2025年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化模擬題：教學(xué)設(shè)計(jì)能力測試試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______模擬試卷請閱讀以下情境，并按要求作答：情境一：你即將講授小學(xué)三年級語文《小蝌蚪找媽媽》一課。請?jiān)O(shè)想你是這位老師，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，你打算如何設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并自然地引入本課主題？請闡述你的導(dǎo)入思路，包括主要做法和預(yù)期效果。情境二：在講授初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)圖像與性質(zhì)”時，你發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對函數(shù)圖像的平移變換掌握困難。請針對這一教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個具體的課堂講解或活動方案，說明你將如何幫助學(xué)生理解和掌握。情境三：你正在為一節(jié)高中物理課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。該節(jié)課內(nèi)容涉及“牛頓第二定律”。請?jiān)O(shè)定本節(jié)課的三個主要教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），并說明設(shè)定這些目標(biāo)的依據(jù)。情境四：假設(shè)你在課堂上進(jìn)行了一次小組合作學(xué)習(xí)活動，探究某個歷史事件的起因。活動結(jié)束后，為了了解活動效果并給予反饋，你設(shè)計(jì)了兩種評價方式：一是觀察記錄各小組的合作情況和討論質(zhì)量，二是要求學(xué)生提交小組探究報(bào)告。請說明你選擇這兩種評價方式的原因，并闡述如何運(yùn)用這兩種方式來評價學(xué)生的表現(xiàn)。試卷答案情境一解析思路：導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)遵循激發(fā)興趣、聯(lián)系舊知、引入新課的原則?？刹扇∫韵滤悸罚?.創(chuàng)設(shè)情境法：運(yùn)用生動語言或多媒體展示小蝌蚪的圖片或視頻，描繪它們游動的樣子，提出“小蝌蚪是什么樣子的？它們在哪里生活？”等問題，激發(fā)學(xué)生好奇心。2.實(shí)物或圖片展示法：展示小蝌蚪和青蛙的圖片或模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較二者的異同點(diǎn)，引發(fā)“小蝌蚪是如何變成青蛙的？”的疑問。3.故事或謎語法：講述關(guān)于小蝌蚪找媽媽的小故事或編一個相關(guān)謎語，讓學(xué)生在趣味中了解小蝌蚪，并自然引出“找媽媽”的主題。預(yù)期效果：通過直觀、生動的方式吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，明確本課要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容——小蝌蚪的生長變化過程及其尋找媽媽的故事。情境二解析思路：針對二次函數(shù)圖像平移難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)如下講解或活動方案：1.化歸思想引入：從學(xué)生已掌握的一次函數(shù)y=kx+b圖像平移入手，回顧其平移規(guī)律（“左加右減，上加下減”），嘗試將其類比到二次函數(shù)。2.具體案例探究：選取簡單的二次函數(shù)如y=x2，y=x2+2，y=x2-2，y=(x+1)2，y=(x-1)2，分別作出圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較圖像間的變化關(guān)系（上下平移、左右平移），找出平移量與解析式系數(shù)的關(guān)系。3.規(guī)律總結(jié)提煉：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二次函數(shù)y=a(x-h)2+k圖像的平移規(guī)律：向右（h>0）或向左（h<0）平移|h|個單位（h決定左右平移），向上（k>0）或向下（k<0）平移|k|個單位（k決定上下平移）。特別強(qiáng)調(diào)h,k的符號影響。4.變式練習(xí)鞏固：設(shè)計(jì)包含平移規(guī)律的解析式求圖像或圖像求解析式的問題，強(qiáng)化對規(guī)律的掌握和應(yīng)用。預(yù)期效果：通過具體案例的可視化比較，讓學(xué)生直觀感受平移變化，利用化歸思想將新知識聯(lián)系舊知識，通過探究活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，輔以練習(xí)鞏固，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，理解并掌握二次函數(shù)圖像平移的性質(zhì)。情境三解析思路：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)。針對“牛頓第二定律”可設(shè)定如下目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：理解牛頓第二定律的內(nèi)容及其公式F=ma的含義；知道加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系；能夠運(yùn)用牛頓第二定律解決簡單的實(shí)際問題。*依據(jù)：這是課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理的要求，是力學(xué)核心內(nèi)容，需要學(xué)生掌握基本概念、公式及其物理意義，并具備初步的應(yīng)用能力。2.過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究或理論推導(dǎo)，體驗(yàn)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究物理問題；培養(yǎng)分析和解決物理問題的能力。*依據(jù)：牛頓第二定律的發(fā)現(xiàn)過程體現(xiàn)了重要的科學(xué)研究方法，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷類似過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識到物理規(guī)律在解釋自然現(xiàn)象和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐中的重要作用；感受物理學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神。*依據(jù)：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是育人的一部分，通過學(xué)習(xí)科學(xué)巨匠的發(fā)現(xiàn)過程和定律的應(yīng)用價值，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和對科學(xué)的情感。情境四解析思路：選擇評價方式需考慮評價目的、評價對象、評價內(nèi)容以及評價的可操作性。選擇觀察記錄和探究報(bào)告各有側(cè)重：1.選擇原因：*觀察記錄：適用于評價學(xué)生在活動過程中的實(shí)時表現(xiàn)，如參與度、協(xié)作精神、溝通表達(dá)、動手操作、問題解決等顯性表現(xiàn)。它能捕捉到學(xué)生互動的動態(tài)信息，是形成性評價的重要手段。*探究報(bào)告：適用于評價學(xué)生活動后的成果，如對知識的理解深度、探究過程的思路、邏輯推理能力、書面表達(dá)能力以及小組合作的最終產(chǎn)出物。它是總結(jié)性評價的重要形式。*兩者結(jié)合，可以更全面、立體地評價小組合作學(xué)習(xí)的效果，既關(guān)注過程，也關(guān)注結(jié)果；既評價個體在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，也評價團(tuán)隊(duì)的集體成果。2.運(yùn)用方式：*運(yùn)用觀察記錄：在活動過程中，教師或指定學(xué)生記錄各小組的討論情況、分工協(xié)作、遇到的困難及解決方法、成員發(fā)言情況等，活動后進(jìn)行整理分析，作為評價參考。*運(yùn)用探究報(bào)告：活動結(jié)束后，要求學(xué)生提交結(jié)構(gòu)化的探究報(bào)告，包括探究問題、假設(shè)、方法、過程記錄、結(jié)果分析、結(jié)論、反思等部分。教師根據(jù)報(bào)告內(nèi)容，評價學(xué)生對知識的掌握程度、探究能力、表達(dá)能力以及