試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁湖南省百師聯(lián)盟2021-2022學年高三下學期開年摸底聯(lián)考語文試題一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：文物修復是一項非常專業(yè)的技術職業(yè)，作為一名文物修復技術員，需要具有多門學科的專業(yè)知識，同時也需要極大的耐心和毅力。由于缺乏相關的專業(yè)技術知識和職業(yè)標準以及培養(yǎng)機制不健全，導致中國的文物修復面臨著后繼無人的局面。文物修復技術員的培養(yǎng)一般是師傅帶徒弟，再者是參加由國家舉辦的文物修復培訓班。但是，由于文物修復得不到重視，截至到目前為止，全國僅有的文物修復技術員少之甚少，這嚴重地影響著文物修復的完善與保護。文物修復是負責對出現(xiàn)破損的文物遺址、出土文物、流散文物進行修復的職業(yè)。文物修復技術員對文物修復本著“修舊如舊，面貌如初”的原則，有著非常嚴格的要求，需有較高的藝術修養(yǎng)和美術功力作為支撐，否則會失掉文物的古風古韻。修復一件文物，有的需要半個月，有的要用幾個月甚至幾年的時間。一件文物最終的定級，與修復時是否充分保留、展示其歷史文化信息，有著很大關系。由于文物修復場所處于博物館中，與文物庫房相伴，多數(shù)文物修復人員不會主動邀請親朋好友前往工作單位“做客”，所以在一般人看來，文物修復從業(yè)人員頗為神秘。文物修復包括：非物質文化遺址修復，不可移動文物修復和可移動文物修復。不可移動文物修復包括古建筑遺址修復、古墓遺址修復和革命遺址修復等，可移動文物修復包括考古發(fā)掘出土的文物修復和社會流散文物修復，尤其是對考古發(fā)掘出土的文物精品的修復要求更高。不僅要求器物的完整的原貌，而且還需要器物原始年代獨有的特殊風格的完美性。大體可分為三類，即研究修復、展覽修復和商業(yè)修復。三種修復雖在同一個目的、方法上還存在差別，但在保持文物的原貌上仍是相同的。修復文物一般須經(jīng)清洗、加固、粘接、補配、繪圖、粘補等十多道程序，而作色、作舊是最后一道程序，也是一項非常細致的工作，不僅要求修復員有純熟的技巧，更要對色彩具有敏銳的觀察能力和分析能力。文物修復不僅要具有相當?shù)臍v史、繪畫、文字功底，還要掌握一定的化學、物理、美學、材料材質知識。除了專業(yè)技能，還需要有超強的耐心、高度的責任心和堅強的毅力。文物修復是一項非常細致且耗時很長的工程，要做到慎之又慎，不能有半點馬虎。文物也具有生命，文物技術修復員也好比一個主刀醫(yī)生，手術不允許失敗，否則一段歷史也許就此消亡。有一句話說得特別好：鐘表，是一件有生命的物品；修復，等于是賦予它第二次生命。文物修復的意義重大。文物是當時社會文明的一部分，反應當時的經(jīng)濟、文化、政治、戰(zhàn)爭。殘破的文物固然具有悠久的歷史感，但修復后的文物更能完好的表現(xiàn)當時的社會風貌。文物的修復是以當時的文化背景為理論依據(jù)，而不是盲目地修補，修補是為了讓更多不同文化層次的人直觀地了解欣賞當時的文化。（摘編自《文物修復的重要性》）材料二：陶瓷器是我國眾多文物中的一個品類。在我國長達五千多年的歷史長河中，它從新石器時代被發(fā)現(xiàn)，到夏朝原始瓷的成功燒制，再到東漢時期青釉水波紋四系罐的出現(xiàn)，一直延續(xù)到了現(xiàn)代，從未斷流，常作為其他文物斷代標準器。隨著時間的流逝，無論是出土器還是傳世器，由于受自然因素或人為因素的破壞，其中有相當一部分都存在著不同程度的損壞，如何及時對它們進行妥善保護和有效修復，是廣大文物保護工作者的一項重要課題。古陶瓷修復技藝是中國古老的一項傳統(tǒng)技藝，《景德鎮(zhèn)陶錄》中就記載了景德鎮(zhèn)陶工粘合碗盞的方法：“粘碗盞法，用未蒸熟面筋入篩，凈細石灰少許，杵數(shù)百下，忽化開入水，以之粘定縛牢，陰干。自不脫，勝于釘鉗，但不可水內久浸。又凡瓷器破損，或用糯米粥和雞子清，研極膠粘，入粉少許，再研，以粘瓷損處?！痹趯盘沾蛇M行修復時，修復者需要了解各種保護修復材料的性能、特點。選擇所用材料時，秉承最大程度地穩(wěn)定性、最大程度的相容性、最大程度的可逆性的修復保護原則，在確保文物安全的前提下，最大限度的不破壞文物原貌，同時也保證材料老化后不對文物造成二次傷害?，F(xiàn)代古陶瓷修復的類型主要有：考古修復、博物館展覽修復、商業(yè)修復?？脊判迯秃筒┪镳^展覽修復都要求在修復過程中無損傷修復，還原陶瓷本來的面目，達到修舊如舊的標準。商業(yè)修復則沒有一個特定的標準，如果修復水平不到，很容易修舊如新，造成文物破壞，不利于展覽和交易。目前社會上的修復還是以博物館展覽修復居多，更多地遵循了“可讀性”原則。修復古陶瓷器，需嚴格遵守文物修復原則。在實施修復中必須忠于實物的歷史原貌，反對操作者主觀臆造，隨意加工改變。對修復中的每一道工藝都要做到有據(jù)可依、有據(jù)可查，并具有再修復的可能性。在修復保護文物的工作中，我們秉承的是“預防為主，保存現(xiàn)狀，恢復原貌，最小損傷，修舊如舊”，反對修舊如新。作為一名文物修復工作者，要明白古陶瓷修復保護工作必須建立在器物的穩(wěn)定狀態(tài)之上，制定與實施陶瓷器修復計劃前，首先要將器物的狀況（背景信息、文化價值、器物的材質、受損情況等）記錄存檔；其次在選擇材料時，盡量選擇具有可逆性且對陶瓷器本身傷害最小的，能夠與其胎、釉不發(fā)生反應造成二次傷害的材料進行修復保護；然后不可改變文物原貌，在完成修復時需要識別出修復部分與原器物；最后，還需要考慮經(jīng)濟性與適用性，能夠兼顧保護和修復的需求的方案，才是最適合的方案。（摘編自《古瓷醫(yī)師，仁心之美》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．中國的文物修復面臨著后繼無人的局面，需要在相關的專業(yè)技術知識和職業(yè)標準以及培養(yǎng)機制上加以健全。B．不可移動文物修復包括考古發(fā)掘出土的文物修復和社會流散文物修復，對出土的文物精品的修復要求更高。C．現(xiàn)代古陶瓷修復的考古修復、博物館展覽修復、商業(yè)修復三種類型，前兩種標準高，要求修舊如舊。D．古陶瓷器的修復，需嚴格遵守文物修復原則，必須忠于實物的歷史原貌，不能主觀臆造，隨意加工改變。2．根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（

）A．鑒于全國文物修復技術員太少，嚴重地影響著文物修復的完善與保護，國家應在這方面的人才培養(yǎng)上多投入力量。B．在文物修復人才培養(yǎng)上用“師傅帶徒弟”的形式，已經(jīng)遠遠不夠，由國家開設培訓班來培養(yǎng)人才是最有效的方法。C．用一個主刀醫(yī)生手術不允許失敗來比喻文物修復要做到慎之又慎，不能有半點馬虎，否則一段歷史就會因此消亡。D．文物修復過程中，工藝師在細節(jié)上加上自己的創(chuàng)造，能讓更多不同文化層次的人直觀地了解欣賞當時的文化。3．結合材料內容，下列選項中最符合文物修復的原則的一項是（

）A．修復后的黃鶴樓的銅寶頂，三個銅球疊焊在一起，原銅寶頂上面只有兩個銅球，荷葉座與第一節(jié)大銅球之間，有一個倒扣臉盆狀的金屬過渡結構。B．“龍泉窯粉盒”碎裂嚴重，缺片較多，制定修復方案后，選擇了合適的修復材料和方法，修補時秉承“修舊如舊”的原則，恢復了粉盒全貌。C．博物館里一位工作人員把一輛出土的馬車模型，表面鍍上一層金，看起來非常豪華，吸引了大量游客。D．西班牙阿斯圖里亞斯地區(qū)，將15世紀的圣母瑪利亞雕像復原成了顏色鮮艷的看起來像一個當?shù)貥I(yè)余愛好者制作的雕像。4．請簡要分析材料二從哪些方面證實了材料一的主要觀點。5．請根據(jù)材料簡述文物修復的注意事項。【答案】1．B2．A3．B4．（1）人才要求方面：材料二“在對古陶瓷進行修復時，修復者需要了解各種保護修復材料的性能、特點”證明材料一“文物修復需要具有多門學科的專業(yè)知識”。（2）修復原則方面：材料二“古陶瓷器修復中的每一道工藝都要做到有據(jù)可依，有據(jù)可查，并具有再修復的可能性”，證明文物修復符合材料一強調的“修舊如舊，面貌如初”的原則。（3）修復意義方面：材料二“一直延續(xù)到了現(xiàn)代，從未斷流，常作為其他文物斷代標準器”，修補古瓷器符合材料一“為了讓更多不同文化層次的人直觀的了解欣賞當時的文化”的觀點。5．（1）將器物的狀況（背景信息、文化價值、器物的材質、受損情況等）記錄存檔。（2）盡量選擇具有可逆性且對文物傷害最小，不會造成二次傷害的材料進行修復。（3）修復時需要識別出修復部分與原器物，不可改變文物原貌，要修舊如舊。（4）考慮經(jīng)濟性與適用性，兼顧保護和修復的需求?！窘馕觥?．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。B．“不可移動文物修復包括……”錯，“考古發(fā)掘出土的文物修復和社會流散文物修復，對出土的文物精品的修復要求更高”是“可移動文物修復”的內容。“不可移動文物修復包括古建筑遺址修復、古墓遺址修復和革命遺址修復等”。故選B。2．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。B．“由國家開設培訓班來培養(yǎng)人才是最有效的方法”原文無此意。原文是“文物修復技術員的培養(yǎng)一般是師傅帶徒弟，再者是參加由國家舉辦的文物修復培訓班。但是，由于文物修復得不到重視，截至到目前為止，全國僅有的文物修復技術員少之甚少，這嚴重地影響著文物修復的完善與保護”。C．“一段歷史就會因此消亡”錯，說法絕對。原文是“一段歷史也許就此消亡”。D．“工藝師在細節(jié)上加上自己的創(chuàng)造”錯，原文是“在實施修復中必須忠于實物的歷史原貌，反對操作者主觀臆造，隨意加工改變”。故選A。3．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。文物修復的原則是“修舊如舊，面貌如初”。A、C、D修復時都改變了文物原來的樣子，只有B項是秉承“修舊如舊”的原則，恢復了粉盒全貌。故選B。4．本題考查學生篩選文章論點、論據(jù)和概括相關信息的能力。材料一第一段提出了修復人才要求是“文物修復是一項非常專業(yè)的技術職業(yè)，作為一名文物修復技術員，需要具有多門學科的專業(yè)知識”；材料二第四段中“在對古陶瓷進行修復時，修復者需要了解各種保護修復材料的性能、特點”證明了材料一這一觀點；材料一第二段提到修復原則，“文物修復技術員對文物修復本著‘修舊如舊，面貌如初’的原則，有著非常嚴格的要求”，材料二第六段中“修復古陶瓷器，需嚴格遵守文物修復原則。在實施修復中必須忠于實物的歷史原貌，反對操作者主觀臆造，隨意加工改變。對修復中的每一道工藝都要做到有據(jù)可依、有據(jù)可查，并具有再修復的可能性”，最后一段“在選擇材料時，盡量選擇具有可逆性且對陶瓷器本身傷害最小的，能夠與其胎、釉不發(fā)生反應造成二次傷害的材料進行修復保護；然后不可改變文物原貌，在完成修復時需要識別出修復部分與原器物”，證明文物修復符合材料一強調的“修舊如舊，面貌如初”的原則；材料一最后一段提到修復的意義是“修補是為了讓更多不同文化層次的人直觀地了解欣賞當時的文化”，材料二中“一直延續(xù)到了現(xiàn)代，從未斷流，常作為其他文物斷代標準器”，修補古瓷器符合材料一這一觀點。5．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。相關信息在材料二最后一段，結合“首先要將器物的狀況（背景信息、文化價值、器物的材質、受損情況等）記錄存檔”可概括出答案（1）；結合“其次在選擇材料時，盡量選擇具有可逆性且對陶瓷器本身傷害最小的，能夠與其胎、釉不發(fā)生反應造成二次傷害的材料進行修復保護”可概括出答案（2）；結合“然后不可改變文物原貌，在完成修復時需要識別出修復部分與原器物”可概括出答案（3）；結合“最后，還需要考慮經(jīng)濟性與適用性，能夠兼顧保護和修復的需求的方案，才是最適合的方案”可概括出答案（4）。二、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。北鳶葛亮文笙平生第一次一個人出了遠門。這一年他十四歲，在火車上認真地翻看一張報紙?；疖嚨诌_天津，已經(jīng)到了下晌午。車站的景象，似乎并無什么變化。他提著行李，走到了出口，看見一個年輕女人對他揮手。他辨認了一下，是大表姐溫儀。溫儀去年結了婚，已經(jīng)是個年輕婦人的樣子。著一件香云紗的旗袍，頭發(fā)盤得很規(guī)整。較之以往的活潑，舉手投足都溫婉了許多。她讓仆從接過行李，將文笙看了又看，笑著說，長這么高了，還是一張孩子臉?？熳甙?，你姐夫正在車上等著。坐在寬大的福特車里，文笙望著外面的街景。十年前關于這個城市的記憶，似乎正一點點地浮現(xiàn)出來。勸業(yè)場舊了許多，上面似乎加蓋了一些花哨的玩意兒。待他要仔細看一看，車卻拐了一個彎，什么也看不見了。車上了維多利亞道，他也覺出這條街的繁華，非昔日可比。溫儀便說，這么多年，全世界的銀行，都在這條街上扎了堆兒。連你姐夫這個混世界的人，都要在這里插上一腳。文笙看著一幢嚴正宏大的建筑，似乎十分眼熟，方想起襄城城南的“天祥”照相館里，有所謂“平津八景”的布景，這正是其中之一?？此萌肷?，溫儀便道，這是“中南銀行”?，F(xiàn)如今“北四行”可是不及往日威風了。前年的時候，“中南”的總經(jīng)理胡筆江，去重慶的飛機生生給日本人打了下來，做了孫科的替罪羊。這一來，更是傷筋動骨。都是個命數(shù)。表姐夫查理掏出手帕，擦一擦額頭的汗，順手捋捋漂亮的唇髭，三十多家銀行，兩百多個銀號，總有個此起彼伏。逐鹿中街是趨勢，表弟可有興趣投資金融？溫儀打斷他，你就是三句不離本行，我們自家的話還沒說完呢。查理仍是興致勃勃，聽說姑父生前開辦實業(yè)，頗有建樹，在天津、青島都有分號，是什么方面的生意？文笙老實地答他，先父繼承了一家鍋廠，算是祖業(yè)?，F(xiàn)在我隨六叔做些鐵貨生意。查理想一想，便說，如今五金生意倒是不好做。文笙說，我們家在青島的“福聚祥”，兩年前已經(jīng)結業(yè)了。彼此就沉默了些。查理終于又開了口，表弟還年輕，少不得將來要重振家威，只要看清自己的志向所在便是。溫儀就笑說，我這個寶貝表弟，別的不說，放起風箏來，是天下第一。溫儀的父親盛潯在家里正打著盹，聽說文笙到了，無知覺間，竟有些老淚縱橫。看一個少年進了門，忙招呼他過來。文笙卻先遠遠地站定，對他深深地鞠一躬。盛潯不禁有慍色，嗔道：你這孩子，何時跟舅舅這樣生分了。想想看，當年整日把你抱在懷里的是誰？連奶媽都要吃醋。文笙便說，娘囑咐了，這回來津，頗要叨擾舅父許多時日，愧歉之意，要文笙代請。盛潯道，我這個妹子，舊書讀得太多，讀得人迂了。我只信一句俗話，“外甥舅的狗，吃了就走”。哪來的這么多理兒。你是個懂事的孩子，倒是要多想想你娘一個人的不易，諸般行動便有個根基。文笙靜靜地看著盛潯，覺得舅舅已是個半老的人了。身形胖了，眼眉都有些下垂。更加的，是缺了一股精氣神兒，已不見當年長蘆鹽運使任上的樣子。五月的天，還裹著織錦緞的夾襖，靠在黃花梨的圈椅里，手不離那兩顆文玩核桃。核桃如今已給盤得赤紅，包了清亮的漿。夜里，文笙躺在松軟的床上，翻來覆去，睡不著。就爬起來，給母親寫信。寫了幾句報平安的話，發(fā)現(xiàn)無甚內容，就又熄燈睡下。傳來打更的聲音，在這夜里分外的響亮。窗外影影綽綽的是槐樹的影。正當槐花開的時節(jié)，甜絲絲的香，若有若無地滲透進來，倒是讓文笙心安了些。他總要在這里開始他新的生活了。未來如何，無人知曉，在他有些憧憬，也是朦朧的。朦朧里，他想起現(xiàn)在的襄城，還在梅雨季，并不如天津如此干爽清涼，必然還是濕漉漉的空氣。后院的香椿樹，發(fā)了新芽，嫩綠嫩綠，晨間便綴了露珠。云嫂踩了梯子，挎?zhèn)€竹籃，一芽一芽地采摘下來，用面挖起，將小母雞的頭生蛋炒給他吃，又香又下飯。這樣想著，也就慢慢睡去了。（有刪改）6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．十四歲的文笙第一次一個人出遠門，在火車上翻看報紙的動作，寫出他的穩(wěn)重。B．表姐夫查理興致勃勃的話語里，交代了文笙來自一個經(jīng)商家族的身份。C．舅舅盛潯已是個半老的人了，缺了一股精氣神兒，對遠方的妹妹的思念使他面容憔悴。D．回憶襄城云嫂采香椿，用小雞的頭生蛋給他做的又香又下飯的菜，表明文笙想家了。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．“溫儀便道”“溫儀便笑說”這樣類似的語言使小說充滿了濃濃的古典小說的味道。B．小說情節(jié)敘述悠遠緩慢，采用傳統(tǒng)小說的手法，不急不緩，娓娓道來，充滿趣味。C．天津勸業(yè)場舊了許多，維多利亞街比較繁華，這些描寫刻畫出了當時的社會背景。D．表姐夫查理在天津銀行街供職，言談舉止完全是新派的做法，正襯文笙的文雅。8．結尾景物描寫朦朧淡雅，請簡要分析其作用。9．《北鳶》敘述民國商賈世家子弟文笙的成長經(jīng)歷，歷史跨度大，人物塑造豐滿，試從節(jié)選部分談談作者是如何塑造人物的?！敬鸢浮?．C7．D8．（1）渲染氛圍。影影綽綽的槐樹的影、若有若無的甜絲絲的香，關于襄城的回憶，都烘托出一種朦朧飄渺的意境，給小說增加了美感。（2）暗示文笙的心情。襄城的回憶，表明文笙想家；天津的夜景，表明文笙對前途有些憧憬，又很模糊。9．（1）通過人物的動作、語言、心理活動刻畫人物沉穩(wěn)、莊重的特點。比如，“卻先遠遠地站定，對他深深地鞠一躬”，替母親代請等。（2）次要人物襯托。舅舅的嗔怪，表姐夫查理的探問家事，都能襯托出文笙小小年紀卻舉止有度，落落大方。（3）環(huán)境描寫烘托。天津繁華的社會環(huán)境描寫，夜晚自然環(huán)境描寫都能顯示出文笙的成熟與穩(wěn)重?！窘馕觥?．本題考查學生對文本相關內容的理解能力。C.“對遠方的妹妹的思念使他面容憔悴”錯，歲月蹉跎使他“已不見當年長蘆鹽運使任上的樣子”。故選C。7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“正襯文笙的文雅”錯，應是反襯盧文笙的文雅。故選D。8．本題考查學生分析文章環(huán)境描寫的作用的能力?！按巴庥坝熬b綽的是槐樹的影。正當槐花開的時節(jié)，甜絲絲的香，若有若無地滲透進來，倒是讓文笙心安了些”“朦朧里，他想起現(xiàn)在的襄城，還在梅雨季，并不如天津如此干爽清涼，必然還是濕漉漉的空氣。后院的香椿樹，發(fā)了新芽，嫩綠嫩綠，晨間便綴了露珠”，影影綽綽的槐樹的影、若有若無的甜絲絲的香，關于襄城的回憶，都烘托出一種朦朧飄渺的意境，給小說增加了美感，具有渲染氛圍的作用?！霸粕┎攘颂葑?，挎?zhèn)€竹籃，一芽一芽地采摘下來，用面挖起，將小母雞的頭生蛋炒給他吃，又香又下飯”，襄城的回憶，表明文笙想家；“傳來打更的聲音，在這夜里分外的響亮?！傄谶@里開始他新的生活了。未來如何，無人知曉，在他有些憧憬，也是朦朧的”，天津的夜景，表明文笙對前途有些憧憬，又很模糊。具有暗示文笙的心情的作用。9．本題考查學生鑒賞文本人物塑造手法的能力?！皡s先遠遠地站定，對他深深地鞠一躬”“文笙便說，娘囑咐了，這回來津，頗要叨擾舅父許多時日，愧歉之意，要文笙代請”“他總要在這里開始他新的生活了。未來如何，無人知曉，在他有些憧憬，也是朦朧的”，通過人物的動作、語言、心理活動刻畫人物沉穩(wěn)、莊重的特點。屬于正面描寫。“盛潯不禁有慍色，嗔道：你這孩子，何時跟舅舅這樣生分了”“查理仍是興致勃勃，聽說姑父生前開辦實業(yè)，頗有建樹，在天津、青島都有分號，是什么方面的生意？文笙老實地答他，先父繼承了一家鍋廠，算是祖業(yè)?，F(xiàn)在我隨六叔做些鐵貨生意。查理想一想，便說，如今五金生意倒是不好做。文笙說，我們家在青島的‘福聚祥’，兩年前已經(jīng)結業(yè)了”，舅舅的嗔怪，表姐夫查理的探問家事，都能襯托出文笙小小年紀卻舉止有度，落落大方。運用了次要人物襯托的手法?！皠駱I(yè)場舊了許多，上面似乎加蓋了一些花哨的玩意兒”“車上了維多利亞道，他也覺出這條街的繁華，非昔日可比”，面對天津的繁華，他只是靜靜地看、靜靜地聽表姐的介紹；“傳來打更的聲音，在這夜里分外的響亮。窗外影影綽綽的是槐樹的影。正當槐花開的時節(jié)，甜絲絲的香，若有若無地滲透進來，倒是讓文笙心安了些。他總要在這里開始他新的生活了。未來如何，無人知曉，在他有些憧憬，也是朦朧的”，雖然對未來朦朧，但是窗外影影綽綽的槐樹的影，以及若有若無的槐花的香，讓他感到心安。天津繁華的社會環(huán)境描寫，夜晚自然環(huán)境描寫都能顯示出文笙的成熟與穩(wěn)重。這是通過環(huán)境描寫烘托人物。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。初，吐蕃自恃其強，致書用敵國禮，辭指悖慢，上意常怒之。返自東封，張說言于上曰：“吐蕃無禮，誠宜誅夷，但連兵十馀年，甘、涼、河、鄯、不勝其弊，雖師屢捷，所得不償所亡。聞其悔過求和，愿聽其款服，以紓邊人?！鄙显毁刮崤c王君奐議之說退謂源乾曜曰君奐勇而無謀常思僥幸若二國和親何以為功！吾言必不用矣?！奔熬龏J入朝，果請深入討之。吐蕃兵數(shù)敗而懼，乃求和親。忠王友皇甫惟明因奏事從容言和親之利。上曰：“贊普嘗遺吾書悖慢，此何可舍！”對曰：“贊普當開元之初，年尚幼稚，安能為此書！殆邊將詐為之，欲以激怒陛下耳。夫邊境有事，則將吏得以因緣盜匿官物，妄述功狀以取勛爵。此皆奸臣之利，非國家之福也。兵連不解，日費千金，河西、隴右由茲困敝。陛下誠命一使往視公主，因與贊普面相約結。使之稽顙稱臣，永息邊患，豈非御夷狄之長策乎！”上悅，命惟明與內侍張元方使于吐蕃。贊普大喜，悉出貞觀以來所得敕書以示惟明。冬，十月，遣其大臣論名悉獵隨惟明入貢，表稱：“甥世尚公主，義同一家。中間張玄表等先興兵寇鈔，遂使二境交惡。甥深識尊卑，安敢失禮！正為邊將交構，致獲罪于舅；屢遣使者入朝，皆為邊將所遏。今蒙遠降使臣，來視公主，甥不勝喜荷。倘使復修舊好，死無所恨！”自是吐蕃復款附。辛未，遣鴻臚卿崔琳使于吐蕃。琳，神慶之子也。吐蕃使者稱公主求《毛詩》《春秋》《禮記》。正字于休烈上疏，以為：“東平王漢之懿親，求《史記》諸子》，漢猶不與。況吐蕃，國之寇仇，今資之以書，使知用兵權略，愈生變詐，非中國之利也?！笔孪轮袝T下議之。裴光庭等奏：“吐蕃聾昧頑囂，久叛新服，因其有請，賜以《詩》《書》，庶使之漸陶聲教，化流無外。休烈徒知書有權略變詐之語，不知忠、信、禮、義，皆從書出也?！鄙显唬骸吧疲　彼炫c之。（節(jié)選自《資治通鑒》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．上曰俟吾/與王君奐議之/說退/謂源乾曜曰/君奐勇而無謀/常思僥幸若二國/和親何以為功B．上曰俟吾/與王君奐議之/說退謂源乾曜/曰君奐/勇而無謀/常思僥幸/若二國和親/何以為功C．上曰/俟吾與王君奐/議之說退/謂源乾曜曰/君奐勇而無謀常思/僥幸若二國和親/何以為功D．上日/俟吾與王君奐議之/說退/謂源乾曜曰/君奐勇而無謀/常思僥幸/若二國和親/何以為功11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．贊普：吐蕃諸王多在名字上加此詞，強調他的權力來自上天，即所謂“君權神授”，強調了贊普的血緣屬于神系，君權來自天神，這與“皇帝”稱謂的由來相同。B．隴右：最早約出現(xiàn)于漢末魏初，但溯其淵源，“隴右”一詞則由陜甘界山的隴山（六盤山）而來。古人以西為右，故稱隴山以西為隴右，古時也稱隴西。C．敕書：是皇帝任官封爵和告誡臣僚的文書。敕最早是由西漢的戒書發(fā)展而來的，至唐宋元代敕書的種類有所增加。明清時期，敕的用途更為廣泛，規(guī)格形式也更為完備。D．鴻臚卿：官名，掌朝會時贊導禮儀，北齊置為鴻臚寺長官，歷代沿置。隋初正三品，煬帝改從三品，唐因之。北宋前期為三品寄祿官，明改殿庭儀禮司正置，正四品。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．連年戰(zhàn)爭，消耗巨大，面對吐蕃自恃言詞違逆傲慢，張說還是勸說皇帝接受他們的求和，來休養(yǎng)生息，緩和邊疆局勢，但皇帝最終沒有采納。B．皇甫惟明認為，邊境有戰(zhàn)事，武將就可以借這個機會胡亂地上報立功情形來獲取功勛和爵位，不是國家的福氣，這話一定程度上符合當時唐朝現(xiàn)實。C．派使臣去看望金城公主，借這機會與贊普當面互相約定結交，使他俯首稱臣，從此永遠平息邊境戰(zhàn)禍，張說認為這是駕馭夷狄的良策。D．任何事情都有兩面性。正字于休烈認為把《史記》《諸子》這些書送給吐蕃，他們就會更加機變狡詐，裴光庭等人認為可以使吐蕃受到忠、信、禮、義的教化。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）忠王友皇甫惟明因奏事從容言和親之利。上曰：“贊普嘗遺吾書悖慢，此何可舍！”（2）吐蕃聾昧頑囂，久叛新服，因其有請，賜以《詩》《書》，庶使之漸陶聲教，化流無外。14．根據(jù)材料敘述的唐朝與吐蕃這段歷史，分析古代治理邊疆的策略?！敬鸢浮?0．D11．A12．C13．（1）忠王友皇甫惟明借奏事的機會不慌不忙地向唐玄宗講述和親的有利之處。唐玄宗說：“贊普曾經(jīng)在給我的書信中詞語違逆做慢，這怎么可以放棄對他的打擊呢！”（2）吐蕃愚昧頑固而放肆，長期反叛，新近才降服，應該借這次他們求書的機會，把《毛詩》《尚書》送給他們，或許會使他們逐漸受到大唐教化的陶冶，使教化流布，無遠不至。14．（1）武力征伐。等到王君奐進朝，果然請求唐玄宗讓他率領軍隊深入吐蕃國境內討伐。（2）議和、和親?？赐陀H的金城公主，借機會與贊普當面互相約定結交。（3）教化。把《毛詩》《尚書》送給他們，讓他們逐漸受到大唐教化的陶冶，使教化流布，無遠不至?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：唐玄宗說：“等我和王君奐商量后再說?！睆堈f退朝后，對源乾曜說：“王君奐有勇無謀，常想著僥幸取勝。如果兩國和親，他拿什么為自己的功勞呢！”“上曰”，“上”作主語，“曰”作謂語，“俟吾與王……”是“曰”的直接引語，故應在“上曰”后停頓，這樣就排除AB?！拔崤c王君奐議之”是主謂短語，之間不能斷開，排除C。故選D。11．本題考查學生理解古代文化常識的能力。A.“與‘皇帝’稱謂的由來相同”錯誤，與“皇帝”稱謂的由來不同。秦王嬴政統(tǒng)一中國，認為自己“德兼三皇、功蓋五帝”，創(chuàng)“皇帝”一詞作為華夏最高統(tǒng)治者的正式稱號。故選A。12．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“張說認為這是駕馭夷秋的良策”錯誤。原文是“忠王友皇甫惟明因奏事從容言和親之利?！菹抡\命一使往視公主，因與贊普面相約結。使之稽顙稱臣，永息邊患，豈非御夷狄之長策乎”，可見這是皇甫惟明的看法。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。第一句：“從容”，不慌不忙；“遺”，送給；“悖慢”，違逆傲慢；“舍”，放棄。第二句：“頑囂”，頑固而放肆；“新”，才，剛；“因”，借機、趁機；“陶”，陶冶；“化”，教化。14．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。從“及君奐入朝，果請深入討之”可知，古代治理邊疆的策略有武力征伐。從“遣其大臣論名悉獵隨惟明入貢，表稱：‘甥世尚公主，義同一家……今蒙遠降使臣，來視公主，甥不勝喜荷。倘使復修舊好，死無所恨！’自是吐蕃復款附”可知，古代治理邊疆的策略有議和、和親。從“裴光庭等奏：‘吐蕃聾昧頑囂，久叛新服，因其有請，賜以《詩》《書》，庶使之漸陶聲教，化流無外。休烈徒知書有權略變詐之語，不知忠、信、禮、義，皆從書出也?！笨芍糯卫磉吔牟呗杂薪袒?。把《毛詩》《尚書》送給他們，讓他們逐漸受到大唐教化的陶冶，使教化流布，無遠不至。參考譯文：當初，吐蕃自恃強大，向唐朝致書采用兩國對等的禮節(jié)，言詞違逆傲慢，唐玄宗常常為此而憤怒。唐玄宗從泰山封禪返回后，張說對皇上說：“吐蕃對我國無禮，確實應該討伐平定它，但十余年接連打仗，甘、涼、河、鄯等地再也承受不住戰(zhàn)爭的禍害了，雖然出師屢屢獲勝，但是得到的償還不了損失的。聽說吐蕃想悔過求和，希望您能接受他們的誠心歸服，以解除邊境人民的困苦?！碧菩谡f：“等我和王君奐商量后再說。”張說退朝后，對源乾曜說：“王君奐有勇無謀，常想著僥幸取勝。如果兩國和親，他拿什么為自己的功勞呢！我的話一定不會被皇上采納?！钡鹊酵蹙龏J進朝，果然請求唐玄宗讓他率領軍隊深入吐蕃國境內討伐。吐蕃國幾次戰(zhàn)敗有點害怕，于是請求和親。忠王友皇甫惟明借奏事的機會從容不迫地向唐玄宗講述和親的有利之處。唐玄宗說：“吐蕃贊普曾經(jīng)在給我的書信中詞語違逆傲慢，這怎么可以放棄對他的打擊呢！”皇甫惟明回答說：“贊普在開元初年，年齡還小，哪里能寫這樣的書信！恐怕是邊地將領偽造的，想用它來激怒陛下罷了。一般說邊境有戰(zhàn)事，那么武將就可以借這個機會偷盜隱藏官家的東西，還可以胡亂地上報立功情形來獲取功勛和爵位。打仗成了奸臣的利益所在，但它不是國家的福氣。戰(zhàn)事連年不停，每天要花費千金，河西、隴右兩地因此貧困凋敝。假如陛下派一位使臣去看望金城公主，借這機會與贊普當面互相約定結交，使他俯首稱臣，從此永遠平息邊境戰(zhàn)禍，這難道不是駕馭夷狄的上策嗎！”唐玄宗聽了十分高興，就命令皇甫惟明和內侍張元方出使吐蕃。贊普非常高興，把貞觀年以來接到的詔書給皇甫惟明。冬季，十月，贊普派大臣論名悉獵隨皇甫惟明一起入朝進獻貢品，并向唐玄宗上表說：“外甥兩代都娶天朝的公主為妻，我們兩國的情義如同一家人。這中間由于張玄表等人首先帶兵侵犯掠奪，才使雙方關系惡化。外甥深深懂得什么是尊貴卑賤，怎么敢做出失禮的事呢！由于邊將挑撥離間，才使我得罪了舅父；我屢次派使者入朝想說明真情，都被邊將阻擋住了。如今承蒙您派使臣來探望公主，外甥我不勝喜悅，假如能夠重新修復我們以往的親密關系，我死而無憾！”從此，吐蕃國又誠懇地歸附唐朝。辛未（二十二日），唐玄宗派鴻臚卿崔琳出使吐蕃。崔琳是崔神慶的兒子。吐蕃使者說金城公主想要《毛詩》《春秋》《禮記》。正字于休烈上書，認為：“東平王劉宇是漢成帝的親弟弟，他請求得到《史記》《諸子》，漢成帝尚且不給。何況吐蕃，是我國的仇敵，如果現(xiàn)在把這些書送給他們，使他們知道了用兵的韜略，就會更加機變狡詐，這不符合我國的利益?！碧菩诎汛耸陆唤o中書門下商議。裴光庭等人奏道：“吐蕃愚昧頑固而放肆，長期反叛，新近才降服，應該借這次他們求書的機會，把《毛詩》《尚書》送給他們?；蛟S會使他們逐漸受到大唐教化的陶冶，使教化流布，無遠不至。于休烈只知道書籍中有權術謀略、機變較詐的話語，卻不知道忠、信、禮、義也都可以從書籍里表達出來?！碧菩谡f：“你們說得好?！本兔税选睹姟返葧徒o吐蕃的使節(jié)。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。獨立①杜甫空外一鷙鳥，河間雙白鷗。飄飄搏擊便，容易往來游。草露亦多濕，蛛絲仍未收。天機近人事，獨立萬端憂。【注】①此詩大概是乾元元年作者在華州時作。李白、鄭虔、王維等好友因被牽連而受禍，別有用心者仍一直在羅織罪名。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩的開篇就將小人之媢嫉者比作鷙鳥，將君子之幽放者比作白鷗，表現(xiàn)出兩者的尖銳的對立。B．詩人指出，有鷙鳥的恣行妄為，弄勢逞威，謙謙君子般的白鷗哪能得以伸展才華，得償所愿？C．地上草露沾衣，空中蛛絲猶張密網(wǎng)，萬物有靈，不要因執(zhí)著妄想而失去本色，要尊重自然規(guī)律。D．前三聯(lián)寫獨立所觸之景，險象環(huán)生。前兩聯(lián)奇偶自對，互相解釋，首聯(lián)一強一弱，對比鮮明。16．詩人的憂思萬端，所由何來？請結合詩句談談您的看法?！敬鸢浮?5．C16．（1）別有用心者橫行霸道，一直在羅織罪名。（2）君子遭遇不平，處境艱難，無辜遭人排擠，志行受阻，人生不得志。（3）無意沾惹是非，但不得已卷入其中，無法脫身，世事險阻，令人惆悵?！窘馕觥俊痉治觥?5．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“萬物有靈，不要因執(zhí)著妄想而失去本色，要尊重自然規(guī)律”錯，“草露亦多濕，蛛絲仍未收”是說夜露已經(jīng)將草地沾濕，而蛛絲猶張密網(wǎng)，表達的是幽人無意惹上煩憂，又有小人蓄意加害，并不是要尊重自然規(guī)律。故選C。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。尾聯(lián)點出“萬端憂”，憂思萬端的由來在前三聯(lián)。前六句寫獨立所見之景，后二句抒獨立所感之情。結合注釋“李白、鄭虔、王維等好友因被牽連而受禍，別有用心者仍一直在羅織罪名”可知，全詩托物興感，有憂讒畏譏之意，表達了詩人所處年代的政治黑暗以及詩人為國擔憂的情懷。首聯(lián)“空外”“一鷙鳥”“河間”“雙白鷗”詩的開篇就將小人之媢嫉者比作鷙鳥，將君子之幽放者比作白鷗，表現(xiàn)出兩者的尖銳的對立?！鞍t”，沒有高貴華麗的外表，沒有趨炎附勢的品格，歷來是高人逸士的象征，也因此受到淡泊名利，浮云富貴的隱逸之士的喜愛。意在表明君子品格高潔，無意沾惹是非，而世事險阻，難以保全自己。有鷙鳥的恣行妄為，弄勢逞威，謙謙君子般的白鷗哪能得以伸展才華，得償所愿？表現(xiàn)了君子無辜遭人排擠，處境艱難，人生不得志的憂思。頸聯(lián)“草露亦多濕，蛛絲仍未收”意思是，夜露已經(jīng)將草地沾濕，而蛛絲猶張密網(wǎng)。君子雖無意沾惹是非，但別有用心者一直在羅織罪名，小人對君子的陷害無處不在，君子因無辜遭人陷害而憂思。五、情景默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾《赤壁賦》中用借喻的手法寫小船，描繪想象中越過那茫茫江面的輕盈與瀟灑，寫出一種曠達情態(tài)的句子是“___________，_________”。（2）白居易宦途坎坷，失意惆悵，再加上對不幸者命運的同情，積蓄在心中，使他淚流不止。在《琵琶行》中，表現(xiàn)他這種狀態(tài)的詩句是“_________？_______”。（3）古代遷客騷人流連于山水之間，借以吟詠情性，舒展身心，發(fā)散出一種高度的生命意識、民族意識和責任感。這些借景抒情的詩篇常常借用“松”這個意象，如“_________，______”?！敬鸢浮?/p>

縱一葦之所如

凌萬頃之茫然

座中泣下誰最多

江州司馬青衫濕

連峰去天不盈尺

枯松倒掛倚絕壁（景翳翳以將入/撫孤松而盤桓）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫的時候要注意如下詞語：“葦”“凌”“座”“盈”“倚”。六、選擇簡答閱讀下面的文字，完成下面小題。蘆荻不高，不直，易折，隨風搖蕩，春天生長，秋天枯萎，（

）。只是她是棵草，卻有樹也少有的姿態(tài)，直指蒼穹，雖無奈隨風搖曳，也要優(yōu)雅而不迷茫。蘆荻總是遠遠的居住在城市的郊區(qū)，（

），是城市的貧民。在水一方的高樓上總是夜夜笙歌，（

），在來來去去的人流之間，讓蘆荻在對岸的黑暗中越加顯得窮愁潦倒以至清貧。幸好蘆荻不好交游，不落俗套，在遠遠的河之洲安然靜守，（

）。當西風從蘆荻的葉尖上旋起，萬里平疇開始悄悄地改變自己的顏色，蘆荻也沉淀出一身的雪白，隨風搖曳出屬于自己的風采。18．依次填入文中括號內的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．平凡無奇

櫛風沐雨

觥籌交錯

怡然自得B．沉默寡言

頂風冒雪

推杯換盞

怡然自得C．平凡無奇

頂風冒雪

觥籌交錯

悠然自樂D．沉默寡言

櫛風沐雨

推杯換盞

悠然自樂19．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．來來去去的人流，讓蘆荻在對岸的黑暗中越加顯得窮愁潦倒以至清貧。B．來來去去的人流，蘆荻在對岸的黑暗中卻越加顯得清貧以至窮愁潦倒。C．在來來去去的人流之間，蘆荻在對岸的黑暗中卻越加顯得清貧以至窮愁潦倒。D．在來來去去的人流之間，讓蘆荻在對岸的黑暗中顯得越加窮愁潦倒以至清貧。20．文中畫橫線的句子使用了擬人的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。【答案】18．A19．C20．（1）構成：將本來不具備人的動作和感情的事物“蘆荻”變成和人一樣具有動作和感情的樣子：優(yōu)雅而不迷茫。（2）表達效果：賦予“蘆荻”以人類的行為特點，生動形象地表達出作者對蘆荻的感情，讓讀者感到“蘆荻”具有的迷人的特性，增強了文章的感染力?！窘馕觥?8．本題考查學生正確使用成語的能力。平凡無奇：指事物或詩文平平常常，沒有吸引人的地方。沉默寡言：不聲不響，很少說話。語境說蘆荻“不高，不直，易折”，很平凡普通，選“平凡無奇”；櫛風沐雨；形容人經(jīng)常在外面不顧風雨地辛苦奔波。頂風冒雪：形容旅途艱苦辛勞。語境說蘆荻居住在郊區(qū)，接受風吹雨打，應選“櫛風沐雨”；觥籌交錯：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場面。推杯換盞：互相敬酒，形容關系交好。語境與“夜夜笙歌”搭配，形容飲酒的熱鬧場面，應選“觥籌交錯”；怡然自得：安適、愉快而滿足的樣子。悠然自樂：自我消遣，自娛自樂。語境寫蘆荻安然靜守，很滿足，應選“怡然自得”。故選A。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句語病有：成分殘缺，“在來來去去的人流之間，讓……”濫用介詞造成主語殘缺，可刪掉“讓”；語序不當，“窮愁潦倒以至清貧”語序不當，應是“清貧以至窮愁潦倒”；B項“來來去去的人流，蘆荻……”中途易轍，“人流”與“蘆荻”都是句子主語，可在“來來去去的人流”前后加上“在……之間”，讓它變成狀語。修改正確的是C項。故選C。20．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。構成：“她”“無奈”“優(yōu)雅而不迷?！?，運用擬人手法，賦予蘆荻以人的情感和動作情態(tài)；表達效果：用“她”來指稱“蘆荻”，把“蘆荻”當做女子來寫，暗含對蘆荻的欣賞；“優(yōu)雅”寫出蘆荻姿態(tài)的美好，“不迷?！睂懗鎏J荻的精神個性。總之，運用擬人手法賦予“蘆荻”以人類的行為特點，生動形象地表達出作者對蘆荻的感情，讓讀者感到“蘆荻”具有的迷人的特性，增強了文章的感染力。閱讀下面的文字，完成下面小題。脊柱側凸俗稱脊柱側彎，①，包括冠狀位、矢狀位和軸位上的序列異常。正常人的脊柱從后面看應該是一條直線，②。如果從正面看有雙肩不等高或后面看到有后背左右不平，就應懷疑“脊柱側凸”。這個時候應拍攝站立位的全脊柱X線片，如果正位X線片顯示脊柱有大于10度的側方彎曲，即可診斷為脊柱側凸。輕度的脊柱側凸通常沒有明顯的不適，（

）。較重的脊柱側凸則會影響嬰幼兒及青少年的生長發(fā)育，使身體變形，嚴重者可以影響心肺功能，甚至累及脊髓，造成癱瘓。輕度的脊柱側凸可以觀察，③。脊柱側凸是危害青少年和兒童的常見疾病，關鍵是要早發(fā)現(xiàn)、早治療。21．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．看不到明顯的外觀上的軀體畸形B．明顯的軀體畸形在外觀上看不到C．看不到外觀上明顯的軀體畸形D．外觀上也看不到明顯的軀體畸形22．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字?！敬鸢浮?1．D22．①它是一種脊柱的三維畸形②并且軀干兩側對稱③嚴重者需要手術治療【解析】【分析】21．本題考查學生語言表達之連貫的能力。對應下句“較重的脊柱側凸”“使身體變形”的特征，“輕度的脊柱側凸”除了“沒有明顯的不適”外，還有一個特征是強調“看不到明顯的軀體畸形”，把“外觀上”放在前面更能突出這一特征，排除ABC。故選D。22．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空處，由下句“包括冠狀位、矢狀位和軸位上的序列異常”可知，是對脊柱側彎的具體解釋，此處為總領句，所以應該填寫“它是一種脊柱的三維畸形”。第二空處，由下句“如果從正面看有雙肩不等高或后面看到有后背左右不平，就應懷疑‘脊柱側凸’”可知，“脊柱側凸”的人從正面看有雙肩不等高或后面看到有后背左右不平，那么正常人