小學STEM課程教學工作方案一、指導思想小學STEM課程旨在打破傳統(tǒng)學科界限，通過整合科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學（Mathematics）四大領域的知識與方法，引導學生在真實或模擬的復雜情境中，運用跨學科思維解決實際問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實踐能力、批判性思維及合作交流能力。本課程的設計與實施，旨在順應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，落實立德樹人根本任務，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升，為其未來適應社會、終身學習和發(fā)展奠定堅實基礎。二、課程目標（一）總目標通過STEM課程的學習，學生能夠初步理解科學探究的基本過程，掌握基礎的技術工具使用方法，體驗工程設計的核心流程，并運用數(shù)學知識解決實際問題。同時，激發(fā)學生對科學技術的好奇心與求知欲，培養(yǎng)其勇于探索、樂于實踐、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和社會責任感。（二）分目標1.知識與技能：*獲得與生活經驗相關的STEM基礎概念和原理，并能初步解釋簡單的自然現(xiàn)象和技術現(xiàn)象。*學習使用常見的工具、材料和簡單的技術設備，進行觀察、測量、搭建、制作等實踐操作。*初步掌握工程設計的基本步驟，如明確問題、構思方案、動手制作、測試改進等。*運用數(shù)學知識和方法描述、分析和解決STEM活動中的實際問題，如數(shù)據(jù)記錄、簡單計算、模式識別等。2.過程與方法：*經歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的完整探究過程，學習提出問題、作出假設、設計并實施探究方案。*在項目活動中，學會與他人分工合作，有效溝通，共同完成任務。*培養(yǎng)批判性思維，能夠對自己和他人的設計、作品及觀點進行反思和評價，并提出改進建議。*學習運用多種方式（如語言描述、圖畫、模型、數(shù)據(jù)等）表達和交流探究成果。3.情感態(tài)度與價值觀：*保持對自然和科技的好奇心，樂于參與STEM實踐活動，體驗探究的樂趣和成功的喜悅。*培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，尊重事實，勇于面對挑戰(zhàn)和失敗，樂于嘗試和創(chuàng)新。*增強安全意識、環(huán)保意識和社會責任感，理解科技發(fā)展對人類生活和社會進步的影響。三、課程內容小學STEM課程內容的選擇應遵循學生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，緊密聯(lián)系學生生活實際，注重趣味性、探究性和實踐性。建議圍繞以下幾個主題領域進行模塊化設計，并根據(jù)不同年級學生的發(fā)展水平進行內容的梯度安排：1.自然與環(huán)境探索：如水的奧秘、植物生長、天氣與氣候、垃圾分類與處理等。引導學生觀察自然現(xiàn)象，探究其中的科學原理，思考人類活動與環(huán)境的關系，嘗試提出簡單的解決方案。2.生活中的技術與工程：如簡易機械（杠桿、滑輪）、交通工具的演變、橋梁的設計與建造、家居用品的改進等。幫助學生認識常見技術產品，了解其工作原理，參與簡單的設計與制作過程。3.創(chuàng)意設計與制作：如趣味小發(fā)明、創(chuàng)意玩具、藝術裝置、智能小車（初級）等。鼓勵學生發(fā)揮想象力，將創(chuàng)意轉化為實際作品，體驗從構思到實現(xiàn)的工程設計流程。4.數(shù)學與邏輯應用：如形狀與結構、測量與估算、數(shù)據(jù)與概率在實際問題中的應用等。將數(shù)學知識融入具體項目，讓學生感受數(shù)學的實用性。四、教學實施（一）教學原則1.學生主體，興趣引領：尊重學生的主體地位，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激發(fā)學生主動參與的熱情。2.探究為本，實踐為重：強調學生親自動手、親身體驗，通過探究式學習和項目實踐，培養(yǎng)解決實際問題的能力。3.跨科整合，主題驅動：以真實問題或主題項目為線索，有機融合多學科知識與方法，實現(xiàn)知識的綜合應用。4.鼓勵創(chuàng)新，寬容失?。籂I造寬松、民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，提出獨特見解，允許在探究過程中出現(xiàn)錯誤并從中學習。5.聯(lián)系生活，注重應用：引導學生關注生活中的STEM問題，將所學知識應用于解決實際問題，培養(yǎng)學以致用的能力。（二）教學方法建議1.項目式學習（PBL）：以一個具有挑戰(zhàn)性的項目任務為核心，學生在完成項目的過程中學習知識、應用技能、發(fā)展能力。2.問題導向學習（IBL）：以開放性問題引發(fā)學生思考，引導學生通過自主探究和合作學習尋求答案。3.設計思維（DesignThinking）：引導學生經歷共情、定義問題、構思方案、原型制作、測試改進等步驟，培養(yǎng)創(chuàng)新設計能力。4.小組合作學習：鼓勵學生以小組形式開展活動，促進學生間的交流、互助與共同進步。5.情境教學法：創(chuàng)設與真實生活緊密聯(lián)系的教學情境，幫助學生更好地理解學習內容的意義和價值。（三）教學流程參考1.確定主題/提出問題：教師引導學生發(fā)現(xiàn)并提出感興趣的、具有探究價值的問題或主題。2.規(guī)劃與設計：學生小組討論，明確任務目標，制定探究計劃或設計方案。3.探究與實踐：學生通過觀察、實驗、查閱資料、動手制作等方式開展探究活動，教師提供必要的指導與支持。4.展示與交流：學生展示探究成果或作品，分享過程中的發(fā)現(xiàn)、體會和困惑，進行相互評價。5.反思與拓展：引導學生總結經驗教訓，反思改進，并將所學知識技能遷移應用到新的情境中。（四）課時安排與場地要求1.課時安排：建議每周1-2課時，可集中或分散安排。部分綜合性項目可利用課后服務、社團活動或科技節(jié)等時間進行延伸。2.場地要求：優(yōu)先利用學?，F(xiàn)有科學實驗室、創(chuàng)客空間、勞技教室等。也可根據(jù)課程需要，靈活利用教室、校園、社區(qū)等場地資源。確保場地安全、寬敞，便于小組活動和材料存放。（五）教學資源1.教材與學材：可選用正式出版的STEM課程教材，或結合學校實際自編校本教材、活動手冊、任務卡等。2.工具與材料：配備基礎的科學實驗器材、手工工具（如安全剪刀、膠水、尺子）、搭建材料（如積木、吸管、紙板）、電子元件（如LED燈、電池、簡單傳感器，低年級慎用）等。鼓勵利用廢舊物品進行創(chuàng)作。3.數(shù)字資源：合理利用多媒體課件、教學視頻、在線教育平臺、仿真實驗軟件等數(shù)字資源，豐富教學手段。五、評價方式小學STEM課程評價應堅持發(fā)展性、過程性和多元化原則，注重對學生學習過程、實踐能力和創(chuàng)新精神的評價，而非單一的知識記憶考核。1.評價主體多元化：結合教師評價、學生自評、同伴互評，鼓勵家長參與評價過程。2.評價內容全面化：不僅關注學生知識技能的掌握，更要關注其探究精神、合作能力、創(chuàng)新意識、解決問題能力以及情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。3.評價方法多樣化：*觀察記錄：教師通過課堂觀察，記錄學生在探究、合作、表達等方面的表現(xiàn)。*作品評價：對學生完成的項目報告、設計方案、制作的模型或作品進行分析評價。*過程檔案袋：收集學生的設計草圖、實驗記錄、反思日記、作品照片等，全面反映學生的學習歷程。*口頭匯報與答辯：學生分享項目成果，回答教師和同學的提問，展示其思維過程和表達能力。*鼓勵性評價：多采用積極、鼓勵的語言，肯定學生的努力和進步，保護學生的學習熱情。六、保障措施1.組織保障：學校應成立STEM課程領導小組和教研組，明確職責分工，將STEM課程納入學校整體教學計劃，定期研究和解決課程實施中的問題。2.師資保障：加強STEM教師隊伍建設，通過專題培訓、教研活動、外出學習、專家指導等方式，提升教師的STEM教育理念和教學能力。鼓勵科學、數(shù)學、信息技術、綜合實踐等學科教師協(xié)作教學。3.資源保障：學校應加大對STEM課程的投入，建設或改造適合STEM教學的場地設施，配備必要的教學工具、材料和數(shù)字化資源。積極爭取社會資源支持。4.安全保障：制定嚴格的實驗室/活動室安全管理制度和應急預案，加強對學生的安全教育，確保學生在探究實踐過程中的人身安全。教師需對所用材料、工具的安全性進行嚴格把控。5.教研保障：定期開展STEM課程教研活動，組織集體備課、觀摩研討、經驗交流等，促進教師專業(yè)成長，不斷優(yōu)化課程實施效果。七、課程展望STEM課程作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體，其在小學階段的實施對于學生未來發(fā)展具有深遠意義。本方案為學校開