如何對待學生在英語學習中所犯的錯誤內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)認為，英語學習者犯的錯誤反應(yīng)了教學不足和學生的低效率學習。教師與學生都對錯誤持消極態(tài)度，教師見錯必糾并常把它歸咎于犯錯誤者的粗心、懶惰甚至是愚蠢。錯誤分析理論強調(diào)錯誤在過渡語中的重要性。本文著重于錯誤的根源，指出錯誤是由語言遷移、錯誤類推、教師的錯誤引導或普遍語法引起的并闡述了什么才是積極的態(tài)度，對不同錯誤應(yīng)該采取不同的措施。對于系統(tǒng)性錯誤，教師沒必要糾正，頂多指出以增強學生對相應(yīng)知識點的意識。對于偶然隨機性錯誤，教師必須糾正并讓學生復習相應(yīng)知識以減少犯相同錯誤的幾率。錯誤反應(yīng)了學習者掌握語言的情況，根據(jù)錯誤，教師可以更好地備課。因此，錯誤也是一種教學資源。教師如了解錯誤的根源，就不會責備學生，學生也不會因錯誤而焦慮，這樣英語教學和學習會變得更有效率。關(guān)鍵詞：錯誤；錯誤分析；積極態(tài)度；有效教學在英語學習中，學生可能會犯各種各樣的錯誤。很多老師不能忍受學生在學習中犯的任何一個錯誤，他們堅持消滅存在的每一個錯誤。在他們的眼中，錯誤就像是惡魔一樣，是不允許存在的。當有錯誤發(fā)生的時候，他們把錯誤歸咎于學生的粗心，懶惰，甚至是愚蠢。不可避免的，這種責備給學生的英語學習帶來了許多的負面影響。老師對于學生錯誤的消極態(tài)度可能導致學生喪失學習英語的自信甚至是完全對英語失去信心。那將會給英語教學帶來很大的麻煩。本文將從錯誤分析理論這方面，分析英語作為第二語言學習過程中犯錯誤的原因及如何糾正錯誤。外語教學中的錯誤分析理論錯誤分析理論錯誤分析（erroranalysis）就是對學習者在學外語過程中所犯的錯誤進行全面系統(tǒng)的分析，以探索和研究所犯語言錯誤的性質(zhì)和產(chǎn)生的原因，進而防止或減少語言錯誤的過程。外語教學的改進與提高依賴于對學習過程的了解，而錯誤分析理論正是通過分析學習者所出現(xiàn)的言語錯誤來揭示學習過程中的一些帶有規(guī)律性的東西，并從理論上進行闡述。從而解決什么錯誤該糾正，該怎么糾正的問題。2.錯誤產(chǎn)生的原因為什么會出錯呢？從目前的研究看，產(chǎn)生錯誤的原因有三種：語際語言錯誤，語內(nèi)語言錯誤和其他方面的錯誤（李哲，2000）。（1）語際語言錯誤，也叫母語遷移，是指學習者不恰當?shù)陌涯刚Z的詞義，規(guī)則，用法用到英語中去，學生在使用語言時初學者容易犯這樣的錯誤。在學習初期，他們的英語表達能力很低，當所要表達的內(nèi)容很復雜的時候，為了把自己的思想表達出來，他們就會求助于母語與之相對應(yīng)的表達逐字逐句地轉(zhuǎn)譯為外語。采用這種方法表達出來的英語往往都是貌合神離，“中國式英語”便是如此。（2）語言內(nèi)錯誤由于英語的語法規(guī)則，結(jié)構(gòu)或句型尚未掌握好而犯的錯誤。這些錯誤反映了學習者對目的語的掌握程序。（3）其他方面的語言錯誤由于精神疲勞，注意力不集中，學習動機，學習態(tài)度，心情激動等其他因素產(chǎn)生的口誤，筆誤，或詞不達意等語言錯誤。二．對學生犯錯誤的傳統(tǒng)態(tài)度1.老師的消極態(tài)度在傳統(tǒng)教學中教師特別注意學習所犯的錯誤，在他們的眼中，如果錯誤率比較低，他們就是好老師，由于缺乏耐心和忍耐力，當學生犯錯誤的時候他們就會很生氣，甚至責備學生。更糟糕的是，教師可能嘲笑或懲罰學生。他們就會說這樣的話來傷害學生的感情：“你太笨了”；“這么簡單的問題你都不會回答”。有很多的老師叫學生抄寫他們所犯的錯誤，教師這樣做原意是想促進學生的學習，但是他們適得其反，教師的消極態(tài)度可能引起學生學習的焦慮。焦慮是跟煩躁不安、自我懷疑等情感聯(lián)系在一起的。如果學生原理焦慮，他們將會學習的更好。因此，焦慮是在英語學習中使學生失去興趣和自信的原因之一。2.學生的消極態(tài)度在學生的眼中，錯誤就是英語學習失敗的標志。錯誤就是學習不好的標志。當有錯誤出現(xiàn)時，他們感覺自己低人一等，處在一個害怕錯誤再次發(fā)生的狀態(tài)中，他們還會認為錯誤是和其他學生競爭失敗的結(jié)果。另外一方面，教師對于錯誤的消極態(tài)度會在學生中引起焦慮感，在上課時，學生不敢回答老師提出的問題。他們害怕回答錯誤而引起老師的責備，他們也不敢主動的問問題和回答問題。當老師問問題時，學生們想的不是如何回答問題，而是他們回答不起問題時的尷尬場景。他們總是低著頭避免和老師的目光接觸，他們總是處在一種不安全和有可能被責罵的狀態(tài)中。在如此的狀態(tài)下，學生不可能學好英語，更糟糕的是他們失去幫助學生建立對待錯誤的積極態(tài)度錯誤是由語際語言錯誤，語內(nèi)語言錯誤及其他因素引起的。英語學習是一個復雜的過程，在英語學習中，不可避免的會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。教師應(yīng)該向?qū)W生明確錯誤是不可避免的，讓學生了解犯錯的不可避免性可以消除學生學習語言的緊張感。當錯誤發(fā)生時，應(yīng)該積極的面對。語言學習是一個不斷出現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，提高語言能力的過程。錯誤本身是學習過程的一個部分，是非常自然的現(xiàn)象。錯誤一方面反映教與學中的不足；另一方面表明了學生處在語言學習和發(fā)展的過程中，出錯是很多因素相互作用的結(jié)果。教師要清楚地分析原因，對不同原因造成的不同錯誤采取不同的措施進行糾正，同時要考慮學生的感受。參考書目：Brown,D,B(1994).Principlesoflanguagelearningandteaching(3rded).NewJersey:PrenticeHallRegentsBrown,H.D(1987).Principlesoflanguagelearningandteaching(2nded.).NewJersey:PrenticeHallRegents.Corder,S.P.(1971).Idiosyncraticdialectsanderroranalysis.InternationalReviewofAppliedLinguistics,5,17-8.James,C.(1998)Errorsinlanguagelearninganduse.NewYork:AddisonWesleyLongmanPressWilliams,M.