專業(yè)提升考試試題及答案

一、單項選擇題1.在心理學(xué)中，個體對自己存在狀態(tài)的認知稱為（）A.自我概念B.自我認知C.自我體驗D.自我控制答案：A2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B3.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果斯基C.埃里克森D.桑代克答案：B4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義，這種學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B5.馬斯洛需要層次理論中，最高層次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)需要D.尊重需要答案：C6.下列哪種學(xué)習(xí)遷移理論強調(diào)兩種學(xué)習(xí)情境中有相同要素時，遷移才能發(fā)生（）A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.概括說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B7.品德心理結(jié)構(gòu)中，個體對自己或他人的行為是否符合道德規(guī)范的內(nèi)心體驗是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂氣氛D.課堂控制答案：B9.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.自律答案：B10.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機律答案：C二、多項選擇題1.以下屬于教育心理學(xué)研究范疇的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)校環(huán)境D.師生互動答案：ABCD2.皮亞杰認為兒童認知發(fā)展階段包括（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：ABCD3.下列屬于學(xué)習(xí)動機理論的有（）A.強化理論B.歸因理論C.自我效能感理論D.成就動機理論答案：ABCD4.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平答案：ABC5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD6.以下屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC7.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD8.問題解決的過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)答案：ABCD9.奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)的類型包括（）A.表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)答案：ABC10.影響課堂氣氛的主要因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B.教師對學(xué)生的期望C.教師的情緒狀態(tài)D.學(xué)校的管理方式答案：ABC三、判斷題1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（√）2.兒童的認知發(fā)展是一個量變到質(zhì)變的過程。（√）3.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（×）4.負遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。（√）5.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。（√）6.精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（√）7.課堂管理就是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。（√）8.問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。（√）9.自我效能感是指個體對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。（√）10.奧蘇貝爾認為，接受學(xué)習(xí)是一種機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)。（×）四、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果并非簡單的線性關(guān)系，而是復(fù)雜的。一般來說，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。過高或過低的動機強度都不利于學(xué)習(xí)。動機強度處于適宜水平時，學(xué)習(xí)效率最高；動機強度過低，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率難以提高；動機強度過高，會造成學(xué)生過度緊張焦慮，干擾學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)習(xí)效果也會反作用于學(xué)習(xí)動機，良好的學(xué)習(xí)效果會增強學(xué)習(xí)動機，不良效果可能削弱動機。2.簡述有效促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施。首先，精選教材。選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材內(nèi)容。其次，合理編排教學(xué)內(nèi)容。將內(nèi)容按邏輯順序和學(xué)生認知規(guī)律組織，使其結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。再者，合理安排教學(xué)程序。先傳授基礎(chǔ)知識和技能，再逐步引導(dǎo)運用，注重各環(huán)節(jié)銜接。另外，教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性，讓學(xué)生掌握方法，更好地遷移知識。最后，通過練習(xí)和反饋強化知識的理解和應(yīng)用，促進遷移。3.簡述品德培養(yǎng)的方法。一是有效的說服。通過擺事實、講道理，使學(xué)生理解道德規(guī)范，改變態(tài)度。二是樹立良好榜樣。榜樣行為具有感染力，引導(dǎo)學(xué)生模仿。三是利用群體約定。集體討論后作出約定，增強執(zhí)行自覺性。四是價值辨析。引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析價值觀，形成正確價值觀念。五是給予恰當(dāng)獎勵與懲罰。獎勵正確行為強化動機，懲罰錯誤行為抑制不良傾向，獎懲要公平合理、及時。4.簡述影響問題解決的因素。問題情境會影響問題解決，情境與個人認知結(jié)構(gòu)差異大，解決難度增加。定勢與功能固著也有影響，定勢可能阻礙新思路，功能固著限制對物體功能的認識。原型啟發(fā)是重要因素，從其他事物獲得啟發(fā)找到解決方法。此外，個體的知識經(jīng)驗、情緒與動機狀態(tài)等也會作用于問題解決。豐富知識有助于，積極情緒和適度動機利于解決，反之則有阻礙。五、討論題1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在實際教學(xué)中，可從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。例如在物理課上，通過展示有趣的物理現(xiàn)象，如磁懸浮實驗，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)他們主動探索知識的欲望。其次，根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。對于較難任務(wù)，降低動機要求，避免學(xué)生因壓力過大而放棄；對于簡單任務(wù)，適當(dāng)提高動機要求，讓學(xué)生更投入。再者，充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時肯定學(xué)生進步，如口頭表揚、小獎品等；對錯誤合理糾正，避免不當(dāng)懲罰打擊積極性。最后，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法等，增強學(xué)習(xí)動力。2.請討論如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。培養(yǎng)學(xué)生良好品德需多管齊下。學(xué)校教育要營造良好德育氛圍，教師言傳身教，以自身良好品德影響學(xué)生。課堂教學(xué)中滲透品德教育，如在語文教學(xué)中挖掘課文中的道德內(nèi)涵。開展豐富德育活動，像主題班會、志愿者服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中體驗和踐行道德規(guī)范。家庭教育至關(guān)重要，家長要以身作則，建立良好家庭氛圍，關(guān)注孩子品德發(fā)展，通過日常交流、家庭活動培養(yǎng)品德。社會也應(yīng)提供積極環(huán)境，減少不良文化影響，傳播正能量，如通過公益廣告、文化活動引導(dǎo)正確價值觀，多方合作共同培養(yǎng)學(xué)生良好品德。3.論述在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力。教學(xué)中提高學(xué)生問題解決能力，要注重知識傳授的系統(tǒng)性和靈活性。幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系，理解知識間聯(lián)系，如數(shù)學(xué)教學(xué)中串聯(lián)各章節(jié)知識。培養(yǎng)學(xué)生主動思考和質(zhì)疑習(xí)慣，鼓勵提出問題，引導(dǎo)深入探究。開展問題解決訓(xùn)練活動，提供不同類型問題，如開放性問題、實際生活問題，讓學(xué)生實踐鍛煉。教授問題解決策略，如手段-目的分析法、逆向搜索法等，讓學(xué)生掌握方法技巧。培養(yǎng)學(xué)生克服困難意志品質(zhì)，面對難題不輕易放棄，引導(dǎo)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高問題解決能力。4.結(jié)合教育實際，談?wù)勅绾未龠M學(xué)生的心理健康。促進學(xué)生心理健康，學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，系統(tǒng)傳授心理健康知識。建