第14課《應(yīng)有格物致知精神》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為第14課《應(yīng)有格物致知精神》，涉及統(tǒng)編版語文八年級下冊課本。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課以“格物致知”為核心，引導(dǎo)學(xué)生了解古代哲學(xué)思想，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，思考如何在生活中踐行這一精神。這與學(xué)生已學(xué)的哲學(xué)知識相聯(lián)系，有助于學(xué)生深化對哲學(xué)思想的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）提升學(xué)生的哲學(xué)思維，通過《應(yīng)有格物致知精神》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“格物致知”的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；2）增強學(xué)生的文化自信，通過了解古代哲學(xué)思想，讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛；3）提高學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生在生活中踐行“格物致知”的精神，將理論知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)解決實際問題的能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點，

①理解“格物致知”的哲學(xué)思想，把握其在古代文化中的地位和影響。

②分析文章結(jié)構(gòu)，掌握作者論述“應(yīng)有格物致知精神”的論證方法和邏輯思路。

③結(jié)合現(xiàn)實生活，探討如何在當(dāng)代社會中踐行“格物致知”的精神。

2.教學(xué)難點，

①深入理解“格物致知”的內(nèi)涵，將其與現(xiàn)代科學(xué)精神相結(jié)合，形成對知識探索和學(xué)術(shù)研究的正確認(rèn)識。

②引導(dǎo)學(xué)生跨越時代和文化的隔閡，從古人的哲學(xué)思想中汲取智慧，提升自身的思想深度和批判性思維能力。

③幫助學(xué)生將抽象的哲學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)其在日常生活中踐行“格物致知”的精神，實現(xiàn)知行合一。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，系統(tǒng)講解“格物致知”的哲學(xué)思想，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們從不同角度解讀文本，激發(fā)思維的多元性。

3.案例分析法：選取與“格物致知”相關(guān)的歷史或現(xiàn)實案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)涵和價值。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強課堂直觀性，提高學(xué)生的視覺體驗。

2.教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，如思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)和核心觀點。

3.實踐活動：設(shè)計課后實踐活動，如撰寫小論文或制作展示板，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章。在我們學(xué)習(xí)之前，請大家先思考一個問題：你們認(rèn)為“格物致知”是什么意思？它在我們生活中有什么樣的意義呢？（學(xué)生思考，教師引導(dǎo)學(xué)生回答）

二、整體感知

（教師）好的，現(xiàn)在我們來看看這篇文章。首先，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文章的標(biāo)題、作者和主要內(nèi)容。（學(xué)生閱讀課文，教師提示）

（教師）經(jīng)過閱讀，大家應(yīng)該已經(jīng)找到了文章的標(biāo)題和作者。接下來，我們一起來看一下文章的主要內(nèi)容。請同學(xué)們再次閱讀課文，概括文章的中心思想。（學(xué)生閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生概括）

三、文本細(xì)讀

（一）理解“格物致知”

（教師）文章的中心思想是“應(yīng)有格物致知精神”。那么，什么是“格物致知”呢？請大家結(jié)合文章內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞語，并用自己的話解釋一下它的意思。（學(xué)生找出關(guān)鍵詞，教師指導(dǎo)）

（教師）經(jīng)過大家的討論，我們已經(jīng)明白了“格物致知”的含義。接下來，我們要探究的是：為什么“應(yīng)有格物致知精神”？

（二）分析論證

（教師）為了回答這個問題，作者在文章中列舉了幾個論據(jù)。請大家仔細(xì)閱讀文章，找出作者所用的論據(jù)，并分析這些論據(jù)是如何支撐文章觀點的。（學(xué)生閱讀，教師指導(dǎo)）

（三）聯(lián)系實際

（教師）現(xiàn)在，讓我們將這些理論聯(lián)系到實際生活中。請同學(xué)們思考：在你們的學(xué)習(xí)、生活和工作中，應(yīng)該如何踐行“格物致知精神”？請舉例說明。（學(xué)生思考，教師引導(dǎo)）

四、拓展延伸

（一）課外閱讀

（教師）為了讓大家更好地理解“格物致知”，今天我們給大家推薦幾篇相關(guān)文章，請大家課下閱讀，并寫下自己的心得體會。（教師推薦文章）

（二）實踐活動

（教師）同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對“格物致知”有了更深入的理解。為了檢驗大家的學(xué)習(xí)成果，我們將在下節(jié)課進行一次小測驗，請大家利用課余時間，整理一下所學(xué)知識，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。（教師布置任務(wù)）

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章。通過學(xué)習(xí)，我們了解了“格物致知”的哲學(xué)思想，認(rèn)識到它在現(xiàn)代生活中的意義。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠踐行“格物致知精神”，不斷提升自己的素養(yǎng)。

六、作業(yè)布置

（教師）請大家完成以下作業(yè)：

1.撰寫一篇關(guān)于“格物致知”的短文，結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，談?wù)勀銓@一精神的看法。

2.閱讀推薦的文章，并寫下心得體會。

七、下課

（教師）今天的課就上到這里，下課！同學(xué)們，希望大家能夠?qū)ⅰ案裎镏轮钡木袢谌氲缴钪?，不斷提升自己，成為更好的自己。下課！六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《宋明理學(xué)》選段：介紹宋明理學(xué)中的“格物致知”思想，以及其在歷史上的影響。

-《大學(xué)》原文摘錄：探討《大學(xué)》中關(guān)于“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的論述，特別是“格物致知”在修身齊家治國平天下中的作用。

-《朱熹集》中關(guān)于“格物致知”的論述：朱熹作為宋明理學(xué)的代表人物，他的觀點對于理解“格物致知”有重要意義。

-《近思錄》中關(guān)于“格物致知”的討論：通過《近思錄》中的討論，可以了解不同學(xué)者對“格物致知”的理解和看法。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以閱讀上述拓展材料，進一步了解“格物致知”的歷史背景和哲學(xué)內(nèi)涵。

-鼓勵學(xué)生思考“格物致知”在現(xiàn)代社會中的實際應(yīng)用，例如在科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、社會管理等方面的體現(xiàn)。

-學(xué)生可以嘗試撰寫讀書筆記或小論文，分析“格物致知”在個人成長和社會發(fā)展中的作用。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對“格物致知”的理解和在實際生活中的應(yīng)用案例。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如講座、研討會等，以拓寬視野，加深對“格物致知”的認(rèn)識。

-學(xué)生可以設(shè)計一個關(guān)于“格物致知”的實踐活動，如科學(xué)實驗、社會調(diào)查等，將理論知識與實踐相結(jié)合。

-學(xué)生可以創(chuàng)作與“格物致知”相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、詩歌、音樂等，以表達(dá)對這一哲學(xué)思想的感悟。

-通過在線課程或圖書館資源，學(xué)生可以探索更多關(guān)于哲學(xué)、科學(xué)、歷史等方面的知識，豐富對“格物致知”的理解。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在講解“格物致知”時，可以適當(dāng)引入物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)的知識點，讓學(xué)生在理解哲學(xué)思想的同時，也能感受到科學(xué)探索的樂趣和嚴(yán)謹(jǐn)。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用：通過分析古今中外的典型案例，如科學(xué)家、發(fā)明家的故事，讓學(xué)生更直觀地理解“格物致知”在實踐中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對哲學(xué)概念的理解較為困難：由于“格物致知”屬于哲學(xué)范疇，學(xué)生在理解上可能存在障礙，需要教師采取更直觀、生動的方法進行教學(xué)。

2.教學(xué)方法單一：課堂講解過多，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.缺乏實際應(yīng)用引導(dǎo)：在教學(xué)中，對于“格物致知”在實際生活中的應(yīng)用指導(dǎo)不足，學(xué)生難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。

反思改進措施（三）

1.豐富教學(xué)手段：結(jié)合多媒體技術(shù)，如視頻、動畫等，將抽象的哲學(xué)概念形象化，幫助學(xué)生更好地理解。

2.加強互動環(huán)節(jié)：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度，營造活躍的課堂氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際：在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考“格物致知”在個人成長、社會交往等方面的應(yīng)用