第一節(jié)美蘇“冷戰(zhàn)”局面的形成說課稿-2025-2026學年高中歷史北師大版2010選修320世紀的戰(zhàn)爭與和平-北師大版2010一、設計意圖

本節(jié)課旨在引導學生理解美蘇“冷戰(zhàn)”局面的形成過程，通過對歷史事件的回顧與分析，使學生認識到冷戰(zhàn)政策對國際關(guān)系的影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力。通過學習，使學生了解冷戰(zhàn)的形成背景、主要內(nèi)容和影響，為后續(xù)學習冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析美蘇“冷戰(zhàn)”形成的背景和原因的能力。

2.培養(yǎng)學生運用史料實證方法，理解冷戰(zhàn)政策對國際關(guān)系和世界格局的影響。

3.培養(yǎng)學生具備批判性思維，分析冷戰(zhàn)政策在歷史進程中的復雜性，形成多元的歷史認識。

4.培養(yǎng)學生具有全球意識，理解冷戰(zhàn)對國際政治經(jīng)濟格局的影響，增強對當今世界政治格局的認識。三、教學難點與重點

1.教學重點，①冷戰(zhàn)形成的背景和原因：通過分析二戰(zhàn)后國際力量對比的變化、雅爾塔體系的影響以及美蘇意識形態(tài)對立等因素，理解冷戰(zhàn)形成的歷史必然性。②冷戰(zhàn)政策的主要內(nèi)容：梳理冷戰(zhàn)在經(jīng)濟、政治、軍事、科技等領域的具體表現(xiàn)，如馬歇爾計劃、杜魯門主義、北約與華約的建立等。

2.教學難點，①冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響：引導學生理解冷戰(zhàn)時期東西方兩大陣營的對峙，分析冷戰(zhàn)對世界和平與發(fā)展的制約作用。②冷戰(zhàn)對世界格局的塑造：探討冷戰(zhàn)如何影響戰(zhàn)后世界格局的形成，如兩極格局的建立、多邊外交的興起等。③冷戰(zhàn)對當代國際關(guān)系的啟示：引導學生從冷戰(zhàn)的歷史經(jīng)驗中吸取教訓，認識當今世界多極化趨勢的復雜性和必要性。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、歷史地圖、圖片資料庫。

-課程平臺：學校歷史教學平臺、網(wǎng)絡教育資源庫。

-信息化資源：冷戰(zhàn)時期的新聞報道、紀錄片片段、相關(guān)歷史文獻的電子版。

-教學手段：PPT演示文稿、歷史圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示冷戰(zhàn)時期的經(jīng)典照片或歷史紀錄片片段，引導學生思考“冷戰(zhàn)”這一歷史現(xiàn)象的起源和特點。

回顧舊知：簡要回顧二戰(zhàn)后國際格局的變化，以及雅爾塔體系對戰(zhàn)后世界秩序的影響。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：

-介紹冷戰(zhàn)形成的背景，包括二戰(zhàn)后國際力量對比的變化、雅爾塔體系的影響以及美蘇意識形態(tài)對立等因素。

-詳細講解冷戰(zhàn)政策的主要內(nèi)容，如馬歇爾計劃、杜魯門主義、北約與華約的建立等。

舉例說明：

-通過分析冷戰(zhàn)時期的具體事件，如柏林危機、古巴導彈危機等，幫助學生理解冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響。

-以美蘇在科技領域的競爭為例，展示冷戰(zhàn)對科技發(fā)展的影響。

互動探究：

-組織學生分組討論，分析冷戰(zhàn)對世界和平與發(fā)展的制約作用。

-引導學生思考冷戰(zhàn)對當代國際關(guān)系的啟示，如多極化趨勢的復雜性和必要性。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：

-讓學生根據(jù)所學知識，繪制冷戰(zhàn)時期的世界格局圖，加深對冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系的理解。

-讓學生分組模擬冷戰(zhàn)時期的國際會議，如日內(nèi)瓦會議、華沙條約組織成立會議等，體驗國際政治的復雜性。

教師指導：

-對學生在練習過程中遇到的問題進行解答和指導。

-鼓勵學生積極參與討論，提出自己的觀點和見解。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生閱讀相關(guān)歷史文獻，如《冷戰(zhàn)》一書，進一步了解冷戰(zhàn)的歷史背景和影響。

-要求學生撰寫一篇關(guān)于冷戰(zhàn)對世界格局影響的短文，結(jié)合所學知識進行分析和論述。

6.拓展延伸（約10分鐘）

-引導學生思考冷戰(zhàn)對當今世界政治格局的影響，如美國霸權(quán)主義的興衰、歐洲一體化進程等。

-組織學生觀看冷戰(zhàn)時期的經(jīng)典電影或紀錄片，如《柏林墻》、《鐵幕之后》等，感受冷戰(zhàn)時期的歷史氛圍。

7.教學反思

-教師在課后對教學過程進行反思，總結(jié)教學效果，分析學生在學習過程中遇到的問題，為今后的教學提供借鑒。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《冷戰(zhàn)史》：這本書詳細講述了冷戰(zhàn)時期的歷史事件，包括冷戰(zhàn)的形成、發(fā)展、高潮和結(jié)束，適合學生深入了解冷戰(zhàn)的全貌。

-《冷戰(zhàn)中的美國》：通過分析冷戰(zhàn)時期美國的外交政策，揭示冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響。

-《蘇聯(lián)與冷戰(zhàn)》：這本書從蘇聯(lián)的角度出發(fā)，探討了冷戰(zhàn)對蘇聯(lián)國內(nèi)政治和社會的影響。

-《冷戰(zhàn)時期的歐洲》：介紹了冷戰(zhàn)時期歐洲各國的政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展，以及歐洲在冷戰(zhàn)中的地位和作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以選取上述書籍中的一本或幾本進行閱讀，撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀心得。

-組織學生進行小組討論，探討冷戰(zhàn)對世界格局的影響，以及冷戰(zhàn)對當今世界政治格局的啟示。

-布置學生查找冷戰(zhàn)時期的歷史照片和紀錄片，分析照片和紀錄片中的歷史事件，撰寫觀后感。

-引導學生關(guān)注當今世界的熱點問題，如地緣政治、國際安全等，思考這些問題與冷戰(zhàn)時期的歷史背景有何聯(lián)系。

-鼓勵學生參與歷史知識競賽或辯論賽，提升對冷戰(zhàn)時期歷史的理解和表達能力。

-學生可以嘗試創(chuàng)作歷史劇本或小說，以冷戰(zhàn)時期為背景，展現(xiàn)歷史人物和事件，鍛煉自己的歷史想象力和創(chuàng)作能力。

3.教學活動設計

-設計冷戰(zhàn)時期的歷史地圖拼圖游戲，讓學生在游戲中了解冷戰(zhàn)時期的世界格局。

-組織學生進行冷戰(zhàn)時期的角色扮演活動，如模擬聯(lián)合國會議、冷戰(zhàn)時期的政治談判等，提高學生的歷史實踐能力。

-開展冷戰(zhàn)時期的歷史主題班會，讓學生分享自己了解到的冷戰(zhàn)歷史知識，增強班級凝聚力。

-利用網(wǎng)絡資源，組織學生觀看冷戰(zhàn)時期的歷史紀錄片，進行線上討論，拓寬學生的歷史視野。

4.課外實踐建議

-學生可以參觀歷史博物館，了解冷戰(zhàn)時期的歷史文物和資料，增強對歷史的感性認識。

-鼓勵學生參加歷史講座或研討會，邀請歷史學者分享冷戰(zhàn)時期的歷史研究成果。

-組織學生參觀冷戰(zhàn)時期的遺跡，如柏林墻、古巴導彈基地等，實地感受冷戰(zhàn)的歷史氛圍。

-學生可以嘗試撰寫冷戰(zhàn)時期的歷史研究論文，參加學校或社區(qū)的歷史知識競賽，提升自己的歷史研究能力。七、板書設計

1.重點知識點

①冷戰(zhàn)形成的背景

-二戰(zhàn)后國際力量對比

-雅爾塔體系的影響

-美蘇意識形態(tài)對立

②冷戰(zhàn)政策的主要內(nèi)容

-馬歇爾計劃

-杜魯門主義

-北約與華約的建立

③冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響

-東西方兩大陣營對峙

-世界和平與發(fā)展的制約

-兩極格局的形成

2.關(guān)鍵詞

①冷戰(zhàn)

②二戰(zhàn)后

③雅爾塔體系

④馬歇爾計劃

⑤杜魯門主義

⑥北約

⑦華約

⑧兩極格局

3.重要句子

①“冷戰(zhàn)是一種沒有硝煙的戰(zhàn)爭?！?/p>

②“冷戰(zhàn)時期，美蘇兩國在意識形態(tài)和軍事上展開了激烈的對抗?！?/p>

③“冷戰(zhàn)對世界和平與發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響?！?/p>

④“冷戰(zhàn)時期，東西方兩大陣營對峙，世界局勢緊張?！卑?、教學反思與總結(jié)

嘿，今天我想和大家分享一下我對這節(jié)課的反思和總結(jié)。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們對冷戰(zhàn)這一歷史現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。在講解冷戰(zhàn)形成的背景時，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合歷史地圖和圖片，讓學生對冷戰(zhàn)的形成有一個直觀的認識。在講解冷戰(zhàn)政策的主要內(nèi)容時，我通過舉例說明，讓學生更容易理解冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響。

不過，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解冷戰(zhàn)對世界格局的影響時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于兩極格局的形成過程理解不夠深入。這可能是因為我在講解時沒有充分運用歷史文獻和資料，導致學生對這一部分的知識掌握不夠扎實。另外，我在課堂上對學生的小組討論和互動探究環(huán)節(jié)的引導還不夠到位，有些學生參與度不高。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解冷戰(zhàn)對世界格局的影響時，我將更加注重歷史文獻和