前言

本指南按照GB/T1.1-2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的

結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》起草。

某些內(nèi)容可能涉及專利，本標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布機(jī)構(gòu)不承擔(dān)識(shí)別這些專利的責(zé)

任。

本標(biāo)準(zhǔn)由中國(guó)國(guó)際科技促進(jìn)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化工作委員會(huì)提出。

本標(biāo)準(zhǔn)由中國(guó)國(guó)際科技促進(jìn)會(huì)歸口。

低碳大學(xué)是指在校園生活中引入低碳理念，它包含了兩個(gè)方面：一

方面：大學(xué)校園的基礎(chǔ)設(shè)施和日常運(yùn)營(yíng)必須低碳環(huán)保、節(jié)約資源、保證

校園內(nèi)污染少，耗能低，提高資源、能源利用效率。另一方面，師生的

生活理念和生活方式要低碳環(huán)保，倡導(dǎo)綠色的生活方式。為助力我國(guó)碳

達(dá)峰碳中和目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)，本標(biāo)準(zhǔn)作為我國(guó)雙碳背景下低碳大學(xué)校園

建設(shè)規(guī)劃發(fā)展的重要依據(jù)，將規(guī)范大學(xué)校園的規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)模式，

為大學(xué)校園的低碳行為提供指導(dǎo)。

本標(biāo)準(zhǔn)主編單位：南開(kāi)大學(xué)、中國(guó)電力建設(shè)集團(tuán)有限公司、中科環(huán)

境修復(fù)（天津）股份有限公司、天津市生態(tài)道德促進(jìn)會(huì)。

本標(biāo)準(zhǔn)主要起草人員：張墨、宋欣、金擘、許冰玉、楊重鋼、何泳

綽、李君、趙瑩、王雁南、陳慶斌、李曉珍、宋秀鴦、李慕辰、鞠美

庭。

低碳大學(xué)校園建設(shè)技術(shù)指南

1適用范圍

本指南規(guī)定了低碳大學(xué)校園建設(shè)的規(guī)劃要求。

本指南適用于大學(xué)校園的低碳設(shè)計(jì)與建設(shè)指南，突出介紹校園在生態(tài)教育和生

態(tài)文化方面的要求，重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)大學(xué)校園的低碳能源系統(tǒng)、資源利用系統(tǒng)、固體廢

棄物處理系統(tǒng)和低碳公共設(shè)施四個(gè)方面的低碳大學(xué)校園建設(shè)與改造，以及提出在運(yùn)

營(yíng)與管理方面的要求。

2術(shù)語(yǔ)和定義

下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本指南

2.1碳達(dá)峰（Carbonemissionspeak）

指一個(gè)經(jīng)濟(jì)體或地區(qū)二氧化碳的排放量在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)達(dá)到峰值，其核心是碳排

放增速持續(xù)降低直至負(fù)增長(zhǎng)。

2.2碳中和（Carbonneutral）

通過(guò)植樹(shù)造林、節(jié)能減排等形式，以抵消自身產(chǎn)生的二氧化碳排放量，實(shí)現(xiàn)碳

收支平衡。

2.3低碳大學(xué)（Low-Carbonuniversity）

低碳大學(xué)是在保證高校正常教研、日常管理要求的情況下，努力打造一個(gè)環(huán)境

友好型、資源節(jié)約型的可持續(xù)發(fā)展的集信息化、現(xiàn)代化、低碳化的新型校園。

2.4碳匯（Carbonsink）

碳匯是通過(guò)自然界內(nèi)的森林或海洋等生態(tài)系統(tǒng)對(duì)二氧化碳進(jìn)行吸收儲(chǔ)存，以及

這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)吸收并儲(chǔ)存二氧化碳的過(guò)程、能力。

2.4碳足跡（Carbonfootprint）

碳足跡是指企業(yè)機(jī)構(gòu)、活動(dòng)、產(chǎn)品或個(gè)人通過(guò)交通運(yùn)輸、食品生產(chǎn)和消費(fèi)以及

各類生產(chǎn)過(guò)程等引起的溫室氣體排放的集合。

2.5固碳（Carbonfixation）

固碳是指增加除大氣之外的碳庫(kù)碳含量的措施。

2.7碳核算（Carbonaccounting）

碳核算是一種測(cè)量工業(yè)活動(dòng)向地球生物圈直接和間接排放二氧化碳及其當(dāng)量氣

體的措施。

3總體要求

3.1為響應(yīng)國(guó)家碳達(dá)峰碳中和的目標(biāo)，從校園層面出發(fā)，建立大學(xué)校園碳達(dá)峰碳中

和實(shí)施路徑，指導(dǎo)校園進(jìn)行低碳大學(xué)建設(shè)的行動(dòng)方案，制定低碳大學(xué)校園建設(shè)的技

術(shù)指南。

3.2低碳大學(xué)校園建設(shè)技術(shù)指南以大學(xué)現(xiàn)有設(shè)計(jì)與建設(shè)為基礎(chǔ)，對(duì)專項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)

計(jì)與建設(shè)。首先從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，完善校園生態(tài)教育的培育和生態(tài)文化的建設(shè)與傳

播，其次重點(diǎn)進(jìn)行低碳能源系統(tǒng)、資源利用系統(tǒng)、固體廢棄物處理系統(tǒng)和低碳公共

設(shè)施四個(gè)方面的低碳大學(xué)校園建設(shè)與改造，最后提出在運(yùn)營(yíng)與管理方面的要求。

3.3制定低碳大學(xué)校園建設(shè)規(guī)劃、管理和運(yùn)營(yíng)的技術(shù)指南。

4校園生態(tài)教育與生態(tài)文化

大學(xué)校園肩負(fù)著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)和文化傳承等任務(wù)。通過(guò)生態(tài)

教育的培育和生態(tài)文化的建設(shè)與傳播，不斷完善學(xué)校的生態(tài)制度建設(shè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、

學(xué)科建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)文明觀，踐行生態(tài)文明思想

并且堅(jiān)定不移地做生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展的參與者。

4.1生態(tài)教育

4.1.1建立完善的生態(tài)教育體系

加快建立和完善高校生態(tài)教育教學(xué)體系。從大學(xué)校園的頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，將生態(tài)

教育涵蓋在學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃中。由校領(lǐng)導(dǎo)決策和指導(dǎo)，各部門(mén)協(xié)作配合，如教

務(wù)處在課程設(shè)置方面加強(qiáng)生態(tài)教育的培養(yǎng)，團(tuán)委、學(xué)工部組織開(kāi)展生態(tài)教育主題活

動(dòng)，圖書(shū)館舉辦生態(tài)文明教育主題閱讀周活動(dòng)等。同時(shí)，建立健全生態(tài)教育體系規(guī)

章和保障機(jī)制，將綠色低碳等生態(tài)理念落到實(shí)處，確保各項(xiàng)生態(tài)教育工作有序開(kāi)

展。

4.1.2開(kāi)展生態(tài)教育教學(xué)研究活動(dòng)

鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展生態(tài)教育教學(xué)研究和科學(xué)研究工作，開(kāi)展生態(tài)文明教育專題

研究，申報(bào)并參與生態(tài)相關(guān)科研項(xiàng)目，為推進(jìn)校園生態(tài)教育建設(shè)提供助力。積極完

善相關(guān)生態(tài)教學(xué)設(shè)施，為生態(tài)教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。注重生態(tài)教育配套課程教材的開(kāi)

發(fā)與建設(shè)，將綠色低碳生態(tài)理念融入思政教育，完善思政理論課生態(tài)教育內(nèi)容，創(chuàng)

新教育模式，拓展教育空間，積極運(yùn)用思想政治理論倡導(dǎo)綠色低碳意識(shí)，提升大學(xué)

生綠色低碳主觀能動(dòng)性。

4.1.3加強(qiáng)生態(tài)教育交流與合作

整合高校生態(tài)文明教育資源，建立生態(tài)教育合作交流平臺(tái)。加強(qiáng)校內(nèi)和各高校

之間跨領(lǐng)域、跨地域的生態(tài)教育內(nèi)容交流與合作，共同創(chuàng)新生態(tài)教育的方式方法，

開(kāi)展生態(tài)文明主題活動(dòng)，如通過(guò)定期組織生態(tài)文明專題講座，生態(tài)文明問(wèn)題研討會(huì)

等。從而汲取各校先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒教育成果，提升教師專業(yè)化能力。加強(qiáng)校企

之間的合作交流。鼓勵(lì)師生去往相關(guān)生態(tài)環(huán)保企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化生態(tài)文明認(rèn)識(shí)與

體驗(yàn)，將生態(tài)教育知識(shí)外化于行。

4.2生態(tài)文化

4.2.1生態(tài)文化建設(shè)

高校在進(jìn)行綠色低碳等生態(tài)文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)生態(tài)文明教育等通識(shí)課程對(duì)

學(xué)生進(jìn)行理論層面的規(guī)范。不同高校可以利用其專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)教育中的相

關(guān)知識(shí)應(yīng)用在生態(tài)文化建設(shè)中，形成專業(yè)研究與生態(tài)文化的協(xié)同發(fā)展。校園氛圍對(duì)

生態(tài)文化的建設(shè)至關(guān)重要，打造良好的生態(tài)文化氛圍，可以使得學(xué)生和教職工在日

常的學(xué)習(xí)和工作中感知生態(tài)文化，主動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)文化，做綠色低碳、生態(tài)文明的踐

行者。

4.2.2生態(tài)文化傳播

建立生態(tài)文化實(shí)踐基地，將生態(tài)文明元素融入實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生直觀的感受到

生態(tài)文化的重要性，進(jìn)而積極自主的參與到生態(tài)文化的傳播中。充分利用現(xiàn)代科學(xué)

技術(shù)手段，搭建生態(tài)文化傳播平臺(tái)。如借助新媒體平臺(tái)，以動(dòng)畫(huà)、視頻等形式詮釋

生態(tài)文明理念，增強(qiáng)生態(tài)文化傳播的趣味性和吸引力。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)化的生態(tài)文化

傳播渠道提升高校生態(tài)文化傳播的多元性，打造“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文化”的教育文化

傳播平臺(tái)，為科學(xué)研究、文化普及的交流與合作提供新思路。

5低碳大學(xué)校園建設(shè)

5.1低碳能源系統(tǒng)

5.1.1建筑生態(tài)化

嚴(yán)格按照綠色節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與設(shè)計(jì)，新建建筑設(shè)計(jì)和既有建筑改造滿足國(guó)家節(jié)

能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)既有建筑進(jìn)行節(jié)能改造，如對(duì)年代久遠(yuǎn)的建筑進(jìn)行供暖設(shè)施改造

等；對(duì)老化的線路和年代久遠(yuǎn)的設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)維修，預(yù)防電能過(guò)度損耗；通過(guò)在建

筑選址、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、實(shí)施建造等階段加入低碳設(shè)計(jì)理念，在供電、建筑

結(jié)構(gòu)、給排水、供暖等方面運(yùn)用節(jié)能技術(shù)，提升建筑節(jié)能效果，減少校園碳排放。

5.1.2推進(jìn)節(jié)能改造

選用更加節(jié)能的設(shè)備設(shè)施，如采用帶有人體感應(yīng)裝置的光源、屋頂分布式光

伏、利用自動(dòng)控電系統(tǒng)遠(yuǎn)程遙控電燈等用電設(shè)備等方式提高電能利用率；采購(gòu)高效

節(jié)能產(chǎn)品，校園節(jié)能監(jiān)管體系與校務(wù)系統(tǒng)有效銜接與融合，定期進(jìn)行能耗公示，各

部門(mén)、學(xué)院及學(xué)生信息共享與協(xié)同監(jiān)管，激發(fā)節(jié)能潛力；統(tǒng)籌能源管理提高能效，

提高智慧能源互聯(lián)智慧化水平。

5.1.3清潔能源利用

調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，加大可再生能源和清潔能源使用力度和比例。各高?？筛鶕?jù)其

特有地形地勢(shì)，合理利用現(xiàn)有能源，如推廣太陽(yáng)能集熱技術(shù)，使用聯(lián)集式太陽(yáng)能熱

水器為宿舍提供熱水可有效節(jié)約能耗；高效運(yùn)用地?zé)嵘罹疤菁?jí)利用系統(tǒng)，既可解

決冬季取暖問(wèn)題，同時(shí)達(dá)到節(jié)能環(huán)保、高效清潔的目的；處于沿海地段的高校，可

合理開(kāi)發(fā)和利用風(fēng)能。

5.2水資源節(jié)約與利用

5.2.1節(jié)約用水

加強(qiáng)供水管網(wǎng)管理，建設(shè)節(jié)水監(jiān)管平臺(tái)、地下管網(wǎng)滲漏預(yù)警平臺(tái)、智慧供水管

理平臺(tái)等；推廣新型節(jié)水器具，對(duì)教學(xué)樓、食堂、宿舍等地節(jié)水設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，如

用感應(yīng)式水龍頭代替?zhèn)鹘y(tǒng)水龍頭，熱水爐、洗浴用水安裝智能刷卡裝置等；采用節(jié)

水灌溉方式，綠地改用微噴、滴灌技術(shù)，合理安排綠化的灌溉次數(shù)及用水量；在教

學(xué)樓、圖書(shū)館、宿舍的衛(wèi)生間內(nèi)，張貼節(jié)水標(biāo)識(shí)，提高師生節(jié)約用水的意識(shí)。

5.2.2校園再生水回用

針對(duì)大學(xué)校園內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室廢水、生活污水等多種廢物水源，可通過(guò)應(yīng)用再生水

處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校園污廢水的安全、有效回用。如實(shí)驗(yàn)室廢水可通過(guò)采用物理化學(xué)

處理工藝后達(dá)到排放指標(biāo)，進(jìn)而獲得超純水回用；建立集中式再生水回用工程，集

中收集處理學(xué)生宿舍區(qū)排出的生活污水，出水回用與校區(qū)綠化和生態(tài)補(bǔ)水等。

5.2.3雨水資源化利用

合理確定雨水的積蓄、處理及利用方式。雨水收集回用充分考慮當(dāng)?shù)貧夂驐l

件，采用雨水、污水分流系統(tǒng)，建設(shè)雨水再生回用措施，建設(shè)雨水收集池、雨水回

用設(shè)施、雨洪調(diào)節(jié)站等，有效進(jìn)行雨水收集和回用；宜結(jié)合景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，如建設(shè)

透水景觀鋪裝、雨水花園等。

5.3材料節(jié)約與利用

5.3.1食堂采購(gòu)及用餐

加強(qiáng)內(nèi)部管理，提前規(guī)劃，從源頭上節(jié)約和控制采購(gòu)成本和數(shù)量，合理采購(gòu)配

置，制止浪費(fèi)、厲行節(jié)約；倡導(dǎo)節(jié)約糧食，反對(duì)浪費(fèi)，鼓勵(lì)師生踐行“光盤(pán)行

動(dòng)”，發(fā)揚(yáng)節(jié)約糧食的美德；鼓勵(lì)在食堂就餐或自帶餐具，減少一次性打包飯盒和

一次性餐具的使用。

5.3.2辦公區(qū)域低碳化

辦公區(qū)域盡可能使用環(huán)?；蛟偕牧现瞥傻漠a(chǎn)品，盡量降低耗材設(shè)備的使用采

購(gòu)時(shí)優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)綠色、環(huán)保、節(jié)能的產(chǎn)品；節(jié)約用紙，提倡雙面用紙，推廣無(wú)紙化辦

公方案，推進(jìn)利用互聯(lián)網(wǎng)在線文檔處理或收發(fā)電子郵件等方式完成辦公；辦公室人

走燈滅，工作完成后及時(shí)關(guān)閉電腦、打印機(jī)等設(shè)備。

5.4廢物分類管理與利用

5.4.1垃圾分類

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)校園垃圾分類工作的的支持與投入，合理協(xié)調(diào)學(xué)院及后勤部門(mén)智

能，指定垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法。普及開(kāi)展垃圾分類教育，通過(guò)開(kāi)展校園垃圾分

類志愿活動(dòng)、垃圾分類主題宣傳等構(gòu)建垃圾分類理念體系，培養(yǎng)垃圾分類意識(shí)。校

園內(nèi)、宿舍樓、辦公樓設(shè)定多個(gè)垃圾分類回收點(diǎn)，并貼上分類標(biāo)識(shí)，也可通過(guò)智能

化垃圾分類設(shè)施改造，提高垃圾分類精細(xì)化管理水平，提升校園垃圾分類效率。

5.4.2可回收物再利用

通過(guò)舉辦閑置書(shū)籍、文具的回收、再利用和義賣(mài)活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行租賃或二次售

賣(mài)；增加設(shè)置距離宿舍較近的廢舊紙張、舊衣物等回收捐贈(zèng)點(diǎn)，使其循環(huán)利用以減

少?gòu)U舊物品浪費(fèi)現(xiàn)象。加大快遞、外賣(mài)包裝，塑料瓶、易拉罐等可回收物的收集和

循環(huán)利用。校方可與專業(yè)的資源回收利用公司合作，達(dá)到可回收物循環(huán)利用的效果

和目的。

5.4.3廚余垃圾處理與利用

統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范實(shí)施、完善管理體系，加快實(shí)施處于垃圾分類收集進(jìn)程，重點(diǎn)

提高分類收集的質(zhì)量，分類收集、分別管理，選擇合適的無(wú)害化和資源化、能源化

處理途徑，如校方可購(gòu)買(mǎi)食堂餐廚垃圾處理等設(shè)備，通過(guò)微生物發(fā)酵將其處理成農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)體系肥料用于校內(nèi)綠化。

5.4.4綠化垃圾資源利用

遵循園林綠化的科學(xué)發(fā)展方向，立足校園環(huán)境的背景，銜接城市園林綠化垃圾

處理，實(shí)現(xiàn)綠化垃圾資源化利用。結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；結(jié)合城市

園林綠化垃圾資源化處理方案，校企合作，通過(guò)落葉化土、堆肥處理、粉碎轉(zhuǎn)化為

覆蓋材料或營(yíng)養(yǎng)基質(zhì)等方式將綠化垃圾資源化再利用。

5.4低碳公共設(shè)施

5.4.1校園交通

通過(guò)管理手段降低校園內(nèi)部機(jī)動(dòng)車(chē)的使用率，推廣使用共享單車(chē)，校內(nèi)、校際

公交，新能源汽車(chē)等綠色低碳的出行方式；在校園內(nèi)部和周邊增建停車(chē)換乘站點(diǎn)，

鼓勵(lì)教職工、學(xué)生乘坐公共交通工具；在充分利用地下、半地下空間設(shè)置停車(chē)場(chǎng)，

在不減少綠化面積的同時(shí)隔離汽車(chē)噪聲，減少?gòu)U氣污染和提高土地利用率。

5.4.2綠地碳匯

合理進(jìn)行土地規(guī)劃利用，保證一定數(shù)量和質(zhì)量的綠地面積以保障校園碳匯；在

校園綠化設(shè)計(jì)因素中融入低碳理念，盡可能選擇固碳能力強(qiáng)的植物，有利于降低校

園碳足跡。在種植設(shè)計(jì)上，根據(jù)植物的高低、樹(shù)冠大小等，通過(guò)增加綠化景觀的層

次提高植被密度，可有效提升單位綠化面積的固碳效率，實(shí)現(xiàn)植物碳匯量在有限面

積內(nèi)的最大化。

6低碳大學(xué)校園運(yùn)營(yíng)與管理

6.1制度層面

6.1.1健全低碳制度

建立健全一系列低碳制度體系，如低碳項(xiàng)目審查制度、低碳行為激勵(lì)制度、碳

排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)審計(jì)制度、數(shù)據(jù)公示制度、低碳發(fā)展專項(xiàng)基金等；健全校園低碳監(jiān)管

體系，明確主體職責(zé)，推行科學(xué)考評(píng)管控制度；積極開(kāi)展碳排放核算體系構(gòu)建，建

立校園碳排放清單核算方法，將量化研究和管理體系有機(jī)結(jié)合，提供科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的減

排標(biāo)準(zhǔn)參考，健全低碳大學(xué)校園管理制度。

6.1.2開(kāi)展低碳教育

通過(guò)低碳公共課程、環(huán)保講座等讓廣大師生掌握較為系統(tǒng)全面的低碳節(jié)能減排

知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保理念，養(yǎng)成良好的節(jié)能減排價(jià)值觀；通過(guò)建立校園低碳示范基地、

低碳宣傳平臺(tái)、開(kāi)展校園低碳日等途徑宣傳推廣綠色用能、合理用電習(xí)慣，增強(qiáng)節(jié)

能減排責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)節(jié)能行為培養(yǎng)；鼓勵(lì)師生廣泛的參與低碳校園的建設(shè)，通過(guò)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展低碳論壇、講座等科普教育和學(xué)術(shù)討論，為節(jié)能減排的宣傳與踐行承

擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

6.2技術(shù)層面

6.2.1開(kāi)展低碳創(chuàng)新研究

發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)跨學(xué)科合作帶動(dòng)低碳發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)科研究成果落

地轉(zhuǎn)化；通過(guò)對(duì)校園能源、資源消費(fèi)情況和監(jiān)測(cè)分析，找到碳排放的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，重

點(diǎn)研究直接排放部分能源的高效利用和綠色可再生能源；對(duì)相關(guān)低碳創(chuàng)新研究工作

提供資金支持和設(shè)備支持，鼓勵(lì)師生參與開(kāi)展低碳研究，產(chǎn)學(xué)研深度融合。

6.2.2推進(jìn)低碳技術(shù)改造

鼓勵(lì)大學(xué)對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行低碳節(jié)能改造、自主研發(fā)低碳節(jié)能的新技術(shù)；推廣節(jié)

能減排技術(shù)；積極研發(fā)低碳環(huán)保型材料及清潔能源，利用先進(jìn)的節(jié)能技術(shù)，積極實(shí)

施節(jié)能建設(shè)與改造工作，增加風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)崮芎蜕镔|(zhì)能等清潔能源在校園

中的使用比重；基于國(guó)家及省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校企合作等平臺(tái)，大力推動(dòng)低碳技術(shù)

的轉(zhuǎn)化。

6.3管理層面

6.3.1綠色低碳管理

建立長(zhǎng)期的碳足跡減排計(jì)劃，設(shè)立專門(mén)的機(jī)構(gòu)和信息系統(tǒng)對(duì)校園碳足跡監(jiān)測(cè)、

總量和強(qiáng)度計(jì)算；建立專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)人員實(shí)施節(jié)能減排工作，明確責(zé)任，合理監(jiān)

督與管理，嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)能減排制度；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，制定客觀可能的

降耗標(biāo)準(zhǔn)，量化管理，鼓勵(lì)節(jié)約。

6.3.2推廣綠色低碳生活方式

通過(guò)綠色校園文化建設(shè)培養(yǎng)廣大師生樹(shù)立綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展理念，踐行綠

色低碳生活方式，樹(shù)立綠色健康消費(fèi)理念，積極倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，營(yíng)造綠色校園文化

氛圍。引導(dǎo)師生養(yǎng)成良好的節(jié)約用水、用電習(xí)慣，食堂用餐不浪費(fèi)，秉承低碳出行

理念，營(yíng)造優(yōu)良的低碳校園環(huán)境。

6.3.3開(kāi)展低碳環(huán)保活動(dòng)

依托校團(tuán)委、環(huán)保類社團(tuán)等開(kāi)展綠色低碳活動(dòng)，如開(kāi)展“節(jié)能環(huán)?！敝黧w演講

比賽；舉辦節(jié)能環(huán)保、綠色低碳宣傳周主題活動(dòng)；舉辦跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，將二手物品

進(jìn)行交換或買(mǎi)賣(mài)以節(jié)約資源。大學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)、環(huán)境與發(fā)展協(xié)會(huì)等社團(tuán)定期組織

節(jié)能環(huán)保志愿活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生志愿者輻射作用。與其他高校合作成立低碳能源大學(xué)

聯(lián)盟，共同促進(jìn)節(jié)能減排，構(gòu)建綠色低碳校園環(huán)境。

ICS

CCS

團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)

T/XXX-2022

低碳大學(xué)校園建設(shè)技術(shù)指南

TechnicalGuideforLow-CarbonUniversityCampusConstruction

××實(shí)施

2022-×-××發(fā)布2022--

實(shí)施

中國(guó)國(guó)際科技促進(jìn)會(huì)發(fā)布

低碳大學(xué)校園建設(shè)技術(shù)指南

1適用范圍

本指南規(guī)定了低碳大學(xué)校園建設(shè)的規(guī)劃要求。

本指南適用于大學(xué)校園的低碳設(shè)計(jì)與建設(shè)指南，突出介紹校園在生態(tài)教育和生

態(tài)文化方面的要求，重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)大學(xué)校園的低碳能源系統(tǒng)、資源利用系統(tǒng)、固體廢

棄物處理系統(tǒng)和低碳公共設(shè)施四個(gè)方面的低碳大學(xué)校園建設(shè)與改造，以及提出在運(yùn)

營(yíng)與管理方面的要求。

2術(shù)語(yǔ)和定義

下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本指南

2.1碳達(dá)峰（Carbonemissionspeak）

指一個(gè)經(jīng)濟(jì)體或地區(qū)二氧化碳的排放量在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)達(dá)到峰值，其核心是碳排

放增速持續(xù)降低直至負(fù)增長(zhǎng)。

2.2碳中和（Carbonneutral）

通過(guò)植樹(shù)造林、節(jié)能減排等形式，以抵消自身產(chǎn)生的二氧化碳排放量，實(shí)現(xiàn)碳

收支平衡。

2.3低碳大學(xué)（Low-Carbonuniversity）

低碳大學(xué)是在保證高校正常教研、日常管理要求的情況下，努力打造一個(gè)環(huán)境

友好型、資源節(jié)約型的可持續(xù)發(fā)展的集信息化、現(xiàn)代化、低碳化的新型校園。

2.4碳匯（Carbonsink）

碳匯是通過(guò)自然界內(nèi)的森林或海洋等生態(tài)系統(tǒng)對(duì)二氧化碳進(jìn)行吸收儲(chǔ)存，以及

這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)吸收并儲(chǔ)存二氧化碳的過(guò)程、能力。

2.4碳足跡（Carbonfootprint）

碳足跡是指企業(yè)機(jī)構(gòu)、活動(dòng)、產(chǎn)品或個(gè)人通過(guò)交通運(yùn)輸、食品生產(chǎn)和消費(fèi)以及

各類生產(chǎn)過(guò)程等引起的溫室氣體排放的集合。

2.5固碳（Carbonfixation）

固碳是指增加除大氣之外的碳庫(kù)碳含量的措施。

2.7碳