考研心理學真題及答案

一、單項選擇題1.當需要對人們的一些隱秘行為進行研究時，一般采用的研究方法是（）A.測驗法B.觀察法C.實驗法D.調查法答案：D2.下列選項中，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射是（）A.望梅止渴B.談虎色變C.嘗梅生津D.見風流淚答案：B3.注意的基本功能是（）A.選擇信息B.加工信息C.儲存信息D.調節(jié)和監(jiān)督答案：A4.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速D.無規(guī)律答案：A5.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A6.人們在解決問題時，會運用不同的策略，其中嘗試錯誤是一種（）A.啟發(fā)式策略B.算法式策略C.爬山法D.手段-目的分析法答案：B7.馬斯洛需要層次理論中，最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.自我實現(xiàn)需要D.歸屬與愛的需要答案：C8.卡特爾將基于人的先天稟賦、與神經系統(tǒng)的生理機能關聯(lián)更密切的智力稱為（）A.晶體智力B.流體智力C.一般智力D.特殊智力答案：B9.下列哪種氣質類型的人，行為表現(xiàn)為精力旺盛、直率熱情、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：A10.按照埃里克森的社會心理發(fā)展理論，青少年期的主要發(fā)展任務是（）A.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一感，防止同一感混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C二、多項選擇題1.以下屬于心理學研究領域的有（）A.發(fā)展心理學B.社會心理學C.認知心理學D.臨床心理學答案：ABCD2.下列屬于感覺現(xiàn)象的有（）A.感覺適應B.感覺對比C.聯(lián)覺D.后像答案：ABCD3.以下哪些屬于記憶的基本過程（）A.編碼B.存儲C.提取D.遺忘答案：ABC4.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.原型啟發(fā)C.功能固著D.定勢答案：ABCD5.情緒的功能包括（）A.適應功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能答案：ABCD6.下列屬于人格特質理論的有（）A.奧爾波特的特質理論B.卡特爾的人格特質理論C.艾森克的人格維度理論D.大五人格理論答案：ABCD7.以下哪些屬于學習的基本形式（）A.經典性條件作用B.操作性條件作用C.觀察學習D.頓悟學習答案：ABCD8.青少年期的心理發(fā)展特點包括（）A.智力發(fā)展顯著B.自我意識增強C.情緒情感豐富但不穩(wěn)定D.性意識的覺醒與發(fā)展答案：ABCD9.下列屬于心理健康標準的有（）A.智力正常B.情緒適中C.意志健全D.人際關系和諧答案：ABCD10.以下屬于心理學研究方法的有（）A.個案研究法B.相關研究法C.實驗研究法D.心理測量法答案：ABCD三、判斷題1.心理學是一門研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，它只研究人的心理。（）答案：錯誤。心理學既研究人的心理，也研究動物的心理。2.感覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。（）答案：錯誤。感覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。3.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤。注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨其他心理過程而存在的一種心理狀態(tài)。4.遺忘就是對識記過的材料不能再認或回憶。（）答案：錯誤。遺忘是指對識記過的材料不能再認或回憶，或者是錯誤的再認或回憶。5.思維是人腦對客觀事物直接的、具體的反映。（）答案：錯誤。思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。6.動機強度越高，工作效率就越高。（）答案：錯誤。動機強度與工作效率之間呈倒U形曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。7.性格有好壞之分，而氣質沒有好壞之分。（）答案：正確8.人的能力是由遺傳決定的，后天環(huán)境和教育對其沒有影響。（）答案：錯誤。人的能力是遺傳和環(huán)境相互作用的結果，后天環(huán)境和教育對能力的發(fā)展起著重要作用。9.兒童在1-3歲時面臨的心理社會危機是主動感對內疚感。（）答案：錯誤。兒童在1-3歲時面臨的心理社會危機是自主感對羞恥感與懷疑。10.心理不健康就是有心理疾病。（）答案：錯誤。心理不健康是一種心理狀態(tài)，不一定達到心理疾病的程度。心理疾病是更嚴重的心理異常狀態(tài)。四、簡答題1.簡述知覺的基本特性。知覺的基本特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性；整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象；恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。2.簡述短時記憶的特點。短時記憶的特點主要有：一是保持時間較短，一般在1分鐘以內；二是容量有限，一般為7±2個組塊；三是編碼方式以聽覺編碼為主，也存在視覺編碼；四是信息經過復述可轉入長時記憶，否則很快遺忘；五是其內容如果得到注意，可從感覺記憶中獲得進一步的信息。3.簡述動機的功能。動機具有激活功能，它能推動個體產生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉向活動狀態(tài)；動機具有指向功能，動機使個體的行為指向一定的目標或對象；動機具有維持和調整功能，當活動產生以后，動機維持著這種活動針對一定目標，并調節(jié)著活動的強度和持續(xù)時間。若活動達到目標，動機促使個體終止活動；若未達到目標，動機則會調整個體活動的強度和持續(xù)時間等。4.簡述皮亞杰認知發(fā)展階段理論的四個階段。皮亞杰認知發(fā)展階段理論的四個階段為：感知運動階段（0-2歲），兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段（2-7歲），此階段兒童的思維具有自我中心、不可逆性、泛靈論等特點；具體運算階段（7-11歲），兒童獲得了守恒概念，思維具有可逆性，能進行具體邏輯推理；形式運算階段（11歲-成人），兒童的思維超越了具體事物，能進行抽象邏輯思維和假設演繹推理。五、討論題1.結合實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可從多方面入手。首先，要營造寬松的心理環(huán)境，教師應給予學生充分的信任和支持，鼓勵他們自由表達想法。其次，要注重個性塑造，培養(yǎng)學生的獨立性、自信等品質。再者，開設創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風暴法等。在教學中，要改革考試制度與考試內容，減少對學生思維的束縛。此外，還可通過組織實踐活動，讓學生在實際操作中鍛煉創(chuàng)造性思維，引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與聚合思維能力。2.論述情緒與認知的關系，并舉例說明。情緒與認知相互影響。一方面，認知是情緒產生的基礎，對刺激情境的認知評估決定了情緒的性質和強度。例如，當一個人認為自己在工作中取得成功是由于自身能力時，會產生自豪、喜悅的情緒；若認為是運氣好，情緒體驗則相對較弱。另一方面，情緒也影響認知過程。積極情緒能提高認知活動的效率，如在心情愉悅時學習新知識會更輕松；消極情緒則可能阻礙認知，焦慮的情緒會干擾學生考試時的思考。情緒還會影響注意的選擇和分配，如憤怒時可能更關注引發(fā)憤怒的對象。3.闡述人格形成的影響因素。人格形成受多種因素影響。生物遺傳因素是人格形成的自然基礎，遺傳對人格特質有一定影響，如氣質類型具有一定的遺傳性。社會文化因素塑造人格，不同文化背景下人們的價值觀、行為方式等不同，進而影響人格。家庭環(huán)境至關重要，父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等對孩子人格發(fā)展影響深遠，民主型教養(yǎng)方式易培養(yǎng)出獨立、自信的孩子。學校教育也有重要作用，教師的言傳身教、同伴關系等影響學生人格。此外，個人的主觀努力及生活經歷中的重大事件等，也會在人格形成中留下印記。4.談談你對心理健康教育重要性的認識。心理健康教育非常重要。在個體層面，它有助于提高個體的心理素質，使人