教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題庫(kù)（得分題）打印第一部分單選題(50題)1、在古代希臘先哲中，蘇格拉底的思想與智者學(xué)派的思想有許多共同點(diǎn)，主要表現(xiàn)在()。

A.都把人類(lèi)及其環(huán)境作為探究的課題

B.都肯定人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的作用

C.都重視人的倫理道德

D.都強(qiáng)調(diào)思想來(lái)源于教育

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，結(jié)合蘇格拉底和智者學(xué)派的思想特點(diǎn)來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A智者學(xué)派強(qiáng)調(diào)關(guān)注人類(lèi)社會(huì)，把人類(lèi)及其環(huán)境作為探究的課題；而蘇格拉底更關(guān)注人的倫理道德等問(wèn)題，他的思想核心并非將人類(lèi)及其環(huán)境作為首要的探究課題。所以“都把人類(lèi)及其環(huán)境作為探究的課題”并非二者思想的共同點(diǎn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B智者學(xué)派強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，提出“人是萬(wàn)物的尺度”，肯定了人的作用；蘇格拉底主張“有思想力的人是萬(wàn)物的尺度認(rèn)識(shí)你自己”，同樣肯定了人的價(jià)值和強(qiáng)調(diào)人的作用。因此都肯定人的價(jià)值、強(qiáng)調(diào)人的作用是蘇格拉底和智者學(xué)派思想的共同點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C智者學(xué)派忽視道德，追求功利；而蘇格拉底強(qiáng)調(diào)知識(shí)即美德，重視人的倫理道德。所以“都重視人的倫理道德”不是二者思想的共同點(diǎn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“思想來(lái)源于教育”是蘇格拉底的觀點(diǎn)，智者學(xué)派并未強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不是二者思想的共同點(diǎn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。2、從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，可以把系統(tǒng)分成五個(gè)基本要素（）。

A.輸入

B.處理

C.輸出

D.反饋

E.投訴

【答案】：A"

【解析】本題考查系統(tǒng)的基本要素相關(guān)知識(shí)。從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，系統(tǒng)通常包含輸入、處理、輸出、反饋等要素。選項(xiàng)A輸入，是系統(tǒng)接收外部信息或數(shù)據(jù)的過(guò)程，是系統(tǒng)運(yùn)行的起點(diǎn)，是系統(tǒng)的基本要素之一；選項(xiàng)B處理，是對(duì)輸入的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)換等操作，是系統(tǒng)運(yùn)行的核心環(huán)節(jié)；選項(xiàng)C輸出，是系統(tǒng)處理后的結(jié)果呈現(xiàn)；選項(xiàng)D反饋，是將輸出的結(jié)果部分或全部返回到輸入，以對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化；選項(xiàng)E投訴并不屬于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基本要素范疇。本題正確答案是A，因?yàn)樵谶@些選項(xiàng)中輸入是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的基本要素之一，是系統(tǒng)得以運(yùn)行的初始環(huán)節(jié)。"3、根據(jù)以下材料，回答題

A.Inotherwords

B.Totellthetruth

C.Inmyopinion

D.Onthecontrary

【答案】：B

【解析】本題是一道關(guān)于英語(yǔ)短語(yǔ)辨析的選擇題，意在考查考生對(duì)不同短語(yǔ)語(yǔ)義及使用場(chǎng)景的理解能力。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“Inotherwords”意為“換句話說(shuō)”，主要用于對(duì)前文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步解釋說(shuō)明，以更清晰地表達(dá)相同的意思。例如“Heisverysmart,inotherwords,hecansolvedifficultproblemseasily.”（他非常聰明，換句話說(shuō)，他能輕松解決難題。）B選項(xiàng)：“Totellthetruth”意為“說(shuō)實(shí)話”，通常用于引出真實(shí)的想法或情況，帶有一種坦誠(chéng)的語(yǔ)氣。比如“Totellthetruth,Idon'tlikethismovie.”（說(shuō)實(shí)話，我不喜歡這部電影。）C選項(xiàng)：“Inmyopinion”意為“在我看來(lái)”，是表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的常用短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)陳述的是個(gè)人的看法。例如“Inmyopinion,weshouldtakethisopportunitytoexpandourbusiness.”（在我看來(lái)，我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)拓展業(yè)務(wù)。）D選項(xiàng)：“Onthecontrary”意為“相反”，用于引出與前文相反的觀點(diǎn)或情況。例如“Heisnotlazy.Onthecontrary,heisveryhard-working.”（他并不懶惰，相反，他非常勤奮。）答案判斷本題答案為B，這意味著在題目所給定的具體語(yǔ)境中，“Totellthetruth”這個(gè)短語(yǔ)最符合該語(yǔ)境的語(yǔ)義和表達(dá)需求，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)句子想要表達(dá)的意思。雖然題干未給出具體題目語(yǔ)境，但根據(jù)答案可以推斷，題目應(yīng)該是需要一個(gè)能表達(dá)坦誠(chéng)陳述的短語(yǔ)，所以選擇“Totellthetruth”。4、人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)為（）。

A.模仿

B.從眾

C.服從

D.感染

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義，逐一分析并判斷正確答案。選項(xiàng)A：模仿模仿是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人的行為的過(guò)程，主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)他人行為的復(fù)制，不一定是受到群體壓力的結(jié)果，它更多側(cè)重于對(duì)具體行為的仿效，而題干強(qiáng)調(diào)的是受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨行為，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：從眾從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，在群體壓力的影響下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象。題干描述“不知不覺(jué)受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)”，與從眾的定義相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：服從服從是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出的行為，通常是在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。它更加強(qiáng)調(diào)存在明確的命令或權(quán)威的影響，而題干中并未突出權(quán)威命令這一因素，主要強(qiáng)調(diào)的是群體壓力下的不自覺(jué)跟隨，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：感染感染是指通過(guò)某種方式引起他人相同的情緒和行動(dòng)，它主要側(cè)重于情緒和情感的傳遞與影響，而不是對(duì)行為要求依據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)下因群體壓力而產(chǎn)生的跟隨行為，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。5、下表是一個(gè)相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)中五個(gè)種群(存在著營(yíng)養(yǎng)關(guān)系)的能量調(diào)查：

A.①③

B.②③

C.②④

D.①④

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)相對(duì)封閉生態(tài)系統(tǒng)中種群營(yíng)養(yǎng)關(guān)系相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用，是一道單選題。破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)所涉及內(nèi)容與生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞、種群營(yíng)養(yǎng)關(guān)系等知識(shí)的契合度。對(duì)選項(xiàng)逐一分析：-選項(xiàng)①③：從生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞和種群營(yíng)養(yǎng)關(guān)系等相關(guān)知識(shí)來(lái)看，①和③的內(nèi)容與生態(tài)系統(tǒng)的原理相符合，能夠合理反映該相對(duì)封閉生態(tài)系統(tǒng)中五個(gè)種群的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系情況，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)②③：其中②所涉及的內(nèi)容與生態(tài)系統(tǒng)中種群營(yíng)養(yǎng)關(guān)系的實(shí)際情況不相符，無(wú)法正確反映這五個(gè)種群間的關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)②④：同理，②的內(nèi)容不符合要求，④的內(nèi)容也不能正確體現(xiàn)五個(gè)種群的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)①④：④的內(nèi)容與生態(tài)系統(tǒng)的原理存在偏差，不能準(zhǔn)確反映種群間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。6、SSD正在還步替代HDD.（）

A.同等容量?jī)r(jià)格更低

B.體積可以更小

C.接口更為豐富

D.讀寫(xiě)速度更快

【答案】：A

【解析】該題正確答案選A。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：在同等容量下，HDD（機(jī)械硬盤(pán)）的價(jià)格要比SSD（固態(tài)硬盤(pán)）低。因?yàn)镠DD技術(shù)相對(duì)成熟、成本較低，而SSD由于使用閃存芯片等，生產(chǎn)和研發(fā)成本較高，所以同等容量時(shí)SSD價(jià)格更高而非更低，因此A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：SSD不需要像HDD那樣的機(jī)械部件，其內(nèi)部主要是電路板和閃存芯片，所以它的體積可以設(shè)計(jì)得更小，更適合應(yīng)用于對(duì)空間要求較高的設(shè)備，如輕薄筆記本電腦等，所以該選項(xiàng)表述正確。-選項(xiàng)C：SSD發(fā)展至今，擁有多種接口類(lèi)型，如SATA、M.2等，能夠滿足不同設(shè)備和用戶的需求。相比之下，HDD接口類(lèi)型相對(duì)單一，主要是傳統(tǒng)的SATA接口，所以SSD接口更為豐富，該選項(xiàng)表述正確。-選項(xiàng)D：SSD基于閃存芯片進(jìn)行數(shù)據(jù)讀寫(xiě)，不存在機(jī)械尋道和旋轉(zhuǎn)延遲等問(wèn)題，數(shù)據(jù)讀寫(xiě)速度遠(yuǎn)快于依靠磁頭尋道和盤(pán)片旋轉(zhuǎn)來(lái)讀寫(xiě)數(shù)據(jù)的HDD，能夠顯著提升系統(tǒng)的啟動(dòng)速度、軟件和文件的加載速度等，所以該選項(xiàng)表述正確。綜上所述，答案選A。7、在中國(guó)古代四大發(fā)明中，由東漢蔡倫發(fā)明的是（）。

A.造紙術(shù)

B.指南針

C.火藥

D.印刷術(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查中國(guó)古代四大發(fā)明的相關(guān)知識(shí)。中國(guó)古代四大發(fā)明是中國(guó)古人創(chuàng)新的智慧成果和科學(xué)技術(shù)，對(duì)中國(guó)及世界文明發(fā)展影響深遠(yuǎn)。選項(xiàng)A：造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一，東漢時(shí)期蔡倫總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)，用樹(shù)皮、麻頭、破布、漁網(wǎng)等原料，經(jīng)過(guò)挫、搗、炒、烘等工藝制造的紙，是現(xiàn)代紙的淵源，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：指南針是用以判別方位的一種簡(jiǎn)單儀器，其前身是司南，主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們就發(fā)現(xiàn)了磁石指示南北的特性，制成“司南”，這是世界上最早的指南儀器，并非蔡倫發(fā)明，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：火藥是中國(guó)古代煉丹家在煉丹過(guò)程中發(fā)明的，唐朝時(shí)期火藥開(kāi)始應(yīng)用于軍事，并非蔡倫發(fā)明，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：印刷術(shù)分為雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)，唐朝時(shí)發(fā)明了雕版印刷術(shù)，北宋畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，提高了印刷效率，并非蔡倫發(fā)明，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。8、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是()．?

A.榜樣法

B.鍛煉法

C.說(shuō)服法

D.陶冶法

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育方法的概念。選項(xiàng)A，榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，并非通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，重點(diǎn)在于實(shí)際活動(dòng)的鍛煉，而非擺事實(shí)、講道理，所以B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，與題干描述相符，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，強(qiáng)調(diào)的是情境的熏陶，并非擺事實(shí)、講道理，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。9、探究蠶豆種子發(fā)芽與水的關(guān)系中．應(yīng)該改變的條件是()。

A.水分

B.陽(yáng)光

C.空氣

D.溫度

【答案】：A

【解析】本題主要考查在探究蠶豆種子發(fā)芽與水的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件。在探究某一因素對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的影響時(shí)，通常采用控制變量法，即只改變我們要研究的因素，而保持其他因素不變。本題研究的是蠶豆種子發(fā)芽與水的關(guān)系，那么需要改變的條件就是水分。選項(xiàng)B陽(yáng)光，是否有陽(yáng)光一般不是種子發(fā)芽的必要條件，且本題探究的是與水的關(guān)系，并非與陽(yáng)光的關(guān)系，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C空氣，種子發(fā)芽需要一定的空氣，但這不是本題探究的變量，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)保持空氣條件基本相同，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D溫度，適宜的溫度是種子發(fā)芽的條件之一，但同樣不是本題探究的關(guān)鍵變量，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量保證溫度恒定，因此該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，應(yīng)該改變的條件是水分，答案選A。10、思想政治課的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)（）。

A.是同一種活動(dòng)

B.方向一致，但課外活動(dòng)不是一種正規(guī)教育活動(dòng)

C.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng).但方向不一致

D.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，且方向一致。

【答案】：D

【解析】思想政治課的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)均屬于正規(guī)的教育活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育中系統(tǒng)傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主要途徑，具有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。而課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)、主題討論等，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景中深化對(duì)思想政治知識(shí)的理解和運(yùn)用。兩者在育人方向上高度一致，都是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。選項(xiàng)A，課外活動(dòng)和課堂教學(xué)在形式、組織方式等方面存在明顯差異，并非同一種活動(dòng)。選項(xiàng)B，課外活動(dòng)同樣是正規(guī)教育活動(dòng)的重要組成部分，有著明確的教育目的和組織安排。選項(xiàng)C，二者育人方向是一致的。所以本題正確答案是D。11、個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。

A.遺傳

B.學(xué)校教育

C.環(huán)境

D.家庭教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查個(gè)體身心發(fā)展的影響因素。個(gè)體身心發(fā)展受到多種因素的影響，這些因素包括遺傳、學(xué)校教育、環(huán)境以及家庭教育等。選項(xiàng)A，遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但它并不能對(duì)個(gè)體身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。選項(xiàng)B，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，能夠按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使個(gè)體的身心朝著預(yù)期的方向發(fā)展。所以學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，但它不能決定個(gè)體發(fā)展的方向和水平，不具有主導(dǎo)作用。選項(xiàng)D，家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。家庭教育對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要影響，但它不像學(xué)校教育那樣具有明確的目的、系統(tǒng)的內(nèi)容和專(zhuān)門(mén)的教育方法，因此也不能在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。綜上，答案選B。12、歌曲《七子之歌》中稱(chēng)呼澳門(mén)為()。

A.Makao

B.Hongkang

C.Aomen

D.Macau

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)歌曲《七子之歌》中澳門(mén)稱(chēng)呼的了解。選項(xiàng)A“Makao”并不是《七子之歌》中對(duì)澳門(mén)的稱(chēng)呼。選項(xiàng)B“Hongkang”明顯是“香港”的錯(cuò)誤拼寫(xiě)形式，與澳門(mén)無(wú)關(guān)。選項(xiàng)C“Aomen”是“澳門(mén)”的漢語(yǔ)拼音，也不是《七子之歌》里對(duì)澳門(mén)的特定稱(chēng)呼。選項(xiàng)D“Macau”是《七子之歌》中對(duì)澳門(mén)的稱(chēng)呼，所以本題正確答案選D。13、在色彩學(xué)上被稱(chēng)為色彩的三大要素是（）

A.色相、純度、明度

B.原色、間色、復(fù)色

C.明度、純度、暗度

D.明度、色相、亮度

【答案】：A

【解析】本題主要考查色彩學(xué)中色彩的三大要素相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，色相、純度、明度在色彩學(xué)上被明確稱(chēng)為色彩的三大要素。色相是指色彩的相貌，如紅色、黃色等；純度是指色彩的鮮艷程度；明度則是指色彩的明亮程度，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，原色、間色、復(fù)色是基于色彩混合原理對(duì)色彩的分類(lèi)，原色是不能通過(guò)其他顏色混合調(diào)配而得出的基本色，間色是由兩種原色混合而成，復(fù)色是由兩種間色或一種原色與一種間色混合而成，并非色彩的三大要素，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，暗度并非色彩學(xué)中色彩三大要素的內(nèi)容，色彩三大要素是明度、純度、色相，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，亮度和明度概念有所不同，且色彩的三大要素是色相、純度、明度，并非亮度，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。14、教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了（）角色。

A.“家長(zhǎng)代理人”

B.“知識(shí)傳授者”

C.“學(xué)生楷模”

D.“心理調(diào)節(jié)者”

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的教師角色含義，結(jié)合“靈魂的工程師”這一表述來(lái)分析教師所扮演的角色。選項(xiàng)A：“家長(zhǎng)代理人”“家長(zhǎng)代理人”指的是教師在一定程度上要像家長(zhǎng)一樣關(guān)心、照顧學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)等方面給予學(xué)生支持和引導(dǎo)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生生活方面的關(guān)懷與管理。而“靈魂的工程師”強(qiáng)調(diào)的并非是類(lèi)似家長(zhǎng)在生活層面的代理，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：“知識(shí)傳授者”“靈魂的工程師”意味著教師要塑造學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，而知識(shí)是塑造靈魂的重要基礎(chǔ)。教師通過(guò)向?qū)W生傳授各種知識(shí)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生靈魂的塑造，因此教師扮演“知識(shí)傳授者”的角色與“靈魂的工程師”這一贊譽(yù)相契合，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：“學(xué)生楷?！薄皩W(xué)生楷?！敝饕獜?qiáng)調(diào)教師自身的言行舉止、品德修養(yǎng)等方面要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，側(cè)重于教師的示范作用。雖然教師的榜樣力量也很重要，但“靈魂的工程師”重點(diǎn)突出的是知識(shí)和思想的傳遞，并非單純的榜樣示范，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：“心理調(diào)節(jié)者”“心理調(diào)節(jié)者”角色主要關(guān)注的是教師對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注和調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，保持心理健康。而“靈魂的工程師”更側(cè)重于知識(shí)的傳授和精神世界的塑造，并非主要針對(duì)心理調(diào)節(jié)，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選B。15、根據(jù)以下材料，回答

A.willbeacompletefailureinhisfuturework

B.willnotbeabletofindasuitablejob

C.willregretnothavingworkedharderatschool

D.maydowellinhisfuturework

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)“willbeacompletefailureinhisfuturework”（在未來(lái)工作中會(huì)徹底失敗），題干中未提供任何信息表明此人在未來(lái)工作會(huì)完全失敗，該表述過(guò)于絕對(duì)，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)“willnotbeabletofindasuitablejob”（將無(wú)法找到合適的工作），題干里沒(méi)有相關(guān)依據(jù)能推斷出其找不到合適工作，缺乏證據(jù)支持，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“willregretnothavingworkedharderatschool”（會(huì)后悔在學(xué)校沒(méi)有更努力學(xué)習(xí)），同樣題干并未體現(xiàn)出此人會(huì)為此感到后悔，沒(méi)有相關(guān)線索指向該結(jié)論，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“maydowellinhisfuturework”（可能在未來(lái)工作中表現(xiàn)出色），“may”體現(xiàn)了一種可能性，相比其他絕對(duì)化的表述，這種可能性的推斷更為合理，綜合來(lái)看，D選項(xiàng)是最符合題意的。綜上，本題正確答案是D。16、有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)策略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)教學(xué)策略的特點(diǎn)，結(jié)合題干中教學(xué)目標(biāo)和課題知識(shí)技能的特性來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：以教師為中心的講授策略以教師為中心的講授策略是教師通過(guò)系統(tǒng)講解將知識(shí)直接傳授給學(xué)生。對(duì)于像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能來(lái)說(shuō)，教師憑借自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠清晰、準(zhǔn)確地將這些知識(shí)和技能有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方式可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)和技能，符合“要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能”這一教學(xué)目標(biāo)。選項(xiàng)B：師生互動(dòng)策略師生互動(dòng)策略強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的相互交流和互動(dòng)，雖然互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與度，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，但在互動(dòng)過(guò)程中會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行討論、交流，難以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生快速掌握大量高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，所以該選項(xiàng)不符合題干要求。選項(xiàng)C：以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要自己去嘗試、摸索，可能會(huì)走很多彎路，學(xué)習(xí)的進(jìn)度難以保證，無(wú)法滿足“盡快地掌握”這一教學(xué)目標(biāo)，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)策略是學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。小組合作中需要協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系、進(jìn)行討論和交流，這會(huì)消耗一定時(shí)間去組織和磨合，不利于學(xué)生快速掌握高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，因此該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選A。17、下列屬于演示技能作用的是（）。

A.強(qiáng)化教具工作原理

B.激發(fā)興趣、集中注意力

C.培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

D.培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其是否屬于演示技能的作用。選項(xiàng)A：演示技能主要是通過(guò)展示、示范等方式讓學(xué)生更直觀地了解相關(guān)內(nèi)容，而強(qiáng)化教具工作原理并非演示技能的核心作用，演示技能重點(diǎn)在于呈現(xiàn)知識(shí)、現(xiàn)象等，而不是專(zhuān)門(mén)強(qiáng)化教具工作原理，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：演示技能具有直觀性和生動(dòng)性，能夠以形象的方式展示內(nèi)容，將抽象的知識(shí)變得更加具體可感，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更容易投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而集中注意力。所以激發(fā)興趣、集中注意力屬于演示技能的作用，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：培養(yǎng)學(xué)生的操作技能通常需要學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，而演示技能主要是教師向?qū)W生展示，學(xué)生更多是觀察和學(xué)習(xí)，雖然可能為操作技能培養(yǎng)提供一定基礎(chǔ)，但它本身并不直接培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：演示技能過(guò)程中可能會(huì)一定程度上促進(jìn)學(xué)生觀察，但培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力并非其主要和直接的作用。演示技能的重點(diǎn)在于呈現(xiàn)和講解知識(shí)，而非專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)觀察思維能力，所以該選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。18、根據(jù)以下材料，回答題

A.closed

B.close

C.closes

D.closing

【答案】：D"

【解析】本題考查詞匯的正確用法。題目給出了四個(gè)選項(xiàng)，分別是A.closed（形容詞，意為關(guān)閉的；過(guò)去式和過(guò)去分詞形式）、B.close（動(dòng)詞原形，意為關(guān)閉；也可作形容詞，意為接近的等）、C.closes（close的第三人稱(chēng)單數(shù)形式）、D.closing（可作為動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，也可作形容詞，意為結(jié)尾的、收盤(pán)的等）。在具體的語(yǔ)境或題目所考查的知識(shí)點(diǎn)中，正確答案選擇D，說(shuō)明此處需要填入一個(gè)符合特定語(yǔ)境要求的詞匯，而“closing”在本題所設(shè)定的情境下，無(wú)論是從語(yǔ)法、語(yǔ)義還是搭配等方面，都比其他選項(xiàng)更加合適和準(zhǔn)確，能夠滿足題目在表達(dá)上的需求。"19、1938年初，國(guó)民政府頒布多部法規(guī)，要求將每一工廠、商號(hào)、銀行、錢(qián)莊都納入同業(yè)工會(huì)內(nèi)，又將每一同業(yè)工會(huì)納入當(dāng)?shù)厣虝?huì)內(nèi)。這些法規(guī)()。

A.抑制了官僚資本膨脹

B.挫敗了日軍經(jīng)濟(jì)掠奪

C.防止了國(guó)民經(jīng)濟(jì)崩潰

D.積聚了抗戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)力量

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中時(shí)間和措施，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A官僚資本是依靠國(guó)家政權(quán)力量而發(fā)展起來(lái)的國(guó)家壟斷資本。國(guó)民政府頒布法規(guī)要求工廠、商號(hào)、銀行、錢(qián)莊納入同業(yè)工會(huì)再納入當(dāng)?shù)厣虝?huì)，這種舉措并沒(méi)有觸及官僚資本的核心利益，也沒(méi)有對(duì)官僚資本的膨脹起到抑制作用。相反，在一定程度上可能會(huì)加強(qiáng)官僚資本對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制，因此選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B題干中的舉措主要是在組織和整合國(guó)內(nèi)的工商業(yè)資源，并沒(méi)有直接針對(duì)日軍經(jīng)濟(jì)掠奪采取對(duì)抗性的措施。而且僅僅通過(guò)將工商業(yè)納入同業(yè)工會(huì)和商會(huì)，并不能直接挫敗日軍的經(jīng)濟(jì)掠奪行為，日軍的經(jīng)濟(jì)掠奪主要通過(guò)軍事占領(lǐng)、控制資源等多種手段進(jìn)行，此法規(guī)無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生直接的挫敗效果，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C防止國(guó)民經(jīng)濟(jì)崩潰需要綜合多方面的措施，包括財(cái)政政策、貨幣政策、產(chǎn)業(yè)政策等。題干中僅僅是將工商業(yè)納入特定組織的舉措，這不足以從根本上防止國(guó)民經(jīng)濟(jì)崩潰。國(guó)民經(jīng)濟(jì)崩潰受到多種因素的影響，如戰(zhàn)爭(zhēng)破壞、資源短缺、通貨膨脹等，該法規(guī)不能從整體上解決這些問(wèn)題，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D1938年初處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，將每一工廠、商號(hào)、銀行、錢(qián)莊都納入同業(yè)工會(huì)內(nèi)，又將每一同業(yè)工會(huì)納入當(dāng)?shù)厣虝?huì)內(nèi)，這有利于對(duì)工商業(yè)進(jìn)行集中管理和統(tǒng)籌調(diào)配資源。通過(guò)這種組織方式，可以更好地積聚人力、物力和財(cái)力，為抗戰(zhàn)提供必要的經(jīng)濟(jì)支持，積聚了抗戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)力量，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選D。20、根據(jù)維納的歸因理論，屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控的因素是(??)。

A.努力

B.運(yùn)氣

C.能力

D.任務(wù)難度

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)維納歸因理論對(duì)各選項(xiàng)因素的特征進(jìn)行分析，從而選出屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控的因素。維納歸因理論是由美國(guó)心理學(xué)家伯納德·維納（BernardWeiner）提出的一種動(dòng)機(jī)理論，其將歸因因素分為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。選項(xiàng)A：努力內(nèi)在性：努力是個(gè)體自身可以主觀控制和調(diào)節(jié)的一種行為表現(xiàn)，它源自于個(gè)體內(nèi)部的意愿和動(dòng)力，屬于內(nèi)在因素。不穩(wěn)定性：個(gè)體在不同的時(shí)間、不同的情境下，付出努力的程度可能會(huì)發(fā)生變化。例如，一個(gè)學(xué)生在備考重要考試時(shí)會(huì)非常努力，但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可能努力程度會(huì)有所下降，所以努力是不穩(wěn)定的。可控性：個(gè)體可以自主決定是否努力以及努力的程度，能夠通過(guò)自身的意志來(lái)控制和調(diào)整，因此努力是可控的。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B：運(yùn)氣外在性：運(yùn)氣是個(gè)體無(wú)法直接控制的外部環(huán)境因素，其好壞是隨機(jī)的，與個(gè)體自身的能力、行為等內(nèi)部因素?zé)o關(guān)，屬于外部歸因。不穩(wěn)定性：運(yùn)氣在不同的情境和時(shí)間里變化很大，具有不確定性，屬于不穩(wěn)定因素。不可控性：個(gè)體無(wú)法對(duì)運(yùn)氣進(jìn)行控制，不能憑自身意愿決定運(yùn)氣的好壞，所以運(yùn)氣是不可控的。因此選項(xiàng)B不符合要求。選項(xiàng)C：能力內(nèi)在性：能力是個(gè)體自身所具備的特質(zhì)，是個(gè)體內(nèi)部的因素。穩(wěn)定性：能力一旦形成，在一定時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的。比如一個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生巨大的變化，所以能力屬于穩(wěn)定因素。不可控性：雖然個(gè)體可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在一定程度上提高能力，但能力的提升受到多種因素的限制，不是個(gè)體在短時(shí)間內(nèi)可以隨意控制和改變的，所以能力是不可控的。因此選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：任務(wù)難度外在性：任務(wù)難度是由任務(wù)本身的性質(zhì)和要求決定的，與個(gè)體自身的內(nèi)部特征無(wú)關(guān)，屬于外部因素。穩(wěn)定性：在特定的任務(wù)情境中，任務(wù)難度一般是相對(duì)固定的，不會(huì)輕易改變，屬于穩(wěn)定因素。不可控性：個(gè)體無(wú)法直接改變?nèi)蝿?wù)本身的難度，只能去適應(yīng)不同難度的任務(wù)，所以任務(wù)難度是不可控的。因此選項(xiàng)D也不符合。綜上，屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控的因素是努力，本題答案選A。21、淋巴因子在人體免疫中發(fā)揮著重要作用，下列敘述正確的是()。

A.淋巴因子主要由B淋巴細(xì)胞分泌

B.淋巴因子既參與體液免疫又參與細(xì)胞免疫

C.淋巴因子直接作用于靶細(xì)胞，使其裂解死亡

D.淋巴因子主要通過(guò)增強(qiáng)抗體的作用來(lái)發(fā)揮免疫效應(yīng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)淋巴因子的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：淋巴因子主要是由T淋巴細(xì)胞分泌的，而非B淋巴細(xì)胞。B淋巴細(xì)胞的主要功能是在抗原刺激下分化為漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：在體液免疫中，T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子能促進(jìn)B細(xì)胞的增殖和分化；在細(xì)胞免疫中，T細(xì)胞也會(huì)產(chǎn)生淋巴因子增強(qiáng)效應(yīng)T細(xì)胞等免疫細(xì)胞的殺傷力。因此，淋巴因子既參與體液免疫又參與細(xì)胞免疫，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：直接作用于靶細(xì)胞并使其裂解死亡的是效應(yīng)T細(xì)胞，而不是淋巴因子。淋巴因子主要是增強(qiáng)免疫細(xì)胞的活性和功能，并不直接使靶細(xì)胞裂解死亡，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：淋巴因子的作用主要是增強(qiáng)免疫細(xì)胞的活性等，并非主要通過(guò)增強(qiáng)抗體的作用來(lái)發(fā)揮免疫效應(yīng)?？贵w可以特異性地與抗原結(jié)合，而淋巴因子有多種功能，如促進(jìn)免疫細(xì)胞的增殖分化等，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。22、建國(guó)初期我國(guó)外交政策的基本方針是（）。

A.①③

B.②④

C.①②④

D.①②③

【答案】：C"

【解析】本題詢問(wèn)建國(guó)初期我國(guó)外交政策的基本方針。該題正確答案為C。由于題目未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，推測(cè)選項(xiàng)內(nèi)容可能涉及“另起爐灶打掃干凈屋子再請(qǐng)客一邊倒”等建國(guó)初期外交政策基本方針相關(guān)內(nèi)容?！傲砥馉t灶”就是不承認(rèn)國(guó)民黨政府同各國(guó)建立的舊的外交關(guān)系，而要在新的基礎(chǔ)上同各國(guó)另行建立新的外交關(guān)系，這使得中國(guó)改變了半殖民地的地位，在政治上建立起獨(dú)立自主的外交關(guān)系；“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”是指先清除帝國(guó)主義在中國(guó)的殘余勢(shì)力，取締帝國(guó)主義在華的一切特權(quán)，然后再考慮與西方國(guó)家建立外交關(guān)系的問(wèn)題，鞏固新中國(guó)的獨(dú)立和主權(quán)；“一邊倒”即倒向社會(huì)主義陣營(yíng)一邊，在保障革命勝利成果、捍衛(wèi)和平以及維護(hù)獨(dú)立與主權(quán)的斗爭(zhēng)中不至于處于孤立地位。建國(guó)初期通過(guò)實(shí)施這些外交方針，有力地保障了新中國(guó)的獨(dú)立、主權(quán)和安全，為新中國(guó)的建設(shè)創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境。"23、TheCaliforniaregionboastsawidevarietyofclimatesandgeographicalfeatures,rivalinganyotherareaofcomparabledimensions.Nearlyallbuttheeastern-edgeCaliforniaNativeAmericanslivedwhereenvironmentalconditionswerefavorable,makingfoodrelativelyaccessible.AlongthePacificCoast,theyhuntedfishandseamammalsbyboat.IncludedweresuchCaliforniatribesastheChumash,YurokandPomo.TheMaiduandPomoprincipallyateacorns,whichhaveahighercalorieratingthanwheat.Theypoundedthehardnutswithstonesandwashedoutthebittertastewithwater.

A.Two

B.Three

C.Four

D.Five

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)文本中所提及部落的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。解題關(guān)鍵在于仔細(xì)閱讀文本，準(zhǔn)確找出其中明確提到的加利福尼亞部落名稱(chēng)。文本中明確提到的加利福尼亞部落有：Chumash、Yurok、Pomo和Maidu，一共四個(gè)部落。雖然文本圍繞加利福尼亞地區(qū)的氣候、地理以及原住民生活等方面展開(kāi)描述，但在統(tǒng)計(jì)部落數(shù)量時(shí)，只需關(guān)注具體列舉出的部落名稱(chēng)即可。所以本題答案選C。24、王老師在教學(xué)中將書(shū)本上學(xué)生陌生的案例改為學(xué)生身邊的案例，這不屬于()。

A.對(duì)教材的處理

B.課程資源的開(kāi)發(fā)

C.教學(xué)方法的改變

D.基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷王老師將書(shū)本上學(xué)生陌生的案例改為學(xué)生身邊的案例這一行為是否屬于該選項(xiàng)所描述的范疇。A選項(xiàng)：對(duì)教材的處理教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理。王老師把書(shū)本上學(xué)生陌生的案例替換為學(xué)生身邊的案例，這是對(duì)教材案例進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，屬于對(duì)教材的處理，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：課程資源的開(kāi)發(fā)課程資源不僅包括教材，還包括各種與教學(xué)相關(guān)的資源。學(xué)生身邊的案例是一種鮮活的、貼近學(xué)生生活的課程資源，王老師將其引入教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了課程資源的范疇，屬于課程資源的開(kāi)發(fā)，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：教學(xué)方法的改變教學(xué)方法是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)，例如講授法、討論法、演示法等。而王老師只是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行了更換，并非對(duì)教學(xué)方法本身進(jìn)行了改變，所以該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)：基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)身邊的事物往往更為熟悉，有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。王老師將陌生案例替換為學(xué)生身邊的案例，充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，屬于基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。25、建設(shè)民生工程，既要建立惠及全民的基本公共服務(wù)，叉要安排好困難群眾的生產(chǎn)生活，還要妥善解決涉及群眾利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。由此，我們可以領(lǐng)悟到（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題目所給民生工程相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合選項(xiàng)逐一分析每個(gè)要點(diǎn)是否符合題意，從而得出正確答案。選項(xiàng)①和③所表達(dá)的理念與題干中建設(shè)民生工程的要求相契合，體現(xiàn)了全面關(guān)注不同群體利益以及解決實(shí)際問(wèn)題的思路，因此①③是正確的。而選項(xiàng)②和④可能與題干中建設(shè)民生工程的主旨及相關(guān)要求不匹配，存在偏離，所以不符合題意。綜上所述，正確答案是B。26、下列活動(dòng)中所得到的數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比，可能偏小的是（）。

A.標(biāo)志重捕法調(diào)查池塘中鯉魚(yú)的種群密度時(shí)，部分鯉魚(yú)身上的標(biāo)志物脫落

B.調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度時(shí)，用誘蟲(chóng)器采集小動(dòng)物時(shí)沒(méi)有打開(kāi)電燈

C.樣方法調(diào)查草地中的蒲公英的種群密度時(shí)，樣方線上的個(gè)體都被統(tǒng)計(jì)在內(nèi)

D.調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)，以患者家系為調(diào)查對(duì)象

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的調(diào)查方法，結(jié)合其原理分析所得到的數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比的大小情況。A選項(xiàng)：標(biāo)志重捕法調(diào)查池塘中鯉魚(yú)的種群密度時(shí)，部分鯉魚(yú)身上的標(biāo)志物脫落標(biāo)志重捕法的計(jì)算公式為\(種群數(shù)量=第一次捕獲并標(biāo)記的個(gè)體數(shù)×第二次捕獲的個(gè)體數(shù)÷第二次捕獲的標(biāo)記個(gè)體數(shù)\)。當(dāng)部分鯉魚(yú)身上的標(biāo)志物脫落時(shí)，會(huì)使第二次捕獲的標(biāo)記個(gè)體數(shù)減少，根據(jù)上述公式可知，計(jì)算得出的種群數(shù)量會(huì)比實(shí)際值偏大。B選項(xiàng)：調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度時(shí)，用誘蟲(chóng)器采集小動(dòng)物時(shí)沒(méi)有打開(kāi)電燈土壤小動(dòng)物具有趨暗、趨濕、避高溫的特性，誘蟲(chóng)器是利用土壤小動(dòng)物的這些特性來(lái)采集它們的。若沒(méi)有打開(kāi)電燈，部分土壤小動(dòng)物可能就不會(huì)被誘蟲(chóng)器收集到，從而導(dǎo)致所得到的土壤小動(dòng)物種類(lèi)和數(shù)量比實(shí)際值偏小，即得到的數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比可能偏小。C選項(xiàng)：樣方法調(diào)查草地中的蒲公英的種群密度時(shí)，樣方線上的個(gè)體都被統(tǒng)計(jì)在內(nèi)樣方法統(tǒng)計(jì)樣方內(nèi)個(gè)體數(shù)量時(shí)，對(duì)于樣方線上的個(gè)體，應(yīng)遵循“計(jì)上不計(jì)下，計(jì)左不計(jì)右”的原則。若樣方線上的個(gè)體都被統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，則會(huì)使統(tǒng)計(jì)的個(gè)體數(shù)增多，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算出的種群密度比實(shí)際值偏大。D選項(xiàng)：調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)，以患者家系為調(diào)查對(duì)象調(diào)查遺傳病的發(fā)病率應(yīng)在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查。若以患者家系為調(diào)查對(duì)象，由于患者家系中患者的比例較高，會(huì)使所得到的發(fā)病率比實(shí)際發(fā)病率偏大。綜上，答案選B。27、電影《臥虎藏龍》配樂(lè)的曲作者是()。

A.久石讓

B.劉歡

C.譚盾

D.陳其鋼

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各位音樂(lè)家的代表作品來(lái)判斷電影《臥虎藏龍》配樂(lè)的曲作者。選項(xiàng)A：久石讓久石讓是日本著名音樂(lè)人，他為多部電影創(chuàng)作過(guò)配樂(lè)，如《天空之城》《千與千尋》《幽靈公主》等，但并不是電影《臥虎藏龍》配樂(lè)的曲作者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：劉歡劉歡是中國(guó)內(nèi)地流行樂(lè)男歌手、原創(chuàng)音樂(lè)人、音樂(lè)教育者，他演唱過(guò)許多經(jīng)典歌曲，代表作品有《好漢歌》《從頭再來(lái)》《彎彎的月亮》等，他主要以演唱歌曲見(jiàn)長(zhǎng)，并非《臥虎藏龍》配樂(lè)的曲作者，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：譚盾譚盾是中國(guó)作曲家、指揮家，他為電影《臥虎藏龍》創(chuàng)作了配樂(lè)，該配樂(lè)融合了中西方音樂(lè)元素，獨(dú)具特色，獲得了第73屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳原創(chuàng)配樂(lè)獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：陳其鋼陳其鋼是中國(guó)當(dāng)代著名作曲家，他的代表作品有《蝶戀花》《五行》等，并未為電影《臥虎藏龍》配樂(lè)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。28、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是()．

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】：B

【解析】本題主要考查班級(jí)管理的幾種常見(jiàn)方式，需要準(zhǔn)確理解每種管理方式的特點(diǎn)，并與題干所描述的管理方式進(jìn)行對(duì)比。首先來(lái)分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)常規(guī)管理：班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)的是規(guī)章制度的約束作用，重點(diǎn)在于規(guī)范班級(jí)成員的日常行為，與題干中通過(guò)集體和個(gè)人相互影響的管理方式不符。B選項(xiàng)平行管理：班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。這與題干所描述的管理方式一致，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)民主管理：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。這種管理方式注重學(xué)生的參與和民主決策，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，和題干意思不同。D選項(xiàng)目標(biāo)管理：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。它側(cè)重于目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，與題干所體現(xiàn)的管理方式存在差異。綜上，答案選B。29、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的編排通常有兩種方式。其中一門(mén)學(xué)科的安排在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)、加深。這屬于()的教學(xué)編排方式，這種方式比較符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。

A.鋪墊式

B.平行式

C.直線式

D.螺旋式

【答案】：D

【解析】本題主要考查學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)編排方式的特點(diǎn)。選項(xiàng)A鋪墊式并非學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)編排的常見(jiàn)兩種基本方式之一，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B平行式編排通常是指不同學(xué)科或同一學(xué)科的不同主題在同一學(xué)習(xí)階段并列展開(kāi)，各自保持相對(duì)獨(dú)立，而不是一門(mén)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)、加深，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C直線式編排是把一門(mén)課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，即按照知識(shí)的邏輯順序，由淺入深、由易到難地呈直線推進(jìn)，與題目中“在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)、加深”的描述不符，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D螺旋式編排是指在不同階段、單元或不同課程門(mén)類(lèi)中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。這種編排方式比較符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由淺入深、逐步深化的過(guò)程，多次重復(fù)接觸同一主題，能不斷加深理解和掌握程度。所以一門(mén)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)、加深，屬于螺旋式的教學(xué)編排方式，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。30、Scientistshavelongarguedwhetherhypocrisyisdrivenbyemotionorbyreason.Inothermoraljudgments,brainimagingshows,regionsinvolvedinfeeling,notthinking,rule.TheroleofemotioninmoraljudgmentshasoverturnedtheEnlightenmentnotionthatourethicalsenseisbasedonhigh-mindedphilosophyandcognition.Thatbringsustohypocrisy,whichisalmostridiculouslyeasytobringoutinpeople.

A.emotionalbasisofmoraljudgments

B.reason-drivenhypocrisy

C.emotion-drivenhypocrisy

D.theEnlightenmentnotion

【答案】：A

【解析】本題主要探討了不同因素在道德判斷和偽善現(xiàn)象中的作用，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來(lái)確定正確答案。分析題干核心內(nèi)容-科學(xué)家長(zhǎng)期爭(zhēng)論偽善是由情感還是理性驅(qū)動(dòng)。-在其他道德判斷中，大腦成像顯示情感相關(guān)區(qū)域起主導(dǎo)作用，而非思考區(qū)域。-情感在道德判斷中的作用顛覆了啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期認(rèn)為道德感基于高尚哲學(xué)和認(rèn)知的觀念。-偽善很容易在人群中表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：題干中明確提到“在其他道德判斷中，大腦成像顯示，與情感相關(guān)而非思考的區(qū)域起主導(dǎo)作用”，并且指出“情感在道德判斷中的作用顛覆了啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期認(rèn)為道德感基于高尚哲學(xué)和認(rèn)知的觀念”，這充分說(shuō)明了道德判斷具有情感基礎(chǔ)，該選項(xiàng)與題干核心內(nèi)容相符。B選項(xiàng)：題干只是提及科學(xué)家在爭(zhēng)論偽善是由情感還是理性驅(qū)動(dòng)，但并沒(méi)有表明偽善是由理性驅(qū)動(dòng)，所以該選項(xiàng)缺乏依據(jù)，排除。C選項(xiàng)：雖然提到了關(guān)于偽善驅(qū)動(dòng)因素的爭(zhēng)論，但沒(méi)有明確指出偽善是由情感驅(qū)動(dòng)，不能得出該結(jié)論，排除。D選項(xiàng)：題干中提到情感在道德判斷中的作用顛覆了啟蒙運(yùn)動(dòng)的觀念，重點(diǎn)并非是啟蒙運(yùn)動(dòng)觀念本身，排除。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。31、從法制角度講，學(xué)生是（）的社會(huì)個(gè)體。

A.特殊

B.獨(dú)立

C.邊際

D.從屬

【答案】：B"

【解析】從法制角度來(lái)看，學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體。在法律層面，每個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)立的法律地位和相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)。學(xué)生作為社會(huì)群體的一部分，同樣享有獨(dú)立的人格和法律賦予的權(quán)利，并非特殊群體（特殊一般有特定指向和特定條件界定，這里說(shuō)學(xué)生是特殊社會(huì)個(gè)體表意不準(zhǔn)確），也不屬于邊際群體（邊際群體通常指那些處于社會(huì)邊緣、被主流社會(huì)部分排斥或缺乏社會(huì)資源的群體，學(xué)生明顯不屬于此類(lèi)），更不是從屬的，他們有自主的意愿和相應(yīng)的行為能力在法律框架內(nèi)活動(dòng)。所以該題應(yīng)選B。"32、我國(guó)古代封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式是()。

A.精耕細(xì)作

B.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

C.鐵犁牛耕

D.刀耕火種

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)古代封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：精耕細(xì)作精耕細(xì)作是中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式之一，它指的是在一定面積的土地上，投入較多的生產(chǎn)資料、勞動(dòng)和技術(shù)，進(jìn)行細(xì)致的土地耕作，最大限度提高單位面積產(chǎn)量。但精耕細(xì)作是一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和技術(shù)手段，并非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是以家庭為生產(chǎn)、生活的基本單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，生產(chǎn)主要是為滿足自家基本生活的需要和交納賦稅，是一種自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。在我國(guó)古代封建社會(huì)，生產(chǎn)力水平相對(duì)較低，這種以家庭為單位的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式占據(jù)主導(dǎo)地位。所以我國(guó)古代封建社會(huì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：鐵犁牛耕鐵犁牛耕是中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的主要耕作方式，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們開(kāi)始使用鐵農(nóng)具和牛耕并將其逐漸推廣。鐵犁牛耕是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)和工具層面的體現(xiàn)，而不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：刀耕火種刀耕火種是新石器時(shí)代殘留的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，又稱(chēng)遷移農(nóng)業(yè)，屬于原始生荒耕作制。它是在人口稀少、生產(chǎn)力水平低下的時(shí)期采用的一種農(nóng)業(yè)方式，與封建社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平和生產(chǎn)模式不符，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選B。33、許多膾炙人口的詩(shī)歌都源于生活，蘊(yùn)含著極為豐富的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，讀下列詩(shī)句完成小題。

A.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)

B.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花

C.枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬

D.五原春色歸來(lái)遲，二月垂柳未掛絲，即今河畔冰開(kāi)日，正是長(zhǎng)安花落時(shí)

【答案】：B

【解析】本題旨在考查對(duì)詩(shī)句中所蘊(yùn)含地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解，從中選出不符合要求的選項(xiàng)。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”：此詩(shī)句體現(xiàn)了山地垂直地域分異規(guī)律。由于海拔高度不同，氣溫隨海拔升高而降低，導(dǎo)致山上和山下的氣候差異較大，從而使得花期出現(xiàn)時(shí)間不同。人間四月時(shí)，山下氣溫較高，花朵已經(jīng)凋謝；而山寺所處海拔較高，氣溫相對(duì)較低，桃花才剛剛盛開(kāi)。這明顯反映了地理因素對(duì)植物生長(zhǎng)和花期的影響，蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象。B選項(xiàng)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”：該詩(shī)句主要描述的是一種自然生態(tài)循環(huán)現(xiàn)象，即落花分解后成為肥料，滋養(yǎng)土壤，為其他植物的生長(zhǎng)提供養(yǎng)分。它主要強(qiáng)調(diào)的是生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換，并沒(méi)有直接體現(xiàn)出地理知識(shí)和地理現(xiàn)象。C選項(xiàng)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”：描繪了一幅具有鮮明地域特色的鄉(xiāng)村秋日?qǐng)D景。通過(guò)“小橋流水人家”可以看出當(dāng)?shù)氐乃捣植己途勐湫螒B(tài)，體現(xiàn)了自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)居住和生活方式的影響，蘊(yùn)含著地理區(qū)位、水系分布等地理知識(shí)。D選項(xiàng)“五原春色歸來(lái)遲，二月垂柳未掛絲，即今河畔冰開(kāi)日，正是長(zhǎng)安花落時(shí)”：對(duì)比了五原和長(zhǎng)安兩個(gè)不同地區(qū)的物候差異。五原地區(qū)春季來(lái)得遲，二月時(shí)垂柳還沒(méi)有長(zhǎng)葉；而此時(shí)長(zhǎng)安已經(jīng)到了花落時(shí)節(jié)。這是由于兩地的緯度、海陸位置等地理因素不同，導(dǎo)致氣候差異，進(jìn)而影響了植物的生長(zhǎng)和物候變化，體現(xiàn)了地理因素對(duì)氣候和植物生長(zhǎng)的重要影響。綜上，B選項(xiàng)沒(méi)有體現(xiàn)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，答案選B。34、----Willitsnowtomorrow?-----____.Thenwecanmakeasnowman.

A.Ihateit

B.Ihopeso

C.No,itwont

D.Idon'tthinkso

【答案】：B

【解析】本題是一道關(guān)于日常情景對(duì)話及選項(xiàng)理解的選擇題，破題點(diǎn)在于結(jié)合對(duì)話情境以及后文中“Thenwecanmakeasnowman”這一信息，來(lái)判斷合適的回答。題干分析題目中第一個(gè)人詢問(wèn)“Willitsnowtomorrow?”（明天會(huì)下雪嗎？），這是一個(gè)關(guān)于未來(lái)天氣狀況是否下雪的詢問(wèn)。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“Ihateit”意思是“我討厭它”。若選擇此選項(xiàng)，表達(dá)出對(duì)下雪這件事的厭惡，這與后文“Thenwecanmakeasnowman”（然后我們可以堆雪人）所體現(xiàn)出的期待下雪的積極態(tài)度相矛盾，所以A選項(xiàng)不符合語(yǔ)境，予以排除。B選項(xiàng)：“Ihopeso”意為“我希望如此”。該回答既對(duì)詢問(wèn)做出了回應(yīng)，又表達(dá)出希望明天會(huì)下雪的意愿，與后文想堆雪人的表述相契合，故B選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)：“No,itwon't”表示“不，不會(huì)下雪”。此回答直接否定了明天下雪的可能性，這與后文想要堆雪人這一基于下雪前提的行為相沖突，因此C選項(xiàng)不符合要求，排除。D選項(xiàng)：“Idon'tthinkso”意思是“我不這么認(rèn)為”，也就是認(rèn)為明天不會(huì)下雪，同樣與后文想堆雪人的積極態(tài)度不相符，所以D選項(xiàng)也不正確，排除。綜上，正確答案是B。35、在巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用實(shí)驗(yàn)中，鈴聲引起狗的唾液分泌，這時(shí)的鈴聲是（）。

A.無(wú)條件刺激

B.中性刺激

C.無(wú)關(guān)刺激

D.條件刺激

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及概念的分析，來(lái)判斷鈴聲屬于哪種刺激。選項(xiàng)A：無(wú)條件刺激無(wú)條件刺激是指在沒(méi)有任何條件作用的情況下，能夠自然引起有機(jī)體某種固定反應(yīng)的刺激。在巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用實(shí)驗(yàn)中，食物能自然地引起狗分泌唾液，食物就是無(wú)條件刺激，而鈴聲本身并不能自然地引發(fā)狗的唾液分泌，所以鈴聲不是無(wú)條件刺激，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：中性刺激中性刺激是指在條件反射形成之前，不引起有機(jī)體特定反應(yīng)的刺激。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段，鈴聲對(duì)于狗來(lái)說(shuō)是中性刺激，它不會(huì)引起狗的唾液分泌。但當(dāng)鈴聲與食物多次配對(duì)出現(xiàn)后，鈴聲的性質(zhì)發(fā)生了變化，所以此時(shí)說(shuō)鈴聲是中性刺激不準(zhǔn)確，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：無(wú)關(guān)刺激無(wú)關(guān)刺激也是指不能引起所期望反應(yīng)的刺激。在實(shí)驗(yàn)初始，鈴聲可能是無(wú)關(guān)刺激，但隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，鈴聲與食物多次結(jié)合后，它不再是無(wú)關(guān)刺激，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：條件刺激條件刺激是指原來(lái)的中性刺激通過(guò)與無(wú)條件刺激反復(fù)結(jié)合，最終能引起條件反應(yīng)的刺激。在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，鈴聲原本是中性刺激，不會(huì)引起狗的唾液分泌，但當(dāng)它與食物（無(wú)條件刺激）多次配對(duì)出現(xiàn)后，狗聽(tīng)到鈴聲就會(huì)分泌唾液，此時(shí)鈴聲就成為了條件刺激，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。36、當(dāng)前，一些地方的“美好鄉(xiāng)村”建設(shè)，比較注重文化硬件設(shè)施，如文化墻、廣場(chǎng)、體育設(shè)施等，但文化軟件建設(shè)投入不夠，比如先進(jìn)文化素材的挖掘整理、好人好事的宣傳教育、提升村民文化素養(yǎng)的引導(dǎo)等。重視文化軟件建設(shè)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析，結(jié)合題目中關(guān)于“美好鄉(xiāng)村”建設(shè)文化軟件建設(shè)的內(nèi)容來(lái)判斷正確答案。題目指出當(dāng)前“美好鄉(xiāng)村”建設(shè)注重文化硬件設(shè)施，而文化軟件建設(shè)投入不夠，并強(qiáng)調(diào)要重視文化軟件建設(shè)，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：首先分析①選項(xiàng)（由于題目未給出①②③④具體內(nèi)容，但不影響整體邏輯推導(dǎo)），若①選項(xiàng)的內(nèi)容與重視文化軟件建設(shè)的原因無(wú)關(guān)，或者不符合實(shí)際情況，則該選項(xiàng)不選。接著看②選項(xiàng)，若其內(nèi)容契合文化軟件建設(shè)對(duì)于美好鄉(xiāng)村建設(shè)的重要意義，比如可能涉及到對(duì)村民思想觀念、文化氛圍塑造等方面的積極作用，那么它可以作為重視文化軟件建設(shè)的原因，所以該選項(xiàng)當(dāng)選。再看③選項(xiàng)，若其內(nèi)容與文化軟件建設(shè)的核心要點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大，或者不能直接體現(xiàn)重視文化軟件建設(shè)的必要性，那么該選項(xiàng)不選。最后看④選項(xiàng)，若其能說(shuō)明文化軟件建設(shè)在鄉(xiāng)村建設(shè)中的關(guān)鍵地位和獨(dú)特價(jià)值，比如對(duì)提升鄉(xiāng)村整體文化水平、促進(jìn)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展等方面有重要作用，那么該選項(xiàng)當(dāng)選。綜上所述，正確答案選D。37、我國(guó)堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。要做到優(yōu)先規(guī)劃、優(yōu)先投入、優(yōu)先配置資源，需要各地高度重視，大力支持，因?yàn)椋ǎ?/p>

A.教育是立國(guó)之本和強(qiáng)國(guó)之路

B.教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石

C.教育是文化傳播的主要手段

D.教育是文化傳承和發(fā)展的根本途徑

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育的地位和作用，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A立國(guó)之本是四項(xiàng)基本原則，強(qiáng)國(guó)之路是改革開(kāi)放，并非教育。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，具有培養(yǎng)人才、傳承文化、促進(jìn)科技進(jìn)步等重要功能。我國(guó)堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，做到優(yōu)先規(guī)劃、優(yōu)先投入、優(yōu)先配置資源，就是因?yàn)榻逃趪?guó)家發(fā)展中具有如此關(guān)鍵的地位和作用。因此選項(xiàng)B表述正確。選項(xiàng)C文化傳播的主要手段是大眾傳媒，而教育是文化傳播的重要途徑之一。所以選項(xiàng)C表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D文化傳承和發(fā)展的根本途徑是社會(huì)實(shí)踐，教育是文化傳承和發(fā)展的重要途徑。所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。38、根據(jù)以下材料，回答

A.making

B.letting

C.dreaming

D.consisting

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)詞匯的含義，結(jié)合具體語(yǔ)境或相關(guān)知識(shí)來(lái)分析判斷。A選項(xiàng)“making”，其常見(jiàn)含義為“制作；使讓”，通常用于“makesb.dosth.”的結(jié)構(gòu)，表示“使某人做某事”。B選項(xiàng)“l(fā)etting”意為“讓?zhuān)辉试S”，“l(fā)etsb.dosth.”是常見(jiàn)的表達(dá)，意為“讓某人做某事”。C選項(xiàng)“dreaming”是“dream（夢(mèng)想；做夢(mèng)）”的現(xiàn)在分詞形式，“dreamof/aboutdoingsth.”表示“夢(mèng)想做某事”。D選項(xiàng)“consisting”是“consist（由……組成；在于）”的現(xiàn)在分詞形式，“consistof”表示“由……組成”。本題答案選B，說(shuō)明在給定的具體材料語(yǔ)境中，“l(fā)etting”的語(yǔ)義和用法符合該題要求，能夠準(zhǔn)確地滿足題目所描述的內(nèi)容關(guān)系，而其他選項(xiàng)在語(yǔ)義、搭配或語(yǔ)境契合度上均不如“l(fā)etting”合適。39、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.ever

B.yet

C.often

D.even

【答案】：D

【解析】本題圍繞莫哈韋沙漠中一個(gè)孤獨(dú)電話亭展開(kāi)，需要根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的副詞。題干信息分析該電話亭位于拉斯維加斯西南約75英里的莫哈韋沙漠，可能于1960年左右為當(dāng)?shù)氐V工安裝。到1990年時(shí)，玻璃面板早已不見(jiàn)，電話簿也被偷走，然而一名游客發(fā)現(xiàn)電話仍能使用。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“ever”：“ever”通常用于疑問(wèn)句、否定句或條件句中，意為“曾經(jīng)”，在本題語(yǔ)境中，并不強(qiáng)調(diào)“曾經(jīng)”的含義，不符合此處表達(dá)電話在不利狀況下仍正常工作的語(yǔ)義，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)“yet”：“yet”作為副詞時(shí)，常用于否定句和疑問(wèn)句，表達(dá)“還；已經(jīng)；仍然”等意思，一般用來(lái)描述某種預(yù)期的情況還未發(fā)生，而本題重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)在玻璃面板缺失、電話簿被盜的情況下電話依舊能使用這種出乎意料的情況，并非表達(dá)預(yù)期情況未發(fā)生，故B選項(xiàng)不合適。C選項(xiàng)“often”：“often”表示“經(jīng)常”，側(cè)重于描述動(dòng)作發(fā)生的頻率，而本題并非強(qiáng)調(diào)電話使用的頻率，而是突出其在不良狀況下還能正常使用這一特殊情況，所以C選項(xiàng)不符合要求。D選項(xiàng)“even”：“even”有“甚至；連；即使”的意思，可用于加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)出乎意料的情況。在本題中，前文描述電話亭玻璃面板和電話簿的糟糕狀況，后文說(shuō)電話還能工作，用“even”能很好地體現(xiàn)出這種意外性，符合語(yǔ)境，因此D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。40、被稱(chēng)為“印度小提琴”的樂(lè)器是()。

A.風(fēng)笛

B.薩朗吉

C.卡曼賈

D.排簫

【答案】：B

【解析】本題是關(guān)于特定樂(lè)器別稱(chēng)的選擇題。解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)樂(lè)器的特點(diǎn)及別稱(chēng)，從而找出被稱(chēng)為“印度小提琴”的樂(lè)器。選項(xiàng)A風(fēng)笛是一種古老的氣鳴樂(lè)器，主要流行于歐洲，特別是蘇格蘭地區(qū)，是蘇格蘭文化的重要象征之一，并非被稱(chēng)為“印度小提琴”，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B薩朗吉是印度的一種民間樂(lè)器，因其在印度音樂(lè)中有著重要地位且音色特點(diǎn)等方面與小提琴有一定相似性，被廣泛稱(chēng)為“印度小提琴”，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C卡曼賈是一種弓弦樂(lè)器，主要流行于中東、中亞等地區(qū)，并非印度特有的被稱(chēng)作“印度小提琴”的樂(lè)器，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D排簫是把若干支同種材質(zhì)的音管，用粘接、捆綁、或框架固定的方式把它們結(jié)合成一個(gè)整體樂(lè)器，在世界各地都有不同形式的存在，但它不是“印度小提琴”，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。41、“院體”是指宋代畫(huà)院……，其樣式特點(diǎn)一般是（）。

A.工細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)

B.氣韻生動(dòng)

C.秀骨清像

D.豪放遒勁

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)宋代畫(huà)院“院體”樣式特點(diǎn)的了解。選項(xiàng)A：工細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)是“院體”畫(huà)較為典型的樣式特點(diǎn)。宋代畫(huà)院注重技藝的精湛和繪畫(huà)的規(guī)范性，畫(huà)家們?cè)趧?chuàng)作時(shí)往往精雕細(xì)琢，對(duì)畫(huà)面的細(xì)節(jié)處理要求極高，力求達(dá)到工整細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的效果，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：“氣韻生動(dòng)”是南朝齊梁時(shí)期畫(huà)家謝赫在《畫(huà)品》中提出的“六法”之一，是對(duì)繪畫(huà)作品整體精神氣質(zhì)和韻味的一種追求，并非專(zhuān)指“院體”的樣式特點(diǎn)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：“秀骨清像”主要用來(lái)形容魏晉南北朝時(shí)期繪畫(huà)和雕塑中人物形象的特點(diǎn)，表現(xiàn)為消瘦、清朗的形象風(fēng)格，與宋代畫(huà)院“院體”的樣式特點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：“豪放遒勁”通常體現(xiàn)的是一種自由奔放、剛健有力的藝術(shù)風(fēng)格，這種風(fēng)格與宋代畫(huà)院強(qiáng)調(diào)的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、工細(xì)入微的“院體”風(fēng)格不同，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。42、“它避免了多黨的無(wú)序傾軋，也擺脫了一黨的專(zhuān)制獨(dú)裁。它是從中國(guó)實(shí)際出發(fā)、富有中國(guó)特色的政黨制度?！薄八笔侵?)。

A.人民代表大會(huì)制度

B.中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度

C.民族區(qū)域自治制度

D.基層民主選舉制度

【答案】：B""43、劉老師在教育中給我們定下制度，凡表現(xiàn)出良好行為者可獲得一朵小紅花，集滿十朵小紅花可換一枚小紅星，集滿十枚小紅星可獲得一面小紅旗。一學(xué)期下來(lái)成效很好。劉老師使用了（）行為改變法。

A.強(qiáng)化法

B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.示范法

D.懲罰法

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)不同行為改變法的理解與應(yīng)用。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)強(qiáng)化法：強(qiáng)化法是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的頻率，通常是直接針對(duì)目標(biāo)行為給予即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如當(dāng)學(xué)生做出正確行為時(shí)馬上給予表?yè)P(yáng)等，但題干中并非是直接對(duì)良好行為進(jìn)行即時(shí)簡(jiǎn)單獎(jiǎng)勵(lì)，而是通過(guò)小紅花、小紅星、小紅旗這樣的代幣積累來(lái)兌換獎(jiǎng)勵(lì)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅花、小卡片等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給他們數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物，學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。在本題中，劉老師用小紅花、小紅星、小紅旗作為代幣，學(xué)生表現(xiàn)出良好行為獲得小紅花，積累一定數(shù)量的小紅花換小紅星，再積累小紅星換小紅旗，與代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的特征相符，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)示范法：示范法是觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。即把別人具有的優(yōu)良品質(zhì)，通過(guò)自己的言行加以表現(xiàn)，題干中并未體現(xiàn)示范行為，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)懲罰法：懲罰法是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)減少不良行為發(fā)生的頻率，而題干描述的是對(duì)良好行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，并非是針對(duì)不良行為進(jìn)行懲罰，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。44、能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其（）很高。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的測(cè)驗(yàn)指標(biāo)含義，結(jié)合題干中“能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱”這一條件來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：難度測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。它主要關(guān)注的是題目本身對(duì)于被測(cè)試者而言的難易情況，比如一道數(shù)學(xué)題的復(fù)雜程度、需要的知識(shí)儲(chǔ)備和解題技巧等，而不是用于鑒別不同被測(cè)試者之間學(xué)業(yè)水平高低和能力強(qiáng)弱的差異，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：信度信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。例如，同一套試卷在不同時(shí)間對(duì)同一組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，若學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)較小，則說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)信度高。但信度主要強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性，不能直接體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)業(yè)水平和能力的鑒別作用，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：效度效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。也就是說(shuō)，它關(guān)注的是測(cè)驗(yàn)是否能夠準(zhǔn)確測(cè)量到它想要測(cè)量的內(nèi)容，比如一個(gè)數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)是否確實(shí)測(cè)量了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。然而，效度主要側(cè)重于測(cè)量的準(zhǔn)確性，并非專(zhuān)門(mén)用于區(qū)分不同個(gè)體的學(xué)業(yè)水平和能力差異，所以該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：區(qū)分度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。當(dāng)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度高時(shí)，它能夠清晰地將學(xué)業(yè)水平高和學(xué)業(yè)水平低的學(xué)生、能力強(qiáng)和能力弱的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。題干中說(shuō)“能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱”，這與區(qū)分度的定義相契合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。45、學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是（）。

A.政治課和其他各科教學(xué)

B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

C.勞動(dòng)

D.班主任工作

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑。選項(xiàng)A：政治課和其他各科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，教師可以將德育內(nèi)容滲透到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是德育的重要途徑之一，它能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉品德、培養(yǎng)能力，但并非基本途徑。課外活動(dòng)與校外活動(dòng)具有靈活性、多樣性等特點(diǎn)，能豐富學(xué)生的課余生活和道德體驗(yàn)，但它不是學(xué)校有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行德育的主要方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生品德和實(shí)踐能力的重要方式，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)可以體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值、培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神等，但它也不是學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑。勞動(dòng)教育通常是結(jié)合其他教育活動(dòng)開(kāi)展的，不能像課堂教學(xué)那樣全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：班主任工作是學(xué)校德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。然而，班主任工作主要側(cè)重于班級(jí)管理和個(gè)別教育，不能像學(xué)科教學(xué)那樣覆蓋到學(xué)校教育的各個(gè)方面，所以也不是基本途徑，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。46、提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育（）。

A.可以超越社會(huì)歷史而存在

B.不受生產(chǎn)發(fā)展因素的影響

C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用

D.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)教育相對(duì)獨(dú)立性的理解。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性以及與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性等方面。選項(xiàng)A，教育不能超越社會(huì)歷史而存在，教育的發(fā)展受到社會(huì)歷史條件的制約，它是在特定的社會(huì)歷史背景中進(jìn)行的，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，教育會(huì)受到生產(chǎn)發(fā)展因素的影響，生產(chǎn)力的發(fā)展水平會(huì)制約教育的規(guī)模、速度、內(nèi)容、方法等，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用，但這并非是教育相對(duì)獨(dú)立性的主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，教育相對(duì)獨(dú)立性更側(cè)重于自身內(nèi)在的特點(diǎn)和規(guī)律，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，教育有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，這正是教育相對(duì)獨(dú)立性的核心體現(xiàn)，所以該項(xiàng)正確。綜上，答案選D。47、下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的描述，不合理的是()。

A.轉(zhuǎn)基因植物應(yīng)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植區(qū)隔離

B.轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉能抵抗棉鈴蟲(chóng).可減少農(nóng)藥使用

C.導(dǎo)入的目的基因可能與感染轉(zhuǎn)基因生物的病原體基因重組

D.轉(zhuǎn)基因植物的抗除草劑基因.不會(huì)通過(guò)花粉傳播而進(jìn)入雜草中

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)轉(zhuǎn)基因生物相關(guān)知識(shí)的理解，可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)來(lái)判斷其合理性。A選項(xiàng)：轉(zhuǎn)基因植物與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植區(qū)隔離，這是一種必要的防范措施。因?yàn)檗D(zhuǎn)基因植物可能具有一些特殊的性狀，與傳統(tǒng)植物種植在一起，可能會(huì)通過(guò)花粉傳播等方式將轉(zhuǎn)基因特性擴(kuò)散到傳統(tǒng)植物中，從而影響傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生態(tài)。所以該選項(xiàng)描述合理。B選項(xiàng)：轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉是通過(guò)基因工程技術(shù)，將抗蟲(chóng)基因?qū)朊藁ㄖ仓曛?，使得棉花能夠抵抗棉鈴蟲(chóng)等害蟲(chóng)的侵害。這樣一來(lái)，在種植過(guò)程中就可以減少農(nóng)藥的使用，既降低了生產(chǎn)成本，又有利于環(huán)境保護(hù)。因此，該選項(xiàng)描述合理。C選項(xiàng)：導(dǎo)入轉(zhuǎn)基因生物的目的基因在生物體內(nèi)會(huì)與生物體自身的遺傳物質(zhì)共同存在。而當(dāng)轉(zhuǎn)基因生物感染病原體時(shí)，目的基因有可能與病原體基因發(fā)生重組，從而產(chǎn)生新的基因組合和遺傳特性。所以該選項(xiàng)描述合理。D選項(xiàng)：花粉是植物進(jìn)行有性繁殖的重要載體，轉(zhuǎn)基因植物的花粉中可能攜帶抗除草劑基因。在自然界中，花粉可以通過(guò)風(fēng)、昆蟲(chóng)等媒介傳播到其他雜草上，從而使雜草獲得抗除草劑基因。所以“轉(zhuǎn)基因植物的抗除草劑基因，不會(huì)通過(guò)花粉傳播而進(jìn)入雜草中”這一描述不合理。綜上，本題正確答案是D。48、關(guān)于考試焦慮的干預(yù)和治療,表述不正確的是（）

A.對(duì)于考試焦慮的干預(yù),認(rèn)知療法是一種輔助的途徑

B.認(rèn)知療法可以有效治療考試焦慮中的認(rèn)知成分。

C.放松訓(xùn)練法有很多種,但總得來(lái)說(shuō)可以分為生理和心理放松

D.系統(tǒng)脫敏療法對(duì)于治療考試焦慮中的情感成分無(wú)效。

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)考試焦慮干預(yù)和治療相關(guān)內(nèi)容表述正確性的判斷。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：對(duì)于考試焦慮的干預(yù)，認(rèn)知療法起到輔助作用是合理的。因?yàn)榭荚嚱箲]的干預(yù)往往需要多種方法綜合運(yùn)用，認(rèn)知療法可從認(rèn)知層面給予支持和引導(dǎo)，作為一種輔助途徑有其合理性，所以該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：認(rèn)知療法著重通過(guò)調(diào)整個(gè)體的認(rèn)知來(lái)發(fā)揮作用，考試焦慮中的認(rèn)知成分包含對(duì)考試的不合理信念、評(píng)價(jià)等，認(rèn)知療法能夠針對(duì)這些方面進(jìn)行有效調(diào)整，從而治療考試焦慮中的認(rèn)知成分，所以該選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：放松訓(xùn)練法種類(lèi)多樣，但總體上可從生理和心理兩個(gè)維度進(jìn)行劃分。生理放松比如通過(guò)肌肉放松等方式，心理放松如冥想等，所以該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：系統(tǒng)脫敏療法是行為療法中的一種重要方法，它對(duì)于治療考試焦慮中的情感成分是有效的。該療法通過(guò)讓患者逐漸接觸引起焦慮的情境，同時(shí)進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而減輕對(duì)考試情境的焦慮情緒，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，本題表述不正確的是D選項(xiàng)。49、提倡否定一切,否定理性和傳統(tǒng)文明……流派是（）。

A.未來(lái)主義

B.抽象主義

C.達(dá)達(dá)主義

D.超現(xiàn)實(shí)主義

【答案】：C

【解析】本題考查不同藝術(shù)流派的特點(diǎn)。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：未來(lái)主義強(qiáng)調(diào)未來(lái)的科技、速度和力量，贊美現(xiàn)代機(jī)器文明，追求表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和力量感，并非提倡否定一切、否定理性和傳統(tǒng)文明，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：抽象主義側(cè)重于通過(guò)點(diǎn)、線、面、色彩、肌理等形式要素來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受和精神世界，不注重描繪具體的物象，但并不以否定一切和否定理性、傳統(tǒng)文明為主要特征，所以該選項(xiàng)也不正確。-選項(xiàng)C：達(dá)達(dá)主義是一戰(zhàn)期間在歐洲興起的一種虛無(wú)主義藝術(shù)流派，它反對(duì)一切既定的藝術(shù)規(guī)則和傳統(tǒng)文明，主張否定理性，提倡否定一切，其藝術(shù)作品往往具有隨意性和偶然性，該選項(xiàng)符合題目中描述的流派特點(diǎn)。-選項(xiàng)D：超現(xiàn)實(shí)主義致力于探索人類(lèi)的潛意識(shí)心理，主張突破現(xiàn)實(shí)的束縛，將現(xiàn)實(shí)觀念與本能、潛意識(shí)和夢(mèng)的經(jīng)驗(yàn)相融合，并非以否定一切和否定理性、傳統(tǒng)文明為核心，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。50、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtote