教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前自測(cè)高頻考點(diǎn)模擬試題第一部分單選題(50題)1、下列有關(guān)古代文化常識(shí)的解說，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.《送東陽馬生序》里有“既加冠，益慕圣賢之道”一句，“加冠”是指男子十六歲

B.《蘭亭集序》中“永和九年，歲在癸丑”，“癸丑”采用的是干支紀(jì)年

C.《赤壁賦》中“壬戌之秋，七月既望”，“既望”是指農(nóng)歷十六

D.《項(xiàng)羽本紀(jì)》鴻門宴中，項(xiàng)羽與項(xiàng)伯向東而坐，可見向東是指室內(nèi)最尊貴的座位

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)古代文化常識(shí)逐一分析各選項(xiàng)，判斷其正誤。選項(xiàng)A：“加冠”是古代男子成年時(shí)（二十歲）舉行的加冠禮，表示已成年。并非指男子十六歲，所以該項(xiàng)解說錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：干支紀(jì)年法是中國(guó)傳統(tǒng)的紀(jì)年方式，它是用天干和地支依次相配，組成六十個(gè)基本單位，以此循環(huán)紀(jì)年?！坝篮途拍?，歲在癸丑”中“癸丑”就是采用干支紀(jì)年，該項(xiàng)解說正確。選項(xiàng)C：在古代天文歷法中，“望”指農(nóng)歷每月十五，“既望”則指農(nóng)歷每月十六。所以“壬戌之秋，七月既望”中“既望”是指農(nóng)歷十六，該項(xiàng)解說正確。選項(xiàng)D：在古代室內(nèi)的座位排序中，以東向?yàn)樽??！俄?xiàng)羽本紀(jì)》鴻門宴中，項(xiàng)羽與項(xiàng)伯向東而坐，這就體現(xiàn)出向東是室內(nèi)最尊貴的座位，該項(xiàng)解說正確。綜上，答案選A。2、一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可分為三個(gè)方面，一是認(rèn)知策略，二是元認(rèn)知策略，三是（）。

A.組織策略

B.資源管理策略

C.計(jì)劃策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分類。一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要分為三個(gè)方面，分別是認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。選項(xiàng)A組織策略屬于認(rèn)知策略的范疇，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，組織策略是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程，并非與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略類型，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的三個(gè)主要方面，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性，因此C項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D調(diào)節(jié)策略同樣屬于元認(rèn)知策略，是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)，所以D項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。3、醫(yī)生給病人進(jìn)行輸液治療時(shí)，常把藥劑溶解于生理鹽水(0．9％的NaCI溶液)中，而不是直接溶解于蒸餾水或純水中，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.無機(jī)鹽在生命體的生命活動(dòng)中是不可缺少的

B.蒸餾水不含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

C.蒸餾水可增大細(xì)胞質(zhì)自由水比例，使細(xì)胞代謝加快，加劇病情

D.生理鹽水能維持細(xì)胞的形態(tài)和功能，防止細(xì)胞過度吸水或失水

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)細(xì)胞的滲透作用原理，結(jié)合生理鹽水的特性來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A無機(jī)鹽在生命體的生命活動(dòng)中確實(shí)是不可缺少的，具有維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)、維持酸堿平衡等重要作用。但題干強(qiáng)調(diào)的是藥劑要溶解于生理鹽水而不是蒸餾水的原因，重點(diǎn)在于維持細(xì)胞的形態(tài)，而不是強(qiáng)調(diào)無機(jī)鹽的不可或缺性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B蒸餾水主要是不含礦物質(zhì)等物質(zhì)，但這與藥劑溶解于生理鹽水而非蒸餾水的核心原因并無直接關(guān)聯(lián)，題干強(qiáng)調(diào)的是細(xì)胞在不同溶液中的形態(tài)和功能維持問題，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C蒸餾水可增大細(xì)胞質(zhì)自由水比例，使細(xì)胞代謝加快，但題干中并沒有提及細(xì)胞代謝加快會(huì)加劇病情，且這不是藥劑要溶解在生理鹽水中的關(guān)鍵原因，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D生理鹽水的濃度是0.9％的NaCl溶液，與人體細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓相近。當(dāng)把藥劑溶解于生理鹽水中進(jìn)行輸液治療時(shí)，能保證細(xì)胞所處的液體環(huán)境滲透壓與細(xì)胞內(nèi)液滲透壓基本一致，從而維持細(xì)胞的正常形態(tài)和功能，防止細(xì)胞因外界溶液濃度過高而失水皺縮，或因外界溶液濃度過低而過度吸水膨脹甚至破裂。所以藥劑常溶解于生理鹽水而不是蒸餾水或純水中，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。4、根據(jù)以下材料，回答題

A.travelingabroad

B.servicebusiness

C.socialactivities

D.actingonthestage

【答案】：B"

【解析】本題為一道選擇題，題目提供了四個(gè)選項(xiàng)，分別為A.出國(guó)旅行、B.服務(wù)行業(yè)、C.社交活動(dòng)、D.登臺(tái)表演，正確答案是B。由于缺乏更多題干信息，推測(cè)在給定的材料背景下，可能描述的內(nèi)容與服務(wù)行業(yè)相關(guān)的特征、現(xiàn)象、業(yè)務(wù)等情況更為契合。相比之下，出國(guó)旅行主要側(cè)重于個(gè)人的出行活動(dòng)；社交活動(dòng)強(qiáng)調(diào)人與人之間的交往互動(dòng)；登臺(tái)表演則聚焦于舞臺(tái)上的演藝行為，這些與材料所描述的核心內(nèi)容匹配度不如服務(wù)行業(yè)，所以答案選B。"5、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。

A.科學(xué)主義課程論

B.人文主義課程論

C.實(shí)用主義課程論

D.結(jié)構(gòu)主義課程論

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各課程理論的核心觀點(diǎn)，結(jié)合題干中布魯納的主張來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：科學(xué)主義課程論科學(xué)主義課程論強(qiáng)調(diào)以科學(xué)知識(shí)為中心，注重課程內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。但它并非強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：人文主義課程論人文主義課程論關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)人的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為核心，而不是側(cè)重于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：實(shí)用主義課程論實(shí)用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，以兒童的活動(dòng)為中心，通過做中學(xué)的方式讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，注重教育與生活的聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：結(jié)構(gòu)主義課程論結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是布魯納。他認(rèn)為，無論選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指學(xué)科的基本概念、基本原理以及學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本態(tài)度和方法。理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解和掌握整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。這與題干中布魯納的觀點(diǎn)相符，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。6、孟德斯鳩說：“中國(guó)是一個(gè)專制的國(guó)家。它的原則是恐怖。在最初的那些朝代，政府的專制精神也許稍微差些；但是今天的情況卻正好相反?！毕铝凶钅軌蚍从骋闹小敖裉斓那闆r卻正好相反”含義的史實(shí)是()。

A.唐朝完善三省六部制

B.明朝廢除宰相制度

C.元朝行省制度的建立

D.清朝設(shè)置軍機(jī)處

【答案】：D

【解析】本題主要考查古代中國(guó)專制主義中央集權(quán)制度的加強(qiáng)，旨在分析哪個(gè)選項(xiàng)能體現(xiàn)專制精神達(dá)到頂峰的史實(shí)。孟德斯鳩所說“今天的情況卻正好相反”意思是相較于最初朝代，當(dāng)時(shí)中國(guó)政府的專制精神變得更加強(qiáng)烈。選項(xiàng)A：唐朝完善三省六部制唐朝的三省六部制將相權(quán)一分為三，三省之間相互牽制和監(jiān)督，既提高了行政效率，又削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)。但三省六部制下的各個(gè)部門之間仍存在一定的權(quán)力制衡，并非專制達(dá)到極致的體現(xiàn)。選項(xiàng)B：明朝廢除宰相制度明朝廢除丞相制度，使得皇權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)，君主專制得到發(fā)展。但廢除丞相后，設(shè)立三司等措施在一定程度上還是有不同機(jī)構(gòu)之間的權(quán)力分配和相互協(xié)作，并非專制的最高程度。選項(xiàng)C：元朝行省制度的建立元朝行省制度主要是加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，是地方行政制度的重大變革，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，但它主要針對(duì)的是中央與地方的關(guān)系，并非直接體現(xiàn)君主專制程度的變化。選項(xiàng)D：清朝設(shè)置軍機(jī)處清朝設(shè)置軍機(jī)處，軍機(jī)大臣只能跪受筆錄，秉承皇帝旨意辦事，軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中。軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著我國(guó)封建君主專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰，這充分體現(xiàn)了專制精神達(dá)到極致，與引文中“今天的情況卻正好相反”（即專制精神更強(qiáng)）相符合。綜上，最能反映引文中“今天的情況卻正好相反”含義的史實(shí)是清朝設(shè)置軍機(jī)處，答案選D。7、下列作品中，被視為中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志是()。

A.《麻雀與小孩》

B.《小小畫家》

C.《白毛女》

D.《江姐》

【答案】：C

【解析】本題考查的是中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志作品相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，《麻雀與小孩》是黎錦暉早期的兒童歌舞劇作品，它在兒童音樂創(chuàng)作等方面有一定意義，但并非中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，《小小畫家》同樣是黎錦暉創(chuàng)作的兒童歌舞劇，主要側(cè)重于兒童題材的藝術(shù)表現(xiàn)，對(duì)中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志性作用不明顯，故B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，《白毛女》是1945年由延安魯迅藝術(shù)學(xué)院集體創(chuàng)作的歌劇。它將中國(guó)民間音樂與西方歌劇藝術(shù)相結(jié)合，在音樂創(chuàng)作、劇本編寫、表演形式等方面都進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，成功塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，反映了深刻的社會(huì)主題，在新歌劇的創(chuàng)作上取得了巨大的成功，被視為中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，《江姐》是上世紀(jì)60年代創(chuàng)作的一部?jī)?yōu)秀的民族歌劇，它在《白毛女》等新歌劇創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和完善，但不是中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志，因此D選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案選C。8、張寒暉創(chuàng)作的歌曲《松花江上》表現(xiàn)的題材是（）。

A.大革命失敗

B.抗日救亡

C.紅軍長(zhǎng)征

D.第二次圍剿

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)歌曲《松花江上》表現(xiàn)題材的了解。A選項(xiàng)，大革命失敗指的是1927年以蔣介石、汪精衛(wèi)等為首的國(guó)民黨右派勢(shì)力背叛革命，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，導(dǎo)致第一次國(guó)共合作破裂，大革命失敗。而《松花江上》與此歷史背景并無關(guān)聯(lián)，其創(chuàng)作并非圍繞大革命失敗這一題材，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，《松花江上》是1936年張寒暉在西安目睹東北軍和東北人民流亡慘狀后而創(chuàng)作的一首抗日救亡歌曲。歌曲唱出了“九一八”事變后東北民眾以至中國(guó)人民的悲憤情懷，具有強(qiáng)烈的抗日救國(guó)意識(shí)，符合該歌曲的創(chuàng)作背景與表現(xiàn)題材，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，紅軍長(zhǎng)征是指1934年10月至1936年10月期間，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍紅一方面軍、紅二方面軍、紅四方面軍和紅二十五軍從中央蘇區(qū)和南方蘇區(qū)轉(zhuǎn)移至陜甘蘇區(qū)?！端苫ń稀返暮诵膬?nèi)容并非關(guān)于紅軍長(zhǎng)征，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，第二次圍剿是指1931年4月至5月，蔣介石對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)的第二次“圍剿”。這與《松花江上》所表現(xiàn)的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。9、在一套智力測(cè)驗(yàn)量表里，包括了三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表是（）。

A.斯坦?！燃{量表

B.推孟—比納量表

C.瑞文量表

D.韋克斯勒量表

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及量表的特點(diǎn)來判斷其是否包含三個(gè)分測(cè)驗(yàn)。選項(xiàng)A：斯坦?！燃{量表斯坦福-比納量表是一種個(gè)別施測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)，它主要是對(duì)個(gè)體智力水平進(jìn)行評(píng)估，但并不包含三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：推孟—比納量表并不存在“推孟-比納量表”這一規(guī)范的常用量表表述，且其并非包含三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：瑞文量表瑞文量表是一種非文字智力測(cè)驗(yàn)，主要通過圖形推理的方式來測(cè)量個(gè)體的智力，不具備包含三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表這一特征，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：韋克斯勒量表韋克斯勒量表包括言語量表、操作量表和全量表三個(gè)分測(cè)驗(yàn)，可分別測(cè)量言語智力、操作智力和總體智力，符合題干中包括三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表這一描述，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。10、著名的《馬賽曲》屬于()的國(guó)歌。

A.德國(guó)

B.法國(guó)

C.意大利

D.英國(guó)

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)著名歌曲《馬賽曲》所屬國(guó)家國(guó)歌的常識(shí)性認(rèn)知。《馬賽曲》是法國(guó)國(guó)歌，它具有重要的歷史意義和象征價(jià)值，在法國(guó)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮了激勵(lì)民眾的作用。而德國(guó)國(guó)歌是《德意志之歌》，意大利國(guó)歌是《馬梅利之歌》，英國(guó)國(guó)歌是《天佑女王》。所以答案選B。11、關(guān)于打擊樂器，下列說法中不正確的是()。

A.打擊力量越大，聲音響度越大

B.鼓面越大，聲音越響亮

C.鼓面繃得越緊，音調(diào)越高

D.鼓的大小不同，音色不同

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)聲音的特性（響度、音調(diào)、音色）相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：響度是指聲音的強(qiáng)弱，它與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。打擊樂器在打擊過程中，打擊力量越大，鼓面振動(dòng)的幅度就越大，聲音的響度也就越大，所以該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B：聲音的響亮程度即響度，主要由發(fā)聲體振動(dòng)的幅度決定。鼓面大小與聲音的響度并無直接關(guān)系，聲音是否響亮取決于打擊的力度等使鼓面振動(dòng)幅度變化的因素，而不是鼓面大小，所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：音調(diào)是指聲音的高低，它與發(fā)聲體振動(dòng)的頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高。鼓面繃得越緊，振動(dòng)時(shí)的頻率就越高，發(fā)出聲音的音調(diào)也就越高，所以該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D：音色是指聲音的特色，不同的發(fā)聲體由于材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同。鼓的大小不同，其材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面可能存在差異，這些差異會(huì)導(dǎo)致鼓發(fā)聲的音色不同，所以該選項(xiàng)說法正確。綜上，答案選B。12、漫畫《感謝對(duì)手》告訴我們（）。

A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

【答案】：D"

【解析】此題為關(guān)于漫畫《感謝對(duì)手》的單項(xiàng)選擇題。題目給出四個(gè)選項(xiàng)組合供選擇，正確答案為D，這意味著選項(xiàng)②和④的內(nèi)容是漫畫《感謝對(duì)手》所表達(dá)和傳達(dá)的信息。具體分析各個(gè)選項(xiàng)，選項(xiàng)①所表述的觀點(diǎn)未被漫畫體現(xiàn)，所以不選；選項(xiàng)③的內(nèi)容也與漫畫的核心傳達(dá)不相符，同樣不選；而選項(xiàng)②和④精準(zhǔn)契合漫畫所想要表達(dá)的含義，能夠正確反映漫畫給予我們的啟示，因此答案選D。"13、播放PowerPoint軟件制作的“致青春”作品時(shí)，（）

A.自定義動(dòng)畫

B.幻燈片切換

C.幻燈片版式

D.超鏈接

【答案】：D

【解析】本題主要考查在播放PowerPoint軟件制作的“致青春”作品時(shí)可體現(xiàn)的相關(guān)操作。選項(xiàng)A：自定義動(dòng)畫自定義動(dòng)畫是設(shè)置幻燈片中各個(gè)對(duì)象的動(dòng)畫效果，例如某個(gè)文本框可以設(shè)置淡入、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)畫效果，其主要用于對(duì)幻燈片內(nèi)元素的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，而不是在播放作品時(shí)直接體現(xiàn)的核心操作，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：幻燈片切換幻燈片切換是指幻燈片與幻燈片之間過渡的動(dòng)畫效果，比如設(shè)置為“百葉窗溶解”等切換效果，它側(cè)重于幻燈片之間的過渡展示方式，并非播放時(shí)的關(guān)鍵操作，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：幻燈片版式幻燈片版式是指幻燈片上各種元素的布局方式，如標(biāo)題幻燈片、標(biāo)題和內(nèi)容幻燈片等版式，它主要是在制作幻燈片時(shí)對(duì)頁面布局進(jìn)行的選擇和設(shè)置，與播放作品這一行為并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：超鏈接超鏈接可以在播放PowerPoint作品時(shí)，讓用戶通過點(diǎn)擊幻燈片中的特定對(duì)象（如文字、圖片等）跳轉(zhuǎn)到其他幻燈片、網(wǎng)頁、文件等，能夠?qū)崿F(xiàn)幻燈片之間或與外部資源的快速跳轉(zhuǎn)，是播放作品時(shí)非常重要的功能體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。14、詩句“吳國(guó)晚蠶初斷葉，占城早稻欲移秧”最早創(chuàng)作于下列哪個(gè)朝代()

A.隋朝

B.唐朝

C.宋朝

D.元朝

【答案】：C

【解析】本題主要考查詩句所對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作朝代。詩句“吳國(guó)晚蠶初斷葉，占城早稻欲移秧”體現(xiàn)了晚蠶和占城早稻的相關(guān)內(nèi)容。占城稻是宋朝時(shí)期從越南引進(jìn)的優(yōu)良水稻品種，在宋朝時(shí)期得到了廣泛的推廣和種植。這一史實(shí)與詩句中的“占城早稻”相呼應(yīng)，說明該詩句創(chuàng)作時(shí)占城稻已經(jīng)傳入并在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到應(yīng)用。隋朝（581年-618年）和唐朝（618年-907年）時(shí)期，占城稻尚未傳入中國(guó)，所以A選項(xiàng)隋朝、B選項(xiàng)唐朝不符合詩句創(chuàng)作背景。元朝（1271年-1368年）在宋朝之后，而此詩句體現(xiàn)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象在宋朝就已出現(xiàn)，并非元朝獨(dú)有的特征。因此，詩句“吳國(guó)晚蠶初斷葉，占城早稻欲移秧”最早創(chuàng)作于宋朝，本題正確答案選C。15、發(fā)散思維的基本特征沒有（）。

A.多樣性

B.獨(dú)創(chuàng)性

C.流暢性

D.變通性

【答案】：A

【解析】本題考查發(fā)散思維的基本特征。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。而多樣性并非發(fā)散思維的基本特征。所以本題答案選A。16、根據(jù)以下材料，回答

A.Severeinflammation

B.Headache

C.Fungus

D.Cancer

【答案】：A"

【解析】本題為單項(xiàng)選擇題，選項(xiàng)分別為A.嚴(yán)重炎癥、B.頭痛、C.真菌、D.癌癥，答案選A。由于缺少具體材料，推測(cè)正確選項(xiàng)A“嚴(yán)重炎癥”相較于其他選項(xiàng)，更能符合題目所給材料中的問題情境設(shè)定，可能材料圍繞著某種情況導(dǎo)致的嚴(yán)重炎癥相關(guān)的內(nèi)容展開，而B選項(xiàng)“頭痛”通常是較為常見的癥狀表現(xiàn)，并非核心指向；C選項(xiàng)“真菌”一般是引發(fā)病癥的病原體之一，并非直接的關(guān)鍵結(jié)果；D選項(xiàng)“癌癥”是重大疾病，但依據(jù)材料情況可能與材料重點(diǎn)不相關(guān)，所以綜合來看正確答案為A。"17、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。

A.兩個(gè)等級(jí)

B.五個(gè)等級(jí)

C.三個(gè)等級(jí)

D.四個(gè)等級(jí)

【答案】：B

【解析】本題考查情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化程度的等級(jí)劃分。在教育教學(xué)理論中，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可分為五個(gè)等級(jí)，這是教育學(xué)相關(guān)知識(shí)中的一個(gè)固定內(nèi)容。所以本題正確答案選B。18、貝多芬為拿破侖所寫的第一部明確反映重大社會(huì)題材的交響樂作品是()。

A.《維也納森林的故事》

B.《英雄交響曲》

C.《春之聲》

D.《藍(lán)色多瑙河》

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)作品的相關(guān)信息，結(jié)合題目中“貝多芬為拿破侖所寫且第一部明確反映重大社會(huì)題材的交響樂作品”這一關(guān)鍵條件來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：《維也納森林的故事》《維也納森林的故事》是奧地利作曲家小約翰·施特勞斯的著名圓舞曲作品，并非貝多芬的作品，也不是為拿破侖所寫，不符合題目要求。選項(xiàng)B：《英雄交響曲》《英雄交響曲》是貝多芬的作品，最初貝多芬是為拿破侖所寫。這部作品是第一部明確反映重大社會(huì)題材的交響樂作品，具有重要的歷史和藝術(shù)價(jià)值，符合題目所描述的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：《春之聲》《春之聲》同樣是小約翰·施特勞斯的作品，是一首鋼琴圓舞曲，與貝多芬以及題目所要求的內(nèi)容不相關(guān)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《藍(lán)色多瑙河》《藍(lán)色多瑙河》也是小約翰·施特勞斯的經(jīng)典圓舞曲，不是貝多芬為拿破侖創(chuàng)作的反映重大社會(huì)題材的交響樂，不符合題意，該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。19、下列表述中，最能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）。

A.道而弗牽

B.知行合一

C.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

D.博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之

【答案】：A

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)所體現(xiàn)的教學(xué)思想進(jìn)行分析，從而判斷最能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：道而弗牽“道而弗牽”出自《學(xué)記》，意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子走。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思考和探索，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而不是直接告訴學(xué)生答案，充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想。選項(xiàng)B：知行合一“知行合一”是明代思想家王陽明提出的重要哲學(xué)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一。它主要側(cè)重于將知識(shí)與行動(dòng)相結(jié)合，注重實(shí)踐在學(xué)習(xí)過程中的重要性，并非著重于啟發(fā)式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考這一方面，所以不能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想。選項(xiàng)C：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆這句話出自《論語》，意思是只學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)感到迷茫而無所適從，只空想?yún)s不學(xué)習(xí)就會(huì)疑惑不解。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)和思考要相互結(jié)合，提醒人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不能偏廢其一，主要圍繞學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系展開，并非突出啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)作用。選項(xiàng)D：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之此句出自《禮記·中庸》，倡導(dǎo)人們要廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地詢問，慎重地思考，清晰地辨別，切實(shí)地實(shí)行。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)和步驟，是一種全面的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，沒有體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)這一核心的啟發(fā)式教學(xué)思想。綜上，最能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想的是“道而弗牽”，答案選A。20、提出“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是培育人”這一思想的是()。

A.蘇霍姆林斯基

B.鈴木鎮(zhèn)一

C.洛威爾

D.柯達(dá)伊

【答案】：A

【解析】本題考查提出“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是培育人”這一思想的人物。A選項(xiàng)蘇霍姆林斯基提出了“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”這一重要思想，強(qiáng)調(diào)了音樂教育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中的重要性，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)鈴木鎮(zhèn)一是日本著名音樂教育家，他致力于小提琴教學(xué)，創(chuàng)立了鈴木教學(xué)法，并非提出題干中思想的人物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)洛威爾在不同領(lǐng)域有不同的代表人物，但在音樂教育相關(guān)方面，并非提出題干中觀點(diǎn)的人物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)柯達(dá)伊是匈牙利著名作曲家、音樂教育家，其音樂教育體系強(qiáng)調(diào)民族音樂的傳承和兒童音樂教育，但不是“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是培育人”思想的提出者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。21、用甲基綠—吡羅紅染色經(jīng)處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核是（）。

A.紅色

B.藍(lán)紫色

C.綠色

D.藍(lán)色

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)甲基綠-吡羅紅染色劑的染色原理來判斷經(jīng)處理后的人口腔上皮細(xì)胞中細(xì)胞核的顏色。在“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)中，使用甲基綠-吡羅紅染色劑對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色。甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同：甲基綠能使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅能使RNA呈現(xiàn)紅色。而DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。所以當(dāng)用甲基綠-吡羅紅染色經(jīng)處理后的人口腔上皮細(xì)胞時(shí)，細(xì)胞核中的DNA會(huì)被甲基綠染成綠色。因此，答案選C。22、影響消費(fèi)者購買行為的社會(huì)因素包括（）。

A.家庭

B.社會(huì)角色

C.參照群體

D.地位

E.習(xí)慣和偏好

【答案】：A

【解析】本題主要考查影響消費(fèi)者購買行為的社會(huì)因素。選項(xiàng)A家庭是影響消費(fèi)者購買行為的重要社會(huì)因素之一。家庭中的成員在購買決策中往往會(huì)相互影響，不同的家庭結(jié)構(gòu)、家庭生命周期階段等都會(huì)對(duì)購買行為產(chǎn)生作用。例如，新婚夫婦可能會(huì)購買家具、家電等用于組建新家庭；有孩子的家庭會(huì)增加兒童用品的購買。所以家庭符合影響消費(fèi)者購買行為的社會(huì)因素這一范疇。選項(xiàng)B社會(huì)角色主要是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)中所扮演的角色，如學(xué)生、醫(yī)生、教師等。雖然社會(huì)角色在一定程度上會(huì)影響個(gè)人的消費(fèi)行為，但它并不是作為一個(gè)直接的、典型的社會(huì)因素來影響消費(fèi)者購買行為，它更多地是通過個(gè)人身份體現(xiàn)出來的一種綜合影響，而非本題所要求的典型社會(huì)因素分類，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C參照群體是個(gè)體在形成其購買或消費(fèi)決策時(shí)，用以作為參照、比較的個(gè)人或群體。但它并非是題干所要求的常規(guī)的影響消費(fèi)者購買行為的社會(huì)因素，它更多地是從群體的影響角度出發(fā)，與家庭這種社會(huì)基本單位的影響機(jī)制有所不同，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D地位通常與個(gè)人在社會(huì)中的聲望、經(jīng)濟(jì)狀況等相關(guān)，它會(huì)對(duì)消費(fèi)行為有一定影響，但這種影響相對(duì)比較間接，且不是專門針對(duì)社會(huì)因素對(duì)消費(fèi)者購買行為的直接影響，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)E習(xí)慣和偏好主要是基于個(gè)人的心理和長(zhǎng)期形成的行為模式，屬于個(gè)人因素，而不是社會(huì)因素。個(gè)人習(xí)慣和偏好會(huì)使消費(fèi)者在購買時(shí)更傾向于某些特定的產(chǎn)品或品牌，但這不屬于社會(huì)范疇對(duì)購買行為的影響，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，本題正確答案是A。23、如果學(xué)生常常以各種借口請(qǐng)假不上學(xué)……,甚至離家出走,該生表現(xiàn)的心理行為問題是（）。

A.欺凌

B.網(wǎng)癮

C.厭學(xué)

D.注意缺陷多動(dòng)障礙

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的心理行為問題的特征，結(jié)合題干中該學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：欺凌欺凌通常是指一種通過言語、身體動(dòng)作或其他方式對(duì)他人進(jìn)行欺負(fù)、傷害的行為，主要涉及對(duì)他人的攻擊和侵害，表現(xiàn)為欺負(fù)弱小同學(xué)、惡意辱罵、身體攻擊等行為。而題干中描述的是學(xué)生以各種借口請(qǐng)假不上學(xué)甚至離家出走，并未體現(xiàn)出對(duì)他人的欺負(fù)、傷害等欺凌行為特征，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：網(wǎng)癮網(wǎng)癮是指上網(wǎng)者由于長(zhǎng)時(shí)間地和習(xí)慣性地沉浸在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空當(dāng)中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴，以至于達(dá)到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為過度上網(wǎng)、難以控制上網(wǎng)時(shí)間、忽視現(xiàn)實(shí)生活等，與題干中以借口不上學(xué)和離家出走的表現(xiàn)并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：厭學(xué)厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒的表現(xiàn)，主要特征包括對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、逃避學(xué)習(xí)、找各種借口不想上學(xué)等。題干中提到學(xué)生常常以各種借口請(qǐng)假不上學(xué)，甚至離家出走，這些行為都表明該學(xué)生對(duì)上學(xué)存在抵觸情緒，是厭學(xué)心理行為問題的典型表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：注意缺陷多動(dòng)障礙注意缺陷多動(dòng)障礙也被稱為多動(dòng)癥，主要癥狀表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)和沖動(dòng)行為。這類患者在學(xué)習(xí)、生活中往往難以專注，小動(dòng)作多，難以安靜地坐著或完成任務(wù)，但題干中并沒有提及這些相關(guān)癥狀，所以該選項(xiàng)不符合題干描述。綜上，答案選C。24、“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。

A.教育

B.環(huán)境

C.遺傳

D.家庭教育

【答案】：B"

【解析】“孟母三遷”講述了孟母為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居。其強(qiáng)調(diào)的是外在環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。選項(xiàng)A，教育是一個(gè)更寬泛的概念，題干中主要突出的是環(huán)境因素而非廣義的教育；選項(xiàng)C，遺傳主要指的是生物體通過基因傳遞的生理特征，與“孟母三遷”所體現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)；選項(xiàng)D，家庭教育側(cè)重于家庭內(nèi)部長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的教育方式、內(nèi)容等方面，而本題重點(diǎn)在環(huán)境變化，并非家庭教育。所以正確答案是B。"25、在體操教學(xué)中,（）原則是指…….體育科學(xué)技術(shù)和體操學(xué)科的發(fā)展水平。

A.循序漸進(jìn)

B.直觀性

C.鞏固與提高

D.因材施教

【答案】：A

【解析】本題主要考查體操教學(xué)原則相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)遵循體育科學(xué)技術(shù)和體操學(xué)科的發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，有計(jì)劃、有步驟地逐步提高教學(xué)難度和要求，符合題意。選項(xiàng)B：直觀性原則是指在教學(xué)中通過多種直觀手段，讓學(xué)生直接感知所學(xué)內(nèi)容，以獲得生動(dòng)的表象，與題干所描述內(nèi)容不符。選項(xiàng)C：鞏固與提高原則側(cè)重于讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能并不斷提高，并非強(qiáng)調(diào)與體育科學(xué)技術(shù)和體操學(xué)科發(fā)展水平的關(guān)聯(lián)，不符合題意。選項(xiàng)D：因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，題干中并未體現(xiàn)該內(nèi)容。綜上所述，正確答案是A。26、我國(guó)體育教師的培養(yǎng)模式有（）。

A.運(yùn)動(dòng)型、理論型、一專多能型

B.運(yùn)動(dòng)型、創(chuàng)造型、一專多能型

C.運(yùn)動(dòng)型、理論型、混合培養(yǎng)型

D.創(chuàng)造型、理論型、混合培養(yǎng)型

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國(guó)體育教師培養(yǎng)模式的類型。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：運(yùn)動(dòng)型強(qiáng)調(diào)體育教師具備較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)；理論型注重體育教師對(duì)體育理論知識(shí)的深入掌握；一專多能型是指體育教師既要有一項(xiàng)專長(zhǎng)，又要具備多種體育教學(xué)和指導(dǎo)能力。這三種類型全面涵蓋了體育教師培養(yǎng)中不同的側(cè)重點(diǎn)和能力要求，是我國(guó)體育教師常見的培養(yǎng)模式，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：創(chuàng)造型并非是我國(guó)體育教師培養(yǎng)模式中普遍提及的類型，創(chuàng)造能力可以是各類體育教師應(yīng)該具備的一種素養(yǎng)，但不是一種典型的培養(yǎng)模式分類，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：混合培養(yǎng)型不是一個(gè)規(guī)范且常見的體育教師培養(yǎng)模式分類表述，通常以運(yùn)動(dòng)型、理論型和一專多能型來劃分更為合適，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：同樣，創(chuàng)造型不屬于普遍認(rèn)可的體育教師培養(yǎng)模式類別，混合培養(yǎng)型也不是規(guī)范的分類，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。27、在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。

A.模象直觀

B.實(shí)物直觀

C.言語直觀

D.想象直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查教學(xué)中直觀方式的相關(guān)概念，需要準(zhǔn)確區(qū)分不同直觀方式的特點(diǎn)，從而判斷教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物形象屬于哪種直觀方式。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：模象直觀模象直觀是指通過對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。它借助圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等多媒體教學(xué)手段來模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料。在本題中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，符合模象直觀的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：實(shí)物直觀實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)等，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)實(shí)際事物的直接接觸和觀察，而不是通過多媒體模擬，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：言語直觀言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。它主要依靠教師生動(dòng)形象的語言描述來喚起學(xué)生的表象，并非通過多媒體模擬實(shí)物形象，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：想象直觀在常見的教學(xué)直觀方式中，并沒有“想象直觀”這一概念，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。28、Wehave__________thefourapplicants,fornoneofthemisfitforthejob.

A.turnedagainst

B.turnedinto

C.turneddown

D.turnedon

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同“turn”相關(guān)短語含義的理解，需要根據(jù)句子語境來選擇合適的短語。對(duì)各選項(xiàng)所涉短語含義的分析A選項(xiàng)“turnedagainst”：意為“反對(duì)；背叛”，通常用于描述人對(duì)人或人對(duì)組織的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閿硨?duì)狀態(tài)。例如：Heturnedagainsthisformerfriendswhenhejoinedthenewgroup.（他加入新團(tuán)體后就與以前的朋友反目成仇了。）B選項(xiàng)“turnedinto”：表示“變成；轉(zhuǎn)變?yōu)椤保瑥?qiáng)調(diào)事物形態(tài)、性質(zhì)等方面的變化。例如：Thecaterpillarturnedintoabeautifulbutterfly.（毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。）C選項(xiàng)“turneddown”：有“拒絕”的意思，在涉及招聘、申請(qǐng)等場(chǎng)景中，常用來表示不接受某人的申請(qǐng)或提議。例如：Sheturneddownthejobofferbecausethesalarywastoolow.（她拒絕了那份工作邀請(qǐng)，因?yàn)樾剿?。）D選項(xiàng)“turnedon”：主要指“打開（電器、開關(guān)等）”，也有“突然攻擊；使興奮”等意思。例如：Pleaseturnonthelights.（請(qǐng)打開燈。）結(jié)合題干語境分析題干中提到“noneofthemisfitforthejob”（他們中沒有一個(gè)適合這份工作），這表明需要一個(gè)表示“拒絕”的短語來描述對(duì)這四個(gè)求職者的處理方式。而“turneddown”有“拒絕”之意，符合句子的邏輯和語義要求。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。29、周襄王七年(前645年)，秦晉韓原之戰(zhàn)后，戰(zhàn)敗的晉國(guó)為了挽回局勢(shì)，把土地賞賜給人民，名日“作爰田”?！白麟继铩边@一措施()。

A.促進(jìn)了國(guó)有土地私有化

B.是為了解決民生問題

C.使井田制完全瓦解

D.使晉國(guó)實(shí)現(xiàn)人人平等

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合“作爰田”這一措施的內(nèi)容和時(shí)代背景，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。分析選項(xiàng)A在西周時(shí)期，土地歸國(guó)家所有，實(shí)行井田制?！白麟继铩笔菚x國(guó)在秦晉韓原之戰(zhàn)后，將土地賞賜給人民的措施。這一行為使得原本屬于國(guó)家的土地開始分配到個(gè)人手中，促進(jìn)了國(guó)有土地向私有土地的轉(zhuǎn)變，在一定程度上推動(dòng)了土地私有化的進(jìn)程。所以“作爰田”促進(jìn)了國(guó)有土地私有化，選項(xiàng)A正確。分析選項(xiàng)B晉國(guó)實(shí)施“作爰田”這一措施的主要目的是為了挽回戰(zhàn)敗后的局勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，而非單純解決民生問題。通過賞賜土地，可以提高民眾的生產(chǎn)積極性和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)度，為國(guó)家提供更多的人力和物力支持，以應(yīng)對(duì)外部的威脅。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C井田制的瓦解是一個(gè)漸進(jìn)的過程，受到多種因素的影響，如生產(chǎn)力的發(fā)展、土地私有制的出現(xiàn)等?！白麟继铩敝皇瞧渲幸粋€(gè)促進(jìn)土地制度變革的因素，但不能使井田制完全瓦解。在當(dāng)時(shí)，井田制仍然在一定范圍內(nèi)存在，其完全瓦解是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過程。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D在階級(jí)社會(huì)中，不同階級(jí)之間存在著明顯的差異和不平等。晉國(guó)是一個(gè)奴隸制或封建制國(guó)家，存在著貴族、平民和奴隸等不同階級(jí)?！白麟继铩敝皇窃谕恋胤峙渖线M(jìn)行了一定的調(diào)整，并沒有改變社會(huì)的階級(jí)結(jié)構(gòu)，不可能實(shí)現(xiàn)人人平等。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。30、基因芯片技術(shù)是近幾年才發(fā)展起來的嶄新技術(shù)，涉及生命科學(xué)、信息學(xué)、微電子學(xué)、材料學(xué)等眾多的學(xué)科，固定在芯片上的各個(gè)探針是已知的單鏈DNA分子，而待測(cè)DNA分子用同位素或能發(fā)光的物質(zhì)標(biāo)記。如果這些待測(cè)的DNA分子中正好有能與芯片上的DNA配對(duì)的，它們就會(huì)結(jié)合起來，并在結(jié)合的位置發(fā)出熒光或者射線，出現(xiàn)“反應(yīng)信號(hào)”，下列說法中不正確的是（）。

A.基因芯片的工作原理是堿基互補(bǔ)配對(duì)

B.待測(cè)的DNA分子首先要解旋變?yōu)閱捂?，才可用基因芯片測(cè)序

C.待測(cè)的DNA分子可以直接用基因芯片測(cè)序

D.由于基因芯片技術(shù)可以檢測(cè)未知DNA堿基序列，因而具有廣泛的應(yīng)用前景，好比能識(shí)別的“基因身份”

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)基因芯片技術(shù)的相關(guān)原理和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：基因芯片技術(shù)中，固定在芯片上的是已知單鏈DNA分子，待測(cè)DNA分子若有能與芯片上DNA配對(duì)的，就會(huì)結(jié)合起來，其工作原理正是堿基互補(bǔ)配對(duì)，該選項(xiàng)說法正確。B選項(xiàng)：由于固定在芯片上的是單鏈DNA分子，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，只有當(dāng)待測(cè)的DNA分子解旋變?yōu)閱捂満?，才能夠與芯片上的單鏈DNA進(jìn)行配對(duì)結(jié)合，進(jìn)而完成測(cè)序，所以該選項(xiàng)說法正確。C選項(xiàng)：由B選項(xiàng)的分析可知，待測(cè)的DNA分子需要先解旋變?yōu)閱捂?，而不能直接用基因芯片測(cè)序，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：基因芯片技術(shù)可以通過堿基互補(bǔ)配對(duì)檢測(cè)未知DNA的堿基序列，在疾病診斷、基因研究等眾多領(lǐng)域都有重要作用，具有廣泛的應(yīng)用前景，就如同能識(shí)別“基因身份”一樣，該選項(xiàng)說法正確。本題要求選擇說法不正確的選項(xiàng)，因此答案選C。31、學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。

A.學(xué)生

B.班級(jí)

C.知識(shí)

D.課程

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)與學(xué)校教育基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)來確定正確答案。選項(xiàng)A：學(xué)生學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象，他們?cè)趯W(xué)校接受教育、獲取知識(shí)和技能。然而，學(xué)生本身只是教育活動(dòng)的參與者，而不是學(xué)校教育得以開展的基礎(chǔ)。學(xué)校教育需有相應(yīng)的內(nèi)容和載體來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，僅學(xué)生自身無法構(gòu)成教育的基礎(chǔ)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：班級(jí)班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式，它為學(xué)生提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。雖然班級(jí)對(duì)于教學(xué)的組織和管理起到了重要作用，但它并不是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。沒有合適的教育內(nèi)容，班級(jí)只是一個(gè)空的組織形式，無法實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：知識(shí)知識(shí)是學(xué)校教育所傳授的重要內(nèi)容，但知識(shí)是較為寬泛的概念，它需要通過一定的方式和載體來呈現(xiàn)和傳遞。單獨(dú)的知識(shí)如果沒有系統(tǒng)的編排和設(shè)計(jì)，就難以有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，所以知識(shí)不能直接等同于學(xué)校教育的基礎(chǔ)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：課程課程是學(xué)校教育內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，它是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地組織起來的教學(xué)內(nèi)容體系。課程規(guī)定了教學(xué)的范圍、深度和順序，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)都是圍繞課程展開的，課程的質(zhì)量和設(shè)置直接影響著學(xué)校教育的質(zhì)量和效果，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。32、1865年恩格斯在分析德國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)寫道：“普魯士的資產(chǎn)階級(jí)很清楚地知道，他們?cè)谧约旱墓I(yè)活動(dòng)的領(lǐng)域中依賴政府到什么程度。租讓權(quán)及行政上的控制像噩夢(mèng)一樣壓迫他們?！倍鞲袼沟倪@一分析()。

A.找到了德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因

B.為德國(guó)迅速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化指明了出路

C.強(qiáng)調(diào)了普魯士領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家的責(zé)任重大

D.對(duì)政府在工業(yè)化中的作用認(rèn)識(shí)不足

【答案】：B

【解析】本題可從選項(xiàng)的角度逐一分析。A項(xiàng)：題干中恩格斯只是描述了普魯士資產(chǎn)階級(jí)在工業(yè)活動(dòng)中依賴政府以及租讓權(quán)和行政控制對(duì)他們的壓迫情況，并沒有明確指出這就是德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢是一個(gè)復(fù)雜的多因素問題，不能僅憑此就確定是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：恩格斯指出普魯士資產(chǎn)階級(jí)在工業(yè)活動(dòng)中受到政府過多的制約，租讓權(quán)及行政上的控制壓迫著他們，這表明要實(shí)現(xiàn)德國(guó)迅速工業(yè)化，就需要減少政府不必要的干預(yù)，為德國(guó)迅速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化指明了要解決政府與工業(yè)發(fā)展關(guān)系的出路，該項(xiàng)正確。C項(xiàng)：題干主要強(qiáng)調(diào)的是政府對(duì)資產(chǎn)階級(jí)工業(yè)活動(dòng)的影響，并非強(qiáng)調(diào)普魯士領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家的責(zé)任重大，話題不一致，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：恩格斯清晰地闡述了政府的租讓權(quán)及行政控制像噩夢(mèng)一樣壓迫資產(chǎn)階級(jí)，說明恩格斯對(duì)政府在工業(yè)化中的作用有較為深刻的認(rèn)識(shí)，而不是認(rèn)識(shí)不足，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。33、WhichofthefollowingwordsisNOTacompoundword?

A.inefficient

B.breakthrough

C.grassland

D.keyhole

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)復(fù)合詞概念的理解，即判斷哪個(gè)選項(xiàng)不是復(fù)合詞。復(fù)合詞是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞的現(xiàn)象。選項(xiàng)B“breakthrough”：是由“break（打破）”和“through（穿過）”組合而成，屬于復(fù)合詞。選項(xiàng)C“grassland”：由“grass（草）”和“l(fā)and（土地）”組成，是典型的復(fù)合詞。選項(xiàng)D“keyhole”：由“key（鑰匙）”和“hole（洞）”合成，屬于復(fù)合詞。選項(xiàng)A“inefficient”：“in-”是一個(gè)常見的前綴，用于表示否定意義，“efficient”是一個(gè)單獨(dú)的形容詞，“inefficient”是通過加前綴構(gòu)成的派生詞，并非由兩個(gè)獨(dú)立的詞組合而成，不屬于復(fù)合詞。綜上，本題正確答案是A。34、1838--1839年，施萊登和施旺提出了（）。

A.進(jìn)化學(xué)說

B.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)

C.分離定律

D.細(xì)胞學(xué)說

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的學(xué)說提出時(shí)間、提出者等關(guān)鍵信息來進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：進(jìn)化學(xué)說進(jìn)化學(xué)說是達(dá)爾文在19世紀(jì)中葉提出的，其核心是自然選擇學(xué)說，強(qiáng)調(diào)物種是通過自然選擇和遺傳變異逐漸進(jìn)化而來的。該學(xué)說與施萊登和施旺無關(guān)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)1953年，沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，這一發(fā)現(xiàn)揭示了DNA的分子結(jié)構(gòu)和遺傳信息的傳遞機(jī)制，是現(xiàn)代生物學(xué)的重要里程碑。顯然，提出者并非施萊登和施旺，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：分離定律分離定律是孟德爾通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)得出的遺傳規(guī)律，該定律描述了在減數(shù)分裂過程中，等位基因隨同源染色體的分離而分開。孟德爾的這一發(fā)現(xiàn)為遺傳學(xué)的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，但和施萊登、施旺沒有關(guān)系，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：細(xì)胞學(xué)說1838-1839年，施萊登和施旺共同提出了細(xì)胞學(xué)說。細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容包括細(xì)胞是有機(jī)體，一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成；細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用；新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。35、中國(guó)高鐵正以速度最快、成本最低、運(yùn)營(yíng)里程最長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì)成為“中國(guó)制造”的新名片。2016年中國(guó)推進(jìn)了更多的海外鐵路基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，包括俄羅斯莫斯科一喀山高鐵、美國(guó)西部快線、馬來西亞一新加坡高鐵等。中國(guó)高鐵推進(jìn)更多的海外鐵路基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目有利于（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】：C

【解析】題目中主要討論的是中國(guó)高鐵推進(jìn)更多海外鐵路基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目帶來的有利影響。選項(xiàng)A、B、C、D中具體內(nèi)容題目未給出，但已知答案為C。其原因可能是選項(xiàng)②和④所闡述的內(nèi)容與中國(guó)高鐵推進(jìn)海外鐵路基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的積極效應(yīng)緊密相關(guān)。中國(guó)高鐵憑借速度最快、成本最低、運(yùn)營(yíng)里程最長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì)推進(jìn)海外項(xiàng)目，一方面能體現(xiàn)中國(guó)在國(guó)際基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，有助于提升中國(guó)的國(guó)際形象；另一方面在經(jīng)濟(jì)層面，有利于加強(qiáng)中國(guó)與海外國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作，促進(jìn)資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展等。所以綜合來看，選項(xiàng)②和④所涉及的內(nèi)容貼合中國(guó)高鐵推進(jìn)海外鐵路項(xiàng)目帶來的積極意義，故答案選C。36、《圣經(jīng)》中沒有提到馬鈴薯，教會(huì)禁止人們食用。馬鈴薯來自美洲的安第斯山脈，歐洲人認(rèn)為這種未開化民族吃的食物也不是什么好東西，甚至說是給魔鬼吃的食品。然而后來饑不擇食的荷蘭人打破禁忌，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及。馬鈴薯在歐洲普及可能發(fā)生在()。

A.13世紀(jì)之前

B.14世紀(jì)

C.15世紀(jì)初期

D.16世紀(jì)之后

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)馬鈴薯的起源以及歐洲對(duì)其態(tài)度轉(zhuǎn)變的相關(guān)背景知識(shí)，結(jié)合各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，判斷馬鈴薯在歐洲普及的可能時(shí)間。題干信息分析-《圣經(jīng)》中未提到馬鈴薯，教會(huì)禁止人們食用，且歐洲人因馬鈴薯來自美洲的安第斯山脈，認(rèn)為是未開化民族吃的食物，甚至說是給魔鬼吃的食品，這表明最初歐洲人對(duì)馬鈴薯存在偏見和排斥。-后來饑不擇食的荷蘭人打破禁忌，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及。由此可知，馬鈴薯能在歐洲普及的前提是歐洲人得知道馬鈴薯的存在，而這必然是在歐洲與美洲開始有接觸之后。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（13世紀(jì)之前）：在13世紀(jì)之前，歐洲與美洲之間基本處于相互隔絕的狀態(tài)，歐洲人對(duì)美洲的認(rèn)知極為有限，根本不可能知曉原產(chǎn)于美洲安第斯山脈的馬鈴薯，所以馬鈴薯不可能在此時(shí)在歐洲普及，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)（14世紀(jì)）：14世紀(jì)時(shí)，新航路尚未開辟，歐洲與美洲之間仍缺乏直接的聯(lián)系和交流，歐洲人還不知道馬鈴薯的存在，也就不存在馬鈴薯在歐洲普及的情況，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)（15世紀(jì)初期）：15世紀(jì)初期新航路還未開辟成功，歐洲與美洲之間的聯(lián)系依然很少，歐洲人對(duì)美洲的物產(chǎn)了解甚少，馬鈴薯無法在歐洲普及，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)（16世紀(jì)之后）：15世紀(jì)末16世紀(jì)初，新航路開辟成功，歐洲航海家發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，使得歐洲與美洲之間開始有了直接的聯(lián)系和交流，原產(chǎn)于美洲的馬鈴薯等農(nóng)作物隨之傳入歐洲。隨著時(shí)間推移，原本對(duì)馬鈴薯存在偏見的歐洲人，如后來饑不擇食的荷蘭人打破禁忌開始食用，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。37、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生

B.教好和管好學(xué)生。

C.做好個(gè)別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

【答案】：D

【解析】本題主要考查班主任工作的中心環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。只有全面了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況、家庭背景等，班主任才能更好地開展教育教學(xué)工作，但它并非班主任工作的中心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，教好和管好學(xué)生是班主任工作的重要職責(zé)之一。班主任需要通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，同時(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，但這不是班主任工作的核心。選項(xiàng)C，做好個(gè)別教育工作針對(duì)的是班級(jí)中個(gè)別特殊的學(xué)生，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。個(gè)別教育是班級(jí)管理中的一部分內(nèi)容，不過也不是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)D，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、社會(huì)交往與適應(yīng)能力、良好的道德品質(zhì)等。班主任通過組織各種班級(jí)活動(dòng)、選拔和培養(yǎng)班干部等方式，將班級(jí)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的教育和管理。綜上，答案選D。38、簡(jiǎn)譜中“0”的名稱讀作()。

A.休止符

B.全休止符

C.四分休止符

D.八分音符

【答案】：A

【解析】本題主要考查簡(jiǎn)譜中“0”的名稱相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：在簡(jiǎn)譜里，“0”表示休止符，即音樂暫時(shí)停頓或靜止的符號(hào)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：全休止符在簡(jiǎn)譜中有其特定的表示方式，并非“0”，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：四分休止符是在五線譜中特定的時(shí)值表示，在簡(jiǎn)譜里“0”更通用的稱呼是休止符，而非專指四分休止符，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：八分音符在簡(jiǎn)譜中有其他的表示形式，和“0”所代表的意義不同，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。39、__________,Johnremainsmodestandiswillingtoacceptsuggestionsfromothers.

A.Howeverhisnotablecontributions

B.Hismakingnotablecontributions

C.Forallhisnotablecontributions

D.Insteadofhiscontributions

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同短語含義的理解以及在語境中的正確運(yùn)用。解題的關(guān)鍵在于分析每個(gè)選項(xiàng)與句子整體邏輯和語義的契合度。選項(xiàng)A“Howeverhisnotablecontributions”這種表達(dá)不符合英語語法規(guī)則，“however”是副詞，通常用于引導(dǎo)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，而這里它后面直接接名詞短語，搭配錯(cuò)誤，無法使句子通順表意，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B“Hismakingnotablecontributions”只是一個(gè)動(dòng)名詞短語，表達(dá)“他做出顯著貢獻(xiàn)”這一行為，但它無法在句子中體現(xiàn)出與后半句“Johnremainsmodestandiswillingtoacceptsuggestionsfromothers”（約翰仍然保持謙虛并愿意接受他人建議）之間的邏輯聯(lián)系，不能準(zhǔn)確傳達(dá)句子想要表達(dá)的讓步轉(zhuǎn)折意思，故該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C“Forallhisnotablecontributions”意為“盡管他有顯著的貢獻(xiàn)”，“forall”在這里表示讓步關(guān)系，與后半句中約翰盡管有突出貢獻(xiàn)卻依然保持謙虛、樂于接受建議的邏輯相符，能夠使句子語義連貫，邏輯合理，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“Insteadofhiscontributions”意思是“而不是他的貢獻(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)的是一種替代關(guān)系，并非句子所需要的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系，不能體現(xiàn)出前后內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。40、據(jù)《中國(guó)社會(huì)通史》論述：在全國(guó)煤炭開采中，機(jī)械化開采的比重，民國(guó)初年為57％，1937年已上升到83％；1912年機(jī)械化采煤量占總開采量的30．6％，1937年占89．3％。這種機(jī)械化程度不斷提高得益于()。

A.國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)的開展

B.《中美友好通商航海條約》的簽訂

C.頒布《金圓券發(fā)行辦法》，金融市場(chǎng)穩(wěn)定

D.帝國(guó)主義放棄了對(duì)中國(guó)的侵略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)相關(guān)事件的時(shí)間、內(nèi)容及影響，結(jié)合題干中機(jī)械化程度不斷提高的時(shí)間范圍來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)的開展1935年，南京國(guó)民政府開展了“國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)”，鼓勵(lì)發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等。該運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了民族工業(yè)的發(fā)展，在一定程度上推動(dòng)了煤炭開采等行業(yè)的機(jī)械化進(jìn)程。題干中提到從民國(guó)初年到1937年煤炭開采的機(jī)械化程度不斷提高，時(shí)間上與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)相契合，所以該運(yùn)動(dòng)有助于煤炭開采機(jī)械化程度的提升，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：《中美友好通商航海條約》的簽訂《中美友好通商航海條約》簽訂于1946年，該條約簽訂后，美國(guó)商品大量涌入中國(guó)市場(chǎng)，嚴(yán)重打擊了中國(guó)的民族工業(yè)，不利于中國(guó)工業(yè)機(jī)械化的發(fā)展。而題干所涉及的時(shí)間范圍是從民國(guó)初年到1937年，此條約簽訂的時(shí)間不在該范圍內(nèi)，與題干內(nèi)容無關(guān)，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：頒布《金圓券發(fā)行辦法》，金融市場(chǎng)穩(wěn)定《金圓券發(fā)行辦法》于1948年頒布，其目的是為了挽救財(cái)政危機(jī)，但實(shí)際上金圓券的發(fā)行導(dǎo)致了嚴(yán)重的通貨膨脹，使金融市場(chǎng)陷入混亂，給民族工業(yè)帶來了沉重打擊，不利于工業(yè)機(jī)械化發(fā)展。且時(shí)間與題干中機(jī)械化程度提高的時(shí)間不符，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：帝國(guó)主義放棄了對(duì)中國(guó)的侵略在民國(guó)初年到1937年這一時(shí)期，帝國(guó)主義并沒有放棄對(duì)中國(guó)的侵略。例如日本在這期間不斷擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的侵略活動(dòng)，如九一八事變、華北事變等，給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來了巨大的破壞，所以該選項(xiàng)表述與史實(shí)不符，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。41、下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（）。

A.①②⑤

B.①②⑥

C.①②③④

D.①②⑤⑥

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)同源染色體在不同細(xì)胞中存在情況的理解。題目是要求找出含有同源染色體的細(xì)胞組合。選項(xiàng)A只包含①②⑤，缺少了⑥，可能沒有考慮到⑥所代表的細(xì)胞中也存在同源染色體，存在信息遺漏，所以A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B有①②⑥，卻未包含⑤，這表明對(duì)⑤所對(duì)應(yīng)細(xì)胞含有同源染色體這一情況判斷失誤，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C涵蓋了①②③④，但③和④所代表的細(xì)胞可能并不含有同源染色體，該選項(xiàng)擴(kuò)大了含有同源染色體的細(xì)胞范圍，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D包含了①②⑤⑥，完整準(zhǔn)確地指出了含有同源染色體的細(xì)胞，是正確的答案。綜上，本題答案選D。42、培養(yǎng)料進(jìn)入細(xì)胞的方式中，運(yùn)送前后物質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的是（）。

A.主動(dòng)運(yùn)輸

B.被動(dòng)運(yùn)輸

C.促進(jìn)擴(kuò)散

D.基團(tuán)移位

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各種物質(zhì)運(yùn)輸方式的特點(diǎn)來判斷運(yùn)送前后物質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的是哪種運(yùn)輸方式。選項(xiàng)A：主動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸是指物質(zhì)逆濃度梯度，在載體蛋白和能量的作用下將物質(zhì)運(yùn)進(jìn)或運(yùn)出細(xì)胞膜的過程。在這個(gè)過程中，被運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)本身的結(jié)構(gòu)并不會(huì)發(fā)生變化，它只是從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，依賴載體蛋白和能量來完成運(yùn)輸過程，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：被動(dòng)運(yùn)輸被動(dòng)運(yùn)輸是物質(zhì)順濃度梯度且不需要消耗能量的跨膜運(yùn)輸方式，包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。在被動(dòng)運(yùn)輸過程中，物質(zhì)只是順著濃度差進(jìn)行擴(kuò)散或借助載體蛋白進(jìn)行擴(kuò)散，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生改變，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：促進(jìn)擴(kuò)散促進(jìn)擴(kuò)散即協(xié)助擴(kuò)散，是指物質(zhì)在載體蛋白的協(xié)助下，順濃度梯度進(jìn)行的跨膜運(yùn)輸。與被動(dòng)運(yùn)輸類似，在這個(gè)過程中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)不發(fā)生變化，只是借助載體蛋白加快了運(yùn)輸速度，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：基團(tuán)移位基團(tuán)移位是一種特殊的主動(dòng)運(yùn)輸方式，在運(yùn)輸過程中物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生改變。在基團(tuán)移位的過程中，被運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)在運(yùn)輸前后會(huì)發(fā)生化學(xué)修飾，其結(jié)構(gòu)與運(yùn)輸前相比有所不同，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選D。43、（）不屬于…….的心理策略

A.用較多的肢體語言傾聽,獲取更多的信息。

B.克服人際偏見,形成對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)知。

C.加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng),增進(jìn)對(duì)學(xué)生的人際吸引。

D.采取民主型的溝通方式,促進(jìn)師生心理相容。

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)某種心理策略的理解和判斷。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：用較多的肢體語言傾聽以獲取更多信息，這更多地側(cè)重于溝通技巧中的肢體表現(xiàn)層面，并非特定所指的心理策略范疇，故該選項(xiàng)不屬于對(duì)應(yīng)心理策略。B選項(xiàng)：克服人際偏見來形成對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)知，這屬于心理策略的一種。在人際交往中，偏見會(huì)影響我們對(duì)他人的客觀認(rèn)識(shí)，克服人際偏見能夠幫助我們更準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)生的特點(diǎn)、需求等，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，是重要的心理策略之一。C選項(xiàng)：加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)以增進(jìn)對(duì)學(xué)生的人際吸引，這也是心理策略的體現(xiàn)。良好的個(gè)性修養(yǎng)可以讓教師在與學(xué)生交往中更具魅力和親和力，使學(xué)生更愿意接近和信任教師，有利于建立良好的師生關(guān)系，屬于心理策略的范疇。D選項(xiàng)：采取民主型的溝通方式促進(jìn)師生心理相容，這同樣是心理策略。民主型的溝通方式強(qiáng)調(diào)平等、尊重和開放，能夠營(yíng)造良好的溝通氛圍，使師生之間在心理上更加契合，減少?zèng)_突和誤解，促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展。綜上，答案選A。44、因擅長(zhǎng)演唱歌劇中的抒情性和戲劇性角色，音色明亮、圓潤(rùn)、豐滿，被譽(yù)為“highC”之王的世界著名男高音歌唱家是()。

A.卡雷拉斯

B.多明戈

C.帕瓦羅蒂

D.卡拉斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)世界著名男高音歌唱家特點(diǎn)的了解。選項(xiàng)A分析卡雷拉斯的嗓音抒情動(dòng)人，他的演唱風(fēng)格偏向抒情型男高音，雖然他在歌劇演唱領(lǐng)域有很高的造詣，但他并非以擅長(zhǎng)演唱歌劇中的抒情性和戲劇性角色且被譽(yù)為“highC”之王而聞名，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析多明戈的嗓音具有強(qiáng)大的戲劇表現(xiàn)力，音域?qū)拸V，演唱技巧全面，不過他也沒有“highC”之王這一特定稱號(hào)，所以B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C分析帕瓦羅蒂擁有明亮、圓潤(rùn)、豐滿的音色，他極其擅長(zhǎng)演唱歌劇中的抒情性和戲劇性角色，并且以其卓越的高音演唱能力，尤其是輕松演唱高音C的技巧，被譽(yù)為“highC”之王，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析卡拉斯是著名的女高音歌唱家，而題目問的是男高音歌唱家，主體不符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。45、正常植物細(xì)胞不一定具有的代謝過程是（）。

A.[H]的生成

B.氨基酸的脫水縮合

C.ATP水解

D.水的光解

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否為正常植物細(xì)胞一定具有的代謝過程，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A：[H]的生成正常植物細(xì)胞無論是進(jìn)行有氧呼吸還是無氧呼吸，第一階段都會(huì)在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中將葡萄糖分解成丙酮酸和少量的[H]。此外，植物細(xì)胞在光合作用的光反應(yīng)階段也會(huì)生成[H]。所以，正常植物細(xì)胞一定會(huì)有[H]的生成過程。選項(xiàng)B：氨基酸的脫水縮合正常植物細(xì)胞中會(huì)進(jìn)行蛋白質(zhì)的合成，而蛋白質(zhì)的合成過程就是氨基酸通過脫水縮合形成多肽鏈，進(jìn)而盤曲折疊形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。所以，氨基酸的脫水縮合是正常植物細(xì)胞必然具有的代謝過程。選項(xiàng)C：ATP水解ATP是細(xì)胞的直接能源物質(zhì)，細(xì)胞內(nèi)許多吸能反應(yīng)都需要ATP水解提供能量。正常植物細(xì)胞的各種生命活動(dòng)，如物質(zhì)運(yùn)輸、細(xì)胞分裂等都需要消耗能量，因此必然伴隨著ATP的水解。所以，正常植物細(xì)胞一定會(huì)有ATP水解的過程。選項(xiàng)D：水的光解水的光解發(fā)生在植物細(xì)胞光合作用的光反應(yīng)階段，且只有含有葉綠體的植物細(xì)胞在有光條件下才能進(jìn)行光合作用，發(fā)生水的光解。而植物的根細(xì)胞等不含有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，也就不會(huì)發(fā)生水的光解。所以，水的光解不是正常植物細(xì)胞一定具有的代謝過程。綜上，答案選D。46、劉老師在講述宋代歷史時(shí)說道：“我是北宋開封的一個(gè)富商，憑著自己的聰明才智，生意越做越紅。我在開封開了一家很大的瓷器鋪?zhàn)?，后來又開了綢緞鋪?zhàn)?、煉鐵鋪……”劉老師采取了()。

A.倒敘式教學(xué)方法

B.對(duì)話式教學(xué)方法

C.情景式教學(xué)方法

D.問題探究式教學(xué)方法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各教學(xué)方法的特點(diǎn)，逐一分析選項(xiàng)并結(jié)合題干內(nèi)容來確定正確答案。選項(xiàng)A：倒敘式教學(xué)方法倒敘式教學(xué)方法是先呈現(xiàn)事件的結(jié)果或某個(gè)重要片段，再回溯事件的起因和發(fā)展過程。而題干中劉老師只是模擬北宋開封富商的身份講述相關(guān)經(jīng)歷，并非先呈現(xiàn)結(jié)果再回溯過程，不符合倒敘式教學(xué)方法的特征，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：對(duì)話式教學(xué)方法對(duì)話式教學(xué)方法是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流來開展教學(xué)。題干中并沒有體現(xiàn)出這種相互對(duì)話交流的場(chǎng)景，僅僅是劉老師以富商的角色進(jìn)行講述，并非對(duì)話式教學(xué)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：情景式教學(xué)方法情景式教學(xué)方法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。在本題中，劉老師在講述宋代歷史時(shí)，模擬北宋開封富商這一特定身份和情景來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，符合情景式教學(xué)方法的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：?jiǎn)栴}探究式教學(xué)方法問題探究式教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生以問題為載體，通過自主探究、合作交流等方式解決問題，從而獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。題干中劉老師并沒有設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，而是直接以富商身份進(jìn)行講述，不屬于問題探究式教學(xué)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。47、在某一朝代的疆域中，虔州地區(qū)屬于“江西省”，這一朝代是()。

A.秦

B.漢

C.唐

D.元

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各朝代的行政區(qū)劃特點(diǎn)來判斷虔州地區(qū)屬于“江西省”對(duì)應(yīng)的朝代。選項(xiàng)A：秦朝秦朝實(shí)行郡縣制，將全國(guó)分為三十六郡，后增至四十多郡。當(dāng)時(shí)還未出現(xiàn)“江西省”這樣的行政區(qū)劃概念，所以虔州地區(qū)在秦朝不可能屬于“江西省”，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：漢朝漢朝初期實(shí)行郡國(guó)并行制，后來漢武帝設(shè)立十三州刺史部作為監(jiān)察區(qū)域。漢朝的行政區(qū)劃體系中同樣沒有“江西省”，因此虔州地區(qū)在漢朝也不屬于“江西省”，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：唐朝唐朝采用道、州、縣三級(jí)制，全國(guó)分為十道，后增至十五道。在唐朝的行政區(qū)劃里不存在“江西省”，故虔州地區(qū)在唐朝不屬于“江西省”，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：元朝元朝實(shí)行行省制度，在全國(guó)設(shè)立了十個(gè)行省，“江西省”在元朝正式成為行政區(qū)劃名稱。所以在元朝，虔州地區(qū)有可能屬于“江西省”，D選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。48、同無性生殖相比，有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大的變異性，其根本原因是（）。

A.基因突變頻率高

B.產(chǎn)生新的基因組合機(jī)會(huì)多

C.產(chǎn)生許多新的基因

D.更易受環(huán)境影響而發(fā)生變異

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大變異性的根本原因。選項(xiàng)A基因突變具有低頻性，有性生殖過程中基因突變頻率并不會(huì)比無性生殖高，且基因突變只是生物變異的一個(gè)來源，并非有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大變異性的根本原因，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B有性生殖過程中會(huì)發(fā)生基因重組，在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合，以及同源染色體上的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換，產(chǎn)生新的基因組合機(jī)會(huì)多，這大大增加了后代的變異性，相比無性生殖，其后代變異性更大，因此這是有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大變異性的根本原因，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C有性生殖過程中一般不會(huì)產(chǎn)生許多新的基因，新基因的產(chǎn)生主要是通過基因突變，而基因突變的頻率較低，并非有性生殖后代變異性大的根本原因，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D環(huán)境因素對(duì)有性生殖和無性生殖的后代都會(huì)產(chǎn)生影響，不是有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大變異性的根本原因，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。49、劉寬列傳

A.州里服其不校校：計(jì)較

B.災(zāi)異或見，引躬克責(zé)躬：自身

C.人感德興行，日有所化化：風(fēng)俗人心的改變

D.帝重其言重：感到沉重

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)文言文實(shí)詞常見的含義，結(jié)合具體語境對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“州里服其不?！币馑际侵堇锏娜硕寂宸挥?jì)較?！靶！背Ｒ姾x有“計(jì)較”，此處解釋為“計(jì)較”符合語境，該選項(xiàng)解釋正確。選項(xiàng)B“災(zāi)異或見，引躬克責(zé)”，意思是災(zāi)異現(xiàn)象有時(shí)出現(xiàn)，（劉寬）就引咎自責(zé)?！肮庇小白陨怼钡囊馑?，“引躬”即“引自身”，也就是引咎，該選項(xiàng)解釋正確。選項(xiàng)C“人感德興行，日有所化”，是說人們被（劉寬的）品德感化而行動(dòng)起來，每天都有風(fēng)俗人心的改變?！盎庇小白兓?、改變”之意，“風(fēng)俗人心的改變”這一解釋符合文意，該選項(xiàng)解釋正確。選項(xiàng)D“帝重其言”，這里“重”應(yīng)解釋為“看重、重視”，整句話是說皇帝看重他的話，而不是“感到沉重”，該選項(xiàng)解釋錯(cuò)誤。綜上，答案選D。50、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪個(gè)德育模式所強(qiáng)調(diào)的?（）

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.價(jià)值澄清模式

D.社會(huì)學(xué)習(xí)模式

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同德育模式的特點(diǎn)，我們需根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的德育模式的側(cè)重點(diǎn)來判斷“學(xué)會(huì)關(guān)心”屬于哪種德育模式。選項(xiàng)A：認(rèn)知模式認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說。它著重于引導(dǎo)學(xué)生通過道德判斷和推理能力的發(fā)展來形成道德認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知在道德形成中的關(guān)鍵作用，而不是“學(xué)會(huì)關(guān)心”，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：體諒模式體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。該模式強(qiáng)調(diào)教育要滿足學(xué)生與人友好相處的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、體諒他人，其核心觀點(diǎn)就是“學(xué)會(huì)關(guān)心”。因此，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：價(jià)值澄清模式價(jià)值澄清模式的目的在于幫助人們減少價(jià)值混亂并通過評(píng)價(jià)過程促進(jìn)統(tǒng)一的價(jià)值觀的形成。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在選擇自己的價(jià)值觀過程中，學(xué)會(huì)思考和澄清自己的價(jià)值觀念，并非側(cè)重于“學(xué)會(huì)關(guān)心”，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：社會(huì)學(xué)習(xí)模式社會(huì)學(xué)習(xí)模式主要強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和榜樣示范在道德教育中的作用，認(rèn)為兒童通過觀察他人的行為及其結(jié)果而進(jìn)行學(xué)習(xí)，與“學(xué)會(huì)關(guān)心”的主題不相關(guān)，所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，答案選B。第二部分多選題(15題)1、[單選題]心理咨詢時(shí)，咨詢師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.盡量使用方言

B.盡量使會(huì)談?dòng)酗L(fēng)趣

C.盡量使用術(shù)語

D.盡量使會(huì)談職業(yè)化

【答案】：D

【解析】本題考查心理咨詢時(shí)咨詢師的恰當(dāng)做法。選項(xiàng)A，在心理咨詢中盡量使用方言是不恰當(dāng)?shù)?。方言具有地域局限性，可能并非所有來訪者都能理解，會(huì)影響信息的準(zhǔn)確傳遞和溝通效果，不利于咨詢的順利開展，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，雖然在咨詢過程中營(yíng)造輕松的氛圍有助于來訪者放松，但盡量使會(huì)談?dòng)酗L(fēng)趣并不是咨詢師的主要目標(biāo)。咨詢更注重專業(yè)、客觀、有效地幫助來訪者解決問題和探索內(nèi)心，過于追求風(fēng)趣可能會(huì)分散對(duì)問題的關(guān)注，偏離咨詢的核心方向，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，盡量使用術(shù)語同樣不合適。專業(yè)術(shù)語對(duì)于來訪者來說可能較難理解，會(huì)造成溝通障礙，使來訪者難以準(zhǔn)確把握咨詢師的意圖，從而影響咨詢效果，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，盡量使會(huì)談職業(yè)化是正確的做法。職業(yè)化的會(huì)談意味著咨詢師能夠以專業(yè)的態(tài)度、方法和技巧進(jìn)行咨詢，遵循專業(yè)倫理和規(guī)范，能夠準(zhǔn)確地傾聽、理解來訪者的問題，并給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和引導(dǎo)，有助于建立良好的咨詢關(guān)系，提高咨詢質(zhì)量，因此該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。2、一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列”這位教師并不做正面回答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。

A.探究性學(xué)習(xí)

B.建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程

C.由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)

D.教師的角色由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

E.學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人

【答案】：ABCD

【解析】這道題主要考查對(duì)教學(xué)案例所體現(xiàn)的教育理念和學(xué)習(xí)模式的理解。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：教師在學(xué)生對(duì)詩句產(chǎn)生質(zhì)疑后，不做正面回答，而是讓學(xué)生課后去探究、查詢資料并寫研究報(bào)告。這種方式鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問題，符合探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：學(xué)生在探究“為什么黃山不在五岳之列”的過程中，需要自主查詢有關(guān)資料，對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析、整合，從而建構(gòu)起關(guān)于五岳和黃山相關(guān)的知識(shí)。這一過程體現(xiàn)了建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，即學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用來形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：以往傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生更多是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。而在本題案例中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去探究問題，查詢資料并撰寫研究報(bào)告，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要是知識(shí)的傳授者。在本題中，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，其角色從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：題干主要強(qiáng)調(diào)的是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程，重點(diǎn)在于教師角色和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并沒有突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人這一核心點(diǎn)，所以E選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案為ABCD。3、同其他職業(yè)道德相比較，教師職業(yè)道德具有如下特點(diǎn)()。

A.道德意識(shí)的自覺性

B.道德行為的示范性

C.影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性

D.道德觀念的超前性

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德相比所具有的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：道德意識(shí)的自覺性教師作為教育工作者，肩負(fù)著教書育人、培養(yǎng)下一代的重要使命。這要求教師必須自覺地遵守道德規(guī)范，不斷提升自身的道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教師要時(shí)刻意識(shí)到自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響，自覺地以高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己的行為。因此，道德意識(shí)的自覺性是教師職業(yè)道德的一個(gè)重要特點(diǎn)，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：道德行為的示范性學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。教師的道德行為會(huì)直接影響學(xué)生的品德形成和發(fā)展。例如，一位誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)愛學(xué)生的教師，會(huì)在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。所以，道德行為的示范性是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著特點(diǎn)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性教師的教育教學(xué)工作不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的品德、價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行塑造。教師的教育影響可能會(huì)伴隨學(xué)生的一生，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師可能會(huì)改變學(xué)生的命運(yùn)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的人才。因此，影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性也是教師職業(yè)道德的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：道德觀念的超前性雖然教師需要具備先進(jìn)的教育理念和思想觀念，但“道德觀念的超前性”并不是教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德相比的典型特點(diǎn)。其他職業(yè)也可能有先進(jìn)的道德觀念，這并非教師職業(yè)所特有的