小學(xué)生生活化作文教學(xué)設(shè)計案例分析一、引言：生活化作文的內(nèi)涵與價值作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字進行表達(dá)和交流的能力。然而，當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)中普遍存在“假、大、空”的現(xiàn)象，學(xué)生無話可寫、有情難抒，作文成為了他們沉重的負(fù)擔(dān)?！吧罨魑摹崩砟畹奶岢?，正是針對這一痛點，強調(diào)作文應(yīng)回歸生活本源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，體驗生活樂趣，積累生活素材，從而寫出真實、生動、富有個性的文章。本案例分析旨在通過具體的教學(xué)設(shè)計實例，探討如何有效地將生活元素融入小學(xué)作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升其寫作能力與人文素養(yǎng)。二、生活化作文教學(xué)的核心理念與原則生活化作文教學(xué)并非簡單地讓學(xué)生記錄生活瑣事，其背后蘊含著深刻的教育思想和教學(xué)原則。1.學(xué)生主體原則：尊重學(xué)生的個體差異和生活體驗，鼓勵學(xué)生用自己的視角觀察生活，用自己的語言表達(dá)感受，使作文成為學(xué)生自主表達(dá)的需要。2.生活源泉原則：強調(diào)生活是作文的唯一源泉。引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的校園生活、家庭生活、社會生活及自然生活中汲取寫作素材，使作文內(nèi)容充實、情感真摯。3.真實體驗原則：注重引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，獲得直接的生活體驗。只有親身體驗過的事物，學(xué)生才能寫得真切、感人。4.過程指導(dǎo)原則：教師應(yīng)在學(xué)生觀察生活、體驗生活、構(gòu)思立意、布局謀篇、修改潤色等各個環(huán)節(jié)給予適時、適度的指導(dǎo)，而非簡單的命題與批改。5.激勵評價原則：對學(xué)生的習(xí)作多采用鼓勵性評價，關(guān)注其點滴進步，保護其寫作熱情，幫助學(xué)生樹立寫作自信。三、小學(xué)生生活化作文教學(xué)設(shè)計案例分析（一）案例主題：《我的校園一角》1.**教學(xué)目標(biāo)***認(rèn)知與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序觀察景物，并運用多種感官感知景物的特點；初步掌握抓住景物特征進行描寫的方法，嘗試運用比喻、擬人等修辭手法。*過程與方法：通過實地觀察、小組討論、師生互動等方式，讓學(xué)生體驗觀察的樂趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。*情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對校園生活的熱愛之情，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣。2.**教學(xué)對象**：小學(xué)四年級學(xué)生3.**教學(xué)準(zhǔn)備***教師準(zhǔn)備：提前考察校園，選定具有代表性的“一角”（如小花園、讀書角、操場邊的林蔭道等）；準(zhǔn)備相關(guān)的觀察記錄表、引導(dǎo)性問題；攜帶相機或手機（用于記錄學(xué)生觀察瞬間，或補充展示觀察點細(xì)節(jié)）。*學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一個小本子和筆，用于記錄觀察所得和感受。4.**教學(xué)過程***（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）教師談話：“同學(xué)們，我們每天在校園里學(xué)習(xí)、生活，校園就像我們的第二個家。在這個美麗的家里，有沒有哪個地方讓你特別喜歡，或者覺得很有趣呢？”（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步喚醒對校園景物的記憶。）教師小結(jié)：“看來校園里有不少地方給大家留下了深刻印象。今天，我們就一起去探索我們校園中一個特別的角落，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)它的美，用我們的心靈去感受它的妙，然后把它寫下來，讓更多人了解我們校園的這個‘秘密基地’，好不好？”*（二）方法指導(dǎo)，明確任務(wù)（約10分鐘）1.討論“怎么看”：教師提問：“如果我們要去觀察一個地方，比如我們選定的‘小花園’，我們應(yīng)該怎么看呢？”（引導(dǎo)學(xué)生思考觀察的順序：從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分等；觀察的角度：用眼睛看顏色、形狀、大小，用耳朵聽聲音，用鼻子聞氣味，用手摸觸感等。）教師板書關(guān)鍵詞：順序（遠(yuǎn)近、上下、整體部分）、感官（看、聽、聞、摸）。2.明確“記什么”：發(fā)放簡易觀察記錄表（或讓學(xué)生在本子上劃分區(qū)域），指導(dǎo)學(xué)生記錄：看到了什么景物？它們有什么特點？聽到了什么聲音？聞到了什么氣味？有什么感受？（可以用詞語、短句或簡單圖畫記錄）。教師強調(diào)：“觀察的時候，不僅要記錄‘是什么’，更要記錄‘怎么樣’，還有你自己的‘感受如何’?！?（三）實地觀察，體驗感悟（約20分鐘）1.組織前往觀察點：教師帶領(lǐng)學(xué)生有序來到選定的“校園一角”（如小花園）。2.自主觀察與小組交流：*學(xué)生分散進行自主觀察，教師巡視指導(dǎo)，對個別觀察不細(xì)致的學(xué)生進行引導(dǎo)：“你看那朵花，它的花瓣是什么形狀的？和你平時見過的花有什么不同？”“風(fēng)吹過樹葉，你聽到了什么聲音？像什么呢？”*觀察一段時間后，組織學(xué)生進行小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受，互相啟發(fā)。教師參與到小組討論中，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。3.教師引導(dǎo)與點撥：在學(xué)生觀察遇到瓶頸或不夠深入時，教師可提出啟發(fā)性問題：“同學(xué)們，除了這些靜止的景物，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這里還有哪些‘小生命’？”“如果下雨的時候來這里，又會是什么樣子呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象。*（四）整理素材，構(gòu)思立意（約15分鐘）1.回顧與梳理：回到教室，學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄和剛才的交流，回顧在“校園一角”的所見所聞所感。2.小組討論構(gòu)思：*“你打算給你的作文起個什么題目？”*“你想先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”（引導(dǎo)學(xué)生按觀察順序或重要程度安排材料。）*“你覺得這個‘一角’最吸引你的地方是什么？你準(zhǔn)備怎么把它寫具體、寫生動？”（引導(dǎo)學(xué)生突出重點，運用比喻、擬人等修辭。）3.教師示范與個別指導(dǎo)：教師可以簡單示范如何將觀察到的詞語串聯(lián)成句子，如何運用一兩個簡單的修辭。對有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助他們梳理思路。*（五）動筆寫作，個性表達(dá)（約25分鐘，可根據(jù)實際情況調(diào)整或安排在后續(xù)課時）學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，鼓勵學(xué)生寫真話、訴真情，提醒他們運用觀察所得的素材。對寫作速度較慢或有困難的學(xué)生給予鼓勵和適當(dāng)幫助。*（六）分享交流，評改提升（約15分鐘，可安排在后續(xù)課時）1.佳作欣賞：選取幾篇有代表性的習(xí)作（可以是整體優(yōu)秀的，也可以是某一局部寫得好的）進行朗讀和點評，重點表揚那些觀察細(xì)致、描寫生動、富有真情實感的語句。2.互評互改：學(xué)生同桌或小組間進行互評，重點關(guān)注是否寫出了“校園一角”的特點，表達(dá)是否清楚，有無錯別字等。教師提出具體的評改要求和標(biāo)準(zhǔn)。3.自我修改：學(xué)生根據(jù)他人的評價和自己的思考，對習(xí)作進行修改完善。5.**教學(xué)延伸***鼓勵學(xué)生將修改后的習(xí)作配上自己畫的插圖，制作成“我的校園一角”圖文集。*開展“校園小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作向其他班級同學(xué)介紹校園美景。*引導(dǎo)學(xué)生將這種觀察方法運用到對家庭、社區(qū)等其他生活場景的觀察中，為后續(xù)寫作積累素材。四、案例分析與反思（一）案例的亮點與成功之處1.緊密聯(lián)系生活實際，素材來源真實：本案例選取學(xué)生朝夕相處的“校園一角”作為觀察和寫作對象，確保了學(xué)生有話可說，有情可抒。真實的生活體驗是學(xué)生寫出好作文的前提。2.注重觀察方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)過程性：教學(xué)中并非直接要求學(xué)生寫作，而是先進行觀察方法的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，按一定順序進行細(xì)致觀察，并輔以記錄工具，使觀察活動更具操作性和有效性。這體現(xiàn)了對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)和幫助。3.強調(diào)學(xué)生主體地位，尊重個性差異：從導(dǎo)入時的自由發(fā)言，到實地觀察中的自主探索與小組交流，再到寫作時的個性表達(dá)和評改環(huán)節(jié)的互動，都充分尊重了學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生用自己的方式去感知和表達(dá)。4.多感官參與，豐富寫作體驗：通過引導(dǎo)學(xué)生看、聽、聞、摸等多種感官體驗，學(xué)生獲得的信息更加全面和立體，為寫作積累了豐富的感性素材，避免了作文內(nèi)容的干癟和單一。5.活動設(shè)計層次分明，循序漸進：從興趣激發(fā)到方法指導(dǎo)，再到實地觀察、構(gòu)思寫作、分享評改，整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和寫作能力發(fā)展的梯度。（二）存在的問題與改進建議1.時間與空間的限制：實地觀察環(huán)節(jié)受天氣、課時等因素影響較大。若遇不良天氣，可改為室內(nèi)觀察（如觀察教室布置、窗外景色等），或利用課前、課后時間進行。觀察時間也可適當(dāng)靈活調(diào)整。2.個體差異的關(guān)注與輔導(dǎo)：在小組討論和自主寫作環(huán)節(jié)，仍需加強對個別觀察能力較弱或表達(dá)有困難學(xué)生的針對性指導(dǎo)，可設(shè)計更具層次性的觀察任務(wù)單。3.評價方式的多元化：除了教師點評和學(xué)生互評，還可引入家長評價、展示性評價等多元評價方式，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。例如，將優(yōu)秀習(xí)作在班級公眾號或宣傳欄展示。4.從“觀察”到“表達(dá)”的橋梁搭建：部分學(xué)生可能觀察到了很多，但難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。后續(xù)教學(xué)中，可加強詞語積累和句式訓(xùn)練，提供一些生動的例句供學(xué)生參考和模仿，但要避免過度模板化。（三）對生活化作文教學(xué)的啟示1.教師要做生活的有心人：教師自身應(yīng)具備敏銳的觀察力和對生活的熱愛，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中適合學(xué)生寫作的素材，將作文教學(xué)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。2.創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境與動機：生活化作文教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的、有意義的寫作情境，讓學(xué)生明白寫作是為了交流、為了表達(dá)、為了記錄，而不是為了完成教師布置的任務(wù)。3.重視寫作過程的體驗與指導(dǎo)：生活化作文不僅僅是“寫生活”，更重要的是“體驗生活”和“反思生活”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升表達(dá)。4.構(gòu)建開放、互動的習(xí)作評價體系：評價應(yīng)鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的點滴進步，注重過程性評價和發(fā)展性評價，讓學(xué)生在積極的評價中獲得寫作的自信和樂趣。五、結(jié)語綜上所述，小學(xué)生生活化作文教學(xué)是一項系統(tǒng)而細(xì)致的工程。它要求教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將作文