啟東教師招聘題庫及答案

一、單項選擇題1.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來的課程評價模式是（）A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式答案：B2.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D3.學生在學習過程中敢于對教師提出質(zhì)疑，勇于向權威挑戰(zhàn)，反映了學生的（）特點。A.依賴性B.可塑性C.向師性D.主動性答案：D4.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，孔子的這句名言體現(xiàn)的德育方法是（）A.實踐鍛煉教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評價法答案：B5.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）A.學校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B6.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B7.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A8.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.馮特B.桑代克C.苛勒D.華生答案：B9.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是（）A.皮亞杰B.維果斯基C.贊科夫D.赫爾巴特答案：B10.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.鞏固與保持知識D.運用知識，形成技能技巧答案：B二、多項選擇題1.以下屬于教育心理學研究范疇的有（）A.學生學習的心理規(guī)律B.教師教學的心理規(guī)律C.學校環(huán)境對學生的影響D.師生互動答案：ABCD2.以下屬于建構(gòu)主義學習理論觀點的有（）A.學習是主動建構(gòu)的過程B.學習是刺激-反應的聯(lián)結(jié)C.學習具有情境性D.學習具有社會互動性答案：ACD3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC4.下列屬于德育途徑的有（）A.思想政治課與其他學科教學B.勞動與社會實踐活動C.班主任工作D.共青團、少先隊活動答案：ABCD5.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.復述策略答案：ABC6.課程目標的確定依據(jù)主要有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對家長的研究答案：ABC7.以下屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生集體的作用D.有利于因材施教答案：ABC8.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD9.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD10.以下屬于教育目的功能的有（）A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD三、判斷題1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：對2.負強化就是懲罰。（）答案：錯3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：對5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：對6.課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。（）答案：對7.學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）答案：錯8.教育具有相對獨立性。（）答案：對9.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性。（）答案：對10.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。（）答案：對四、簡答題1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：影響問題解決的主要因素有：一是問題情境，問題呈現(xiàn)的方式會影響對問題的理解與解決；二是定勢與功能固著，定勢可能促進或阻礙問題解決，功能固著會限制思維；三是已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識儲備有助于找到解題思路；四是原型啟發(fā)，從其他事物中獲得啟發(fā)找到解決問題的方法；五是情緒與動機，積極情緒和適度動機利于問題解決。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：教學過程有四大基本規(guī)律。一是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一，學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時需結(jié)合直接經(jīng)驗。二是掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一，知識是能力發(fā)展的基礎，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件。三是教師主導與學生主體相統(tǒng)一，教師起主導作用，學生是學習主體。四是傳授知識與思想教育相統(tǒng)一，教學具有教育性，在傳授知識同時要注重思想教育。3.簡述激發(fā)學生學習動機的方法。答案：激發(fā)學生學習動機可從多方面入手。創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，引發(fā)學生好奇心與求知欲；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平，中等動機利于任務完成；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，及時肯定或指出問題；正確指導結(jié)果歸因，促使學生努力學習；設置合理目標，分階段逐步實現(xiàn)，增強學生成就感與自信心。4.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：班主任工作內(nèi)容豐富。了解和研究學生是前提，包括學生個體和群體情況。組織和培養(yǎng)班集體是中心工作，建立良好班風和班級秩序。建立學生檔案，記錄學生成長軌跡。進行個別教育工作，關注優(yōu)秀生、中等生和后進生。組織班會活動，發(fā)揮教育作用。協(xié)調(diào)各種教育影響，整合家庭、學校和社會資源。操行評定，對學生進行全面評價。做好班主任工作計劃與總結(jié)，不斷提升工作質(zhì)量。五、討論題1.結(jié)合實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，首先要營造寬松的心理環(huán)境，如教師給予學生充分尊重和信任，鼓勵大膽發(fā)言，讓學生敢于創(chuàng)造。其次，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授思維策略，像頭腦風暴法，鼓勵學生自由聯(lián)想、大膽假設。再者，改革考試制度與內(nèi)容，避免單一死記硬背考查，增加開放性題目，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。此外，注重個性塑造，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，允許標新立異。最后，利用實際生活情境啟發(fā)，引導學生觀察思考，解決實際問題，鍛煉創(chuàng)造性思維。2.聯(lián)系教學實際，論述如何有效促進學生的學習遷移。答案：要有效促進學生學習遷移，教學內(nèi)容方面，應精選具有廣泛遷移價值的學科基本內(nèi)容，如數(shù)學中的基本原理和概念。教學方法上，采用啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，理解知識間聯(lián)系。注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)，例如在知識梳理時引導學生將新知識與舊知識建立關聯(lián)。同時，強調(diào)學習情境與實際應用情境的相似性，讓學生在類似場景中運用知識，提高遷移能力。此外，教授學習策略，培養(yǎng)學生遷移意識，使其學會主動遷移知識，促進不同學科知識的融會貫通。3.談談在新課程背景下，教師應如何轉(zhuǎn)變教學觀念。答案：在新課程背景下，教師教學觀念需多方面轉(zhuǎn)變。首先，在教學目標上，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)向知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標并重，關注學生全面發(fā)展。其次，在師生關系上，從傳統(tǒng)的權威主導轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膸熒?，尊重學生主體地位，鼓勵學生參與課堂。再者，在教學方式上，從單一講授式向多樣化教學方式轉(zhuǎn)變，如探究式、合作式學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。最后，在評價觀念上，從以成績?yōu)橹鞯膯我辉u價轉(zhuǎn)向多元化評價，關注學生學習過程和綜合素質(zhì)提升。4.請結(jié)合教育實際，論述如何培養(yǎng)學生良好的品德。答案：培養(yǎng)學生良好品德，學校教育至關重要。一方面，營造積極的校園文化環(huán)境，通過環(huán)境熏陶感染學生