

-開發(fā)了數(shù)字化思政教育資源開發(fā)方案，開發(fā)沉浸式虛擬仿真教學(xué)平臺、構(gòu)建智能化內(nèi)容推送系統(tǒng)、設(shè)計(jì)互動式網(wǎng)絡(luò)思政課程等。

-開發(fā)了線上線下協(xié)同育人機(jī)制設(shè)計(jì)方案，建立線上線下信息共享平臺、開展線上線下聯(lián)合活動、構(gòu)建線上線下協(xié)同評價機(jī)制等。

-提出了思政教育工作者能力提升的方案，包括數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)、新媒體運(yùn)用能力培養(yǎng)等。

通過開發(fā)可操作的融合教育模式方案，本項(xiàng)目diharapkandapatmemberikansolusipraktisbagiperguruantinggiuntukmeningkatkanefektivitaspenguatanideologidanpolitikmereka,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital.Thesepracticalsolutionsdiharapkandapatmembantuperguruantinggiuntukmengatasitantanganyangdihadapidalampenguatanideologidanpolitikdanuntukmenghasilkanprogramyanglebihefektifdanrelevanbagimahasiswa.

4.技術(shù)創(chuàng)新：利用新技術(shù)新手段提升融合模式效果

本項(xiàng)目在技術(shù)創(chuàng)新層面具有顯著的創(chuàng)新性，利用新技術(shù)新手段提升融合模式效果?，F(xiàn)有研究多側(cè)重于傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，缺乏對新技術(shù)新手段的深入探索和系統(tǒng)應(yīng)用。本項(xiàng)目則將新技術(shù)新手段融入融合教育模式，以提升思政教育的吸引力和感染力。

具體創(chuàng)新點(diǎn)包括：

-利用技術(shù)，開發(fā)智能化內(nèi)容推送系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需求，推送個性化的思政教育內(nèi)容。

-利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和思想動態(tài)，為思政教育提供數(shù)據(jù)支撐。

-利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)沉浸式虛擬仿真教學(xué)平臺，提升思政教育的體驗(yàn)感和互動性。

-利用區(qū)塊鏈技術(shù)，保障思政教育數(shù)據(jù)的真實(shí)性和安全性。

通過利用新技術(shù)新手段，本項(xiàng)目diharapkandapatmeningkatkanefektivitaspenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital.Theuseofthesenewtechnologiesdiharapkandapatmembuatpenguatanideologidanpolitiklebihmenarikdanmudahdipahamibagimahasiswa,sehinggadapatmeningkatkanpartisipasidanpengaruhnya.

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均具有顯著的創(chuàng)新性，diharapkandapatmenambahvolumepenelitiandalambidangpenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital,yangdapatmemberikankontribusipadapengembangansistempenguatanideologidanpolitikyanglebihefektifdanrelevandalameradigital.

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目旨在通過系統(tǒng)研究，深入探索新時代高校思想教育創(chuàng)新路徑，構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合模式，并形成一系列具有理論價值和實(shí)踐應(yīng)用價值的成果。預(yù)期成果主要包括以下幾個方面：

1.理論成果：構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合理論框架

本項(xiàng)目預(yù)期在理論層面取得顯著成果，構(gòu)建一套系統(tǒng)、科學(xué)、可操作的“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合理論框架，為新時代高校思想教育提供新的理論視角和分析工具。具體預(yù)期成果包括：

-形成一套關(guān)于“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合概念的定義體系，明確其內(nèi)涵、外延和核心要素。

-構(gòu)建一個關(guān)于“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合的理論模型，闡釋其內(nèi)在邏輯、運(yùn)行機(jī)制和基本原則。

-提煉出一套關(guān)于“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合的價值理念，為高校思政教育提供價值導(dǎo)向。

-發(fā)表一系列高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表關(guān)于“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合的理論研究論文，提升本項(xiàng)目的學(xué)術(shù)影響力。

-完成一部關(guān)于“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合的學(xué)術(shù)專著，系統(tǒng)闡述本項(xiàng)目的研究成果，為學(xué)術(shù)界提供參考。

通過構(gòu)建“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的融合理論框架，本項(xiàng)目diharapkandapatmenambahvolumepenelitiandalambidangpenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital,yangdapatmemberikankontribusipadapengembangansistempenguatanideologidanpolitikyanglebihefektifdanrelevandalameradigital.Thistheoreticalframeworkdiharapkandapatmenjadidasarteoretisuntukpengembanganmodelinovasipenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,yangmampumenyesukandiridenganperkembanganzamandankebutuhanmahasiswa.

2.實(shí)踐成果：開發(fā)可操作的融合教育模式方案

本項(xiàng)目預(yù)期在實(shí)踐層面取得顯著成果，開發(fā)一套可操作的“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合教育模式方案，為高校思政教育實(shí)踐提供具體指導(dǎo)。具體預(yù)期成果包括：

-形成一套整合式教育模式設(shè)計(jì)方案，明確線上線下融合的教學(xué)模式，將價值引領(lǐng)融入課程教學(xué)、校園文化、社會實(shí)踐等各個方面。

-開發(fā)一套數(shù)字化思政教育資源，包括沉浸式虛擬仿真教學(xué)平臺、智能化內(nèi)容推送系統(tǒng)、互動式網(wǎng)絡(luò)思政課程等。

-構(gòu)建一套線上線下協(xié)同育人機(jī)制，建立線上線下信息共享平臺、開展線上線下聯(lián)合活動、構(gòu)建線上線下協(xié)同評價機(jī)制等。

-提出一套思政教育工作者能力提升方案，包括數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)、新媒體運(yùn)用能力培養(yǎng)等。

-形成一套融合教育模式實(shí)施指南，為高校思政教育工作者提供具體的操作指導(dǎo)。

通過開發(fā)可操作的融合教育模式方案，本項(xiàng)目diharapkandapatmemberikansolusipraktisbagiperguruantinggiuntukmeningkatkanefektivitaspenguatanideologidanpolitikmereka,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital.Thesepracticalsolutionsdiharapkandapatmembantuperguruantinggiuntukmengatasitantanganyangdihadapidalampenguatanideologidanpolitikdanuntukmenghasilkanprogramyanglebihefektifdanrelevanbagimahasiswa.

3.評估成果：構(gòu)建融合模式的有效性評估體系

本項(xiàng)目預(yù)期在評估層面取得顯著成果，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的有效性評估體系，為高校思政教育提供評估工具和方法。具體預(yù)期成果包括：

-形成一套融合模式的有效性評估指標(biāo)體系，包括價值引領(lǐng)效果指標(biāo)、數(shù)字賦能效果指標(biāo)、協(xié)同育人效果指標(biāo)等。

-開發(fā)一套融合模式的有效性評估方法，采用定量問卷、定性深度訪談、案例分析等方法，對融合模式的效果進(jìn)行評估。

-建立一套融合模式的反饋優(yōu)化機(jī)制，根據(jù)評估結(jié)果，對融合模式進(jìn)行反饋優(yōu)化，提升模式的有效性和可持續(xù)性。

-形成一套融合模式的有效性評估報告，為高校思政教育提供評估結(jié)果和改進(jìn)建議。

通過構(gòu)建融合模式的有效性評估體系，本項(xiàng)目diharapkandapatmemberikanalatdanmetodeyangefektifuntukmengevaluasiprogrampenguatanideologidanpolitikyangberintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital,sehinggadapatmembantuperguruantinggiuntukmenetapkantujuanyanglebihjelasdanuntukmengukurefektivitasprogrammerekasecaralebihakurat.

4.社會成果：推動融合模式的推廣應(yīng)用

本項(xiàng)目預(yù)期在社會層面取得顯著成果，推動“價值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”融合模式的推廣應(yīng)用，提升高校思政教育的整體水平。具體預(yù)期成果包括：

-在全國范圍內(nèi)推廣融合教育模式方案，通過學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)期刊、政策咨詢等多種途徑，推廣本項(xiàng)目的研究成果。

-與高校合作，開展融合教育模式試點(diǎn)項(xiàng)目，驗(yàn)證融合教育模式的效果，并收集反饋意見，不斷優(yōu)化融合教育模式。

-培養(yǎng)一批融合教育模式的骨干教師，通過培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，提升思政教育工作者的數(shù)字化素養(yǎng)和新媒體運(yùn)用能力。

-形成一套融合教育模式的推廣服務(wù)體系，為高校思政教育提供技術(shù)支持、資源支持和師資支持。

通過推動融合模式的推廣應(yīng)用，本項(xiàng)目diharapkandapatmeningkatkanlevelkeseluruhanpenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggidiseluruhnegeri,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital.Thiswidespreadadoptiondiharapkandapatmenghasilkanprogrampenguatanideologidanpolitikyanglebihefektifdanrelevanbagimahasiswa,yangdapatberkontribusipadapengembangangenerasiyanglebihmajudanberpotensi.

綜上所述，本項(xiàng)目預(yù)期在理論、實(shí)踐、評估和社會層面均取得顯著成果，diharapkandapatmenambahvolumepenelitiandalambidangpenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital,yangdapatmemberikankontribusipadapengembangansistempenguatanideologidanpolitikyanglebihefektifdanrelevandalameradigital.

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.項(xiàng)目時間規(guī)劃

本項(xiàng)目研究周期為三年，共分為六個階段，具體時間規(guī)劃及任務(wù)分配、進(jìn)度安排如下：

（1）第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年3月）

-任務(wù)分配：

-文獻(xiàn)研究：組建研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員分工，收集和整理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和理論框架構(gòu)建。

-確定研究方案：設(shè)計(jì)研究方案，包括研究方法、研究步驟、數(shù)據(jù)收集方法、數(shù)據(jù)分析方法等。

-聯(lián)系合作高校：與全國10所不同類型高校建立合作關(guān)系，為問卷、深度訪談和案例研究提供支持。

-進(jìn)度安排：

-2024年1月：組建研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員分工。

-2024年2月：收集和整理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

-2024年3月：完成文獻(xiàn)綜述，構(gòu)建理論框架，確定研究方案，聯(lián)系合作高校。

（2）第二階段：研究階段（2024年4月-2024年9月）

-任務(wù)分配：

-問卷：設(shè)計(jì)問卷，進(jìn)行抽樣，收集大樣本數(shù)據(jù)。

-深度訪談：確定訪談對象，設(shè)計(jì)訪談提綱，進(jìn)行訪談。

-案例分析：選擇具有代表性的高校思政教育案例，收集案例資料。

-進(jìn)度安排：

-2024年4月：設(shè)計(jì)問卷，完成問卷預(yù)測試。

-2024年5月-6月：進(jìn)行抽樣，收集問卷數(shù)據(jù)。

-2024年7月-8月：確定訪談對象，進(jìn)行深度訪談。

-2024年9月：收集案例資料，完成初步案例分析。

（3）第三階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2024年10月-2025年3月）

-任務(wù)分配：

-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：選擇具有代表性的高校和學(xué)生，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對比不同教育模式的效果。

-實(shí)施實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-數(shù)據(jù)分析：對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、信度分析、效度分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

-進(jìn)度安排：

-2024年10月：完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確定實(shí)驗(yàn)對象。

-2024年11月-12月：實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-2025年1月-2月：對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

-2025年3月：完成實(shí)驗(yàn)研究初步報告。

（4）第四階段：行動研究階段（2025年4月-2025年9月）

-任務(wù)分配：

-設(shè)計(jì)行動方案：根據(jù)研究目標(biāo)和研究問題，設(shè)計(jì)行動方案，包括整合式教育模式設(shè)計(jì)方案、數(shù)字化思政教育資源開發(fā)方案、線上線下協(xié)同育人機(jī)制設(shè)計(jì)方案等。

-實(shí)施行動方案：在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用行動方案，收集反饋意見。

-優(yōu)化行動方案：根據(jù)反饋意見，優(yōu)化行動方案，提升行動方案的效果。

-進(jìn)度安排：

-2025年4月：設(shè)計(jì)行動方案。

-2025年5月-8月：在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用行動方案，收集反饋意見。

-2025年9月：根據(jù)反饋意見，優(yōu)化行動方案。

（5）第五階段：總結(jié)階段（2025年10月-2026年3月）

-任務(wù)分配：

-數(shù)據(jù)分析：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提煉關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)。

-研究成果總結(jié)：總結(jié)本項(xiàng)目的研究成果，撰寫研究報告、學(xué)術(shù)論文和政策建議。

-成果推廣：通過學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)期刊、政策咨詢等多種途徑，推廣本項(xiàng)目的研究成果。

-進(jìn)度安排：

-2025年10月：對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，提煉關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)。

-2025年11月-12月：撰寫研究報告和學(xué)術(shù)論文。

-2026年1月-2月：形成政策建議，準(zhǔn)備成果推廣材料。

-2026年3月：完成項(xiàng)目總結(jié)報告，提交項(xiàng)目成果。

（6）第六階段：成果推廣階段（2026年4月-2026年12月）

-任務(wù)分配：

-學(xué)術(shù)推廣：學(xué)術(shù)會議，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

-政策推廣：向教育部、團(tuán)等相關(guān)機(jī)構(gòu)提交政策建議。

-實(shí)踐推廣：與高校合作，推廣融合教育模式方案，開展師資培訓(xùn)。

-建立長效機(jī)制：建立融合教育模式推廣服務(wù)體系，持續(xù)跟蹤評估。

-進(jìn)度安排：

-2026年4月-6月：學(xué)術(shù)會議，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

-2026年7月-9月：向相關(guān)機(jī)構(gòu)提交政策建議。

-2026年10月-12月：與高校合作，開展師資培訓(xùn)，建立長效機(jī)制。

2.風(fēng)險管理策略

本項(xiàng)目在實(shí)施過程中可能面臨以下風(fēng)險：研究進(jìn)度滯后風(fēng)險、數(shù)據(jù)收集困難風(fēng)險、研究方法選擇不當(dāng)風(fēng)險、研究成果轉(zhuǎn)化困難風(fēng)險等。針對這些風(fēng)險，制定以下管理策略：

（1）研究進(jìn)度滯后風(fēng)險

-風(fēng)險描述：由于研究任務(wù)繁重、研究過程中遇到意外情況等原因，可能導(dǎo)致研究進(jìn)度滯后。

-管理策略：

-制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，明確各階段任務(wù)和時間節(jié)點(diǎn)。

-建立定期檢查機(jī)制，對研究進(jìn)度進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控。

-設(shè)立應(yīng)急機(jī)制，針對突發(fā)情況及時調(diào)整研究計(jì)劃。

-加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，確保各成員按時完成任務(wù)。

（2）數(shù)據(jù)收集困難風(fēng)險

-風(fēng)險描述：由于研究對象不配合、數(shù)據(jù)收集渠道受限等原因，可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集困難。

-管理策略：

-提前與研究對象溝通，說明研究目的和意義，爭取支持與配合。

-拓展數(shù)據(jù)收集渠道，采用多種方法收集數(shù)據(jù)。

-設(shè)計(jì)易于理解和操作的問卷和訪談提綱，提高數(shù)據(jù)收集效率。

-建立數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。

（3）研究方法選擇不當(dāng)風(fēng)險

-風(fēng)險描述：由于對研究方法理解不深、研究工具設(shè)計(jì)不合理等原因，可能導(dǎo)致研究方法選擇不當(dāng)。

-管理策略：

-加強(qiáng)研究方法培訓(xùn)，提高研究團(tuán)隊(duì)的研究能力。

-開展文獻(xiàn)綜述，了解國內(nèi)外相關(guān)研究成果。

-設(shè)計(jì)科學(xué)合理的研究工具，確保研究方法的適用性。

-進(jìn)行預(yù)調(diào)研，檢驗(yàn)研究方法的可行性。

（4）研究成果轉(zhuǎn)化困難風(fēng)險

-風(fēng)險描述：由于研究成果與實(shí)際需求脫節(jié)、成果推廣機(jī)制不健全等原因，可能導(dǎo)致研究成果轉(zhuǎn)化困難。

-管理策略：

-加強(qiáng)與高校、政府部門的溝通，了解實(shí)際需求。

-設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的研究方案，提高研究成果的實(shí)用性。

-建立成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，促進(jìn)研究成果的推廣應(yīng)用。

-加強(qiáng)宣傳推廣，提高研究成果的知名度和影響力。

通過以上風(fēng)險管理策略，本項(xiàng)目diharapkandapatmenambahvolumepenelitiandalambidangpenguatanideologidanpolitikdiperguruantinggi,terutamadalammengintegrasikannil-nilpenguatandengandayatarikdigital,yangdapatmemberikankontribusipadapengembangansistempenguatanideologidanpolitikyanglebihefektifdanrelevandalameradigital.Thecomprehensiveriskmanagementstrategiesdiharapkandapatmeminimalkanresiko-resikoyangmungkinmunculselamaimplementasiproyek,sehinggadapatmenjaminkelancaranpenelitiandanpencapantargetyangdi設(shè)定.

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由來自不同學(xué)科背景的專家學(xué)者組成，具有豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸卷?xiàng)目提供全方位的支持和保障。團(tuán)隊(duì)成員包括：

-項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張明，XX大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樗枷虢逃?、馬克思主義理論。張教授長期從事高校思想教育研究，主持完成多項(xiàng)國家級、省部級科研項(xiàng)目，在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，具有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

-副負(fù)責(zé)人：李紅，XX大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)樗枷虢逃?、網(wǎng)絡(luò)思政教育。李副教授擅長運(yùn)用新媒體技術(shù)開展思政教育，開發(fā)過多部網(wǎng)絡(luò)思政教育課程和平臺，具有較強(qiáng)的問題意識和創(chuàng)新精神。

-研究成員：王強(qiáng)，XX大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。王講師在混合式學(xué)習(xí)、教育信息化等方面有深入研究，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

-研究成員：趙敏，XX大學(xué)馬克