全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》復(fù)習提分資料考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]著名的“白板說”的倡導(dǎo)者是（）。A．盧梭B．杜威C．洛克D．斯賓塞答案：C解析：洛克提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。另一方面，他主張紳士教育，認為紳士教育是最重要的，一旦紳士受到教育，走上正軌，其他人就都會很快走上正軌。2、[單選題]按學生的智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績把學生分成不同的班組進行學習，這是（）。A．分層教學B．小組合作學習C．小班化教學D．復(fù)式教學答案：A解析：分層教學又稱分組教學、能力分組，是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。3、[單選題]（）決定個體能否順利完成某些任務(wù)。A．能力B．態(tài)度C．道德D．情緒答案：A解析：能力是使學習、工作、創(chuàng)造活動順利進行的個性心理特征，它決定著個體能否順利完成某些任務(wù)。4、[單選題]“以兒童為中心”的教學屬于（）的觀點。A．傳統(tǒng)教育B．現(xiàn)代教育C．傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同D．原始教育答案：B解析：以美國進步主義教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育，相對于以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)以兒童為中心，充分尊重兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學。5、[單選題]有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（）。A．布魯納B．苛勒C．奧蘇伯爾D．加涅答案：B解析：苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟正好符合苛勒的學習“頓悟說”。6、[簡答題]師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些？答案：（1）師生關(guān)系的本質(zhì)師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。（2）我國社會主義新型師生關(guān)系的特點①尊師愛生學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關(guān)心愛護。②民主平等這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。③教學相長教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。7、[單選題]教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程為（）。A．課堂凝聚力B．課堂管理C．課堂控制D．課堂氣氛答案：B解析：課堂管理是教師為了完成教學任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境，引導(dǎo)學生學習的一系列教學行為方式。它是實現(xiàn)學校整體效益的基礎(chǔ)，具有促進和維持兩大功能。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷提高課堂教學管理技能。8、[簡答題]簡述小學德育的方法。答案：小學德育的方法主要有：（1）說服教育法說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。（2）榜樣示范法榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。（3）實際鍛煉法實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。（4）陶冶教育法陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）品德評價法品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。9、[簡答題]簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。答案：小學生品德發(fā)展的基本特征表現(xiàn)為：（1）逐步形成和諧的道德認識能力從小學時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習慣，但小學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。（3）明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成自覺紀律的形成和發(fā)展是小學兒童的道德知識系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動機的標志。10、[單選題]西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是（）。A．柏拉圖B．蘇格拉底C．亞里士多德D．德莫克里特答案：B解析：蘇格拉底是古希臘著名的思想家、哲學家、教育家，他和他的學生柏拉圖，以及柏拉圖的學生亞里士多德被并稱為“古希臘三賢”，更被后人廣泛認為是西方哲學的奠基者。雄辯是蘇格拉底的教學風格。11、[單選題]20世紀60年代初，（）發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。A．布魯納B．桑代克C．皮亞杰D．廖世承答案：A解析：成熟時期的西方心理學比較注重結(jié)合教育實際，注重為學校教育服務(wù)。20世紀60年代初，美國心理學家、教育家布魯納發(fā)起了課程改革運動，其《教育過程》被譽為“劃時代的著作”，為課程改革運動做理論指導(dǎo)。12、[單選題]（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異D．水平差異答案：D解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等。水平差異屬于個體差異。13、[單選題]中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂是（）。A．正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班B．上海瀘南三等學堂C．南洋公學外院D．俞復(fù)等設(shè)立的三等學堂答案：C解析：1895年3月，天津海關(guān)道盛宣懷《擬設(shè)天津中西學堂稟》中，關(guān)于“二等學堂章程”規(guī)定：“二等學堂即外國所稱小學堂，日本一國不下數(shù)百處，西學之根底皆從此起?，F(xiàn)擬先在天津開設(shè)一處，以后由各省會推而至于各郡縣，由各通商口岸推而至于各鎮(zhèn)市……”，南洋公學外院是中國最早創(chuàng)辦的公立小學。14、[單選題]教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）。A．教育哲學B．教育心理學C．教育學D．教學論答案：C解析：學科有兩種含義，一是指一門科學的分支，二是指課程的組成部分，與教學科目通用。教育學是教育科學體系中一門基礎(chǔ)性學科，其基礎(chǔ)性從三方面理解：①由于教育學與其他學科的結(jié)合或教育學自身的分化，產(chǎn)生了一系列新的學科；②教育學的基礎(chǔ)性也表現(xiàn)為它的基本原理構(gòu)成教育科學中其他學科的理論基礎(chǔ)；③以教育的一般規(guī)律為研究對象，其原理具有一般性，具有普遍使用的意義，它的許多基本原理構(gòu)成其它許多分支學科的理論基礎(chǔ)。15、[單選題]個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。A．學習動機B．學習需要C．學習興趣D．學習期待答案：B解析：學習需要是指個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。學習需要是學習動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學生進行各種學習活動的內(nèi)部激活動力。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習意向。16、[簡答題]學習策略訓練應(yīng)遵循哪些基本原則？答案：（1）主體性原則主體性原則是指任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充分發(fā)揮。（2）內(nèi)化性原則內(nèi)化性原則是指訓練學生不斷實踐各種學習策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。（3）特定性原則特定性原則是指學習策略一定要適于學習目標和學生的類型。（4）生成性原則生成性原則是指學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。（5）有效的監(jiān)控有效的控制是指學生應(yīng)當知道何時、如何應(yīng)用他們的學習策略，并能反思及描述自己對學習策略的運用過程。（6）個人自我效能感個人效能感是指教師給學生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。17、[單選題]最早在大學里講授教育學的是（）。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．康德答案：D解析：康德于1776年在德國哥尼斯堡大學講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端?？档铝D通過教育來實現(xiàn)他的哲學理想，改造社會，他認為人的所有自然稟賦都有待發(fā)展，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身、成為本來的自我并得到自我完善。18、[簡答題]學校教育在人的發(fā)展上有哪些獨特功能？答案：（1）學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。19、[單選題]學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于（）。A．組織策略B．精細加工策略C．復(fù)述策略D．元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略?？s簡和編歌訣都是記憶術(shù)的方式，屬于精細加工策略。20、[辨析題]兩個教師在教學《圓的認識》一課時：教師A：在教學“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。教師B：在教學這一知識點時是這樣設(shè)計的：先讓學生自學，再讓學生表述半徑與直徑的關(guān)系，然后問學生可以用什么方法來證明，學生再說出自己的觀點，體現(xiàn)的是學生要學，學生再自己通過猜測、驗證獲得知識。問題：請比較分析這兩位教師的教學設(shè)計及啟示。答案：（1）從設(shè)計意圖來看，這兩位教師都注重學生的實踐操作，注重學生的認知過程；但前者課堂氣氛沉悶，學生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。對于六年級學生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學是能夠找到答案的。教師A無視學生的學習能力，沒有了解學生的已有知識經(jīng)驗，面對已知結(jié)果的操作，學生索然無味，激不起學習的熱情。教師B則充分正視學生的現(xiàn)狀，調(diào)整教學思路，把對未知的探索變?yōu)閷σ阎乃急?，學生為了證明知識的觀點，認真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學生根據(jù)自己的需要，主動地學習，這樣的操作活動才能達到有效的目的。（2）在教學中，教師應(yīng)當了解學生的知識現(xiàn)狀，對學生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計操作活動時，不能為了操作而設(shè)計操作，而應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容的需要，尊重學生的情感體驗，引導(dǎo)學生完成操作活動，強化學生的學習興趣。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：班級授課制是一種集體教學形式，是指把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。（1）班級授課制的優(yōu)點①有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟有效、大面積地培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)知識的傳授；④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）班級授課制的缺點①強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；②強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教。2、[辨析題]教學“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，原題的內(nèi)容是一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？這樣一道例題讓學生感覺與自己生活太遠，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學生學習的興趣，如果照著原例題講，學生肯定會覺得枯燥無味。于是，我們聯(lián)系學生的生活來進行延伸。上課伊始，就讓學生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？學生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測5千克，有的猜測10千克，還有的猜測20千克，有個別學生看到了課后的內(nèi)容說出來是12千克。教師接著問，照這樣計算，一年要流掉多少千克水？學生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計算結(jié)果的出現(xiàn)，學生覺得非常吃驚：“哇！這么多呀！”看著學生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶？如果按一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水？”問題：原題與改動后的題目比較有什么異同（包括與學生生活的聯(lián)系、目標的維度、教學效果）？答案：（1）“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”是一個比較抽象化的數(shù)學知識練習，但是它同樣包含了豐富的過程性學習目標。教師在教學時應(yīng)提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學生通過觀察、比較、思考，使學生獲得“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”的學習體驗，并掌握“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”的算理。（2）從上面的兩個情景中，我們可以看出第一個情景，由于學生缺乏真實的體驗，缺少吸引學生的素材，學生很難對這樣的內(nèi)容產(chǎn)生學習積極性，也不可能很好的參與學習的過程了。（3）不少專家指出，“教科書，只是教與學的工具，決不是惟一的資源”“大膽而創(chuàng)造性處理教材，甚至重組或改編教材，那是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利”。因此，在第二個教學情景中，老師進行了大膽的替換改造，用學生熟悉的、感興趣的、貼近學生實際生活的素材來取代教材例題中原有的素材。在上面的片段中，我們可以深刻體會到學生已初步學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析周圍世界，并且在這現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的探究活動中，學生加深了對數(shù)學知識的理解與掌握，真正體會到了生活中充滿了數(shù)學，感受到數(shù)學的真諦與價值。3、[辨析題]課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學生1：我是這樣比的。（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）張老師：都是這樣比的嗎？學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢？學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師