16.《赤壁賦》《登泰山記》群文教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16.《赤壁賦》《登泰山記》群文教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《赤壁賦》《登泰山記》群文教學設計。這是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊的課文內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生在初中階段學習過的文言文閱讀方法、古代文學鑒賞方法等相關，通過群文閱讀，可以讓學生在已有知識的基礎上，進一步加深對文言文的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學生文言文閱讀能力，增強對古代文學作品的鑒賞意識。

2.培養(yǎng)學生理解作者情感態(tài)度的能力，提升文化理解與審美鑒賞能力。

3.增強學生語言運用能力，學會運用文言文表達自己的觀點和感受。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在初中階段已經學習了文言文閱讀的基本方法，對古代文學有一定的了解。他們具備一定的文言文詞匯積累和語法知識，能夠進行簡單的文言文翻譯和解讀。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品普遍感興趣，尤其對《赤壁賦》《登泰山記》這樣的經典作品有較高的閱讀熱情。他們的學習能力強，能夠通過自主學習、合作學習等方式提升自己的語文素養(yǎng)。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，部分學生則更喜歡小組討論和互動學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀文言文時可能會遇到生僻詞匯、復雜句式和難以理解的文化背景。此外，理解作者的情感態(tài)度和寫作手法也是一大挑戰(zhàn)。部分學生可能對文言文的興趣不足，缺乏閱讀動力。為了克服這些困難，教師需要提供適當的指導和幫助，通過多種教學策略激發(fā)學生的學習興趣，并幫助他們逐步提高文言文閱讀和鑒賞能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的講解幫助學生理解文言文的基本知識和文章結構，隨后引導學生在小組中進行討論，深入分析文章情感和寫作技巧。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中人物，體驗不同角色的情感和心境，增強對文本的理解。

3.利用多媒體展示赤壁古戰(zhàn)場和泰山自然景觀，幫助學生直觀感受文化背景和自然景觀的描繪。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示赤壁古戰(zhàn)場和泰山的圖片，引導學生回顧初中階段學習的相關歷史和文化知識，激發(fā)學生對古代文學的興趣。

2.提問：你們對《赤壁賦》和《登泰山記》這兩篇課文有哪些了解？有哪些疑問？

3.學生自由發(fā)言，教師簡要總結，引出本節(jié)課的學習內容。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.講解文言文的基本知識，如實詞解釋、虛詞用法、句式結構等，幫助學生掃除閱讀障礙。

2.分析《赤壁賦》的寫作背景和作者情感，引導學生體會作者對歷史的感慨和對人生的思考。

3.介紹《登泰山記》的寫作手法，如借景抒情、對比襯托等，讓學生學會欣賞古代文學作品的獨特魅力。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演文中的主要人物，如周瑜、諸葛亮等，體驗他們的情感和心境。

2.小組討論：將學生分成若干小組，討論以下問題：

a.文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度？

b.文章中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

c.你認為這兩篇文章分別表達了作者怎樣的思想感情？

3.課堂展示：每組選派代表分享討論成果，教師點評并給予指導。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論以下問題：

a.文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度？

b.文章中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

c.你認為這兩篇文章分別表達了作者怎樣的思想感情？

2.舉例回答：

a.作者在《赤壁賦》中通過描繪赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景色，表達了對歷史的感慨和對人生的思考。

b.文章中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等。

c.《赤壁賦》表達了作者對英雄人物的敬仰和對人生的感慨；《登泰山記》則表達了作者對自然景觀的贊美和對人生的感悟。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調文言文閱讀的方法和技巧。

2.提問：通過本節(jié)課的學習，你們對《赤壁賦》和《登泰山記》有了哪些新的認識？

3.學生自由發(fā)言，教師點評并給予指導。

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)描述，可以用于對比《赤壁賦》中的文學描繪，幫助學生更全面地理解歷史背景。

-《史記》中關于泰山的歷史記載，以及歷代文人墨客對泰山的贊美詩句，豐富學生對《登泰山記》中自然景觀和人文歷史的認識。

-《后漢書》中關于東漢末年的記載，為學生提供《赤壁賦》寫作時期的歷史背景資料。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《三國演義》中與赤壁之戰(zhàn)相關的章節(jié)，對比小說與《赤壁賦》在描繪戰(zhàn)爭場面和人物形象上的異同。

-組織學生收集并整理歷代關于泰山的詩詞歌賦，通過對比閱讀，體會不同文人對同一自然景觀的不同情感表達。

-建議學生利用圖書館或在線資源查閱《史記》和《后漢書》的相關內容，加深對《赤壁賦》和《登泰山記》背景知識的理解。

-開展一次以“古代文人對自然景觀的感悟”為主題的小型研討會，讓學生分享各自的研究成果，提高學生的綜合分析能力和口頭表達能力。

-指導學生觀看與赤壁之戰(zhàn)或泰山相關的紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，增強學生對歷史場景和自然景觀的直觀感受。

-安排學生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古代文化和歷史氛圍，將課本知識與實際生活相結合。

-建議學生撰寫一篇關于《赤壁賦》或《登泰山記》讀后感的作文，通過寫作的方式加深對文本的理解和感悟。板書設計①《赤壁賦》重點知識點：

-作者：蘇軾

-赤壁之戰(zhàn)背景

-文章結構：引子、正文、結尾

-重點詞句：大江東去，浪淘盡，千古風流人物；小舟從此逝，江海寄余生

②《登泰山記》重點知識點：

-作者：姚鼐

-泰山自然景觀描寫

-文章結構：描寫、議論、抒情

-重點詞句：蒼山負雪，明燭天南；望之若浮，即其遠也

③文言文閱讀技巧：

-文言文詞匯積累

-句式結構分析

-文章主旨把握

-修辭手法識別教學反思與改進八、教學反思與改進

親愛的同事們，教學是一個持續(xù)學習和改進的過程。在剛剛結束的《赤壁賦》和《登泰山記》的群文教學中，我想和大家分享一下我的反思和改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的圖片和視頻資料來吸引學生的注意力。雖然我展示了赤壁和泰山的圖片，但可能還不夠直觀。我計劃在未來的教學中，嘗試使用一些古代戰(zhàn)爭場景的影視片段，或者泰山風光的高清圖片，讓學生有更直觀的感受。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高。有些學生可能因為對文言文的不熟悉而感到迷茫，導致不敢開口。為了改善這一點，我打算在課前提供一些背景資料和生詞解釋，讓學生在課前預習，這樣他們在討論時就能更有信心。同時，我會鼓勵學生提出問題，并嘗試讓他們通過小組合作來解決問題。

關于新課講授，我注意到有些學生對于文言文的句式結構理解不夠深入。為了幫助他們更好地理解，我計劃在講解過程中加入更多的例子，并且通過板書的方式突出重點句型和結構。此外，我還會設計一些練習題，讓學生在課堂上即時練習，這樣可以幫助他們鞏固所學知識。

在實踐活動方面，我發(fā)現(xiàn)角色扮演的效果并不理想，有些學生可能因為害羞或者對文本理解不深而不愿意參與。為了提高參與度，我打算設計一些更輕松的活動，比如讓學生扮演文中的角色，但不必完全模仿，而是用自己的語言來表達角色的情感。這樣既能減輕他們的壓力，又能讓他們更投入。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到一些學生對于如何分析作者的情感態(tài)度和寫作手法感到困惑。為了解決這個問題，我計劃在課前準備一些討論指南，指導學生如何分析文本，并提供一些分析框架，比如通過人物對話、環(huán)境描寫等來推測作者的情感。

最后，總結回顧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對文章的整體把握還不夠好。我計劃在未來的教學中，增加一個環(huán)節(jié)，讓學生用自己的話概括文章的主旨和寫作目的，這樣可以檢驗他們對文章的理解程度。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對于《赤壁賦》和《登泰山記》的討論表現(xiàn)出較高的熱情。大部分學生能夠積極參與課堂互動，提出問題和觀點，顯示出對古代文學的興趣。然而，也有部分學生在討論中顯得較為沉默，可能是因為對文言文的不熟悉或者缺乏自信。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生的表現(xiàn)各有千秋。一些小組能夠很好地組織討論，提出有深度的觀點，并對其他小組的討論給予積極的反饋。但也有一些小組討論顯得較為表面，缺乏對文本的深入分析和批判性思考。在未來的教學中，我將更加注重引導學生在討論中提出具體的問題和論據。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對文言文的基本詞匯和句式結構掌握較好，但在理解文章主旨和作者情感態(tài)度方面存在一定的困難。部分學生對生僻詞匯的識別和運用不夠熟練，需要進一步加強詞匯教學。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習反饋表，對自己的學習效果進行了自我評價。他們普遍認為，通過本次群文教學，他們對文言文的理解能力有所提高，但對古代文學背景知識的掌握仍有不足。同時，學生們也互相評價了小組討論的表現(xiàn)，提出了改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我將對學生進行以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在討論中較為沉默的學生，我將提供更多的機會，鼓勵他們表達自己的觀點。

-對于文言文理解上的困難，我將通過個別輔導和額外的練習來幫助學生提高。

-對于隨堂測試中的問題，我將通過講解和練習來幫助學生鞏固知識點。

-在未來的教學中，我將更加注重學生的自主學習能力培養(yǎng)，通過布置一些拓展閱讀任務，讓學生在課外進行深入的學習和思考。

-我還將鼓勵學生進行自我反思，通過寫作或口頭報告的形式，表達他們對文本的理解和感悟。

-最后，我將定期收集學生的反饋，以便及時調整教學策略，確保教學效果的最大化。重點題型整理1.文言文詞匯理解與運用：

題型：請根據文意，選出下列句子中“其”字的意義和用法相同的一項。

例題：《赤壁賦》中有“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”一句，其中“屬”字的意義是：

A.屬托B.屬于C.酒杯D.倒酒

答案：D

2.文言文句式結構分析：

題型：分析下列句子中的特殊句式。

例題：《赤壁賦》中有“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”一句，這里的句式是：

A.判斷句B.省略句C.賓語前置句D.定語后置句

答案：C

3.文章主旨和作者情感分析：

題型：概括下列文章的主旨，并分析作者在文中的情感態(tài)度。

例題：《登泰山記》中，作者對泰山的描寫充滿了贊嘆之情，請概括文章的主旨，并分析作者的情感態(tài)度。

答案：主旨：描寫泰山的壯麗景色和登山的艱難險阻，表達了作者對自然景觀的敬畏和對人生的感慨。

情感態(tài)度：作者對泰山的自然美景和人文景觀充滿敬仰之情，對登山的艱難過程表現(xiàn)出堅韌不拔的精神