《天上的街市》教案【教學目標】1.理解并學習詩歌中運用的想象和聯(lián)想的手法。2.通過反復的朗讀，品味詩歌語言的音韻美。3.感悟詩人對理想生活的向往與追求。【教學重難點】1.教學重點：（1）有感情地朗讀課文，體會詩歌語言的音韻美。（2）理解詩中聯(lián)想和想象的作用。2.教學難點：運用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思?！菊n前準備】教學多媒體課件，有關郭沫若的資料?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入教師：（出示課件1）同學們，每當我們仰望繁星點點的夜空時，總覺得它是那樣的神秘莫測，讓人充滿遐想，浩瀚無垠的夜空中有著許多美麗動人的傳說。今天，我們就一起走進那星光閃爍的夜晚，跟隨著郭沫若先生一起去游覽“天上的街市”。教師板書課題：20天上的街市（出示課件2）二、自主學習，知識備查1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師：教師出示課件，展示作者的相關資料，補充學生預習的不足。預設：（出示課件4）郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，四川樂山人。作家、詩人、歷史學家、古文字學家。1921年與郁達夫等人組織創(chuàng)造社。代表作有歷史劇《屈原》《棠棣之花》，詩集《女神》《星空》等。有《郭沫若全集》行世。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解本課的寫作背景，為后面同學們理解本文內(nèi)容做準備。預設：（出示課件5）這首詩寫于1921年10月，當時五四運動的怒潮已經(jīng)消退，但新的革命浪潮尚未到來，面對黑暗的社會現(xiàn)實和深重的民族苦難，很多知識分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹這種現(xiàn)實，感到一種“幻滅的悲哀”。他既向往“平和潔凈”的“美”，又不知如何將理想在人間實現(xiàn)。詩人在那時創(chuàng)作了很多新詩，表達對美好理想的向往以及面對現(xiàn)實時的憂郁和躊躇，這些新詩收錄在《星空》中，《天上的街市》就是出自這本集子。2.預習檢查，夯實基礎。（1）讀一讀生字詞。（出示課件6）（2）析一析多音字。（出示課件7）（3）辨一辨形似字。（出示課件8）（4）解一解詞語。（出示課件9）縹緲：形容隱隱約約，若有若無。定然：必定。陳列：把物品擺出來供人看。陳，安放、擺放。珍奇：珍貴而奇異。課文中作名詞用。不甚：不很。閑游：閑暇時在外面隨便走走。三、新課學習，整體感知1.請同學們朗讀全詩，體會詩歌的感情基調(diào)。（出示課件10）教師指導：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的。2.這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀？（出示課件10）教師指導：朗讀節(jié)奏不宜強、聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3.明確這首詩的節(jié)奏、語調(diào)、語速和重音。（出示課件11）天上的街市遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。4.讀完詩歌，說說詩歌中描繪了哪幾幅畫卷。（出示課件12）（學生朗讀全詩，討論分析歸納。）學生1：星燈輝映圖。學生2：街市奇珍圖。學生3：騎牛往來圖。學生4：天街閑游圖。四、細讀課文，精讀細研教師：同學們，深入閱讀本文，思考分析下列問題。1.全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的？哪些是寫想象的？（出示課件13）（學生討論，分析回答。）學生1：第1節(jié)是寫實的。學生2：第2、3、4節(jié)是寫想象的。2.詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么?（出示課件13）（學生默讀詩歌，討論分析回答。）學生1：詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此產(chǎn)生聯(lián)想。學生2：接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。3.作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？（出示課件14）（朗讀詩歌，討論分析。）學生：天上的街市，美麗、繁華、富庶，商品琳瑯滿目。教師追問：詩中所寫的景物有何特點？學生：詩中所寫的景物美好、安寧、和諧。4.充分發(fā)揮你的想象，細致描繪一下作者筆下牛郎織女的生活。（出示課件15）（學生默讀詩歌，分析描述回答。）學生1：他們最終獲得了自由，能夠騎著牛兒，趟過不甚寬廣的天河，時來時往，天天相見。學生2：白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融。學生3：夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。5.詩中所寫的牛郎織女的生活與傳說故事有什么不同？（出示課件16）（學生默讀詩歌，聯(lián)系積累分析。）學生：詩人去除了原故事里夫妻分離的悲劇內(nèi)容和天上統(tǒng)治者等反面角色，著力描寫牛郎織女在天上世界幸福、安定的生活。教師追問：這種不同表達了詩人怎樣的思想感情？學生：表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。五、深讀課文，合作探究1.什么是聯(lián)想和想象？（出示課件17）教師指導：聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。想象：在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。教師：課文中是怎樣運用聯(lián)想和想象的。（出示課件18）學生1：街燈（實景）——明星（虛景）→聯(lián)想學生2：明星（實景）——街燈（虛景）→聯(lián)想學生3：街市（虛景）——物品（虛景）→想象學生4：天河（實景）——牛郎織女（虛景）——流星（實景）——牛郎織女提著燈籠在走（虛景）→想象教師小結(jié)：課文使用了虛實結(jié)合的手法。這樣虛實相生，創(chuàng)造了一幅幅優(yōu)美的圖畫。教師指正：（出示課件18）2.朗讀詩歌，體會詩歌的語言美。詩句出示1：（出示課件19）遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。（學生朗讀詩句，按照要求賞析。）教師：從修辭和用詞的角度，對詩歌第1節(jié)進行賞析。（出示課件19）學生：這句話運用了比喻的修辭手法，前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星后兩句比喻的本體是“明星”，喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復的比喻。這兩個比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫、不露痕跡，非常自然。教師補充:街燈用“明”和“點”，明星用“閃”和“現(xiàn)”，緊緊抓住了“街燈”和“明星”的特點，準確地寫出了街燈亮起的情形和明星閃現(xiàn)的過程。詩句出示2：（出示課件20）你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。教師：詩人為什么說天河是“淺淺的”并且“不甚寬廣”的？學生：詩人運用了想象的寫作手法，按照自己的意愿，一反傳統(tǒng)的說法，把銀河寫成是“淺淺的”“不甚寬廣”的，表達了詩人美好的理想，也是對黑暗現(xiàn)實的一種蔑視?！澳嵌淞餍恰敝小岸洹北緛硎切揎椈ǖ?，這里來比喻修飾流星合適嗎？（出示課件21）（學生討論，分析回答。）學生：合適。教師追問：理由呢？學生：“朵”常用于修飾花，流星飛進大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦，發(fā)熱爆裂而發(fā)光，爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，像花，自然就可以用“朵”來修飾了。教師補充：這就寫出了流星的特征，使天上的街市越發(fā)顯得神奇美妙，令人向往。3.第2-4節(jié)，用了四個“定然”，一個“定能夠”，有什么作用？（出示課件22）（學生朗讀詩歌，討論分析回答。）學生：詩中的“定然”“定能夠”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。六、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件23）教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。預設：這首詩運用聯(lián)想和想象的手法,通過對天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨和對自由、幸福、美好生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。2.同學們，通過本課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件24）（師生共同討論，最后教師指正。）預設：這首詩風格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。詩中的意境都是平常的，詩歌的節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這種平淡的意境給我們帶來了豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁在美好的理想世界里。3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預設1：聯(lián)想自然,想象豐富。（出示課件25）這首詩運用聯(lián)想和想象的手法勾畫出美好的意境。所謂聯(lián)想，就是由一種事物想到另一種事物的心理過程，如詩中由明亮的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。如天上的街市屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由自在的美好生活，是進一步的想象。作者從人間寫到天上，創(chuàng)造出一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。預設2：內(nèi)容樸素、語言樸素。（出示課件26）在描寫天上街市的生活時，作者只寫了牛郎織女在“淺淺的天河”中“騎著牛兒來往”,最后也只寫了他們“提著燈籠在走”。內(nèi)容和語言都很樸素，沒有華麗的詞句，沒有過多的描寫，卻描繪出了一幅平和、溫馨的生活圖景。正因為如此，這首詩才給讀者留下了深刻的印象，同時給人以想象的空間。預設3：化用故事，寄托向往。（出示課件27）這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的神話傳說，詩人按照自己的意愿和理想，做了大膽的改造，把有情人被生生拆散、難以團圓的悲劇內(nèi)容，換成了牛郎織女生活自由、幸福的新內(nèi)容。這樣的改動，表達了詩人對美好生活的向往與追求。附錄：板書設計【教學反思】這節(jié)課重點在朗讀，讓學生在朗讀中培養(yǎng)語感，加深體驗與領悟。通過聯(lián)想、想象的訓練，提升學生的發(fā)散性思維能力，激發(fā)學生的想象力。重視讓學生聯(lián)系生活實際，表達自己獨特的感受和理解，對作品表達的思想感情做出自己的評價。不足之處在于朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在實際教學中我對詩歌朗讀的指導沒有收到理想的效果。今后需在朗讀點評方法等方面下功夫。天上的街市一、積累運用1.給下列句子中加點的字注音。(1)遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)()的明星。(2)我想他們此刻，定然在天街閑()游。2.下列句子中有錯別字的一項是()A.我想那飄渺的空中，定然有美麗的街市。B.街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。C.你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。D.不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。3.請給下面的新聞材料擬寫標題，并簡述理由。新華社北京12月17日電（記者胡喆、彭韻佳）12月17日凌晨，嫦娥五號返回器攜帶月球樣品，采用半彈道跳躍方式再入返回，在內(nèi)蒙古四子王旗預定區(qū)域安全著陸。隨著嫦娥五號返回器圓滿完成月球“挖土”，帶著月球“土特產(chǎn)”順利回家，北京航天飛行控制中心嫦娥五號任務飛控現(xiàn)場旋即成為一片歡樂的海洋，大家紛紛歡呼、擁抱，互致祝賀。探月工程總指揮、國家航天局局長張克儉宣布：“探月工程嫦娥五號任務取得圓滿成功！”歷經(jīng)23天，嫦娥五號闖過地月轉(zhuǎn)移、近月制動、環(huán)月飛行、月面著陸、自動采樣、月面起飛、月軌交會對接、再入返回等多個難關，成功攜帶月球樣品返回地球，完成了這次意義非凡的太空之旅?！版隙鹞逄柸蝿占仁鞘展僦?，更是奠基之作。”嫦娥五號任務新聞發(fā)言人、國家航天局探月與航天工程中心副主任裴照宇表示，嫦娥五號任務是我國探月工程“繞、落、回”三步走中“回”這一步的主任務，成功實現(xiàn)了月球表面采樣返回。（節(jié)選自“新華網(wǎng)”）4.對下面這首小詩修辭手法作用的分析，有誤的一項是()給友人不站起來才不會倒下更何況我們要去浪跡天涯跌倒是一次紀念紀念是一朵溫馨的花尋找管什么日月星辰跋涉分什么春秋冬夏我們就這樣攜著手走呵走呵你說看到大海的時候你會縱情歡笑是呵是呵我們的笑直上云霞A.詩中說“跌倒是一次紀念”，又把這種“紀念”比喻成“花”，生動形象地表達了挫折也是人生中的美好經(jīng)歷的感悟。B.詩中的“尋找管什么日月星辰/跋涉分什么春秋冬夏”，運用對偶，句式工整，抒發(fā)了對同甘共苦的友誼的贊美之情。C.詩中反復使用“走呵”，強調(diào)了無論前方的道路有多么艱難、多么漫長，“我們”都要攜手前行、永不言棄的態(tài)度。D.詩的結(jié)尾用笑聲“直上云霞”的夸張表述，形象地表達了實現(xiàn)人生愿望時“我們”的喜悅之情，給人留下深刻的印象。5.下列表述有誤的一項是（）A.“蔭”在“綠樹成蔭”中讀“yīn”，大部分場合都讀“yìn”，如“蔭蔽”。B.“大相徑庭、混為一談、拈輕怕重、怪誕不經(jīng)”書寫完全正確。C.“力不暇供”的意思是沒有足夠的力量來完成這項工作。D.“定然有美麗的街市”這句話的朗讀重音應該標示在“街市”上。二、閱讀理解閱讀下文，回答問題。秋之聲從維熙①黃昏時分，上街散步，遇到一個肩挑蟈蟈籠子的老漢，串街走巷在叫賣蟈蟈?；\子里此起彼伏的蟈蟈鳴叫聲，頓時給京城送來了鄉(xiāng)野的濃濃秋意。我走上去買了兩只提回家里，掛在了陽臺上。②在窗外的蟬鳴之聲流露出凄惶之時，蟈蟈以一曲曲高亢的秋歌，取代苦蟬單調(diào)的噪音，實在是一種享受。我的童年是在冀東農(nóng)村度過的，記憶中曾留下蟈蟈的鳴秋聲聲；因而在我的認知中，蟈蟈是人類生活的知音，是秋天寫意的自然畫師。此時我將這個秋天的歌王，高懸于我的窗外，它的聲聲秋歌，能使我有一次童心之旅，讓我在黃昏斜照的年紀，回眸人生只有一次的童真，那是人生中難以尋覓到的一種癡醉。③童年時的我，每到秋天來臨之時，都要鉆進紅高粱地里，與小伙伴一起去逮蟈蟈。青綠的高粱葉片鋒利如刀，我們赤裸的胳膊被劃出一道道血跡，但聽蟈蟈一叫，就好像貼上了止疼膏似的，而把在高粱地里鉆來鉆去的艱辛忘得一干二凈了。我們拔來青草為它絮窩，摘來它愛吃的南瓜花供它食用，然后就躺在土炕上，靜聽它一曲曲“聲聲蠻”和“聲聲樂”的秋歌了。蟈蟈是個非常不錯的歌手，不像夏天的苦蟬，吐出來的都是些刺耳的噪音；它是喜劇演員，歌聲不僅高昂亢奮，而且底氣足得似乎一口氣能唱上一袋煙的光景。因而家鄉(xiāng)的女娃，給它起了個人性化的別名——哥哥。因為蟈蟈中的雄性，才具有吟唱的生理本能。④有一天，高懸于天空的一輪秋月，把清冷的月光灑在我的床前，正當我枕著蟈蟈的歌聲入夢之際，它們忽然停止了歌唱。我覺得有點兒怪異，走到陽臺上一看，嚇了一跳——一只毛色黑白相間的家貓，不知何時從開著的窗子，躍上了我家的陽臺，它兩眼閃爍出綠色的幽光，一動不動地盯著懸于空中的那個蟈蟈籠子。看我走出來，那只貓雖然立刻跑了，但我還是摘下籠子，以示對蟈蟈受驚后的安慰。⑤但是當我回到床上以后，蟈蟈像是被驚嚇住了似的，再也不開口吟唱這秋天的銀色月光了。這個場景，讓我頓時想起了一件幾乎被歲月遺忘了的遙遠往事：⑥20世紀饑餓的60年代初期，我正在海濱一個勞改隊接受懲罰性的勞役。到了秋天高粱紅了之后，蟈蟈不知人間的饑餓，便在青紗帳里，撒歡地叫個不停。這時，綠色天使們的厄運到了，囚徒們尋聲而去，先搓下高粱粒當充饑的主食，再把那些大肚子蟈蟈逮著，當成副食一塊兒吞下肚子。那是十分原始并非常慘烈的生存的鏡頭：一些耐不住饑餓的大肚漢，把蟈蟈的翅膀揪下來，再把帶刺的腿拔下來，然后便將整個蟈蟈塞進嘴里，囫圇個兒吃下去。在那些年頭里，我覺得蟈蟈的叫聲和饑餓的勞改犯的呻吟聲合二為一，音符里似乎沒了“聲聲蠻”和“聲聲樂”的豪氣，而變成“聲聲哀”和“聲聲怨”的一曲曲哀鳴了。在社會不同層次的群落中，也許只有經(jīng)歷過我這樣的“馬拉松”式的苦難部族，才能從它們的歌聲中，傾聽到大自然之外的另一種人生旋律。⑦蟈蟈終于又開始歌唱了。由于記起了歷史的昨天之故，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入眠。我想：我能活到人生四季中的秋季，實屬不幸群落中的一個幸運兒，多少與我同命運的同類，生命都在苦難中化為宇宙之間的灰塵了，而我卻能在銀色的月光下，傾聽這來自大自然的秋聲，簡直是一種超期服役的可貴享受。不是嗎？記得，在中央電視臺《夕陽紅》的節(jié)目序曲中，形神若老頑童的歌詞作家喬羽，曾寫下如是歌詞：夕陽是遲到的愛，夕陽是未了的情。⑧蟈蟈雖然不知人間事，聽不懂這支歌兒的含義，但它是癡迷于秋天的歌手，在秋風葉落中夕陽唱晚，撩逗起人生悲歡離合的回憶和對明天深遠的情思……(有刪改)6.細讀第①②段，說說作者為什么要從街上買兩只蟈蟈提回家里。7.全文是圍繞“秋之聲”展開的，請梳理作者的思路，填寫在下面的橫線上。(1)先寫聽到秋天里蟈蟈的鳴唱，。(2)再寫蟈蟈受到驚嚇不再發(fā)聲，。(3)最后寫蟈蟈又開始唱歌，抒發(fā)作者的人生感悟。8.第③段中，作者寫“高粱葉片鋒利如刀”“胳膊被劃出一道道血跡”有何作用？9.賞析第⑥段中畫橫線句子的妙處。10.品讀第⑦段中畫浪紋線的句子，說說這句話表達了作者怎樣的情感。