2025年小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)考試模擬試卷：英語(yǔ)歌曲與童謠教學(xué)實(shí)踐案例分析試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______考生須知：請(qǐng)仔細(xì)閱讀以下案例，并根據(jù)要求完成相應(yīng)的任務(wù)。案例一：你正在執(zhí)教小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容涉及動(dòng)詞一般過(guò)去式的復(fù)習(xí)。班級(jí)學(xué)生即將面臨畢業(yè)考試，大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)則變化掌握尚可，但對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞的拼寫(xiě)和用法仍感到困難，且容易混淆。班級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)純粹的知識(shí)講解感到枯燥，但喜歡參與有趣的活動(dòng)。近期畢業(yè)考試模擬測(cè)試中，涉及不規(guī)則動(dòng)詞的題目失分率較高。任務(wù)1：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)圍繞不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式復(fù)習(xí)的英語(yǔ)歌曲或童謠教學(xué)活動(dòng)片段，時(shí)長(zhǎng)約10-15分鐘。請(qǐng)說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)、主要步驟（包括如何引入歌曲童謠、組織學(xué)生活動(dòng)等）、所需材料以及教師和學(xué)生的角色。任務(wù)2：從以下三首自擬標(biāo)題的歌曲童謠中，選擇一首你認(rèn)為最適合用于上述教學(xué)活動(dòng)片段的，并說(shuō)明選擇理由。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析該歌曲童謠如何幫助學(xué)生在趣味中鞏固不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式，以及在使用時(shí)需要注意的事項(xiàng)。*歌曲童謠一：(自擬標(biāo)題：PastTenseChant)*Theyraninthesun,theyraninthenight,*Whatdidtheydowithallthelight?*Theyranandtheyjumped,theyranandtheyplayed,*Withallthehappyenergytheyhadbeenmade.*Ran,jumped,played,happy,made...(重復(fù)，可加入過(guò)去式動(dòng)詞短語(yǔ))*歌曲童謠二：(自擬標(biāo)題：IrregularVerbsRock)*Walked,walked,walkedalldaylong,*Ran,ran,ranunderthebrightsun.*Jumped,jumped,jumpedsohigh,*Sang,sang,sangwiththesweetbirdsinthesky.*Eaten,eaten,eatentheapple,*Drank,drank,drankthewater,whatahappyfellow!*歌曲童謠三：(自擬標(biāo)題：VerbFunGame)*Seethecat,seethecat,itsatandate,*Seethedog,seethedog,itbarkedandchaseditstail.*Seethebird,seethebird,itflewupintheair,*Seetheboy,seetheboy,heplayedhide-and-seekthere.*Sat,ate,barked,chased,flew,played...(重復(fù)，可替換動(dòng)詞)案例二：某位教師在教學(xué)“MyDay”主題時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用時(shí)間詞匯及動(dòng)詞短語(yǔ)，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始，教師播放了歌曲童謠“DailyRoutineRap”。歌曲中包含了“Wakeup,getup,brushmyteeth,eatbreakfast,gotoschool,playwithfriends,dohomework,watchTV,gotobed”等動(dòng)作。播放后，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟唱，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿。接著，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，用“Iusually...”句型造句，并分享自己的一天?；顒?dòng)最后，教師布置了聽(tīng)歌曲填空的家庭作業(yè)。任務(wù)3：請(qǐng)分析上述教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖和可能的效果。你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？請(qǐng)?zhí)岢鲋辽賰蓷l具體的改進(jìn)建議。任務(wù)4：結(jié)合小學(xué)畢業(yè)考試的要求，談?wù)勅绾卫糜⒄Z(yǔ)歌曲童謠這樣的資源，更有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，尤其是在提升聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力方面。請(qǐng)結(jié)合具體例子進(jìn)行說(shuō)明。試卷答案任務(wù)1答案：活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠認(rèn)讀并口頭運(yùn)用至少8個(gè)常見(jiàn)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式（如go-went,eat-ate,see-saw,run-ran,jump-jumped,play-played,come-came,have-had）。2.學(xué)生能夠在歌曲童謠的活動(dòng)中感知不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的形式和意義。3.學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。主要步驟：1.熱身與引入(Warm-up&Introduction)：教師播放一首學(xué)生熟悉的、包含少量不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的簡(jiǎn)單歌曲（如“Head,Shoulders,KneesandToes”的變體，將動(dòng)詞改為過(guò)去式），讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，自然引入過(guò)去時(shí)態(tài)的概念，并激活學(xué)生相關(guān)詞匯的回憶。2.呈現(xiàn)歌曲童謠(PresentingtheChant)：教師介紹本課要使用的新歌曲童謠“PastTenseChant”，解釋其大意，并重點(diǎn)突出其中的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式（如ran,jumped,played）。教師清晰、有節(jié)奏地范唱，并配合動(dòng)作表演，讓學(xué)生初步感知。3.學(xué)習(xí)與跟唱(Learning&Chanting)：教師逐句教唱歌曲童謠，對(duì)難點(diǎn)發(fā)音和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，并模仿教師動(dòng)作。可以暫停歌曲，讓學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗銎聊簧巷@示的關(guān)鍵不規(guī)則動(dòng)詞原形和過(guò)去式。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，如“老師說(shuō)”（SimonSays），指令使用過(guò)去式動(dòng)詞。4.互動(dòng)與運(yùn)用(Interaction&Application)：組織小組或全班進(jìn)行接龍唱或分組唱。教師可以替換歌曲中的部分動(dòng)詞，讓學(xué)生思考并唱出正確的過(guò)去式?；蛘?，教師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的過(guò)去式動(dòng)詞短語(yǔ)。5.總結(jié)與延伸(Wrap-up&Extension)：活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本環(huán)節(jié)學(xué)到的重點(diǎn)不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式?？梢怨膭?lì)學(xué)生回家后嘗試自己改編歌曲中的動(dòng)詞，或?qū)ふ移渌灰?guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的童謠。所需材料：*歌曲童謠“PastTenseChant”的歌詞（可展示在白板或PPT上）。*與歌詞動(dòng)詞相關(guān)的圖片卡片（可選，用于輔助教學(xué)）。*音頻播放設(shè)備（用于播放示范歌曲和童謠）。教師和學(xué)生的角色：*教師：指導(dǎo)者、示范者、組織者。負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)情境、教授歌曲、引導(dǎo)學(xué)生參與、控制活動(dòng)節(jié)奏、提供反饋。*學(xué)生：學(xué)習(xí)者、參與者、合作者。負(fù)責(zé)跟唱、模仿、思考、互動(dòng)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。任務(wù)2答案：選擇的歌曲童謠：歌曲童謠二：“IrregularVerbsRock”選擇理由：1.動(dòng)詞覆蓋度高且典型：這首童謠直接包含了多個(gè)高頻且不規(guī)則變化較大的動(dòng)詞過(guò)去式（ran,ran;jumped,jumped;sang,sang;eaten,eaten;drank,drank），非常適合用于集中復(fù)習(xí)不規(guī)則動(dòng)詞。2.節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶：歌曲采用了重復(fù)的句式（Walked,walked,walked...），節(jié)奏感強(qiáng)，重復(fù)性高，有助于學(xué)生快速記憶和掌握這些動(dòng)詞的過(guò)去式形式。3.主題明確，情境貼合：歌曲圍繞日?；顒?dòng)展開(kāi)，如走路、跑步、跳躍、唱歌、吃東西、喝水，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，易于理解和代入。4.趣味性強(qiáng)，參與度高：“Rock”的標(biāo)題和描述性語(yǔ)言（brightsun,sweetbirds,happyfellow）增加了童謠的趣味性，更容易吸引學(xué)生的注意力，提高參與活動(dòng)的積極性。如何幫助鞏固及注意事項(xiàng)：*如何幫助鞏固：教師可以利用這首童謠，通過(guò)跟唱、填空、替換歌詞、動(dòng)作表演等活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)接觸和運(yùn)用這些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，加深記憶和理解。重復(fù)的句式結(jié)構(gòu)有助于形成語(yǔ)言模式，便于遷移運(yùn)用。*使用注意事項(xiàng)：*教師需在活動(dòng)前確保學(xué)生已經(jīng)初步了解這些動(dòng)詞的原形和過(guò)去式，童謠主要是用于鞏固和強(qiáng)化。*對(duì)于易混淆的動(dòng)詞（如sang/sung），教師在使用時(shí)需特別提醒或提前鋪墊。*可以根據(jù)學(xué)生掌握情況，調(diào)整歌曲的呈現(xiàn)方式和活動(dòng)難度，例如先只唱原形，再唱過(guò)去式，或只唱包含已學(xué)動(dòng)詞的句子。*鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，將動(dòng)詞與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)記憶效果。任務(wù)3答案：設(shè)計(jì)意圖和可能效果：*設(shè)計(jì)意圖：該教師旨在通過(guò)一首與日常生活相關(guān)的歌曲童謠，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。希望通過(guò)聽(tīng)唱、動(dòng)作模仿、口頭表達(dá)等方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，復(fù)習(xí)“我的日?！敝黝}相關(guān)的詞匯和句型（時(shí)間、動(dòng)詞短語(yǔ)），并練習(xí)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)輸出（用“Iusually...”造句）。*可能效果：活動(dòng)可能取得積極效果，如：活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度，幫助學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，初步復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。但如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，可能效果有限，如：歌曲與復(fù)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不夠緊密，學(xué)生只是機(jī)械跟唱模仿，未能深入理解和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，造句活動(dòng)可能流于形式或難度過(guò)高/過(guò)低。優(yōu)點(diǎn)：1.趣味性強(qiáng)：播放歌曲童謠能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.多感官參與：結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。3.主題相關(guān)：“DailyRoutineRap”與“我的日?！敝黝}直接相關(guān)，內(nèi)容熟悉。不足：1.目標(biāo)不夠聚焦：活動(dòng)雖然涉及動(dòng)詞短語(yǔ)和句型，但主要目的是唱和分享，對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的復(fù)習(xí)不夠突出和深入，與案例一中提到的不規(guī)則動(dòng)詞復(fù)習(xí)重點(diǎn)可能脫節(jié)。2.語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)有限：學(xué)生跟唱和簡(jiǎn)單造句的輸出機(jī)會(huì)有限，深度交流和運(yùn)用能力鍛煉不足。3.聽(tīng)力訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)：聽(tīng)歌曲填空作業(yè)可能更側(cè)重拼寫(xiě)，對(duì)理解句子含義和語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力能力訓(xùn)練不夠。4.缺乏系統(tǒng)性復(fù)習(xí)：?jiǎn)渭兊母枨顒?dòng)可能無(wú)法系統(tǒng)覆蓋畢業(yè)考試所需的所有不規(guī)則動(dòng)詞及其考點(diǎn)。改進(jìn)建議：1.明確核心目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)：如果活動(dòng)目的是復(fù)習(xí)不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式，應(yīng)選擇包含更多目標(biāo)動(dòng)詞且結(jié)構(gòu)清晰的童謠，并將教學(xué)重點(diǎn)放在這些動(dòng)詞上。例如，可以先通過(guò)歌曲呈現(xiàn)幾個(gè)重點(diǎn)不規(guī)則動(dòng)詞，然后設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)（如匹配、選擇題、看圖說(shuō)過(guò)去式等）進(jìn)行鞏固。2.增加互動(dòng)與深度運(yùn)用：在學(xué)生跟唱和分享之后，增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容提問(wèn)并回答；讓學(xué)生用目標(biāo)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式編寫(xiě)小對(duì)話或故事；進(jìn)行小組討論，分享自己過(guò)去做的事情等。3.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的聽(tīng)力任務(wù)：在聽(tīng)歌曲環(huán)節(jié)，除了填空，可以增加聽(tīng)辨信息（聽(tīng)到幾個(gè)過(guò)去式動(dòng)詞）、聽(tīng)后判斷正誤、聽(tīng)后復(fù)述大意等更具挑戰(zhàn)性的聽(tīng)力任務(wù)。4.整合復(fù)習(xí)資源：將歌曲童謠作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一部分，與其他復(fù)習(xí)方法（如游戲、練習(xí)題、知識(shí)梳理表格等）相結(jié)合，形成系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)4答案：如何利用英語(yǔ)歌曲童謠復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)及提升能力：英語(yǔ)歌曲童謠是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寶貴的資源，可以有效利用來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，并提升聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。結(jié)合具體例子說(shuō)明：1.復(fù)習(xí)鞏固詞匯和語(yǔ)法：*例子：復(fù)習(xí)水果名稱和一般現(xiàn)在時(shí)。教師可以選擇一首關(guān)于水果的歌曲童謠，如“Apple,Banana,CherryPie”。歌曲中自然地重復(fù)出現(xiàn)水果名稱，并使用一般現(xiàn)在時(shí)描述“我喜歡蘋(píng)果”（Ilikeapples）。學(xué)生通過(guò)反復(fù)聽(tīng)唱，不僅能記住水果單詞，還能在語(yǔ)境中感知和鞏固一般現(xiàn)在時(shí)的用法。教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)跟唱、填空、表演等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固。2.提升聽(tīng)力理解能力：*例子：復(fù)習(xí)“動(dòng)物”主題和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教師播放一首描述動(dòng)物活動(dòng)的歌曲童謠，如“OldMacDonaldHadaFarm”，歌詞中包含“thecowsaystheword'theword'（thecowsaystheword'acow'）”。學(xué)生需要仔細(xì)聽(tīng)，才能判斷出每只動(dòng)物發(fā)出的是哪種聲音（theword'acow'代表'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，意為'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，實(shí)際指'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecowsaystheword'acow'，即'thecow