2.3河流地貌教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：2.3河流地貌教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：高中地理選擇性必修1，年級：高一年級，班級：1班

3.授課時間：2023年10月26日，星期三，第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境的觀察、分析和解釋能力，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。通過河流地貌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解地貌的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維和地理信息系統(tǒng)應(yīng)用能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境變化的認(rèn)識，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的地理知識，包括地圖的閱讀、地形地貌的基本概念等。對于河流的基本知識，學(xué)生可能已經(jīng)了解河流的源頭、流向、流域等基本特征。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級學(xué)生對地理學(xué)科普遍抱有較高的興趣，他們對于自然現(xiàn)象和地理環(huán)境的變化充滿好奇心。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的空間想象力和邏輯思維能力，能夠較好地理解地理概念和原理。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生偏好通過直觀的地圖和圖像來學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過案例分析和實(shí)際操作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對河流地貌的形成機(jī)制理解困難，難以將抽象的地貌概念與實(shí)際地形聯(lián)系起來。此外，對于地理信息系統(tǒng)（GIS）的應(yīng)用，一些學(xué)生可能缺乏操作經(jīng)驗(yàn)和技能，難以將理論知識與GIS工具結(jié)合使用。同時，學(xué)生可能對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性認(rèn)識不足，需要通過案例分析和討論來提升這方面的意識。教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：學(xué)校地理教學(xué)平臺、地理教育軟件

-信息化資源：河流地貌相關(guān)圖片、視頻資料、GIS軟件操作指南

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)地考察視頻、案例分析材料、互動討論軟件教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示河流地貌的圖片，如黃河壺口瀑布、長江三峽等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的地貌特征。

-提問：同學(xué)們，你們知道這些地貌是如何形成的嗎？它們對我們的生活有什么影響？

-學(xué)生回答后，教師簡要介紹河流地貌的形成過程，引出本節(jié)課的主題：河流地貌。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：河流地貌的形成機(jī)制

-教師講解河流地貌形成的基本原理，如侵蝕、沉積、構(gòu)造等作用。

-通過PPT展示河流地貌形成的動畫，幫助學(xué)生理解地貌變化的過程。

-舉例：介紹黃河的“地上河”地貌形成的原因和特點(diǎn)。

-第二條：河流地貌的類型

-教師列舉河流地貌的主要類型，如峽谷、三角洲、沖積平原等。

-通過地圖展示不同類型河流地貌的分布情況。

-舉例：分析長江中下游的三角洲地貌形成原因和特點(diǎn)。

-第三條：河流地貌的生態(tài)影響

-教師講解河流地貌對生態(tài)環(huán)境的影響，如洪水、泥沙淤積等。

-通過案例介紹河流地貌與人類活動的關(guān)系，如水土流失、生態(tài)修復(fù)等。

-舉例：分析黃河流域水土流失的原因和治理措施。

3.實(shí)踐活動（用時10分鐘）

-第一條：繪制河流地貌地圖

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制一條河流的流域地圖，標(biāo)注主要地貌類型。

-第二條：模擬河流地貌形成過程

-學(xué)生分組，利用沙盤和模具模擬河流地貌的形成過程，如侵蝕、沉積等。

-第三條：河流地貌與人類活動的關(guān)系調(diào)查

-學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿鞯孛才c人類活動的相關(guān)性，如水利工程建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：河流地貌對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響

-學(xué)生討論河流地貌如何影響農(nóng)業(yè)、交通、旅游等行業(yè)。

-舉例回答：如長江三角洲地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展、長江三峽水利樞紐的建成等。

-第二方面：河流地貌對生態(tài)環(huán)境的影響

-學(xué)生討論河流地貌如何影響水質(zhì)、生物多樣性等生態(tài)環(huán)境問題。

-舉例回答：如黃河流域的水土流失、長江流域的濕地保護(hù)等。

-第三方面：河流地貌與人類活動的適應(yīng)性

-學(xué)生討論人類如何適應(yīng)河流地貌帶來的挑戰(zhàn)，如防洪、治沙等。

-舉例回答：如黃河大堤的修建、長江中下游的生態(tài)修復(fù)工程等。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如河流地貌的形成機(jī)制、類型、生態(tài)影響等。

-提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些河流地貌的知識？它們對我們有什么啟示？

-學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)河流地貌與人類活動的關(guān)系，以及保護(hù)河流生態(tài)環(huán)境的重要性。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解我國某條河流的河流地貌特征及其對當(dāng)?shù)氐挠绊憽＝虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-河流地貌的形成與演化：介紹不同河流地貌的形成過程，如峽谷的形成、三角洲的演化等，以及地質(zhì)年代對河流地貌的影響。

-河流地貌的生態(tài)功能：探討河流地貌對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)作用，如生物多樣性、水源涵養(yǎng)等。

-河流地貌與人類活動的關(guān)系：分析河流地貌對人類活動的影響，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、交通運(yùn)輸?shù)确矫妗?/p>

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)的地理科普書籍，如《地理知識博覽》、《地理與環(huán)境》等，以加深對河流地貌的理解。

-觀看地理紀(jì)錄片，如《地理中國》、《探索發(fā)現(xiàn)》等，通過實(shí)際案例了解河流地貌的形成和變化。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如地理教育網(wǎng)站、在線課程等，查找河流地貌的最新研究成果和實(shí)際應(yīng)用案例。

-參與實(shí)地考察活動，如參觀河流地貌景觀、進(jìn)行河流生態(tài)調(diào)查等，將理論知識與實(shí)際相結(jié)合。

-開展小組研究項(xiàng)目，選擇特定的河流地貌進(jìn)行研究，如某條河流的三角洲形成原因、某地區(qū)河流地貌對農(nóng)業(yè)的影響等。

-閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，了解河流地貌研究的最新進(jìn)展，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。

-參加地理知識競賽或講座，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。

-制作河流地貌的模型或地圖，通過動手實(shí)踐加深對地貌特征的理解。

-利用GIS軟件進(jìn)行河流地貌的分析，學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)的應(yīng)用。典型例題講解1.例題：

某地河流流經(jīng)平原地區(qū)，流速緩慢，河床沉積物豐富。分析該河流地貌的形成過程及其對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響。

解答：

該河流地貌的形成過程包括侵蝕和沉積兩個階段。在侵蝕階段，河流攜帶上游的泥沙、石塊等物質(zhì)，隨著流速減慢，泥沙、石塊逐漸沉積，形成河床。在沉積階段，河床沉積物不斷積累，形成平原地區(qū)的河漫灘和沖積平原。該河流地貌對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響包括：

-改善土壤肥力：河床沉積物富含養(yǎng)分，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

-形成濕地生態(tài)系統(tǒng)：河漫灘和沖積平原為多種生物提供棲息地，有利于生物多樣性保護(hù)。

-影響洪水災(zāi)害：河床沉積物堆積可能導(dǎo)致河床抬高，增加洪水風(fēng)險。

2.例題：

某河流上游地區(qū)為高山峽谷，下游地區(qū)為平原。分析該河流的地貌類型及其形成原因。

解答：

該河流的地貌類型包括上游的高山峽谷和下游的平原。形成原因如下：

-上游的高山峽谷：由于上游地區(qū)為高山地帶，河流流速快，侵蝕作用強(qiáng)烈，形成峽谷地貌。

-下游的平原：隨著河流流經(jīng)地區(qū)海拔降低，流速減慢，侵蝕作用減弱，沉積作用增強(qiáng)，形成平原地貌。

3.例題：

某河流三角洲地區(qū)，近年來農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重。分析該現(xiàn)象的原因及治理措施。

解答：

該現(xiàn)象的原因包括：

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式：過度開墾、過度放牧等導(dǎo)致植被破壞，土壤結(jié)構(gòu)惡化。

-降雨量：干旱或強(qiáng)降雨可能導(dǎo)致水土流失加劇。

治理措施包括：

-植被恢復(fù)：種植樹木、草地等植被，提高土壤保持能力。

-農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：推廣節(jié)水農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等，降低對土地的壓力。

-水土保持工程：建設(shè)梯田、水土保持林等，減少水土流失。

4.例題：

某河流流域內(nèi)，近年來水資源利用不合理，導(dǎo)致下游地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重的水資源短缺。分析該現(xiàn)象的原因及解決方案。

解答：

該現(xiàn)象的原因包括：

-水資源過度開發(fā)：上游地區(qū)過度開發(fā)水資源，導(dǎo)致下游地區(qū)水資源短缺。

-水資源分配不均：水資源分配不合理，導(dǎo)致部分地區(qū)水資源緊張。

解決方案包括：

-水資源合理分配：優(yōu)化水資源分配方案，確保上下游地區(qū)的水資源需求。

-水資源節(jié)約利用：推廣節(jié)水技術(shù)，提高水資源利用效率。

-水資源跨流域調(diào)配：通過建設(shè)跨流域調(diào)水工程，解決部分地區(qū)的水資源短缺問題。

5.例題：

某河流流域內(nèi)，近年來生態(tài)環(huán)境惡化，導(dǎo)致生物多樣性下降。分析該現(xiàn)象的原因及保護(hù)措施。

解答：

該現(xiàn)象的原因包括：

-人類活動：過度開發(fā)、污染等導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化。

-生態(tài)系統(tǒng)脆弱：該流域生態(tài)系統(tǒng)本身較為脆弱，難以承受外界壓力。

保護(hù)措施包括：

-限制人類活動：禁止過度開發(fā)、污染等，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

-生態(tài)修復(fù)：恢復(fù)植被、濕地等生態(tài)系統(tǒng)，提高生物多樣性。

-生態(tài)保護(hù)教育：加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)宣傳教育，提高公眾環(huán)保意識。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了河流地貌的相關(guān)知識，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想分享一下我在教學(xué)過程中的反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如通過圖片、視頻和實(shí)際案例來講解河流地貌的形成過程，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地理解抽象的概念。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這種直觀的教學(xué)方式反應(yīng)較好，他們能夠更積極地參與到課堂討論中來。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于GIS軟件的應(yīng)用還是有些陌生，我在接下來的教學(xué)中可能會增加一些GIS軟件的操作練習(xí)，幫助他們更好地掌握這一技能。

在策略上，我采用了小組討論和實(shí)踐活動的方式，讓學(xué)生們在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。比如，我讓他們繪制河流地貌地圖，模擬河流地貌形成過程，以及調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿鞯孛才c人類活動的相關(guān)性。這些活動不僅提高了學(xué)生的動手能力，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐活動過程中，部分學(xué)生對于問題的理解不夠深入，需要我在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和輔導(dǎo)。

在教學(xué)管理方面，我盡量保持課堂秩序，鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，他們更愿意向我求助，這讓我感到很欣慰。但同時，我也意識到，我需要更好地管理課堂時間，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂活動中來。

在知識方面，學(xué)生們對河流地貌的形成機(jī)制、類型、生態(tài)影響等有了更深入的了解。他們在課堂討論中能夠提出一些有見地的觀點(diǎn)，這表明他們對知識點(diǎn)的掌握是扎實(shí)的。

在技能方面，學(xué)生們通過實(shí)踐活動提高了地圖繪制、GIS軟件操作等技能。我相信，這些技能對他們未來的學(xué)習(xí)和生活都是有益的。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對地理學(xué)科的興趣有所提升，