緒論一研究背景和目的研究背景在黨的二十大中指出，教育的國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，并且二十大中還明確指出了立德是育人的重要前提，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深化不同階段教育的改革，加強(qiáng)教材方面的管理與建設(shè)，利用完善的學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系來(lái)提升學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制的完整性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)除了關(guān)注其學(xué)識(shí)水平外，對(duì)于學(xué)生德育教育也提出了非常急迫的要求，希望借此來(lái)推動(dòng)全面型人才的培養(yǎng)。在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)言課程扮演著非常關(guān)鍵的角色，它既可以用來(lái)做實(shí)際的事情，又可以培養(yǎng)孩子的人文修養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該在課堂上融入德育理念，并且根據(jù)課程的不同，讓孩子們?cè)诮邮芰己玫恼n程訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和良好的品行。在這一背景下，本次研究則主要針對(duì)德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略展開(kāi)了探討與分析。研究目的在現(xiàn)代化小學(xué)階段的教育當(dāng)中，語(yǔ)文作為智育的一部分，需要與德育、語(yǔ)文、美育、功育結(jié)合起來(lái)，共同為培養(yǎng)綜合性人才而奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展的育人目標(biāo)。本次研究的主要目的是希望通過(guò)對(duì)德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，首先了解到目前德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，其次則是在對(duì)教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查過(guò)程中找到德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的解決措施，從而促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展，為語(yǔ)文教育當(dāng)中德育滲透效果提供保障，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者及學(xué)校德育工作的開(kāi)展提供理論與社會(huì)實(shí)踐。二研究?jī)?nèi)容與方法研究?jī)?nèi)容在本次研究主要內(nèi)容為五項(xiàng)，如下：第一部分為緒論。介紹開(kāi)展本次研究的背景、原因、意義等內(nèi)容。第二部分可行性和重要意義。本章主要從德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可行性和重要意義對(duì)主題進(jìn)行了深化。第三部分為德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。本章從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透時(shí)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)知、目標(biāo)達(dá)成、滲透目標(biāo)選擇、滲透方法與途徑以及評(píng)價(jià)情況展開(kāi)了分析。第四部分為德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略。本章為研究的重點(diǎn)，提出了提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重視程度；深化教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的認(rèn)知；加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中正確德育目標(biāo)的樹(shù)立；整理德育滲透內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情合理選用德育滲透的內(nèi)容；拓展語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法與途徑；完善語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的評(píng)價(jià)方法的策略。最后一部分為結(jié)論。主要對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了總結(jié)與展望。研究方法（1）文獻(xiàn)綜述法筆者在進(jìn)一步閱讀德育教育相關(guān)理論、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，立足于研究的目的與方向，利用中國(guó)知網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，收集、閱讀、分析與總結(jié)相關(guān)著作、碩博論文、期刊雜志等，從而增強(qiáng)對(duì)德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略方面的了解，并整理、歸納當(dāng)中對(duì)本文有參考價(jià)值的知識(shí)及方法，從而使得本次研究的學(xué)術(shù)性得以加強(qiáng)。（2）調(diào)查問(wèn)卷法為進(jìn)一步了解A小學(xué)語(yǔ)文教育中德育滲透的實(shí)際情況，本次研究選擇了問(wèn)卷調(diào)查法，遵循社會(huì)學(xué)有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷。問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)：效度檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要采用了專家評(píng)定的方式。在正式進(jìn)行問(wèn)卷檢驗(yàn)之前，通過(guò)與多位專家進(jìn)行了深入的交流，充分聽(tīng)取了他們的意見(jiàn)和建議，并據(jù)此對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了細(xì)致的修訂。最終，本次研究邀請(qǐng)了12位專家對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行了全面評(píng)估。這些專家的具體情況如表1所示，而他們的效度檢驗(yàn)結(jié)果則詳細(xì)記錄在表2中。通過(guò)這樣的方式，本次研究確保了問(wèn)卷的有效性和可靠性，為后續(xù)的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表1問(wèn)卷效度檢驗(yàn)專家組情況姓名性別職務(wù)趙XX女管理人員錢(qián)XX男籃球教師孫X女管理人員李XX男籃球教師表2調(diào)查問(wèn)卷效度檢驗(yàn)表效度非常合理比較合理一般不合理非常不合理人數(shù)27300百分比16.67%58.33%25%00問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)：研究利用SPSS軟件進(jìn)行計(jì)算后，獲得Alpha信度分析，信度系統(tǒng)為0.8112，這一結(jié)果說(shuō)明調(diào)查結(jié)果是可信的。問(wèn)卷的發(fā)放與回收：本次問(wèn)卷主要向A小學(xué)、B小學(xué)和C小學(xué)的語(yǔ)文教師、部分學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了發(fā)放，各學(xué)校發(fā)放教師問(wèn)卷9份，共27份，回收27份，且均為有效問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率與有效率均為100%；各學(xué)校按照隨機(jī)數(shù)理法發(fā)放1-6年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷各10份，三所學(xué)校共發(fā)放180份學(xué)生問(wèn)卷，回收173份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，保留有效問(wèn)卷166份，問(wèn)卷回收率為96.11，問(wèn)卷有效率為92.22%。各校發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷80份，共240份，回收235份，問(wèn)卷回收率為97.92%，剔除無(wú)效問(wèn)卷后保留有效問(wèn)卷226份，問(wèn)卷有效率為94.17%。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法研究中所有涉及到的數(shù)據(jù)信息均利用Excel統(tǒng)計(jì)軟件收集、整理、計(jì)算，獲得最終數(shù)據(jù)后為研究提供依據(jù)。（4）邏輯分析法立足于文獻(xiàn)資料與問(wèn)卷結(jié)果基礎(chǔ)上，研究對(duì)收集到的信息進(jìn)行辯證分析，從而找到德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際情況，并找到有效策略，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。三文獻(xiàn)綜述國(guó)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外德育教學(xué)當(dāng)中，其對(duì)于環(huán)境資源的關(guān)注度比較高。其中，JoannaB（2022）在《Reflectionandsynthesis:Howmoralagentslearnandmoralculturesevolve》中指出，美國(guó)主要營(yíng)造德育大環(huán)境，明確指出學(xué)生需對(duì)所有學(xué)科的歷史、傳統(tǒng)、涉及到的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、道德與倫理等內(nèi)容掌握全面[1]。C.WT（2022）在《Probingmoraleducationandpursuingsocialjustice:ReviewofNucci，L.，&Ilten-Gee，R.，;Moraleducationforsocialjustice》中提到，法國(guó)則是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力更加看重，其要求不同教育階段教師在開(kāi)展教育時(shí)需理論結(jié)合實(shí)踐，給予學(xué)生實(shí)際操作與應(yīng)用機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中接受到教育，并獲得思想方面的提升[2]。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）關(guān)于德育教育滲透內(nèi)容的研究王鵬（2023）在《新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的措施研究》中提到，大量的研究當(dāng)中指出愛(ài)國(guó)主義教育其實(shí)是德育滲透的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中其會(huì)涉及到愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容教育，這本身就是一種愛(ài)國(guó)精神的滲透，教師需要利用大量的愛(ài)國(guó)主義語(yǔ)句、文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神[3]。陳亞輝（2023）在《“立德樹(shù)人”背景下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科育人的實(shí)施路徑》中則表示，教師應(yīng)當(dāng)明確立德樹(shù)人的重要思想，但是目前部分教師在進(jìn)行教育計(jì)劃時(shí)往往會(huì)涉及到德育教育的內(nèi)容，但實(shí)際生活中更加注重技能的學(xué)習(xí)，這可能與教育部門(mén)及學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)方法存在關(guān)聯(lián)[4]。（2）關(guān)于德育教育滲透方法的研究王正萍(2023)指出，為了更好地融入道德教育[5]，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)從《圓明園的毀滅》這本五年級(jí)上冊(cè)中汲取有益的知識(shí)，讓孩子們更加深刻地理解和體會(huì)道理，同時(shí)也要讓他們的日常經(jīng)歷與道理相互聯(lián)系，從而更好地貫徹道德規(guī)范。閆鑫（2023）在《小學(xué)語(yǔ)文融合德育的重要作用及途徑》的研究中指出，目前小學(xué)教育階段語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的主要問(wèn)題是教師缺乏對(duì)德育價(jià)值的認(rèn)知，且沒(méi)有設(shè)置德育評(píng)價(jià)內(nèi)容[6]。王慧（2023）在《小學(xué)語(yǔ)文教材德育資源利用的調(diào)查研究》中提到，要想在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中滲透德育教育，教師要以身作則，在潛移默化當(dāng)中加強(qiáng)德育滲透的效果[7]。（3）關(guān)于德育教育滲透途徑的研究徐麗麗（2023）在《探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育方式與路徑》中指出，在小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中，德育教育的路徑主要是課前預(yù)習(xí)階段、教學(xué)階段以及課后復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身德育意識(shí)與觀念，從而提高對(duì)學(xué)生德育的關(guān)注度[8]。楊子晶（2023）在《初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究》中提出，在進(jìn)行德育教育的滲透時(shí)，教師需要不斷創(chuàng)新德育教育在小學(xué)語(yǔ)文課程中的途徑與策略，體現(xiàn)學(xué)生在課程中的主體性，從而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成德育習(xí)慣，最后構(gòu)建一套德育考核體系，對(duì)學(xué)生教師、課堂進(jìn)行德育考評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生德育能力[9]。綜上所述，在國(guó)內(nèi)外的研究當(dāng)中，因各國(guó)家的國(guó)情存在明顯不同，所以其在德育教育方面也存在著不同之處，國(guó)外更加注重實(shí)踐與環(huán)境營(yíng)造，而我國(guó)國(guó)內(nèi)德育教育則更加注重氛圍及融合，但是目前仍存在著部分教師在德育教育落實(shí)過(guò)程中存在著不足之處，所以本次研究則會(huì)在參考前者研究基礎(chǔ)上，對(duì)德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略進(jìn)行詳細(xì)探究。1德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可行性和重要意義1.1德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可行性1.1.1德育教育的開(kāi)放性德育教育的開(kāi)放性是一種新型的教育理念，它強(qiáng)調(diào)多元文化、互動(dòng)交流、實(shí)踐探索和開(kāi)放評(píng)價(jià)。在這種教育方式下，教育者不再是將固定的道德規(guī)范和價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，而是以開(kāi)放、包容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的道德情感和道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和道德實(shí)踐能力，這種教育方式能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，提高綜合素質(zhì)，因此受到廣泛歡迎。1.1.2語(yǔ)文教育的包容性語(yǔ)文教育被認(rèn)為是一種可接受的母語(yǔ)教育方式，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生更容易地理解和接受課程中的哲理和觀點(diǎn)。特別是那些從小就接受語(yǔ)文教育的學(xué)生，他們會(huì)更加重視語(yǔ)文，并將它視為自己的精神支柱。通過(guò)閱讀經(jīng)典文章，我們可以獲得榜樣的力量，并培養(yǎng)自己的素質(zhì)和潛能。這些信息對(duì)于我們的未來(lái)有著重要的影響。通過(guò)閱讀文章，我們可以深刻理解作者的思想，并為我們的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)德育是不可或缺的。1.2德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義1.2.1德育教育的宏觀意義在黨的二十大報(bào)告中，我們強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)國(guó)家和黨的重要性。我們認(rèn)為，培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)這些人才以及為誰(shuí)培養(yǎng)人才是教育的核心問(wèn)題。由此可見(jiàn)，德育教育具有非常重要的價(jià)值，具體如下所示：第一，新課程改革旨在推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)和形成正確的價(jià)值觀。因此，學(xué)科教學(xué)和德育教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生智慧和素養(yǎng)的雙重目標(biāo)，這也是新課程改革的本意所在。第二，通過(guò)培養(yǎng)孩子的道德意識(shí)，讓他們形成正確的價(jià)值觀，讓他們?cè)谌粘５慕煌懈幼孕?。作為一名小學(xué)老師，我們應(yīng)該盡早給孩子們傳授正面的道理，以便他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并且保持自己的身心健康。1.2.2德育之于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要意義(1)豐富小學(xué)教育渠道通過(guò)把德育納入小學(xué)語(yǔ)文課堂，我們可以擺脫傳統(tǒng)的授課模式，并以此為出發(fā)點(diǎn)，更好地指導(dǎo)孩子們樹(shù)立良好的道德意識(shí)。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文章、了解偉大的人物和歷史故事，我們可以幫助孩子們更好地了解和認(rèn)識(shí)世界，并為他們提供更多機(jī)會(huì)去探索和思考，從而更好地提升他們的思想和能力。我們將努力創(chuàng)建一個(gè)有利于它的成長(zhǎng)和發(fā)展的氛圍。(2)促使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀2014年《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出，通過(guò)深度推進(jìn)課堂教育，可以打破以往固有模式，讓學(xué)校能夠以全新的形態(tài)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從語(yǔ)言、數(shù)理、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域獲取知識(shí)，同時(shí)也能夠從實(shí)踐和實(shí)踐中獲取素材，讓他們能夠根據(jù)社會(huì)實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)和技能，發(fā)掘潛能，激發(fā)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的基本目標(biāo)。通過(guò)將道德和教育結(jié)為一體來(lái)提高整體水平。(3)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的有效性教學(xué)2018年9月，在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平同志率領(lǐng)黨中央提出，當(dāng)前的教育應(yīng)該以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為重點(diǎn)，建立一套完善的高水平人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)德育、學(xué)術(shù)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而小學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要階段，各學(xué)科教師使出渾身解數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，并希望借此提升每一名學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。而將德育融入小學(xué)語(yǔ)文課程中后，使得學(xué)生能夠更加直觀地了解到德育的價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智啟蒙的同時(shí)，為其學(xué)科素養(yǎng)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀2.1學(xué)校管理層對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析表3學(xué)校管理層對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重視程度調(diào)查表（N=27）人數(shù)（人）百分比（%）非常重視933.33比較重視1244.44一般重視622.23不太重視00非常不重視00從上表3的調(diào)查結(jié)果中可了解到，有33.33%的教師認(rèn)為學(xué)校管理層對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透情況非常重要；另外有44.44%的教師則認(rèn)為學(xué)校管理層比較重視語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透；剩余22.23%的教師認(rèn)為學(xué)校管理層對(duì)德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透情況重視程度一般，并沒(méi)有教師認(rèn)為學(xué)校管理層不太重視或者非常不重視德育教育在語(yǔ)文教育中的滲透。由這一數(shù)據(jù)來(lái)看，大多數(shù)的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)校管理層對(duì)于德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透比較重視，這對(duì)于推動(dòng)德育教育與語(yǔ)文教育的融合具有重要的價(jià)值。2.2語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的認(rèn)知情況分析表4教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透重要性的認(rèn)知調(diào)查表（N=27）人數(shù)（人）百分比（%）非常重要1555.56比較重要933.33一般重要311.11不太重要00非常不重要00從上表4的結(jié)果中可了解到，有55.56%的教師表示語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透非常重要；有33.33%的教師則認(rèn)為德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透比較重要，有11.11%的教師則認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育重要性一般。并沒(méi)有教師指出自身認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透不太重要或者非常不重要。由此可見(jiàn)，大多數(shù)的語(yǔ)文教師均認(rèn)可德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的重要性，這表明其在日后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中會(huì)著重關(guān)注德育教育這一方面內(nèi)容，從而提高德育教育與語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的融合度。表5家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透重要性的認(rèn)知調(diào)查表（N=226）人數(shù)（人）百分比（%）非常重要9943.81比較重要10245.13一般重要198.40不太重要31.33非常不重要31.33從上表5的結(jié)果中可了解到，有43.81%的家長(zhǎng)表示其認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透非常重要；有45.13%的家長(zhǎng)則認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透比較重要；認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透重要性一般的家長(zhǎng)占比為8.40%；另外有1.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透不太重要，剩余1.33%的家長(zhǎng)明確表示認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透非常不重要。家長(zhǎng)的認(rèn)知會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響，而大多數(shù)的家長(zhǎng)能夠認(rèn)可德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，這對(duì)于子女的認(rèn)知產(chǎn)生了重要的影響，也進(jìn)一步深化了家校合作當(dāng)中德育教育的發(fā)展。表6學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透重要性的認(rèn)知調(diào)查表（N=166）人數(shù)（人）百分比（%）非常重要5432.53比較重要8148.80一般重要2716.27不太重要21.20完全不重要21.20由上表6的結(jié)果中可了解到，超過(guò)八成的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，而認(rèn)為重要程度一般的學(xué)生占比不足兩成；剩余2.40%的學(xué)生則認(rèn)為這件事情完全不重要。從上述數(shù)據(jù)可得，有超過(guò)80%的的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的重要性有著清晰地認(rèn)知，但是另外將近20%的學(xué)生則認(rèn)為德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透不重要，這便需要教師對(duì)該部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高其對(duì)德育教育價(jià)值地了解。2.3語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透內(nèi)容選擇性分析表7教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中德育內(nèi)容的選擇情況調(diào)查表（N=27，多選）人數(shù)（人）百分比（%）情感方面教育1866.67意志品質(zhì)教育2177.78社會(huì)適應(yīng)能力教育2177.78其他00教學(xué)內(nèi)容是否多元化是吸引學(xué)生參與德育教育活動(dòng)的重要前提，若想提高德育教育質(zhì)量，就需要教師在備課時(shí)準(zhǔn)備更多優(yōu)質(zhì)的德育教學(xué)內(nèi)容?；趯?duì)表7內(nèi)容的調(diào)查與分析可得，66.67%的教師表示其在語(yǔ)文教學(xué)課堂中德育內(nèi)容的選擇是以情感方面教育為主；有77.78%的教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中德育內(nèi)容的選擇是以意志品質(zhì)教育為主；另外有77.78%的教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中德育內(nèi)容的選擇以社會(huì)適應(yīng)能力教育為主。由此結(jié)果可得，情感教育、意志品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力是目前語(yǔ)文教師在課堂中融入德育教育的主要內(nèi)容，三方面的差距不大，這也說(shuō)明三個(gè)方面的德育內(nèi)容授課比例基本一致。2.4語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法與途徑運(yùn)用分析表8教師語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法調(diào)查表（N=27，多選）人數(shù)（人）百分比（%）以身作責(zé)2177.78利用課堂突發(fā)情況2488.89利用游戲或比賽2177.78利用課堂常規(guī)內(nèi)容1866.67利用不同教學(xué)內(nèi)容311.11利用英雄效應(yīng)622.22其他00教育方法在一定程度上能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率、參與教學(xué)活動(dòng)的積極性?；趯?duì)表8內(nèi)容的調(diào)查與分析可得，將近九成的教師會(huì)借助課堂教學(xué)期間突發(fā)情況進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，其次則是有77.78%的教師表示語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法主要是以身作責(zé)、或通過(guò)開(kāi)展課堂游戲與競(jìng)賽；將近七成教師則只利用常規(guī)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展德育滲透；有22.22%的教師則想發(fā)揮英雄效應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育滲透式教學(xué)；有11.11%的教師則愿意嘗試不同教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。這一結(jié)果顯示，在語(yǔ)文德育教育滲透過(guò)程中，教師所采取的方法主要為利用課堂突發(fā)情況、以身作責(zé)、利用游戲或比賽以及利用課堂常規(guī)內(nèi)容。但是語(yǔ)文課程中并沒(méi)有特別多的課堂突發(fā)情況，這也使得使得這一德育滲透的方法無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。表9學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透方法的偏好調(diào)查表（N=166，多選）人數(shù)（人）百分比（%）教師以身作責(zé)15291.57利用課堂突發(fā)情況8551.20利用游戲或比賽10764.46利用課堂常規(guī)內(nèi)容10663.86利用不同教學(xué)內(nèi)容5834.94利用英雄效應(yīng)2414.46基于對(duì)上表9的結(jié)果進(jìn)行調(diào)查與分析可以知道，有91.57%的學(xué)生表示其比較喜歡教師語(yǔ)文教學(xué)中以身作責(zé)滲透德育的方式；有51.20%的學(xué)生則偏好教師利用課堂突發(fā)情況滲透德育的方式；有64.46%的學(xué)生偏好教師利用課堂常規(guī)內(nèi)容滲透德育的方式；有63.86%的學(xué)生偏好教師利用課堂突發(fā)情況滲透德育的方式；有34.94%的學(xué)生偏好教師利用不同教學(xué)內(nèi)容滲透德育的方式；另外有14.46的學(xué)生偏好教師利用英雄效應(yīng)滲透德育的方式。由上述結(jié)果可得，大多數(shù)學(xué)生喜歡教師在語(yǔ)文教學(xué)中以身作責(zé)、利用游戲或比賽、利用課堂常規(guī)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透的方法，如果利用其他方法滲透德育可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。表10家長(zhǎng)認(rèn)為教師言傳身教對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的影響調(diào)查表（N=226）人數(shù)（人）百分比（%）非常有影響10646.90比較有影響8738.50影響一般2611.50不太有影響10.44完全沒(méi)有影響62.66基于對(duì)表10的結(jié)果進(jìn)行調(diào)查與分析可以知道，有46.90%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師言傳身教對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)非常有影響；有38.50%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師言傳身教對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)比較有影響；另外有11.50%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師言傳身教對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)影響一般；僅0.44的家長(zhǎng)認(rèn)為教師言傳身教對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)不太有影響；剩余2.66%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師言傳身教對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)完全沒(méi)有影響。從這一結(jié)果可得，大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為教師身體力行、以身作責(zé)能夠?qū)W(xué)生德育培養(yǎng)產(chǎn)生非常直接的作用。表11教師語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑調(diào)查表（N=27，多選）人數(shù)（人）百分比（%）課堂教學(xué)中2488.89課外活動(dòng)中933.33語(yǔ)文競(jìng)賽中2177.78延時(shí)課中933.33以身作責(zé)622.22利用多媒體手段311.11其他00不同的教學(xué)途徑對(duì)于德育教育效果的影響非常直接，因此這便要求小學(xué)語(yǔ)文教師在滲透德育內(nèi)容時(shí)所選擇的途徑盡可能滿足學(xué)生實(shí)際需求，并且重視課堂內(nèi)容不同途徑對(duì)于學(xué)生德育學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)?；诒?1的調(diào)查結(jié)果中分析可得，有88.89%的教師語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑主要是在課堂教學(xué)中；有33.33%的教師則是在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透德育教育；有77.78%的教師在語(yǔ)文競(jìng)賽中滲透德育教育；有33.33%的教師在語(yǔ)文延時(shí)課中滲透德育；有22.22%的教師利用以身作責(zé)的方式在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育；有11.11%的教師利用多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育。由此可見(jiàn)，大多數(shù)的語(yǔ)文教師更加傾向于在語(yǔ)文課堂當(dāng)中以及各類語(yǔ)文競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。表12學(xué)生喜歡的德育教育方式調(diào)查表（N=166，多選）人數(shù)（人）百分比（%）思政課4828.92學(xué)科中滲透5130.72主題班會(huì)5935.54課外實(shí)踐活動(dòng)12072.29競(jìng)技比賽12977.71日常語(yǔ)文課6840.96其他00基于表12的調(diào)查結(jié)果中分析可得，有28.92%的學(xué)生喜歡的德育教育方式為思政課；有30.72%的學(xué)生喜歡在學(xué)科中滲透德育教育的方式；有35.54%的學(xué)生喜歡在主題班會(huì)中滲透主題教育；有72.29%的學(xué)生喜歡的德育教育方式為課外實(shí)踐活動(dòng)；有77.71%的學(xué)生喜歡的德育教育方式為競(jìng)技比賽；另外有40.96%的學(xué)生喜歡的德育教育方式為日常語(yǔ)文課。由此可見(jiàn)，大多數(shù)的學(xué)生喜歡的德育教育方式是在競(jìng)技比賽、課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如果是在思政課程或者學(xué)科中滲透對(duì)于其吸引力不大，可能會(huì)影響到開(kāi)展的效果。3德育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略3.1提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重視程度3.1.1利用政策實(shí)施提高學(xué)校對(duì)德育教育重視程度為了提高學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度，政府可以制定相關(guān)政策并加強(qiáng)實(shí)施力度，例如，可以設(shè)立德育教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校提供必要的德育教育資源和培訓(xùn)；同時(shí)，將德育教育納入學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)體系，并與學(xué)校的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等掛鉤。除此之外，政府還可以通過(guò)開(kāi)展德育教育宣傳活動(dòng)、組織德育教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，提高學(xué)校對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)和重視程度，促進(jìn)學(xué)校德育教育的健康發(fā)展。2021年《樂(lè)山市中小學(xué)德育工作“15510”行動(dòng)計(jì)劃》的通知中指出，要不斷增強(qiáng)中小學(xué)德育工作的時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)效性。這些政策的實(shí)施將有助于提高學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.1.2加強(qiáng)組織本校領(lǐng)導(dǎo)的德育滲透的相關(guān)培訓(xùn)豐富語(yǔ)文教研培訓(xùn)的內(nèi)容，積極組織相關(guān)主題的教研活動(dòng)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師主動(dòng)進(jìn)行分享展示，并組織其他教師進(jìn)行積極的思考與研討活動(dòng)。使語(yǔ)文教師們?cè)诠餐慕涣髦谐砷L(zhǎng)與進(jìn)步，以此來(lái)提高語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課教學(xué)中德育滲透的能力。學(xué)校還可為領(lǐng)導(dǎo)層舉行德育滲透方面的相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于德育教育重視的同時(shí)，也使得其具備德育教育的能力，以此作為驗(yàn)證、考查語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂中德育滲透的效果，為本校語(yǔ)文課堂中德育滲透水平提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2深化家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的認(rèn)知3.2.1開(kāi)展主題性德育專題培訓(xùn)為了深化家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的認(rèn)知，學(xué)校可以開(kāi)展主題性德育專題培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀教師等，向家長(zhǎng)介紹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重要性、實(shí)施方法和案例分享。通過(guò)培訓(xùn)，家長(zhǎng)可以更全面地了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容和方式，更好地配合學(xué)校的教育工作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，培訓(xùn)也可以提供家長(zhǎng)去提出自己進(jìn)行德育教育時(shí)遇到的困難，學(xué)習(xí)老師及其他家長(zhǎng)德育教育成功案例。除此之外，還可借助專家來(lái)校內(nèi)進(jìn)行德育教育座談會(huì)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與，利用專家公開(kāi)課的形式提高家長(zhǎng)德育在家庭教育中滲透方法地理解，豐富其滲透的方式與途徑，從而提升家庭教育中德育滲透水平。3.2.2加強(qiáng)家校合作中德育教育的滲透加強(qiáng)家校合作中的德育教育滲透，是深化家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育認(rèn)知的有效方法。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，給予家長(zhǎng)親自參與子女德育教育的機(jī)會(huì)，并且在老師與家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的溝通過(guò)程中解決其日常生活中對(duì)子女德育教育的難題，充分發(fā)揮家校合作作用，使得德育教育更加全面、深入地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3.3整理德育滲透內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情合理選用德育滲透的內(nèi)容3.3.1整理德育滲透內(nèi)容形成教學(xué)指南首先要把每項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)中所包含的德育滲透的內(nèi)容進(jìn)行分類，形成一個(gè)學(xué)校的教學(xué)指南，在教師編寫(xiě)教案時(shí)方便進(jìn)行選擇。其次還可以根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不同部分，整理相關(guān)的故事及語(yǔ)言來(lái)幫助教師在教學(xué)過(guò)程中將德育滲透的主題和相關(guān)的要求，在語(yǔ)文課上能做到貫穿始終。最后，就是建立優(yōu)秀示范錄像課的資源站，隨時(shí)供語(yǔ)文教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。瑞安市陽(yáng)光小學(xué)每學(xué)期末都會(huì)開(kāi)展德育教育活動(dòng)，2023年11月29日，該學(xué)校開(kāi)展了“育心養(yǎng)德，守望成長(zhǎng)”主題德育教研活動(dòng)，將語(yǔ)文課程與德育教育進(jìn)行有效融合，在課程講述過(guò)程中，楊飛燕老師和三（3）中隊(duì)的孩子們帶來(lái)了一節(jié)有溫度的德育教育活動(dòng)——《做了錯(cuò)事之后》。楊老師通過(guò)熱身小游戲讓隊(duì)員們處于放松的狀態(tài)，緊接著以一封來(lái)自陽(yáng)光“馨語(yǔ)信箱”的信揭開(kāi)了本節(jié)課的主題——做了錯(cuò)事之后，該怎么辦？隨后，楊老師以一位學(xué)生考試作弊的視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步思考。隊(duì)員們以模擬情境的方式，反饋小組的討論策略，真正起到自我教育的作用。楊老師還與學(xué)生們真誠(chéng)地分享了自己小時(shí)候做過(guò)的錯(cuò)事，并讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的“迷路”經(jīng)歷。楊老師俯身傾聽(tīng)學(xué)生們的心理話，不時(shí)地鼓勵(lì)他們，課堂氛圍溫馨又熱烈，其中一位學(xué)生真誠(chéng)地道出了自己內(nèi)心的秘密，且表示以后犯錯(cuò)，會(huì)選擇主動(dòng)承擔(dān)。這種教學(xué)方法不僅加深了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的了解與記憶，同時(shí)，利用活動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到德育的價(jià)值，能夠誠(chéng)實(shí)面對(duì)自我，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并加以改正，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。3.3.2根據(jù)學(xué)情來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容教師可以再教學(xué)內(nèi)容中融入培養(yǎng)其自信心、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及敢于展現(xiàn)自己的觀念之外還要積極的進(jìn)行一些心理教育的引導(dǎo)，從語(yǔ)文學(xué)科出發(fā)，首先就可以通過(guò)堅(jiān)持鍛煉來(lái)排解心中的焦慮與壓力。不僅可以得到一個(gè)好的身體，還能擁有一個(gè)積極健康的心態(tài)。例如，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槠涿鎸?duì)升學(xué)考試的壓力會(huì)比較大，學(xué)生每天都忙于學(xué)習(xí)，很少和同學(xué)、家長(zhǎng)溝通交流，語(yǔ)文教師便要根據(jù)實(shí)際情況在語(yǔ)文教學(xué)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生勇于面對(duì)挫折、面對(duì)困難，克服緊張和焦慮，以積極且健康的心態(tài)去面對(duì)考試。3.4拓展語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法與途徑3.4.1利用課堂的突發(fā)情況來(lái)進(jìn)行德育滲透小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入少年期的階段，感知覺(jué)的精確性和概括性都明顯增強(qiáng)，情感類的社會(huì)內(nèi)容也日益增加，自我控制能力和自我意識(shí)也在進(jìn)一步的發(fā)展中。這個(gè)時(shí)候就是價(jià)值觀形成、和打磨意志品質(zhì)的時(shí)候。小學(xué)也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的初始階段，情緒和心理上的波動(dòng)會(huì)比較大，因此可能出現(xiàn)課堂突發(fā)情況，教師可利用這一方式來(lái)進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生德育認(rèn)知。例如，2020年，面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，舉國(guó)上下萬(wàn)眾一心、眾志成城全力應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，濟(jì)南一所學(xué)校深入挖掘戰(zhàn)疫中的德育資源，充分利用防疫期間涌現(xiàn)的眾多鮮活感人的事例與素材，為學(xué)生們開(kāi)展形式多樣的線上思政課堂。校長(zhǎng)在面對(duì)課堂中突發(fā)的疫情管控、教師因疫情生病臨時(shí)停止授課，部分學(xué)生因感染病毒暫時(shí)停課等情況時(shí)，向?qū)W生們提出了疫情期間面對(duì)課堂突發(fā)情況要踐行“好牛不停犁，好馬不停蹄”的古訓(xùn)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，崇尚健康生活方式，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，激勵(lì)同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩迨幾R(shí)誠(chéng)臣”的要義，愿同學(xué)們學(xué)習(xí)“最美逆行者”精神，奮斗不息，敦品篤學(xué)，實(shí)現(xiàn)“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的目標(biāo)。校長(zhǎng)的一番話語(yǔ)不僅讓處于疫情期間學(xué)生們動(dòng)蕩的心平靜下來(lái)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)于“弘揚(yáng)‘逆行’精神的崇敬，加強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷教育和增強(qiáng)戰(zhàn)勝疫情的信心。3.4.2在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法需要靈活多變?yōu)槿藥煴?、教?shū)育人是每一位教師最基本的職業(yè)道德。對(duì)待自己的每一節(jié)課，都應(yīng)該以以傳授知識(shí)為目的的去上課，不應(yīng)該因?yàn)樽约旱某煽?jī)而帶有功利性的目的去上課。在學(xué)校教育的環(huán)境中，語(yǔ)文教師要想開(kāi)展還語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的工作，將德育教育落實(shí)在自己的每一節(jié)語(yǔ)文課上，必須要自身有過(guò)硬的知識(shí)和本領(lǐng)，只有不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在新的教育理念下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，一節(jié)語(yǔ)文的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與技能，更是要求培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和情感價(jià)值觀，沖充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)其他各育的有用輔助性作用。例如，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施課外延伸法，在教學(xué)《周總理的睡衣》一課時(shí)，便可以讓學(xué)生們自己尋找關(guān)于周總理的生平故事、記錄，了解周總理關(guān)心人民、儉樸生活、臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使得德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華。

結(jié)論在小學(xué)語(yǔ)文教育中，德育滲透的核心在于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課參與熱情。語(yǔ)文課程教學(xué)并非只是讓學(xué)生死記硬背，而是在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教育當(dāng)中，并實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與道德觀念雙重塑造的目的，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)大量的綜合性人才。對(duì)此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生對(duì)于德育內(nèi)涵的了解與掌握情況，借助語(yǔ)文課程中素質(zhì)教育與德育知識(shí)的融入，使得學(xué)生在思想內(nèi)涵方面有所提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程中教育功能與思想性功能結(jié)合的目的，使得學(xué)生能夠深切感受到語(yǔ)文教育的豐富底蘊(yùn)。

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