第第頁河北省邯鄲市2024-2025學年九年級上學期語文第一次月考試卷一、第一部分(共13分1．閱讀下面文字，回答后面的問題。人生自有詩意，詩意歲歲相期。今年來，央視推出了一系列文化節(jié)目，如《中國詩詞大會》《典籍里的中國》《文脈春秋》等，對大眾追求詩意人生起到極大的推動作用。笑談“一代天驕”只識彎弓射大雕，是毛主席的詩意人生；笑對鮮妍娉婷的四月芳華，是林徽因的詩意人生；凡做一件事，便忠于一件事，一點不pángwù，是梁啟超的詩意人生；把精神小屋建筑得美觀結(jié)實，甚至能矗立起精神大廈，是畢淑敏的詩意人生。詩意的人生不容褻瀆，不應(yīng)jiǎoróuzàozuò；為了人生的詩意，我們應(yīng)該勤勉奮進，使詩意與人生(相得益彰/相輔相成)。傳承好詩詞文化，對涵養(yǎng)民族精神，安頓個體心靈和提高文化自信，都有重要的意義。（1）根據(jù)拼音寫出漢字。Pangwùjiǎoróuzàozuò（2）給文段中加著重號的詞語注音。娉婷褻瀆（3）從文段的括號內(nèi)選擇符合語境的詞語，填寫到橫線上。（4）劃線句子有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?．綜合實踐活動南水北調(diào)中線干線工程輸水路線，源起湖北丹江口水庫，終至北京、天津。請依據(jù)右圖，用一段文字描述該干線工程的輸水路線。要求：①根據(jù)圖中方位指示，按一定的方位順序描述；②包含圖示總干渠經(jīng)過地；③語言表達簡潔、流暢。3．下列句子的排序，銜接最恰當?shù)囊豁検?)“讀萬卷書”和“行萬里路”，是人生不可或缺的兩個重要組成部分。____，____。____，____？____，只有把“讀萬卷書”和“行萬里路”緊密結(jié)合起來，知識才能化為力量，書本才能變成財富。①想得很高，策劃得很好，但一到實際工作和生活中往往處處碰壁，②尤其在現(xiàn)代社會，處處講知識，樣樣要科技，一個“大老粗”怎么干得下去?③只“行萬里路”不“讀萬卷書”，那就更難成大事。④所以“讀萬卷書”是我們所需要的，“行萬里路”也是我們所需要的。⑤光“讀萬卷書”不“行萬里路”，那就只能是紙上談兵。A．①②④③⑤ B．①②③⑤④ C．⑤①③②④ D．⑤③①②④二、第二部分(4-20題，共57分4．閱讀下面文字，在橫線上填寫相應(yīng)的句子古詩文是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，滋潤著我們干涸的心靈，點綴著我們生命的星空。讀歐陽修《醉翁亭記》中的“人知從太守游而樂，，我們感受到作者與民同樂的博大情懷；讀范仲淹《岳陽樓記》中的“，，”，我們欣賞到了春和景明下洞庭湖的風光；讀李白《行路難(其一)》中的“，”，運用象征的表現(xiàn)手法讓我們體會到了詩人仕途之艱險。閱讀下面兩首詩，回答問題。(甲)酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。(乙)長沙過賈誼宅劉長卿三年謫宦①此棲遲②，萬古惟留楚客③悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時，漢文④有道恩猶薄，湘水無情吊⑤豈知?寂寂江山搖落處，冷君何事到天涯！【注釋】①(三年謫宦)賈誼被貶至長沙三年。②(棲遲)停留，居留。③(楚客)這里指客居楚地的賈誼。④(漢文)指漢文帝劉恒。(吊)憑吊。賈誼在長沙曾寫《吊屈原賦》憑吊屈原。5．對兩首詩理解和分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．甲詩中劉禹錫用“凄涼地”和“棄置身”述說了自己被謫居遭遺棄的境遇，也表達了無限辛酸和憤懣不平的心情。B．甲詩中“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”借用兩個典故把自己對親朋凋零、世事滄桑的傷感表達得委婉，含蓄。C．甲詩頸聯(lián)中詩人以“沉舟”“病樹”比喻前人，表達出詩人要在前人失敗之后繼續(xù)向成功邁進的積極進取的情懷。D．乙詩中“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”寫詩人步入賈誼故宅所見之景，渲染了寂寥的氛圍，為下文抒發(fā)感慨作了鋪墊。6．兩首詩的作者都曾遭貶謫，但抒發(fā)的情感并不相同，請結(jié)合具體內(nèi)容分析。閱讀下面的文言文，回答問題。【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以已悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退憂亦。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸?(節(jié)選自《岳陽樓記》)【乙】貞觀五年，太宗謂侍臣曰：“直古帝王亦不能?；?。假令內(nèi)安，必有外擾。當今遠夷率服，百谷豐稔，盜賊不作，內(nèi)外寧靜，此非朕一人之力，實由公等共相輔。然安不忘危、治不忘亂，雖知今日無事，亦須思其終始。常得如此，始是可貴也?！蔽赫鲗υ唬骸白怨乓褋碓坠呻挪荒軅淦浠驎r君稱圣臣即不賢或遇賢臣即無圣主。今陛下明，所以致治，向若直有賢臣，而君不思化，亦無所益。天下今雖太平，臣等猶未以為喜，惟愿陛下居安思危，孜孜不急耳！”(節(jié)選自《貞觀政委·慎終第四十》)【注釋】①常化：經(jīng)常消除禍患。7．解釋下列加著重號的詞語。①予嘗求古仁人之心

②始是可貴也③或遇賢臣

④亦無所益8．下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是()A．自古已來/元首股肱不能備具/或時君稱圣/臣即不賢/或遇賢臣/即無圣主B．自古已來/元首股肱不能備具/或時君/稱圣臣/即不賢或遇賢/臣即無圣主C．自古已來元首/股肱不能備具/或時君/稱圣臣即不賢/或遇賢臣/即無圣主D．自古已來元首/股肱不能備具/或時君稱圣/臣即不賢/或遇賢/臣即無圣主9．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①雖知今日無事，亦須思其終始。②惟愿陛下居安思危，孜孜不急耳！10．范仲淹和魏征都是一代名臣，請結(jié)合文本分析他們的共同品質(zhì)。閱讀下面文字，回答問題。讓讀書成為一種生活方式繆愛軍①“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，書籍作為知識的載體和智慧的結(jié)晶，是增強工作能力和提升精神境界的重要階梯與橋梁。把讀書當作一種生活方式，多花一些時間靜心讀書、靜心思考，會讓人生之路變得更加開闊。②讀書利修身。萬物可朽，思想不朽；萬物能盜，學問難盜；萬物有價，品德無價。一個人的思想、學問、品德從哪里來，我想最主要的還是從讀書中來。讀一本好書，如同邂逅一位良師，焦慮不安時為你撫平煩惱，迷茫彷徨時為你指明方向，困頓于生活瑣事時讓你開懷釋然，隨時隨地都能給你提供溫暖和能量，對于啟迪智慧、陶冶情操、塑造品德、凈化心靈、涵養(yǎng)定力大有裨益。③讀書可明理。為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書。善于學習，就是善于進步?！皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！比绻麅H是停留于單純讀書，而不是探究真理，那么便偏離了讀書的本義。一時強弱在于力，千秋勝負在于理。一個人越是想要精進，越需要知識的沉淀和書本的加持。腳步無法到達的地方，文字能夠載你過去。沒有經(jīng)歷過的人生，書籍可以帶你相遇。思接千里，神游萬仞，只要堅持每日手不釋卷，那么定然能夠發(fā)現(xiàn)開卷有益，在持續(xù)閱讀中擁有打破人生邊界的底氣，讓精神和靈魂都閃耀著文化的氣息。④讀書重踐行。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讀書學習是橋梁，踐行使用是根本。事有所成必是學有所成，學有所成必是讀有所得。⑤腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。讀書好處甚多，只要我們沉下心來堅持閱讀，定能錦心繡口行穩(wěn)致遠。11．請用文中的語句完成下面的填空。本文的中心論點是“①。圍繞這一中心論點，作者從“讀書利修”“②”“③”等方面進行了論述。12．文中畫橫線的句子運用了什么論證方法?有什么作用?13．下列可以做為“讀書利修身”的例證的一項是（）A．董仲舒是西漢時著名的儒學大師，家里的書房緊鄰花園，但是他專心治學，無暇觀賞園中的景致，甚至幾年都沒看過花園一眼。B．周處是西晉人，年少時為禍鄉(xiāng)里，后來改過自新，拜訪名人陸機、陸云，浪子回頭，發(fā)憤讀書，終成志節(jié)之士。C．隋朝的李密，小時候給人家放牛，每天出去都帶幾本書掛在牛角上，趁牛吃草的時候，他就坐在草地上用心讀書。D．北宋的游酢和楊時，師從理學家程頤學習。第一次拜見程頤時，程頤閉著眼睛躺著，游、楊兩人在旁邊恭恭敬敬站著。不久，程頤醒來，對兩人說：“你們還在這里嗎?暫且休息吧?！钡鹊絻扇顺鲩T，門外的雪有一尺深。閱讀下面文字，回答問題。時間不等人畢嘯南①意識到爸媽老去，是一個模糊而漫長的過程。第一次有這樣的具體感知，是十四年前，我出發(fā)去濟南念大學的那天。②舅舅開車送我和我爸去火車站，媽給我準備了六大包的行李，我堅持只帶一個皮箱。她像雨前忙著搬家的螞蟻，左右搖晃著略顯圓實的身體，自顧自地來來回回，連拖帶抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞進了車里。③臨行前，媽逐一把包裹拆開來檢查一遍。少年的我覺得臉上有些掛不住了，沖媽媽大聲嚷嚷：“哎呀，別翻了，說了不帶不帶，跟逃荒似的。”說著，我便轉(zhuǎn)身躥進車里?！澳睦锵裉踊?，滿嘴胡謅?！眿寢屢娢覑懒?，笑中有些歉意，隨即又笑呵呵地招呼著親戚鄰里。她天生一張鵝蛋臉，嵌了一雙美麗的大眼睛，笑起來嘴巴像彎月掛在滿是晚霞的天空中。④車快發(fā)動了，媽突然大喊了一聲：“糟了糟了，到底是忘了東西。”她跑進院子又跑了回來，手里拎著一大袋子煮熟的花生。她一只手托著袋子從車窗遞給我說：“差點就忘了，剛剛煮好的，別燙著，帶著路上吃。”熱騰騰的花生冒著熱氣，蒸得我眼前發(fā)白。媽媽的臉擠進了車窗里，我望著她，竟感覺有些陌生。⑤十八年來，這似乎是我第一次這樣近距離地看她，看她的臉。她的眼角已不知何時爬上了皺紋，曾經(jīng)光滑的額頭已藏不住淡淡的褶子，右耳的鬢邊幾縷青絲也已成了白發(fā)。我望著她，她也凝望著我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一個淚汪汪的少年。⑥爸說：“走吧，時間不等人?！雹哕嚱K究還是開動了。我坐在車里，整張臉貼在車窗的玻璃上，目光透過車窗看媽離我遠去，越來越遠。她的身影越來越小，我有些困惑，有些惱，媽怎么突然變得這樣矮小了呢?直到視線里再也看不到她，我才意識到，遠去的人原來是我啊，而媽媽只是停留在了原地。⑧上了火車，爸從威海到濟南送我入校。等我安頓好，天已經(jīng)漸漸暗了，落日剛剛垂入山間?！続】為了省錢，爸訂了當晚回老家的火車票。我送他到校門口的路上，他似乎又想起了些什么，拐彎去了學校的超市，【B】給我在大學剛剛認識的舍友一人買了一袋蘋果，挨個放在大家的桌子上。⑨在我念大學以前，我與父親很少交流。每次放學一回家，我最常跟他說的一句話就是：“爸，我媽呢?”爸性格內(nèi)斂，常常沉默，我并不知道，也從來沒有關(guān)心過他在想些什么。來濟南的路上，我們坐了一夜的綠皮火車，老式的火車晃晃蕩蕩，一直搖晃了七個小時，我與他也就這樣彼此沉默了一整夜。⑩送父親去校門口的路上，我們依然沉默，他在前，我在后。那條校園的小路，我們走了很久很久，路并不長，再放慢步子也有終點。送我爸到了校門口，我仍只是緩緩吐出幾個字：“爸，路上注意安全。”爸說：“你先回去，我在這看著你回去再走?！蔽业臏I水開始在眼眶里打轉(zhuǎn)，第一次，對父親，對眼前這個男人，我心里涌動著一股巨大而微妙的情緒，我想說點什么，卻又不知如何開口。我只能先轉(zhuǎn)身往回走，一轉(zhuǎn)身，淚就“啪嗒”掉了下來。?走了幾步，我停下往回看，爸依舊在那站著，他穿著卡其色夾克，寬寬的黑色褲子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他為了送我上大學而特意添置的行頭。他一動也不動，我突然有些逃離般地加快腳步往學校跑，似乎走了好久好久，我忍不住再次回頭望他，只見父親還在那里，只是，他已經(jīng)變成了一個很小很小的人，我已看不清楚他的模樣。?這個男人，曾經(jīng)是我心中的天地，頭頂?shù)娜赵拢h望的山海。而那一刻，我才意識到，他只是我的父親，一個正在老去的男人。?這一次，是我送父親，但最后遠去的依然是我，停留在原地的，還是父親。(選自《讀者》，有刪改)14．閱讀選文第②-④段，圍繞媽媽為“我”做的事情，將下列情節(jié)補充完整。15．結(jié)合具體語境，賞析文中畫線句子。她像雨前忙著搬家的螞蟻，左右搖晃著略顯圓實的身體，自顧自地來來回回，連拖帶抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞進了車里。16．品析第⑤段中加點詞語的表達效果。我在她水汪汪的眼睛里，看到了一個淚汪汪的少年。17．選文第⑧段中A、B兩處是否矛盾?為什么?：【A】為了省錢，爸訂了當晚回老家的火車票，【B】給我在大學剛剛認識的舍友，人買了一袋蘋果，挨個放在大家的桌子上。18．聯(lián)系全文，說說文題“時間不等人”的含義。19．選文第⑦段和第?段提到“遠去的”是“我”，停留在“原地的”是父母，結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?0．閱讀《水滸傳》中的兩個片段，回答下面問題。【片段一】那兩間草廳已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好?”放下花槍、葫蘆在雪里，恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。【片段二】楊志道：“都管，你不知，這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。閑常太平時節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景，誰敢在這里停腳！”（1）林沖要確認“火種都被雪水浸滅了”，是“怕”被燒毀；楊志不敢在黃泥岡“停腳”，是“怕”以為首的一伙人把劫走。（2）有人說，林沖和楊志的“怕”，本質(zhì)上是一致的。你同意嗎?請陳述理由。三、第三部分(共50分21．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。由“讀”至“懂”，是一段心靈成長的旅行：讀山，讀懂山的靜穆與厚重；讀水，讀懂水的柔情與剛勁；讀童年，讀懂純真與清澈的珍貴：讀母愛，讀懂嘮叨和瑣屑背后的深情……讀完以上文字，你有怎么樣的感悟和思考?請圍繞“讀懂”這一話題，自擬題目，完成作文。要求：①內(nèi)容緊扣話題，立意正確，思想健康。②除詩歌外，文體不限。③文中不得出現(xiàn)真實的姓名和校名。④不少于600字。

答案解析部分1．【答案】（1）旁騖（2）pīngtíng（3）相得益彰（4）劃線句子修改為：為了人生的詩意，我們應(yīng)該勤勉奮進，使詩意與人生相得益彰。【解析】【分析】（1）本題考查字形。“pángwù”應(yīng)寫作“旁騖”；“jiǎoróuzàozuò”應(yīng)寫作“矯揉造作”。

（2）本題考查字音。“娉婷”應(yīng)讀作“pīngtíng”；褻瀆”應(yīng)讀作“xièdú”。

（3）本題考查詞語運用。相輔相成：意思是指兩件事物互相配合，互相補充。相得益彰：兩者互相配合或映襯，雙方的長處和作用更能顯示出來；根據(jù)語境可知，“詩意”與“人生”可以互相配合使人生更美好，應(yīng)使用“相得益彰”。

（4）本題考查病句修改。畫線句中的“涵養(yǎng)民族精神、安頓個體心靈”語序不當，應(yīng)將“涵養(yǎng)民族精神”和“安頓個體心靈”的位置對調(diào)；“提高文化自信”搭配不當，應(yīng)將“提高改為“增強”。這個句子可改為：安頓個體心靈、涵養(yǎng)民族精神和增強文化自信。故答案為：(1)旁騖；矯揉造作（2）pīngtíng；xièdú(3)相得益彰(4)劃線句子修改為：為了人生的詩意，我們應(yīng)該勤勉奮進，使詩意與人生相得益彰?！军c評】(1)本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。

(2)本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。(3)本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。

(4)本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。2．【答案】南水北調(diào)中線干線工程輸水路線，源起湖北丹江口水庫，自南向北依次經(jīng)過河南的安陽、焦作、鄭州，河北省的邢臺、石家莊、邯鄲，最終到達北京、天津。【解析】【分析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換中的概述畫面。注意按照方位指示，自南向北描述，把輸水路線經(jīng)過的主要地方連接起來，注意前后連貫，表達準確即可。南水北調(diào)中線工程，即從長江最大支流漢江中上游的湖北丹江口水庫東岸岸邊引水，經(jīng)長江流域與淮河流域的分水嶺南陽方城埡口，沿唐白河流域和黃淮海平原西部邊緣開挖渠道，在河南滎陽市王村通過隧道穿過黃河，沿京廣鐵路西側(cè)北上，自流到北京頤和園團城湖的輸水工程。故答案為：南水北調(diào)中線干線工程輸水路線，源起湖北丹江口水庫，自南向北依次經(jīng)過河南的安陽、焦作、鄭州，河北省的邢臺、石家莊、邯鄲，最終到達北京、天津?！军c評】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規(guī)律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉(zhuǎn)換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應(yīng)注意用詞的準確、嚴密。3．【答案】D【解析】【分析】本題考查句子排序能力。此語段講了“讀萬卷書”與“行萬里路”之間的關(guān)系，⑤承接了話題，引起了敘述，可作為第一句；①承接了上一句句意，作了進一步分析，是第二句；③基本中心意不變，換一個角度分析，可作為第三句；尤其一詞體現(xiàn)了②與上一句句意的銜接，可作為第四句；④句中的“所以”體現(xiàn)了總結(jié)，是末句。故答案為：D【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。4．【答案】而不知太守之樂其樂也；岸芷汀蘭；郁郁青青；欲渡黃河冰塞川；將登太行雪滿山【解析】【分析】本題考查，學生對經(jīng)典古詩文名篇名句的記憶和理解能力，對于《醉翁亭記》的考查，需要填寫體現(xiàn)作者與民同樂情懷的句子。這要求學生理解文章主旨，明確作者在文中表達的與百姓共享歡樂的情感，并準確回憶出相應(yīng)語句。《岳陽樓記》部分，要填寫描繪春和景明時洞庭湖風光的句子。這需要學生對文章中不同季節(jié)景色描寫的部分有清晰的印象，能夠準確篩選出符合“春和景明”這一條件的內(nèi)容。在《行路難(其一)》中，要填寫運用象征手法體現(xiàn)仕途艱險的句子。這不僅要學生背誦詩句，還得理解象征手法在詩中的運用，以及詩句所傳達的關(guān)于仕途艱難這一深層含義。故答案為：而不知太守之樂其樂也；岸芷汀蘭；郁郁青青；欲渡黃河冰塞川；將登太行雪滿山【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答?！敬鸢浮?．C6．劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》表達的是雖遭貶謫但仍積極樂觀的人生態(tài)度，如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”展現(xiàn)的是對未來的希望和信心。而劉長卿的《長沙過賈誼宅》則更多表達了對被貶謫的無奈和悲涼情感，如“三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲”透露出的是對個人遭遇的感傷。【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。

（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。5．ABD.正確；

C.有誤，“詩人以'沉舟’'病樹’比喻前人”有誤。甲詩頸聯(lián)意思是：翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經(jīng)過；枯萎樹木的前面也有萬千林木欣欣向榮。詩人把自己比作“沉舟”和“病樹”，意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，表現(xiàn)出他豁達的胸襟。

故答案為：C6．本題考查比較閱讀?！冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》可分析頸聯(lián)和尾聯(lián)，頸聯(lián)是全詩感情升華之處，也是傳誦千古的警句。詩人把自己比作“沉舟”和“病樹”，意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，表現(xiàn)出雖遭貶謫但仍積極樂觀的人生態(tài)度?！敖袢章牼枰磺瑫簯{杯酒長精神”句，點明了酬答白居易的題意。詩人也沒有一味消沉下去，雖然感慨很深，但從“長精神”來看，表達了詩人重新投入生活的意愿及堅忍不拔的意志。《長沙過賈誼宅》全詩瞻仰故宅以懷故人，并移目于廣闊背景之下。首聯(lián)寫賈誼被貶在此地居住三年，可悲的遭遇千萬代令人傷情。給人以抑郁沉重的悲涼之感，一個“悲”字奠定了全詩凄愴憂憤的基調(diào)，暗寓了詩人遷謫的悲苦命運?！叭巳ァ叭招薄奔蠕秩玖吮瘺龅臍夥眨质惆l(fā)了物是人非的歷史興亡之感，對統(tǒng)治者的憤懣情緒。詩人借古人之悲抒發(fā)自己仕途失意的無奈與哀嘆，表達了對歷史和個人遭遇的深切感慨。頸聯(lián)借賈誼的典故，通過書寫對賈誼不幸遭遇的憑吊和痛惜，傳達出詩人抑郁無訴、徒呼負負的心境。

故答案為：劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》表達的是雖遭貶謫但仍積極樂觀的人生態(tài)度，如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”展現(xiàn)的是對未來的希望和信心。而劉長卿的《長沙過賈誼宅》則更多表達了對被貶謫的無奈和悲涼情感，如“三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲”透露出的是對個人遭遇的感傷。【答案】7．探求；才；有時；好處8．A9．①雖然知道今天沒有事，也必須考慮它的始終。②只希望陛下在安定的時候想到危險，勤奮不懈怠。10．范仲淹和魏征都是一代名臣，他們的共同品質(zhì)是憂國憂民，居安思危。【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的關(guān)鍵語句來分析。

【附參考譯文】【甲】唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的心思，或許不同于以上兩種表現(xiàn)，這是為什么呢？他們不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就擔憂百姓，處在僻遠的江湖間就擔憂君王。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？大概一定會說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧！唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？【乙】貞觀五年，唐太宗對身邊的大臣們說：“自古以來的帝王也不能使教化一直推行。假如國內(nèi)安定了，必定會有外部的侵擾。現(xiàn)在遠方的少數(shù)民族都順服了，各種谷物豐收，盜賊也沒有出現(xiàn)，內(nèi)外都很安寧平靜，這并非我一個人的力量，實在是依靠你們大家共同輔佐的結(jié)果。然而平安的時候不能忘記危險，國家大治的時候不能忘記禍亂，雖然知道現(xiàn)在天下無事，但也必須考慮事情的始終。常常能做到這樣，才是難能可貴的呀?！蔽赫骰卮鹫f：“自古以來，君主和大臣不能全都完美。有時君主稱得上圣明，大臣卻并不賢能；有時遇到賢能的大臣，卻沒有圣明的君主。如今陛下英明，所以能使天下太平，假如只有賢臣，而君主不想著推行教化，那也沒有什么益處。天下現(xiàn)在雖然太平了，我們這些大臣還不敢因此而高興，只希望陛下能處在平安的環(huán)境中想著可能出現(xiàn)的危險，勤奮不懈怠呀！”7．本題考查文言實詞。(1)句意：我曾探求過古時仁人的心境。求：探求。(2)句意：才是難能可貴。始：才。(3)句意：有時遇上賢臣。或：有時。(4)句意：也沒有什么好處。益：好處。

故答案為：探求；才；有時；好處8．本題考查斷句。這句話意思是：從古至今，我們發(fā)現(xiàn)君主和大臣往往不能兩全其美相得益彰。有時君主圣明，而臣下不賢；有時遇上賢臣，卻沒有圣明的君主，這段話討論的是自古以來君臣完美搭配的困難，首先，“自古已來”表示從古至今，是時間狀語，然后用“元首股肱不能備具”說明君臣難以兼?zhèn)渫昝罒o缺。接著，“或時君稱圣“表示有時君主賢明，與“臣即不賢”相對應(yīng)；“或遇賢臣”表示碰到賢臣，與“即無圣主”相對應(yīng)。正確斷句為：自古已來/元首股肱不能備具/或時君稱圣/臣即不賢，/或遇賢臣，即無圣主。

故答案為：A9．本題考查文言文翻譯。(1)重點詞：雖：雖然；無事：指沒有事情或變故發(fā)生；思：考慮。(2)重點詞：惟愿：只希望；孜孜：勤勉不懈；不?。翰恍傅?；耳：是句未語氣詞，相當于“而已”或“罷了”。

故答案為：①雖然知道今天沒有事，也必須考慮它的始終。②只希望陛下在安定的時候想到危險，勤奮不懈怠。10．本題考查分析人物形象。結(jié)合甲文“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂”可知，范仲淹不在于自己的遭遇，無論是在朝廷做官，還是在江湖上，他都為君王為老百姓憂慮，可見他心懷天下；結(jié)合乙文“天下今雖太平，臣等猶未以為喜，惟愿陛下居安思危，孜孜不總耳”可知，盡管天下太平了，魏征也不就此坐享太平，而是居安思危，同時也勸諫太宗居安思危，堅持勤勉努力不懈怠，由此也體現(xiàn)了魏征心懷天下：因此“心懷天下”是兩人都具備的共同品質(zhì)；結(jié)合甲文“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可知，范仲淹最先考慮的是國家和老百姓的憂和樂，最后才考慮自己的憂和樂，在他心目中國家和老百姓的利益至上，由此體現(xiàn)了他憂國憂民的情懷；結(jié)合乙文“天下今雖太平，臣等猶未以為喜，惟愿陛下居安思危，孜孜不怠耳”可知，魏征希望國家能夠長治久安，所以他居安思危，同時提醒君主也居安思危，孜孜不總，他時刻考慮國家和人民的安危，由此可看出他憂國憂民的情懷；因此“憂國憂民”是兩人都具備的共同品質(zhì)；結(jié)合甲文“是進亦憂，退亦憂”可知，范仲淹無論進退都憂慮，他對國家和老百姓的憂慮體現(xiàn)了他對社會穩(wěn)定和人民幸福的關(guān)注，社會穩(wěn)定和人民幸福才能確保國家長治久安，由此可看出范仲淹有遠見卓識；結(jié)合乙文“天下今雖太平，臣等猶未以為喜惟愿陛下居安思危，孜孜不總耳”可知，魏征沒有因為當下的太平而高枕無憂，而是保有警戒之心，居安思危，防范于未然，提醒唐太宗居安思危，堅持勒勉努力，不懈怠，由此可見魏征具有遠見卓識；因此“有遠見卓識”是兩人都具備的共同品質(zhì)。

故答案為：范仲淹和魏征都是一代名臣，他們的共同品質(zhì)是憂國憂民，居安思危?！敬鸢浮?1．把讀書當作一種生活方式；讀書可明理；讀書重踐行12．畫線句子運用了對比論證的方法，其作用在于有力地論證了“讀書可明理”的觀點。13．B【解析】【點評】（1）本題考查概括文章的中心論點。論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統(tǒng)攝全文，一般出現(xiàn)在文章的標題、開頭或結(jié)尾處。有的議論文的論點需要自己概括，這就要先讀懂文章的內(nèi)容，弄清作者針對什么問題而發(fā)表議論，然后再看作者對這個問題的觀點是什么，進而概括出來。

（2）本題考查論證的方法及其作用。議論文經(jīng)常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。辨識論證方法，首先要看是不是對比論證、比喻論證，再看是不是舉例論證，最后考慮道理論證。

（3）本題考查論據(jù)的選擇與使用。解答此類題目首先要明確論據(jù)是論證論點根據(jù)，是作者建立論點的理由，因此它必須與論點保持一致。其次，是否使用多個論據(jù)，要根據(jù)證明過程的需要做出選擇.11．本題考査中心論點和分論點。結(jié)合題目“讓讀書成為一種生活方式”可知，題目提出了一個觀點；①段通過引用古文，提出了“把讀書當作一種生活方式，多花一些時間靜心讀書、靜心思考，會讓人生之路變得更加開闊“的觀點；結(jié)合第②段“讀書利修身”、第③段“讀書可明理”、第④段“讀書重踐行”可知，中間三個段落從三個方面論述了讀書的好處；結(jié)尾總結(jié)全文，進一步勸人們?nèi)プx書。因此全文都在圍繞“讓讀書成為一種生活方式”“把讀書當作一種生活方式，多花一些時間靜心讀書、靜心思考，會讓人生之路變得更加開闊"兩個句子在論述，由此可知，本文論點是：讓讀書成為一種生活方式，或把讀書當作一種生活方式，多花一些時間靜心讀書、靜心思考，會讓人生之路變得更加開闊。本文從“讀書利修身”“讀書可明理”讀書重踐行”三個方面論述。

故答案為：把讀書當作一種生活方式；讀書可明理；讀書重踐行12．本題考查論證方法?！皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚”是名言，是漢代劉向的名言，因此這是運用了道理(引用)論證的方法。結(jié)合第③段“讀書可明理”“為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書。善于學習，就是善于進步"可知，通過引用名言，表現(xiàn)讀書能讓人懂得道理，獲得進步，證明段首“讀書可明理”的分論點，進而證明中心論點。

故答案為：畫線句子運用了對比論證的方法，其作用在于有力地論證了“讀書可明理”的觀點。13．A.董仲舒讀書的事例，突出的是他讀書、治學的專心，而和修身無關(guān)；

B.周處通過讀書，從為禍鄉(xiāng)里的禍害成長為志杰之士，整個人的修養(yǎng)、品德發(fā)生了重大變化，證明了“讀書利修身”的觀點，

C.李密在放牛的時候?qū)Ｐ淖x書，突出了李密在面對困難環(huán)境時對讀書的追求，和修身無關(guān)；

D.這是程門立雪的故事，表現(xiàn)的是尊師重教、虔誠求學的主題，和讀書促進修養(yǎng)的觀點無關(guān)；

故答案為：B【答案】14．媽媽為“我”準備行李；媽媽檢查行李；媽媽給“我”煮花生15．這句話運用了比喻的修辭手法，把媽媽比作雨前忙著搬家的螞蟻，生動形象地寫出了媽媽為“我”準備行李時忙碌的樣子，表達了媽媽對“我”的愛。16．“淚汪汪”寫出了“我”看到媽媽為自己忙碌而感動得流淚的樣子，同時也表現(xiàn)了媽媽對“我”的不舍與關(guān)愛。17．不矛盾。A處寫爸爸為了省錢訂了當晚回老家的火車票，B處寫爸爸給“我”大學舍友買蘋果，這兩處都表現(xiàn)了爸爸對“我”的關(guān)愛。A處是爸爸為了給“我”省錢，B處是爸爸希望通過這種方式幫助“我”更好地融入大學生活。18．文題“時間不等人”的含義是時間不會因為人的情感而停留，父母在漸漸老去，而我們在不斷成長，我們應(yīng)該珍惜與父母相處的時光。19．“遠去的”是“我”，指的是“我”在成長，在離開父母的庇護，走向更廣闊的世界；“停留在原地的”是父母，指的是父母在“我”的成長過程中默默守護、支持“我”，他們的愛始終如一，沒有改變。【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯(lián)系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感情色彩。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。

（5）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點。

（6）本題考查詞語的賞析。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。14．本題考查文章內(nèi)容概括。根據(jù)“媽給我準備了六大包的行李”“她像雨前忙著搬家的螞蟻，左右搖晃著略顯圓實的身體，自顧自地來來回回，連拖帶抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞進了車里”可概括為：媽媽為“我”準備、搬運六大包行李。根據(jù)她跑進院子，又跑了回來，手里拎著一大袋子煮熟的花生”可概括為：媽媽給“我”拿花生并叮囑路上吃。

故答案為：媽媽為“我”準備行李；媽媽檢查行李；媽媽給“我”煮花生15．本題考查句子賞析。“她像雨前忙著搬家的螞蟻”運用比喻修辭，“自顧自地來來回回，連拖帶抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞進了舅舅的車里”把媽媽比作勤勞的螞蟻，生動形象地寫出了媽媽為“我”準備行李忙前忙后的樣子，表現(xiàn)了媽媽對“我”的關(guān)心與愛護。

故答案為：這句話運用了比喻的修辭手法，把媽媽比作雨前忙著搬家的螞蟻，生動形象地寫出了媽媽為“我”準備行李時忙碌的樣子，表達了媽媽對“我”的愛。16．本題考查加點字詞理解。“淚汪汪”本義是指淚水充滿眼眶，形容非常傷心。結(jié)合句子和文章上下文可知這里是因為“我”將離家遠去，對母親的不舍。結(jié)合“她的眼角已不知何時爬上了皺紋，曾經(jīng)光滑的額頭已藏不住淡淡的褶子，右耳的鬢邊幾縷青絲也已成了白發(fā)。我望著她，她也凝望著我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一個淚汪汪的少年”可知此處還包含了“我”對母親老去、時光流逝的感嘆與心酸。結(jié)合“我有些困惑，有些懊惱：媽怎么突然變得這樣矮小了呢?直到視線里再也看不到她，我才意識到，遠去的人原來是我啊而媽媽只是停留在了原地”可知還包含了“我”因為覺得自己對母親關(guān)心不夠而感到愧疚。

故答案為：“淚汪汪”寫出了“我”看到媽媽為自己忙碌而感動得流淚的樣子，同時也表現(xiàn)了媽媽對“我”的不舍與關(guān)愛。17．本題考查文章內(nèi)容理解。結(jié)合語境可知“為了省錢，爸訂了當晚回老家的火車票”是父親對自己的節(jié)儉，“給我在大學剛剛認識的舍友一人買了一袋蘋果，挨個放在大家的桌子上”是父親對“我”身邊人的慷慨，亦是父親對“我”的愛，從兩處可知父親對自己節(jié)省，但對“我”舍得花錢，兩處對比更體現(xiàn)父親對“我”深沉的愛，因此不矛盾。

故答案為：不矛盾。A處寫爸爸為了省錢訂了當晚回老家的火車票，B處寫爸爸給“我”大學舍友買蘋果，這兩處都表現(xiàn)了爸爸對“我”的關(guān)愛。A處是爸爸為了給“我”省錢，B處是爸爸希望通過這種方式幫助“我”更好地融入大學生活。18．本題考查標題理解?！皶r間不等人”有兩層含義：指“我”去濟南上大學臨行前，面對母親的反復叮嚀時父親說的話，怕耽誤時間趕不上火車；“我遠去他鄉(xiāng)求學，而父母卻隨著時間流逝漸漸老去；暗含著“我”對父母的理解，對自己之前行為的愧疚，以及對父母老去的一種惆悵與心酸之情。

故答案為：文題“時間不等人”的含義是時間不會因為人的情感而停留，父母在漸漸老去，而我們在不斷成長，我們應(yīng)該珍惜與父母相處的時光。19．本題考查詞句理解賞析?！爸钡揭暰€里再也看不到她，我才意識到，遠去的人原來是我啊，而媽媽只是停留在了原地”“這一次，是我送父親，但最后停留在原地的，還是父親”可知這兩處寫“我”送別父母，從此將獨立生活、學習，強調(diào)“遠去的人”“是我”，原地站立的是父母，他們守護著自己的生活，而年輕的我們將與父母有了空間的距離，時間不等人，父母漸老，珍惜當下。

故答案為：“遠去的”是“我”，指的是“我”在成長，在離開父母的庇護，走向更廣闊的世界；“停留在原地的”是父母，指的是父母在“我”的成長過程中默默守護、支持“我”，他們的愛始終如一，沒有改變。20．【答案】（1）草料場；晁蓋；生辰綱（2）二人的“怕”都是擔心某種情況會使自己的前程受到影響，本質(zhì)上是一致的?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查名著內(nèi)容理解。結(jié)合片段一“那兩間草廳已被雪壓倒了。林沖尋思：·怎地好?放下花槍、葫蘆在雪里，恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了"可知，相關(guān)情節(jié)為“風雪山神廟”：林沖遭到高俅陷害，被發(fā)配滄州看管一個草料場。一天大雪紛飛，他到附近小酒店打酒，回來看到他住的那間草屋已被大雪壓塌，于是就到不遠的一座山神廟中躲雪喝酒。正喝之間，見草料場起了大火，林沖正要出去救火，忽聽門前有三個說話，一聽才知道是高俅的心腹買通監(jiān)獄牢頭，放火燒了草場，想把林沖燒死。林沖怒火中燒，沖出廟門，一口氣殺了這三個仇人。這樣，林沖走投無路，只好投奔梁山泊。據(jù)此可知，林沖要確認“火種都被雪水浸滅了”，是““怕”草料場被燒毀。結(jié)合片段二“楊志”“都管，你不知，這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。閑常太平時節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景，誰敢在這里停腳!"可知，相關(guān)情節(jié)為“智取生辰綱”：楊志奉命押運生辰綱途經(jīng)黃泥岡，被吳用、晁蓋等人用計劫走。楊志因為無法交差，被迫流落江湖，后來在二龍山落草。吳用等人也因為官府追查，去梁山落草。據(jù)此可知，楊志不敢在黃泥岡“停腳”，是“怕”以晁蓋為首的一伙人生辰綱被劫。

（2）本題考查內(nèi)容理解和拓展運用。細讀兩個片段，深入理解林沖和楊志的處境、心理狀態(tài)以及他們所面臨的危機。片段一描述了林沖在草料場被雪壓倒后，擔心火盆內(nèi)的火種引發(fā)火災的情境；片段二則是楊志在黃泥岡提醒他人這里常有強盜出沒，暗示了押送生辰綱的危機。如果你認為他們的“怕”在本質(zhì)上是一致的，那么你需要解釋這種一致性體現(xiàn)在哪里；如果你認為它們的“怕”在本質(zhì)上不同，那么你需要分別闡述他們各自的動機，并說明為何這些動機在本質(zhì)上是不同的。示例：不同意林沖和楊志的“怕“本質(zhì)上是一致的。理由：林沖的“怕”是出于對自己處境的憂慮和對未來生活的無望，他在草料場被雪壓塌后，擔心火種未滅可能引發(fā)火災，進而連累到自己，這種“怕”更多的是對個人命運的擔憂和無奈。他本是東京八十萬禁軍教頭，因遭陷害而被發(fā)配，內(nèi)心深處有著對不公命運的憤怒和不滿，但面對強大的勢力，他只能隱忍和退讓，這種“怕”中蘊含著一種悲劇色彩。楊志的“怕”則是出于對任務(wù)的責任感和謹慎態(tài)度。他負責押送生辰綱，這是一項重要且危險的任務(wù)，他深知黃泥岡是強人出沒的地方，因此不敢輕易停留，這種“怕”體現(xiàn)了他對任務(wù)的重視和對自己職責的堅守。他的“怕”是為了保護生辰綱的安全，完成上司交代的任務(wù)和光宗耀祖、封妻蔭子的夢想，與林沖因個人命運而“怕”有著本質(zhì)的區(qū)別。故答案為：(1)草料場；晁蓋；生辰綱(2)二人的“怕”都是擔心某種情況會使自己的前程受到影響，本質(zhì)上是一致的?！军c評】(1)本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。(2)本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。21．【答案】讀懂父親的目光父親的目光，是一本我終生讀不厭的書。小時候，父親的目光是嚴厲的。每當我犯錯，那目光就像冰冷的劍，直直地刺向我，讓我不寒而栗。記得一次考試，我因粗心大意成績不理想。父親拿著試卷，眉頭緊皺，目光如炬。他嚴厲地斥責我的馬虎，那目光里沒有絲毫的寬容。當時的我滿心委屈，覺得父親過于苛刻，不懂得體諒我的難過。在那嚴厲目光的審視下，我只能默默流淚，暗自下定決心下次一定要考好。隨著年齡的增長，我和父親之間仿佛隔了一層看不見的膜。我開始有了自己的小秘密，不再像小時候那樣與他親昵。而父親的目光也變得復雜起來，有擔憂，有無奈。我總是忙于自己的事情，和父親的交流越來越少。偶爾目光交匯，我能看到他眼中的欲言又止，可我卻總是逃避，不想去探究那目光背后的含義。直到有一次，我在學校參加演講比賽，緊張得手心出汗。當我走上舞臺，在臺下的人群中突然看到了父親。他的目光緊緊地盯著我，那目光里有鼓勵，有信任，仿佛在告訴我：“孩子，你可以的?！痹谘葜v過程中，每當我看向父親，他那充滿力量的目光就像給我吃了一顆定心丸。那一刻，我突然讀懂了父親這么多年目光的含義。他的嚴厲，是希望我能養(yǎng)成良好的習慣，對待事情認真負責；他眼中的擔憂，是因為他關(guān)心我在成長路上是否會受傷；而他給予我的鼓勵