全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》考試綜合練習(xí)考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]兒童剛表現(xiàn)出改進(jìn)錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（）。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．正懲罰D．負(fù)懲罰答案：B解析：強(qiáng)化是一種操作，其作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。強(qiáng)化有正、負(fù)之分：①正強(qiáng)化是指通過提供當(dāng)事人所喜歡的事物或獎賞來增強(qiáng)行為或反應(yīng)的過程；②負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)的過程。題干表述的是負(fù)強(qiáng)化。2、[單選題]1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（）。A．半專業(yè)B．專門職業(yè)C．非專門職業(yè)D．準(zhǔn)專業(yè)答案：B解析：1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師是專業(yè)人員，應(yīng)把教師工作視為專門的職業(yè)。這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)。3、[單選題]需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，在形成更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是（）。A．一般遷移B．同化遷移C．順應(yīng)遷移D．重組遷移答案：C解析：順應(yīng)性遷移又稱協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗應(yīng)用于新情境時所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。4、[單選題]大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A．二年級B．三年級C．四年級D．五年級答案：B解析：小學(xué)生與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系，師生彼此之間存在相互影響。小學(xué)低年級的兒童對教師充滿崇拜和敬畏，對教師要求絕對服從。從三年級開始，兒童不再無條件地服從、信任教師。開始對教師作出評價，對不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好，對喜歡的教師報以積極反應(yīng)，并重視教師的評價，對不喜歡的教師予以消極反應(yīng)。5、[單選題]研究表明，小學(xué)（）年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。A．一B．二C．三D．四答案：C解析：道德情感是指人們根據(jù)社會道德規(guī)范評價自己和別人的思想、意圖和舉止行為時所產(chǎn)生的一種情緒態(tài)度，是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。小學(xué)三年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，即一、三年級之間道德情感水平的差異較顯著，而三、五年級之間的差異不顯著。6、[單選題]衡量和評價小學(xué)教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）。A．培養(yǎng)目標(biāo)B．考試C．小學(xué)教育目的D．教學(xué)內(nèi)容答案：C解析：對小學(xué)辦學(xué)方向、水平、質(zhì)量的評價都應(yīng)以小學(xué)教育目的為依據(jù)。教育是培養(yǎng)人的有目的的活動，教育目的可以說是人們對教育活動的一種設(shè)計。一般說來，小學(xué)教育目的有廣義和狹義之分。廣義的小學(xué)教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國家和社會教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長、教師等都對新一代寄予那樣的期望，這些期望也可以理解為廣義的小學(xué)教育目的。7、[單選題]在教育心理學(xué)看來，（）既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究不容忽視的內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)媒體D．教學(xué)過程答案：B解析：教育心理學(xué)是一門研究在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，它是課堂管理研究的重要范疇。8、[單選題]小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這體現(xiàn)出小學(xué)教育的（）。A．普及性B．實踐性C．基礎(chǔ)性D．發(fā)展性答案：C解析：小學(xué)教育是兒童接受學(xué)校教育的開端，是兒童發(fā)展最易受影響的時期，是兒童向少年過渡、從不成熟到逐步成熟以及身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。小學(xué)教育為每個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的。9、[單選題]一次測試后，教師發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在加減法運算中常出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)加錯、看錯數(shù)字等錯誤，之后教師根據(jù)學(xué)生的錯誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)。這種測試屬于（）。A．安置性測試B．形成性測試C．診斷性測試D．總結(jié)性測試答案：C解析：診斷性測試能夠反映學(xué)習(xí)中常見的錯誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是能找到困難的成因。診斷性測試的目的是發(fā)現(xiàn)問題，評分不作為正式成績。10、[單選題]小學(xué)教學(xué)科目的設(shè)置基本是以（）為依據(jù)。A．知識的分類B．技能的分類C．目標(biāo)的分類D．科學(xué)的分類答案：D解析：中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學(xué)知識構(gòu)成學(xué)科。11、[單選題]班會、晨會活動屬于（）。A．日常性班級活動B．競賽性班級活動C．工作性班級活動D．階段性班級活動答案：A解析：班級活動是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計劃，組織班集體成員參加的一系列活動。從活動的經(jīng)常性上看，班級活動分為常規(guī)性與非常規(guī)性活動。常規(guī)性活動是學(xué)?；虬嗉壎ㄆ诮M織的活動，如晨操、晨會、主題班會、打掃衛(wèi)生、升旗儀式等。12、[單選題]心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適；二是（）。A．行為矯正B．學(xué)會適應(yīng)C．尋求發(fā)展D．克服障礙答案：C解析：心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，在一種新型的、建設(shè)性的人際關(guān)系中，運用心理學(xué)等專業(yè)知識技能，設(shè)計與組織各種教育性活動，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個人潛能的過程。它的目標(biāo)有兩個：①是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；②是尋求發(fā)展。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。13、[單選題]教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會導(dǎo)致（）。A．教育萬能論B．兒童中心論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論答案：D解析：根據(jù)教育學(xué)常識可知，教育者如果單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會導(dǎo)致遺傳決定論，即認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實現(xiàn)。若過分強(qiáng)調(diào)教育的作用則易導(dǎo)致教育萬能論；若過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境對個人發(fā)展的影響則易導(dǎo)致環(huán)境決定論；若過分強(qiáng)調(diào)以兒童為中心又會導(dǎo)致兒童中心論。14、[單選題]學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)化理論的提出者是（）。A．人本主義者B．認(rèn)知主義者C．建構(gòu)主義者D．行為主義者答案：D解析：強(qiáng)化理論的提出者是斯金納，屬于行為主義流派。15、[單選題]我國小學(xué)課程的設(shè)計要適合小學(xué)兒童（）的特點。A．知識掌握B．能力培養(yǎng)C．品德養(yǎng)成D．身心發(fā)展答案：D解析：課程要落實到學(xué)生身上，去影響學(xué)生，就必須適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點。16、[單選題]布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。A．獲得B．轉(zhuǎn)化C．同化D．評價答案：D解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程包括三個幾乎同時發(fā)生的過程：獲得新信息、轉(zhuǎn)化（處理知識以便使其適應(yīng)新任務(wù)）、評價（檢查我們處理信息的方式是否適合于這項任務(wù)）。其中，評價是第三個層次。17、[單選題]率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯B．夸美紐斯C．洛克D．盧梭答案：A解析：文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。18、[單選題]教科書的主體部分是（）。A．提綱B．課文C．目錄D．習(xí)題答案：B解析：課文是指教科書中的正文，是教科書的主體部分。19、[單選題]學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A．負(fù)遷移B．縱向遷移C．橫向遷移D．非特殊成分的遷移答案：B解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象概括水平不同，可以分為橫向遷移和縱向遷移。題干的表述屬于縱向遷移，是指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。20、[單選題]小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（）。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)C．從范例中學(xué)習(xí)D．沒有正確答案答案：C解析：小學(xué)生還不具備抽象思維，只能從范例中學(xué)習(xí)，還不具備發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或從問題解決中學(xué)習(xí)的能力。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]簡述新課程改革下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用。答案：課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用如下：（1）借助實物、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（2）借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（3）借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（4）借助新舊知識、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（5）借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（6）利用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)情境；（7）借助問題創(chuàng)設(shè)情境；（8）運用想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2、[簡答題]簡述教學(xué)評價的分類。答案：教學(xué)評價包括以下幾類：（1）根據(jù)評價的時間和作用不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；（2）根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價；（3）根據(jù)評價主體不同，可分為自我評價和他人評價；（4）根據(jù)評價的方法不同，可分為定量評價和定性評價；（5）根據(jù)教學(xué)評價涉及的層次與范圍不同，可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價。3、[簡答題]復(fù)習(xí)課設(shè)計的注意事項有哪些？答案：復(fù)習(xí)課是鞏固知識的一種重要課型。教師通過復(fù)習(xí)要能夠使學(xué)生既查漏補(bǔ)缺又加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，為后繼學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課設(shè)計應(yīng)該注意以下幾點：（1）同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學(xué)生產(chǎn)生新異感，并有利于學(xué)生從各個不同的方面去仔細(xì)研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。（2）復(fù)習(xí)不是面面俱到，平均使用力量，練習(xí)應(yīng)練在重難點之處，練在學(xué)生掌握薄弱、疑惑之處。（3）復(fù)習(xí)不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應(yīng)對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識與理解。（4）練習(xí)要體現(xiàn)“廣度”“坡度”“深度”，使每個學(xué)生都參與到思維訓(xùn)練中；要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步深化對知識的理