2025-2026學(xué)年遼海版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級上冊《會動的玩偶》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析認(rèn)知特點(diǎn)：二年級學(xué)生已具備初步的“整體—部分”觀察能力，對“會動”的事物（如玩具車、發(fā)條娃娃）充滿好奇，但對“可動結(jié)構(gòu)”的原理（如連接點(diǎn)、活動方式）缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，需通過直觀實(shí)物與教材圖示建立關(guān)聯(lián)。技能基礎(chǔ)：能熟練使用安全剪刀裁剪簡單圖形（如圓形、長方形），掌握固體膠粘貼技巧，但對“活頁夾連接”“繩子穿洞連接”等精細(xì)操作存在難度，需教師分步示范與個(gè)別指導(dǎo)。情感需求：喜歡卡通化、擬人化的玩偶形象（如動物、卡通角色），樂于在創(chuàng)作中融入個(gè)人興趣（如喜歡的顏色、角色特征），但易出現(xiàn)“重形象輕功能”的問題（只關(guān)注玩偶樣子，忽略“會動”的核心要求）。教材適配：學(xué)生已學(xué)習(xí)“圖形拼擺”“瓶子裝飾”等課程，具備基礎(chǔ)的造型與裝飾能力，為本課“設(shè)計(jì)玩偶形象+實(shí)現(xiàn)可動功能”奠定技能基礎(chǔ)，教材第五單元《開心玩偶》從“靜態(tài)裝飾”過渡到“動態(tài)創(chuàng)作”，符合學(xué)生能力進(jìn)階規(guī)律。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識讀：觀察教材中會動玩偶的圖示（結(jié)構(gòu)示意圖、學(xué)生作品），準(zhǔn)確識別玩偶的“固定部位”（身體）與“可動部位”（頭、四肢、尾巴），理解“連接點(diǎn)”是實(shí)現(xiàn)玩偶活動的核心。美術(shù)表現(xiàn)：熟練使用卡紙、安全剪刀、活頁夾、繩子等材料，掌握“活頁夾連接”“繩子穿洞連接”2種基礎(chǔ)可動連接方法，能獨(dú)立完成“有1-2個(gè)可動部位”的玩偶創(chuàng)作，做到造型完整、連接牢固、活動靈活。審美判斷：能從“造型趣味性（是否可愛）、可動靈活性（是否好動）、裝飾協(xié)調(diào)性（顏色/圖案是否搭配）”三個(gè)角度評價(jià)玩偶，說出喜歡的玩偶的可動設(shè)計(jì)特點(diǎn)（如“它的胳膊能上下動，很有趣”）。創(chuàng)意實(shí)踐：突破教材范例局限，結(jié)合個(gè)人興趣設(shè)計(jì)獨(dú)特的玩偶形象（如“會動耳朵的兔子”“會搖尾巴的小狗”），嘗試在可動部位添加個(gè)性化裝飾（如給胳膊畫條紋、給尾巴貼絨毛）。文化理解：感知“會動的玩偶”在生活中的應(yīng)用（如兒童玩具、節(jié)日裝飾、戲劇道具），理解“美術(shù)創(chuàng)作需兼顧‘美觀’與‘功能’”的理念，培養(yǎng)“從生活需求出發(fā)設(shè)計(jì)作品”的意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識會動玩偶的基本結(jié)構(gòu)（固定部位+可動部位+連接點(diǎn)）；掌握“活頁夾連接”“繩子穿洞連接”的操作步驟；能設(shè)計(jì)并制作“有1個(gè)可動部位”的玩偶（參考教材基礎(chǔ)范例）。教學(xué)難點(diǎn)：精準(zhǔn)定位玩偶的“連接點(diǎn)”（如胳膊與身體的連接位置需居中，確?；顒屿`活）；實(shí)現(xiàn)“造型創(chuàng)意”與“可動功能”的結(jié)合（如設(shè)計(jì)長耳朵玩偶時(shí)，讓耳朵既能立起又能晃動）；避免連接部位松動或無法活動。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：聯(lián)結(jié)教材與生活，激發(fā)探究興趣實(shí)物互動激趣：教師手持2個(gè)玩偶（1個(gè)固定不動的布藝玩偶、1個(gè)胳膊會動的卡紙玩偶），展示并提問：“同學(xué)們看這兩個(gè)玩偶，它們有什么不一樣？哪個(gè)更有趣？為什么？”（預(yù)設(shè)生答：“右邊的玩偶胳膊能擺，更有趣”“會動的玩偶像活的一樣”）教材封面解讀：展示教材第五單元《開心玩偶》單元封面，引導(dǎo)觀察：“教材封面的小朋友在玩什么呀？他們的玩偶哪里會動？（指向封面中‘搖頭的玩偶’‘?dāng)[腿的玩偶’）”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：玩偶的頭、腿、手臂是可動部位）課題揭示與問題驅(qū)動：“這些能活動的玩偶叫‘會動的玩偶’，今天我們就跟著教材學(xué)習(xí)《會動的玩偶》！想知道教材里的小朋友是怎么讓玩偶動起來的嗎？我們一起去探索吧！”設(shè)計(jì)意圖通過“固定玩偶vs會動玩偶”的實(shí)物對比，直擊“會動”的核心特征，快速激發(fā)學(xué)生興趣；結(jié)合教材封面的生活場景，自然銜接單元主題，符合二年級學(xué)生“直觀感知—興趣激發(fā)”的認(rèn)知起點(diǎn)，為后續(xù)探究可動原理鋪墊基礎(chǔ)。新知探究：解讀教材內(nèi)容，構(gòu)建可動知識體系認(rèn)識會動玩偶的基本結(jié)構(gòu)教材圖文解讀：展示教材《會動的玩偶》開篇“玩偶結(jié)構(gòu)示意圖”（標(biāo)注“身體（固定）、頭（可動）、胳膊（可動）、連接點(diǎn)”），開展“找一找、指一指”活動：教師發(fā)放教材示意圖復(fù)印件，引導(dǎo)學(xué)生圈畫：“請用彩筆圈出玩偶‘不會動的部分’（身體）和‘會動的部分’（頭、胳膊）?！睅焼枺骸皶拥牟糠趾蜕眢w連在一起的地方叫‘連接點(diǎn)’，教材的示意圖里，頭和身體的連接點(diǎn)在哪里？胳膊和身體的連接點(diǎn)在哪里？”（引導(dǎo)學(xué)生指向示意圖中“圓點(diǎn)標(biāo)注的連接位置”）師生互動延伸：讓學(xué)生摸自己的身體：“我們的頭能轉(zhuǎn)，是因?yàn)椴弊邮沁B接點(diǎn)；胳膊能擺，是因?yàn)榧绨蚴沁B接點(diǎn)。玩偶的連接點(diǎn)就像我們的脖子、肩膀一樣，是讓它活動的‘小機(jī)關(guān)’！”探究教材中的可動連接方法教材案例分析：聚焦教材“可動連接方法對比圖”（含“活頁夾連接”“繩子穿洞連接”兩種方法及步驟），采用“分步拆解+實(shí)物演示”：活頁夾連接（教材基礎(chǔ)方法）：師問：“教材里用活頁夾連接玩偶的胳膊和身體，需要幾步呀？請大家看著圖說一說?！保ㄒ龑?dǎo)生答：“剪圖形→打孔→穿活頁夾→固定”）教師實(shí)物演示：用卡紙剪“身體（長方形）”和“胳膊（細(xì)長長方形）”，在兩者連接位置各打1個(gè)小孔，將活頁夾穿過小孔并扣緊，擺動胳膊：“看，活頁夾像小轉(zhuǎn)軸一樣，讓胳膊能上下動！”繩子穿洞連接（教材拓展方法）：師問：“教材里還有一種用繩子連接的方法，適合做會搖的尾巴，誰能看著圖說說步驟？”（引導(dǎo)生答：“剪尾巴→在身體和尾巴上打孔→穿繩子→打結(jié)”）教師實(shí)物演示：剪“身體（圓形）”和“尾巴（三角形）”，各打2個(gè)小孔，將繩子穿過小孔并在兩端打結(jié)，拉動尾巴：“繩子有彈性，能讓尾巴左右搖晃！”表格梳理：師生合作完成下表（板書呈現(xiàn)，強(qiáng)化方法記憶）：連接方法適用部位操作步驟（參考教材）活動效果活頁夾連接頭、胳膊、腿1.剪部位圖形2.打?qū)?yīng)小孔3.穿活頁夾4.扣緊上下/左右轉(zhuǎn)動繩子穿洞連接尾巴、耳朵1.剪部位圖形2.打2個(gè)對應(yīng)小孔3.穿繩子4.打結(jié)搖晃、擺動分析教材學(xué)生作品的創(chuàng)意點(diǎn)教材作品展示：展示教材中“學(xué)生創(chuàng)意玩偶案例”（如“會動耳朵的小熊”“會擺腿的小鴨子”），開展“創(chuàng)意大發(fā)現(xiàn)”討論：師問：“這個(gè)小熊玩偶哪里會動？它的耳朵用了什么連接方法？（繩子穿洞連接）”師問：“小鴨子的腿是用什么圖形做的？（細(xì)長橢圓形）它的連接點(diǎn)在哪里？（身體下方兩側(cè)）”師小結(jié)：“教材里的小朋友不僅讓玩偶動了起來，還把玩偶設(shè)計(jì)成自己喜歡的動物樣子，我們也可以把玩偶設(shè)計(jì)成小動物、卡通角色，讓它又好看又會動！”設(shè)計(jì)意圖緊扣教材“圖文結(jié)合”的編排特點(diǎn)，通過“示意圖解讀—方法拆解—作品分析”，將抽象的“可動原理”轉(zhuǎn)化為具象的“結(jié)構(gòu)認(rèn)知+操作步驟”，符合二年級學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律；表格梳理幫助學(xué)生清晰區(qū)分兩種連接方法的差異，為后續(xù)創(chuàng)作選擇合適方法奠定基礎(chǔ)。示范講解：結(jié)合教材范例，突破創(chuàng)作難點(diǎn)基礎(chǔ)任務(wù)示范：制作“會擺胳膊的小兔子”選題依據(jù)：教材“基礎(chǔ)創(chuàng)作范例”以“動物玩偶”為主題，小兔子形象貼近學(xué)生興趣，胳膊的活頁夾連接難度適中，適合技能入門。步驟拆解（對照教材示范圖，邊講邊操作，同步強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)）：設(shè)計(jì)并裁剪圖形（教材第一步）：“先畫小兔子的身體：用圓形卡紙做頭，橢圓形做身體（身體比頭大），細(xì)長長方形做胳膊，三角形做耳朵?！保ㄕ故窘滩摹皥D形繪制示例”）易錯(cuò)點(diǎn)提醒：“胳膊要剪得細(xì)長一點(diǎn)，太長會不好動，太短會不明顯（參考教材‘胳膊長度建議’）。”確定并打孔（教材第二步）：“在身體兩側(cè)（距離頂部1/3處）各打1個(gè)小孔，在胳膊的一端（靠近身體的一側(cè)）打1個(gè)小孔，孔的大小要能穿過活頁夾（比活頁夾略大一點(diǎn)）。”（用打孔器示范，展示教材“打孔位置示意圖”）易錯(cuò)點(diǎn)提醒：“孔不能打在邊緣，不然會裂開；身體和胳膊的孔要對齊，不然胳膊會歪。”活頁夾連接（教材第三步）：“把活頁夾的一端穿過身體的小孔，再穿過胳膊的小孔，然后扣緊活頁夾的另一端，輕輕掰動胳膊，看看能不能靈活擺動?！保ㄕ故窘滩摹斑B接步驟圖”）易錯(cuò)點(diǎn)提醒：“活頁夾要扣緊，不然會松掉；擺動時(shí)不要太用力，避免卡紙裂開?！毖b飾完善（教材第四步）：“用彩筆給小兔子畫眼睛（圓形）、鼻子（三角形）、嘴巴（弧線），給耳朵涂粉色，給胳膊畫條紋（參考教材‘裝飾示例’），不要在連接點(diǎn)附近涂太多顏色，避免影響活動?！碧嵘蝿?wù)示范：制作“會搖尾巴的小松鼠”選題依據(jù)：結(jié)合教材“功能+創(chuàng)意”的拓展要求，尾巴的繩子連接比胳膊的活頁夾連接難度稍高，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“多部位可動”，提升創(chuàng)意與技能。步驟拆解（重點(diǎn)展示與基礎(chǔ)任務(wù)的差異點(diǎn)）：新增尾巴設(shè)計(jì)：“小松鼠需要一條大尾巴，用扇形卡紙做尾巴，在尾巴的一端（靠近身體的一側(cè)）打2個(gè)小孔，在身體的背部（靠近底部）打2個(gè)對應(yīng)小孔（參考教材‘尾巴連接示意圖’）?！崩K子連接操作：“用彩色繩子穿過身體的第一個(gè)孔，再穿過尾巴的第一個(gè)孔，然后穿過身體的第二個(gè)孔，最后穿過尾巴的第二個(gè)孔，在繩子兩端打個(gè)小結(jié)（不要太緊，留一點(diǎn)活動空間）?！倍嗖课粎f(xié)調(diào)：“小松鼠的頭用活頁夾連接（能轉(zhuǎn)動），尾巴用繩子連接（能搖晃），兩個(gè)連接點(diǎn)要分開，不要靠太近（頭在身體頂部，尾巴在身體背部），避免互相影響（參考教材‘多部位布局建議’）?！眲?chuàng)意啟發(fā)：打開思維邊界展示教材“創(chuàng)意拓展提示”（如“給玩偶加個(gè)會動的帽子”“讓玩偶的眼睛能轉(zhuǎn)動”），提問：“除了胳膊、尾巴，玩偶還有哪些部位可以動？比如帽子怎么動？眼睛怎么動？”（預(yù)設(shè)生答：“帽子用繩子連接，能掀起來”“眼睛用小圓形卡紙，用活頁夾連接，能轉(zhuǎn)動”）師小結(jié)：“只要找到合適的連接點(diǎn)和連接方法，玩偶的很多部位都能活動！比如會動的耳朵、會轉(zhuǎn)的眼睛，甚至?xí)_的嘴巴，關(guān)鍵是要先想清楚‘你想讓玩偶哪里動’，再選對應(yīng)的連接方法?！痹O(shè)計(jì)意圖遵循教材“基礎(chǔ)+提升”的分層教學(xué)思路，基礎(chǔ)示范確保學(xué)生掌握核心連接技能，提升示范拓展“多部位可動”的創(chuàng)意維度；通過“步驟拆解+易錯(cuò)點(diǎn)提醒”，降低操作難度，解決“連接不牢固、活動不靈活”的難點(diǎn)；結(jié)合教材創(chuàng)意提示，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)思維，避免機(jī)械模仿。實(shí)踐創(chuàng)作：落實(shí)教材要求，開展個(gè)性化創(chuàng)作任務(wù)布置（分層設(shè)計(jì)，貼合教材目標(biāo)，表格呈現(xiàn)）任務(wù)層級任務(wù)內(nèi)容參考教材依據(jù)材料準(zhǔn)備基礎(chǔ)任務(wù)設(shè)計(jì)1個(gè)動物玩偶（如兔子、小狗），實(shí)現(xiàn)1個(gè)部位可動（胳膊/頭），用活頁夾連接；完成基礎(chǔ)裝飾（畫五官、涂顏色）教材“基礎(chǔ)創(chuàng)作目標(biāo)”“活頁夾連接范例”彩色卡紙（圓形、長方形）、安全剪刀、固體膠、活頁夾、彩筆、打孔器（教師輔助）提升任務(wù)設(shè)計(jì)1個(gè)卡通角色玩偶（如奧特曼、小公主），實(shí)現(xiàn)2個(gè)部位可動（如頭+胳膊、身體+尾巴），嘗試1種繩子連接；添加細(xì)節(jié)裝飾（貼貼紙、畫花紋）教材“創(chuàng)意拓展目標(biāo)”“繩子連接范例”同上+扇形/三角形卡紙（做尾巴/耳朵）、彩色繩子、打孔器（學(xué)生可嘗試使用）挑戰(zhàn)任務(wù)設(shè)計(jì)“會動的場景玩偶”（如“會揮鋤頭的農(nóng)民”“會彈琴的小音樂家”），實(shí)現(xiàn)2個(gè)以上部位可動，結(jié)合廢舊材料（如瓶蓋做眼睛、毛線做頭發(fā)）裝飾教材“綜合創(chuàng)作建議”“廢舊材料利用提示”同上+廢舊瓶蓋、毛線、小木棍（做工具）、雙面膠創(chuàng)作指導(dǎo)小組互動：創(chuàng)意分享會：4人一組，輪流說“我的玩偶是什么形象？想讓哪個(gè)部位動？用什么連接方法？”，組員互相提建議，如“你的小熊可以加個(gè)會動的耳朵，用繩子連接”“你的小火車可以讓車輪動，用活頁夾連接”。個(gè)別指導(dǎo)：針對難點(diǎn)突破：對“打孔困難”的學(xué)生：“先在要打孔的位置用鉛筆輕輕畫個(gè)小圓，用打孔器對準(zhǔn)小圓，輕輕按下去，老師幫你一起操作?！睂Α斑B接不牢固”的學(xué)生：“活頁夾要扣緊兩端，繩子打結(jié)時(shí)可以多打一次；如果卡紙?zhí)?，在連接點(diǎn)后面貼一小塊廢卡紙加固（參考教材‘加固方法提示’）?！睂Α皠?chuàng)意不足”的學(xué)生：“看看教材的‘創(chuàng)意形象參考圖’，可以把你喜歡的卡通角色和可動部位結(jié)合，比如‘會動翅膀的小豬佩奇’。”安全與規(guī)范提醒：“用剪刀時(shí)要‘右手剪、左手扶’，不要剪到手指；打孔器用完要放回原位；不要把小零件（如活頁夾、瓶蓋）放進(jìn)嘴里，保持桌面整潔?！弊髌纷圆椋簩φ战滩臉?biāo)準(zhǔn)發(fā)放教材“作品自查清單”（簡化版），引導(dǎo)學(xué)生完成自查：我的玩偶有1個(gè)（或以上）可動部位嗎？連接部位牢固，能靈活活動嗎？玩偶形象完整（有頭、身體、可動部位）嗎？裝飾干凈，沒有多余膠水或剪痕嗎？設(shè)計(jì)意圖依據(jù)教材“兼顧差異、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的編排原則，分層任務(wù)滿足不同能力學(xué)生的需求，避免“吃不飽”或“吃不了”；小組互動激活創(chuàng)意，個(gè)別指導(dǎo)解決個(gè)性化難點(diǎn)，自查清單幫助學(xué)生對照教材標(biāo)準(zhǔn)自我完善，培養(yǎng)“自主反思”能力，確保創(chuàng)作既符合“會動”的核心要求，又體現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)意。課堂小結(jié)知識回顧：師生共同梳理本課核心內(nèi)容：“今天我們跟著教材學(xué)會了——會動的玩偶有‘固定部位’和‘可動部位’，連接點(diǎn)是讓玩偶動起來的‘小機(jī)關(guān)’；掌握了‘活頁夾連接’和‘繩子穿洞連接’兩種方法；還設(shè)計(jì)了自己的會動玩偶，