22.TheWhatsit說(shuō)課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語(yǔ)4a典范英語(yǔ)（GoodEnglish）主備人備課成員教材分析本章節(jié)內(nèi)容選自2025-2026學(xué)年小學(xué)英語(yǔ)4a典范英語(yǔ)（GoodEnglish），通過(guò)講述"TheWhatsit"的故事，旨在提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和閱讀理解能力。本章節(jié)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)和跨文化理解能力。學(xué)生將通過(guò)閱讀"TheWhatsit"故事，提升對(duì)英語(yǔ)文本的理解和分析能力，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)故事中不同文化的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化，提高跨文化交流意識(shí)。學(xué)情分析針對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和閱讀。在這個(gè)年齡階段，學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)故事和角色扮演活動(dòng)特別感興趣。以下是具體的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：四年級(jí)學(xué)生中，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)能力和閱讀水平存在差異。部分學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法掌握上較為扎實(shí)，而部分學(xué)生可能在這方面較為薄弱。

2.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在三年級(jí)已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)字母、單詞和簡(jiǎn)單的句型，能夠進(jìn)行基本的英語(yǔ)交流。然而，在閱讀理解方面，部分學(xué)生可能難以理解長(zhǎng)篇文章和復(fù)雜的故事情節(jié)。

3.能力水平：學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的發(fā)展程度不一。在聽(tīng)說(shuō)能力方面，大部分學(xué)生能夠進(jìn)行日常對(duì)話；在讀寫(xiě)能力方面，部分學(xué)生可能需要更多指導(dǎo)和練習(xí)。

4.素質(zhì)培養(yǎng)：四年級(jí)學(xué)生正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)跨文化意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新思維。本節(jié)課將結(jié)合"TheWhatsit"故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化差異，提高綜合素質(zhì)。

5.行為習(xí)慣：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自律能力，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、缺乏耐心等問(wèn)題。本節(jié)課將通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)"TheWhatsit"的故事情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。

4.設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如單詞接龍、猜謎語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞"TheWhatsit"的故事背景，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“故事中Whatsit的特點(diǎn)是什么？”“為什么其他動(dòng)物不喜歡它？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀"TheWhatsit"的故事，理解故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解"TheWhatsit"的故事背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放"TheWhatsit"的故事視頻片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的新詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)，如"What'sthis?"、"Ilike..."等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)，并引導(dǎo)他們通過(guò)合作解決問(wèn)題。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“WhydoesWhatsitfeellonely?”，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過(guò)角色扮演復(fù)述故事，體驗(yàn)故事情節(jié)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解新詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解故事中的新詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)，掌握語(yǔ)言技能。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)"TheWhatsit"的故事，布置詞匯卡片制作和故事續(xù)寫(xiě)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與"TheWhatsit"相關(guān)的英語(yǔ)繪本或動(dòng)畫(huà)視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，觀看英語(yǔ)繪本視頻，加深對(duì)故事的理解。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞匯學(xué)習(xí)

-新詞匯：What'sthis?(這是什么？)、Ilike...(我喜歡...)、Why...?(為什么...)、Feellonely(感到孤獨(dú))等。

-詞匯擴(kuò)展：與動(dòng)物、顏色、情感等相關(guān)的詞匯。

-詞匯運(yùn)用：通過(guò)故事情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特定語(yǔ)境中使用新詞匯。

2.語(yǔ)法學(xué)習(xí)

-一般現(xiàn)在時(shí)：描述經(jīng)常發(fā)生的事情或存在的狀態(tài)。

-be動(dòng)詞：am/is/are，用于表示主語(yǔ)的狀態(tài)或特征。

-疑問(wèn)句：通過(guò)改變句子結(jié)構(gòu)，形成一般疑問(wèn)句。

-簡(jiǎn)單句型：What'sthis?(這是什么？)、Ilike...(我喜歡...)等。

3.句型結(jié)構(gòu)

-陳述句：用肯定或否定的形式陳述事實(shí)。

-疑問(wèn)句：詢問(wèn)信息或表達(dá)疑問(wèn)。

-祈使句：表達(dá)命令、請(qǐng)求或建議。

4.閱讀理解

-故事情節(jié)：理解故事背景、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等。

-角色分析：分析故事中人物的性格特點(diǎn)和情感變化。

-主題理解：把握故事主題，理解作者想要傳達(dá)的信息。

5.寫(xiě)作表達(dá)

-句子寫(xiě)作：運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子表達(dá)。

-短文寫(xiě)作：根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)。

6.聽(tīng)力訓(xùn)練

-理解故事內(nèi)容：通過(guò)聽(tīng)故事，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-聽(tīng)懂指令：在聽(tīng)力活動(dòng)中，理解并執(zhí)行老師的指令。

7.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

-發(fā)音練習(xí)：通過(guò)跟讀、模仿等方式，練習(xí)單詞和句子的發(fā)音。

-語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感知：通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)歌曲等方式，感知英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)。

8.文化理解

-故事背景：了解故事發(fā)生的文化背景，如動(dòng)物的生活習(xí)性、顏色象征意義等。

-跨文化意識(shí)：通過(guò)故事，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，尊重多元文化。

9.情感態(tài)度價(jià)值觀

-感受故事情感：通過(guò)閱讀"TheWhatsit"故事，讓學(xué)生感受故事中的喜怒哀樂(lè)。

-價(jià)值觀引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，尊重不同，勇于面對(duì)困難。

10.合作學(xué)習(xí)

-小組討論：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-角色扮演：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

11.教學(xué)評(píng)價(jià)

-形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-總結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)期末考試或單元測(cè)試，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)

-be動(dòng)詞的使用

-疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)

-閱讀理解技巧

②重點(diǎn)詞匯：

-What'sthis?

-Ilike...

-Why...?

-Feellonely

③重點(diǎn)句子：

-What'sthis?It'saWhatsit.

-IliketheWhatsit.

-WhydoesWhatsitfeellonely?

-TheWhatsitisdifferentfromotheranimals.

④板書(shū)布局：

-頂部：課程名稱和課題標(biāo)題（TheWhatsit）

-左側(cè)：詞匯表，包括新學(xué)的詞匯和短語(yǔ)

-右側(cè)：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，展示一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和be動(dòng)詞的用法

-中間：句子結(jié)構(gòu)示例，展示陳述句、疑問(wèn)句和祈使句

-底部：閱讀理解提示，包括故事情節(jié)、角色分析和主題理解

⑤互動(dòng)環(huán)節(jié)：

-在板書(shū)上留出空白區(qū)域，供學(xué)生在課堂上直接書(shū)寫(xiě)或貼上單詞卡片

-設(shè)計(jì)問(wèn)題區(qū)域，用于展示課堂討論和提問(wèn)的要點(diǎn)

-在板書(shū)下方留出空間，用于展示故事中的關(guān)鍵情節(jié)和角色特點(diǎn)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在"TheWhatsit"的教學(xué)中，我嘗試通過(guò)多媒體和角色扮演等方式，將抽象的語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)融入到具體的故事情境中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.跨文化教育，培養(yǎng)素養(yǎng)：通過(guò)"TheWhatsit"的故事，我引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的動(dòng)物特點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的跨文化理解和尊重多元文化的意識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異處理不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和接受能力存在較大差異，我在關(guān)注整體教學(xué)進(jìn)度時(shí)，可能忽視了部分學(xué)生的個(gè)性化需求。

2.課堂互動(dòng)不夠深入：雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但有時(shí)學(xué)生的參與度不高，互動(dòng)環(huán)節(jié)的深度和廣度還有待提高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注差異：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

2.深化課堂互動(dòng)，提高參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂活動(dòng)中增加更多的互動(dòng)