教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合提升測(cè)試卷第一部分單選題(50題)1、主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成了（）。

A.個(gè)人本位的教育目的論

B.教育無目的論

C.神學(xué)的教育目的論

D.社會(huì)本位的教育目的論

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同教育目的論的概念。A選項(xiàng)個(gè)人本位的教育目的論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，與題干中以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)教育無目的論是由杜威提出的，他認(rèn)為教育過程本身就是目的，不存在教育過程以外的其他目的，這與題干強(qiáng)調(diào)以社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展確定教育目的的表述不同，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)神學(xué)的教育目的論是基于宗教神學(xué)的觀點(diǎn)，把教育目的歸結(jié)為上帝的意志或神的啟示，并非以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為宗旨，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)社會(huì)本位的教育目的論認(rèn)為教育的目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，以促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，與題干中以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的的表述相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。2、布魯納認(rèn)為，為了促進(jìn)學(xué)生最佳地學(xué)習(xí)，提供信息是必要的，但學(xué)習(xí)應(yīng)該（）。

A.掌握所給的信息

B.檢驗(yàn)所給的信息

C.超越所給的信息

D.實(shí)踐所給的信息

【答案】：C

【解析】本題主要考查布魯納對(duì)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。布魯納強(qiáng)調(diào)，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果，提供信息固然必要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不應(yīng)局限于接收所提供的信息，而要對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考和拓展。選項(xiàng)A“掌握所給的信息”，僅僅停留在對(duì)已有信息的熟悉和把握層面，沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的拓展和提升，這不符合布魯納的核心觀點(diǎn)。選項(xiàng)B“檢驗(yàn)所給的信息”，重點(diǎn)在于對(duì)信息真實(shí)性、準(zhǔn)確性等方面的驗(yàn)證，而沒有突出學(xué)習(xí)要超越現(xiàn)有信息的本質(zhì)要求。選項(xiàng)C“超越所給的信息”，此表述與布魯納所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念一致，學(xué)習(xí)不僅僅是被動(dòng)接受信息，更要進(jìn)行主動(dòng)的加工、整合和拓展，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的更深入理解和應(yīng)用。選項(xiàng)D“實(shí)踐所給的信息”，強(qiáng)調(diào)的是將信息運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中，但沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中超越現(xiàn)有信息范圍、進(jìn)行創(chuàng)新和拓展的重要性。綜上，正確答案是C。3、學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”時(shí)進(jìn)行的分析，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)

D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同學(xué)習(xí)類型的理解與判斷。選項(xiàng)A：信號(hào)學(xué)習(xí)信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng)，其過程為刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)，是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，比如巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。而本題中學(xué)習(xí)“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”并非是對(duì)某種信號(hào)作出簡(jiǎn)單反應(yīng)，所以不屬于信號(hào)學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B：連鎖學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合，即行為塑造，它強(qiáng)調(diào)多個(gè)刺激-反應(yīng)的連接。而題干描述的并非是一系列動(dòng)作或反應(yīng)的連接，主要是概念和定理之間的關(guān)系學(xué)習(xí)，所以不屬于連鎖學(xué)習(xí)。選項(xiàng)C：辨別學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)指能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)。“全等三角形的判定定理”和“相似三角形的性質(zhì)定理”是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”時(shí)，學(xué)習(xí)者需要辨別這兩個(gè)概念的不同之處，比如全等三角形要求對(duì)應(yīng)邊相等、對(duì)應(yīng)角相等，而相似三角形只是對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例等，所以這種學(xué)習(xí)屬于辨別學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，一般是對(duì)規(guī)則和原理的理解和運(yùn)用。本題重點(diǎn)在于區(qū)分兩個(gè)不同但相關(guān)的定理，并非單純學(xué)習(xí)兩個(gè)概念之間的關(guān)系并運(yùn)用規(guī)則原理，所以不屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。綜上，答案選C。4、將《茶花女》改編為戲劇的是哪位意大利作曲家?()

A.威爾第

B.普契尼

C.羅西尼

D.唐尼采蒂

【答案】：A

【解析】本題主要考查將《茶花女》改編為戲劇的意大利作曲家相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A威爾第是意大利偉大的作曲家，他將小仲馬的小說《茶花女》改編為著名的歌劇《茶花女》，其作品以強(qiáng)烈的戲劇沖突和動(dòng)人的旋律而聞名，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B普契尼也是意大利著名作曲家，他的代表作有《蝴蝶夫人》《圖蘭朵》等，并非是將《茶花女》改編為戲劇的作曲家，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C羅西尼同樣是意大利作曲家，他的代表作有歌劇《塞維利亞的理發(fā)師》等，和《茶花女》的戲劇改編無關(guān)，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D唐尼采蒂是意大利浪漫主義歌劇作曲家，他的代表作包括《愛的甘醇》等，也不是《茶花女》戲劇改編的創(chuàng)作者，此選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A。5、催眠誘導(dǎo)常會(huì)使個(gè)體出現(xiàn)（）的心理狀況。

A.反應(yīng)性升高

B.反應(yīng)性降低

C.注意范圍變廣

D.幻覺減少

【答案】：B

【解析】本題考查催眠誘導(dǎo)對(duì)個(gè)體心理狀況的影響。對(duì)選項(xiàng)A的分析在催眠誘導(dǎo)過程中，個(gè)體進(jìn)入一種特殊的意識(shí)狀態(tài)，其大腦活動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)模式會(huì)發(fā)生改變。一般情況下，個(gè)體的反應(yīng)性是降低而非升高的。因?yàn)榇呙邥?huì)讓個(gè)體的注意力高度集中，對(duì)外界的一些無關(guān)刺激的反應(yīng)變得遲鈍，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)B的分析催眠誘導(dǎo)通常會(huì)使個(gè)體進(jìn)入一種類似于恍惚的狀態(tài)，此時(shí)意識(shí)范圍變窄，注意力高度集中于催眠師的指令等特定內(nèi)容。在這種狀態(tài)下，個(gè)體對(duì)于外界的反應(yīng)性會(huì)降低，對(duì)周圍環(huán)境的感知和反應(yīng)能力會(huì)減弱，所以選項(xiàng)B正確。對(duì)選項(xiàng)C的分析催眠時(shí)，個(gè)體的注意力會(huì)集中在特定的事物或指令上，注意范圍會(huì)變窄，而不是變廣。個(gè)體往往只會(huì)關(guān)注催眠師所引導(dǎo)的內(nèi)容，對(duì)外界其他事物的關(guān)注度會(huì)大幅下降，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)D的分析在催眠誘導(dǎo)過程中，有些個(gè)體可能會(huì)出現(xiàn)幻覺。催眠狀態(tài)下個(gè)體的意識(shí)和感知發(fā)生改變，可能會(huì)產(chǎn)生一些與現(xiàn)實(shí)不符的視覺、聽覺等體驗(yàn)，即幻覺，所以幻覺減少的說法錯(cuò)誤，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。6、學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形的過程中，知道正方形有四個(gè)直角和四條相連接的邊的關(guān)鍵特征，不論它多大，是什么顏色的，只要符合這關(guān)鍵特征的都可以被認(rèn)為是正方形。這屬于奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)當(dāng)中的（）。

A.表征學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.符號(hào)學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的分類，結(jié)合題目中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述來判斷屬于哪種學(xué)習(xí)類型。奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A：表征學(xué)習(xí)表征學(xué)習(xí)又稱符號(hào)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)單詞代表什么，例如學(xué)習(xí)“蘋果”這個(gè)詞代表的是實(shí)際生活中那種圓形紅色的水果。而題目中并非是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或符號(hào)組的意義，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。在本題中，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形時(shí)，理解了正方形有四個(gè)直角和四條相連接的邊的關(guān)鍵特征，并且能夠根據(jù)這些關(guān)鍵特征來判斷一個(gè)圖形是否為正方形，不論其大小、顏色如何，只要符合這些關(guān)鍵特征就是正方形。這體現(xiàn)了學(xué)生掌握了正方形這一概念的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，屬于概念學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：命題學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。它是以概念學(xué)習(xí)為前提的，例如學(xué)習(xí)“圓的直徑是半徑的兩倍”，這就是在掌握“圓直徑半徑”等概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)它們之間的關(guān)系。本題中并沒有涉及到概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：符號(hào)學(xué)習(xí)符號(hào)學(xué)習(xí)即表征學(xué)習(xí)，與選項(xiàng)A同義，不是本題所涉及的學(xué)習(xí)類型，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。7、常見的財(cái)務(wù)綜合分析方法有（）。

A.財(cái)務(wù)比率綜合評(píng)分法

B.比較分析法

C.杜邦分析法

D.趨勢(shì)分析法

E.比率分析法

【答案】：A

【解析】本題主要考查常見的財(cái)務(wù)綜合分析方法。選項(xiàng)A，財(cái)務(wù)比率綜合評(píng)分法是一種重要的財(cái)務(wù)綜合分析方法，它通過對(duì)一系列財(cái)務(wù)比率進(jìn)行綜合評(píng)分來評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等，屬于常見的財(cái)務(wù)綜合分析方法。選項(xiàng)B，比較分析法是通過對(duì)比不同數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)差異和問題，但它更多的是一種分析手段，并非專門的財(cái)務(wù)綜合分析方法，它可以輔助其他綜合分析，本身并不屬于典型的財(cái)務(wù)綜合分析方法體系中的核心方法。選項(xiàng)C，杜邦分析法主要是利用幾種主要的財(cái)務(wù)比率之間的關(guān)系來綜合分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，側(cè)重于對(duì)凈資產(chǎn)收益率的分解分析，雖然是很重要的財(cái)務(wù)分析工具，但題干問的是綜合分析方法，它與財(cái)務(wù)比率綜合評(píng)分法在綜合分析的全面性和綜合性上有所區(qū)別。選項(xiàng)D，趨勢(shì)分析法是通過對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在不同期間的變化趨勢(shì)進(jìn)行分析，以了解企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)等，它也是一種分析手段，并非專門針對(duì)財(cái)務(wù)綜合分析的典型方法。選項(xiàng)E，比率分析法是計(jì)算各種財(cái)務(wù)比率來分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的方法，但它更側(cè)重于單一比率的計(jì)算和分析，不是綜合的財(cái)務(wù)分析方法，不能從整體上對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。綜上，正確答案是A。8、西歐奴隸制度和上古歷史終結(jié)的標(biāo)志是()。

A.公元395年.帝國(guó)分裂

B.公元1世紀(jì).基督教產(chǎn)生

C.公元1453年，東羅馬帝國(guó)的滅亡

D.公元476年，西羅馬末代皇帝被廢黜

【答案】：D

【解析】本題主要考查西歐奴隸制度和上古歷史終結(jié)的標(biāo)志。選項(xiàng)A分析公元395年羅馬帝國(guó)分裂為東羅馬帝國(guó)和西羅馬帝國(guó)，這一事件主要是導(dǎo)致羅馬帝國(guó)政治格局的變化，使羅馬帝國(guó)一分為二，但并不意味著奴隸制度和上古歷史的終結(jié)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析公元1世紀(jì)基督教產(chǎn)生，基督教的誕生是宗教文化領(lǐng)域的重要事件，它對(duì)歐洲的宗教信仰、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但它并非標(biāo)志著西歐奴隸制度和上古歷史的結(jié)束，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析公元1453年，東羅馬帝國(guó)的滅亡標(biāo)志著拜占庭帝國(guó)的終結(jié)，這一時(shí)期歐洲已進(jìn)入中世紀(jì)后期，與西歐奴隸制度和上古歷史終結(jié)的時(shí)間點(diǎn)不相符，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D分析公元476年，西羅馬末代皇帝被廢黜，這一事件標(biāo)志著西羅馬帝國(guó)的滅亡。西羅馬帝國(guó)是西歐奴隸制度的典型代表，它的滅亡宣告了西歐奴隸社會(huì)的結(jié)束，同時(shí)也意味著上古歷史的終結(jié)，開啟了歐洲中世紀(jì)的封建社會(huì)，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題正確答案是D。9、TheCaliforniaregionboastsawidevarietyofclimatesandgeographicalfeatures,rivalinganyotherareaofcomparabledimensions.Nearlyallbuttheeastern-edgeCaliforniaNativeAmericanslivedwhereenvironmentalconditionswerefavorable,makingfoodrelativelyaccessible.AlongthePacificCoast,theyhuntedfishandseamammalsbyboat.IncludedweresuchCaliforniatribesastheChumash,YurokandPomo.TheMaiduandPomoprincipallyateacorns,whichhaveahighercalorieratingthanwheat.Theypoundedthehardnutswithstonesandwashedoutthebittertastewithwater.

A.Makingbaskets

B.Huntingforfood

C.Takingcareofbabies

D.Makingpresents

【答案】：A

【解析】該題主要圍繞加利福尼亞地區(qū)原住民的活動(dòng)展開，需要從選項(xiàng)中選出與文中內(nèi)容不相關(guān)的活動(dòng)。選項(xiàng)A：文中并未提及加利福尼亞地區(qū)原住民有制作籃子這一活動(dòng)，所以A選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：文中提到“AlongthePacificCoast,theyhuntedfishandseamammalsbyboat”，明確說明了原住民會(huì)通過狩獵獲取食物，所以B選項(xiàng)與文中內(nèi)容相關(guān)。選項(xiàng)C：雖然文中沒有直接描述照顧嬰兒的內(nèi)容，但在描述原住民生活場(chǎng)景時(shí)，可合理推測(cè)照顧嬰兒是生活一部分，它是與原住民生活場(chǎng)景相關(guān)的合理活動(dòng)。選項(xiàng)D：考慮到人類社會(huì)活動(dòng)的多樣性，在一定社會(huì)群體中制作禮物用于社交等情況是可能存在的，可作為與原住民社會(huì)活動(dòng)相關(guān)的合理推測(cè)。綜上，正確答案是A。10、下列敘述中。除哪項(xiàng)外，都與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)（）

A.利用離心、振動(dòng)、電刺激等誘導(dǎo)細(xì)胞融合

B.微型繁殖作物脫毒

C.利用纖維素酶和果膠酶去除植物細(xì)胞壁

D.克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)植物體細(xì)胞雜交的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A在植物體細(xì)胞雜交過程中，誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的方法有物理法和化學(xué)法。物理法包括離心、振動(dòng)、電刺激等，通過這些方法可以促使不同植物的原生質(zhì)體相互融合，所以該選項(xiàng)與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)。選項(xiàng)B微型繁殖作物脫毒是利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無病毒的植株，其過程主要是通過取植物的莖尖等部位進(jìn)行培養(yǎng)，以獲得脫毒苗，該過程并不涉及不同植物細(xì)胞的融合等植物體細(xì)胞雜交的關(guān)鍵步驟，與植物體細(xì)胞雜交并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)C植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，會(huì)阻礙細(xì)胞間的融合，因此在進(jìn)行植物體細(xì)胞雜交時(shí)，需要先用纖維素酶和果膠酶去除植物細(xì)胞壁，得到原生質(zhì)體，然后才能進(jìn)行后續(xù)的融合操作，所以該選項(xiàng)與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)。選項(xiàng)D不同種植物之間存在著遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，而植物體細(xì)胞雜交可以將不同種植物的細(xì)胞融合在一起，打破了生殖隔離，克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，所以該選項(xiàng)與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)。綜上，答案選B。11、王亮在填報(bào)高考志愿時(shí)，有兩所學(xué)?？蛇x擇。其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想：另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想。王亮猶豫不決，這種動(dòng)機(jī)沖突是(??)。

A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.多重趨勢(shì)式?jīng)_突

【答案】：D

【解析】本題主要考查動(dòng)機(jī)沖突類型的判斷。選項(xiàng)A雙趨式?jīng)_突雙趨式?jīng)_突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。例如一個(gè)人同時(shí)面臨兩個(gè)具有吸引力的工作機(jī)會(huì)，只能選其一。而題干中王亮面臨的不是兩個(gè)單純都具有同等吸引力的目標(biāo)，因?yàn)槊拼髮W(xué)存在專業(yè)不理想的情況，一般大學(xué)在學(xué)校層次上也存在不足，所以不屬于雙趨式?jīng)_突。選項(xiàng)B雙避式?jīng)_突雙避式?jīng)_突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。比如一個(gè)人既不想生病打針，又不想病情加重，但必須在兩者中做選擇。題干中王亮并非是要回避這兩所學(xué)校，而是在它們之間進(jìn)行抉擇，不符合雙避式?jīng)_突的定義。選項(xiàng)C趨避式?jīng)_突趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。比如一個(gè)人既想?yún)⒓颖荣惈@得榮譽(yù)，又怕失敗丟面子。而本題中王亮面臨的是兩個(gè)不同的目標(biāo)，并非同一目標(biāo)，所以不屬于趨避式?jīng)_突。選項(xiàng)D多重趨避式?jīng)_突多重趨避式?jīng)_突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。題干中王亮面臨兩所學(xué)校的選擇，名牌大學(xué)有吸引力（是名牌），但也有排斥因素（專業(yè)不理想）；一般大學(xué)也有吸引力（專業(yè)理想），同樣存在排斥因素（學(xué)校是一般大學(xué)），這符合多重趨避式?jīng)_突的特征。綜上，答案選D。12、京劇中為女性人物行當(dāng)?shù)氖?)。

A.生

B.旦

C.凈

D.丑

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)京劇不同行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)來判斷為女性人物行當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。選項(xiàng)A，“生”行是扮演男性角色的一種行當(dāng)，包括老生、小生、武生等，并非女性人物行當(dāng)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“旦”行是扮演各種不同年齡、性格、身份的女性角色，可分為正旦、花旦、武旦、老旦等，所以“旦”是京劇中為女性人物的行當(dāng)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，“凈”行俗稱花臉，大多是扮演性格、品質(zhì)或相貌上有些特異的男性人物，化妝用臉譜，音色洪亮，風(fēng)格粗獷，不是女性人物行當(dāng)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“丑”行又叫小花臉、三花臉，分文丑、武丑兩種，多扮演滑稽調(diào)笑式的人物，一般為男性角色，并非女性人物行當(dāng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。13、根據(jù)以下材料，回答

A.consisted

B.composed

C.concluded

D.comprised

【答案】：D

【解析】本題考查詞匯辨析。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)詞匯的含義及用法，然后結(jié)合題目語境進(jìn)行判斷。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“consisted”：“consist”常見用法為“consistof”，表示“由……組成”，是不及物動(dòng)詞短語，通常不用于被動(dòng)語態(tài)。例如：Thecommitteeconsistsoftenmembers.（委員會(huì)由十名成員組成），與本題的使用形式不匹配。B選項(xiàng)“composed”：“compose”常見結(jié)構(gòu)為“becomposedof”，意為“由……組成”，一般用于被動(dòng)語態(tài)。例如：Wateriscomposedofhydrogenandoxygen.（水由氫和氧組成），本題并非這種形式，所以該選項(xiàng)不合適。C選項(xiàng)“concluded”：“conclude”主要有“推斷；斷定；結(jié)束”等意思，與“由……組成”這一語義無關(guān)，不符合本題要求。D選項(xiàng)“comprised”：“comprise”既可以表示“由……組成”，也可以表示“組成”。它可以用“AcompriseB”表示“A由B組成”，也可以用“BcompriseA”表示“B組成A”，用法較為靈活。在本題語境中，該詞用法是合適的，所以答案選D。14、身處中西文化的交匯地，眾多香港文藝界人士博采眾長(zhǎng)，在電影、音樂、文學(xué)等藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造了許多精品之作，引領(lǐng)了華人文化圈的流行風(fēng)潮。這說明（）。

A.“一國(guó)兩制”適用于所有國(guó)家和地區(qū)

B.中華文化是世界上最優(yōu)秀的文化

C.凡是香港流行的文化都是高雅生活情趣

D.不同文化可以互相包容、彼此借鑒

【答案】：D

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)的逐一分析來判斷正確答案。A選項(xiàng)，“一國(guó)兩制”是中國(guó)政府為實(shí)現(xiàn)國(guó)家和平統(tǒng)一而提出的基本國(guó)策，是為解決中國(guó)歷史遺留的香港、澳門、臺(tái)灣問題而提出的偉大構(gòu)想，并不適用于所有國(guó)家和地區(qū)，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，世界上各個(gè)國(guó)家和民族的文化都有其獨(dú)特的價(jià)值和魅力，都為人類文明的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)，文化沒有優(yōu)劣之分，不能說中華文化是世界上最優(yōu)秀的文化，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，香港流行的文化是多元的，其中有積極健康、能夠培養(yǎng)高雅生活情趣的部分，但也有一些可能是低俗、不良的文化，不能一概而論地說凡是香港流行的文化都是高雅生活情趣，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，題干中提到香港身處中西文化的交匯地，眾多香港文藝界人士博采眾長(zhǎng)，在多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造精品之作并引領(lǐng)華人文化圈的流行風(fēng)潮，這充分體現(xiàn)了不同文化之間可以相互包容、彼此借鑒，該選項(xiàng)說法正確。綜上，本題正確答案是D。15、在你的眼里，那么多的人整日忙碌，你認(rèn)為他們緊張工作的目的是（）。

A.掙錢，養(yǎng)家糊口

B.為了發(fā)家致富

C.為了發(fā)揮自己的才能

D.消磨時(shí)光

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否符合大多數(shù)人緊張工作的目的。A選項(xiàng)：掙錢、養(yǎng)家糊口是很多人工作的基本需求和動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們需要通過工作獲得收入來維持生活、保障家庭的各項(xiàng)開支，這是絕大多數(shù)人整日忙碌工作的一個(gè)重要且普遍的目的，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：雖然有部分人工作是希望發(fā)家致富，但這并不是大多數(shù)人緊張工作的普遍目的。對(duì)于很多普通勞動(dòng)者來說，他們的工作主要是為了滿足日常基本生活需求，而非實(shí)現(xiàn)財(cái)富的巨額積累和發(fā)家致富，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：發(fā)揮自己的才能是工作的一部分價(jià)值體現(xiàn)，但并非是大多數(shù)人緊張工作的首要和根本目的。在實(shí)際中，并非所有人工作都能完全與發(fā)揮才能緊密結(jié)合，且為了生存而工作是更為基礎(chǔ)的層面，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：消磨時(shí)光顯然不是人們緊張工作的目的。人們投入大量的時(shí)間和精力去緊張工作，是為了實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值，而不是單純?yōu)榱舜虬l(fā)時(shí)間，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。16、某生物體的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)非同源染色體上，那么該生物的體細(xì)胞，在有絲分裂后期，基因的走向是（）。

A.A與B走向一極，a與b走向另一極

B.A與b走向一極，a與B走向另一極

C.A與a走向一極，B與b走向另一極

D.走向兩極的均為A.B.a,b

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)來分析該生物體細(xì)胞在有絲分裂后期基因的走向。有絲分裂的重要特征是親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。在有絲分裂過程中，染色體的行為變化是有規(guī)律的，其目的是保證子細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)。已知該生物體的基因型為AaBb，且Aa和Bb兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)非同源染色體上。在有絲分裂間期，染色體進(jìn)行復(fù)制，DNA含量加倍，但染色體數(shù)目不變，此時(shí)每條染色體包含兩條姐妹染色單體，基因也隨之復(fù)制，即細(xì)胞中基因變?yōu)锳AaaBBbb。到有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為兩條子染色體，在紡錘絲的牽引下分別向細(xì)胞兩極移動(dòng)。由于著絲點(diǎn)分裂后，原來的姐妹染色單體分開，所有的基因都會(huì)平均分配到細(xì)胞的兩極，所以走向兩極的基因均為A、B、a、b。綜上所述，答案選D。17、心理學(xué)家維特羅克在20世紀(jì)70年代提出的學(xué)習(xí)模型是（）。

A.作息加工模型

B.學(xué)習(xí)過程模型

C.生成模型

D.開放學(xué)習(xí)模型

【答案】：C

【解析】本題考查心理學(xué)家維特羅克在20世紀(jì)70年代提出的學(xué)習(xí)模型。選項(xiàng)A，并不存在“作息加工模型”這一學(xué)習(xí)模型，該選項(xiàng)不符合相關(guān)理論，予以排除。選項(xiàng)B，“學(xué)習(xí)過程模型”并非維特羅克在20世紀(jì)70年代所提出，它不是本題的正確答案。選項(xiàng)C，心理學(xué)家維特羅克在20世紀(jì)70年代提出了生成模型，該模型強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地生成信息意義的過程，符合題意，此選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“開放學(xué)習(xí)模型”也不是維特羅克在這個(gè)時(shí)期提出的學(xué)習(xí)模型，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。18、下列有關(guān)酶的敘述正確的是（）。

A.酶的基本組成單位是氨基酸和脫氧核糖核酸

B.酶通過為反應(yīng)物供能和降低活化能來提高化學(xué)反應(yīng)速率

C.在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中，胰蛋白酶可將組織分散成單個(gè)細(xì)胞

D.DNA鏈接酶可連接DNA雙鏈的氫鍵，使雙鏈延伸

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來確定正確答案。A選項(xiàng)：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，RNA的基本組成單位是核糖核苷酸，所以酶的基本組成單位是氨基酸和核糖核苷酸，而非氨基酸和脫氧核糖核酸，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：酶的作用機(jī)理是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，從而提高化學(xué)反應(yīng)速率，酶不能為反應(yīng)物供能，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中，胰蛋白酶或膠原蛋白酶可分解細(xì)胞間的蛋白質(zhì)，使動(dòng)物組織分散成單個(gè)細(xì)胞，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：DNA連接酶的作用是連接DNA片段之間的磷酸二酯鍵，而不是連接DNA雙鏈的氫鍵，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。19、下列關(guān)于師生關(guān)系屬性的表述中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.教育關(guān)系

B.心理關(guān)系

C.倫理關(guān)系

D.合作關(guān)系

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)師生關(guān)系的常見屬性來逐一分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育關(guān)系教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的關(guān)系。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師承擔(dān)著傳授知識(shí)、技能和培養(yǎng)學(xué)生思想品德等任務(wù)，學(xué)生則是接受教育的對(duì)象，通過教師的教導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和發(fā)展能力。所以教育關(guān)系是師生關(guān)系的重要屬性，該選項(xiàng)表述恰當(dāng)。選項(xiàng)B：心理關(guān)系師生之間存在著心理上的互動(dòng)和聯(lián)系。教師的情感、態(tài)度和期望等會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，同樣學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)反饋給教師。這種心理關(guān)系對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展以及學(xué)生的身心健康發(fā)展都具有重要意義。因此，心理關(guān)系也是師生關(guān)系的屬性之一，該選項(xiàng)表述恰當(dāng)。選項(xiàng)C：倫理關(guān)系師生之間存在著一定的倫理規(guī)范和道德要求。教師要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，學(xué)生要尊敬教師、聽從教師的教導(dǎo)，這種倫理關(guān)系體現(xiàn)了師生之間在道德層面的相互約束和尊重。所以倫理關(guān)系是師生關(guān)系屬性的合理表述。選項(xiàng)D：合作關(guān)系雖然在某些教育教學(xué)情境中，師生之間可能會(huì)有一定程度的合作，但合作關(guān)系并非是師生關(guān)系的本質(zhì)屬性。師生關(guān)系的核心是教育與被教育、引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系，這與合作關(guān)系有本質(zhì)區(qū)別。所以“合作關(guān)系”不能準(zhǔn)確表述師生關(guān)系的屬性，該選項(xiàng)不恰當(dāng)。綜上，答案選D。20、1912年2月，宣統(tǒng)帝下詔退位，清王朝260多年的統(tǒng)治宣告結(jié)束。與這一事件相聯(lián)系，下列說法正確的是()。

A.袁世凱在北京正式就任臨時(shí)大總統(tǒng)

B.辛亥革命取得了徹底勝利

C.為南京臨時(shí)政府的成立創(chuàng)造了條件

D.中國(guó)從此結(jié)束了封建制度

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：1912年2月12日，宣統(tǒng)帝下詔退位，之后在1912年3月，袁世凱在北京正式就任臨時(shí)大總統(tǒng)。該選項(xiàng)說法正確。B選項(xiàng)：辛亥革命雖然推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的君主專制制度，但革命果實(shí)被袁世凱竊取，沒有完成反帝反封建的革命任務(wù)，也沒有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)，所以不能說辛亥革命取得了徹底勝利。該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：南京臨時(shí)政府成立于1912年1月1日，而宣統(tǒng)帝下詔退位是在1912年2月，時(shí)間順序上南京臨時(shí)政府成立在前，所以不是清帝退位為南京臨時(shí)政府的成立創(chuàng)造了條件。該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：辛亥革命結(jié)束的是中國(guó)兩千多年的君主專制制度，而非封建制度。封建制度的徹底結(jié)束是在新中國(guó)成立后的土地改革完成之后，土地改革消滅了封建剝削制度。該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。21、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是（）。

A.種群基因頻率的改變

B.種群基因型頻率的改變

C.個(gè)體基因頻率的改變

D.個(gè)體基因型頻率的改變

【答案】：A

【解析】本題主要考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論中生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變。選項(xiàng)A：種群基因頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)，當(dāng)種群的基因頻率發(fā)生定向改變時(shí)，生物就朝著一定的方向進(jìn)化，所以A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：種群基因型頻率的改變并不等同于生物進(jìn)化。基因型頻率是指某種特定基因型的個(gè)體在種群中所占的比例，它可能會(huì)受到多種因素的影響而發(fā)生變化，但這并不一定意味著種群的基因頻率發(fā)生了改變，也就不一定代表生物發(fā)生了進(jìn)化，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：生物進(jìn)化的研究對(duì)象是種群，而不是個(gè)體。個(gè)體的基因頻率改變并不能代表整個(gè)種群的進(jìn)化情況，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：同理，個(gè)體基因型頻率的改變也不能等同于生物進(jìn)化，且進(jìn)化是以種群為單位來研究的，并非個(gè)體，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。22、對(duì)下列古詩句中所運(yùn)用的修辭手法，表述錯(cuò)誤的一句是（）。

A.“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”運(yùn)用了比喻的手法

B.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用了夸張的手法

C.“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”運(yùn)用了擬人的手法

D.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”運(yùn)用了對(duì)偶的手法

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)古詩句中修辭手法的判斷。A選項(xiàng)分析“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，詩人將自己純凈高潔的內(nèi)心比作“冰心”，將“玉壺”作為承載這種情感的容器，運(yùn)用了比喻的手法，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)分析“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，“三千尺”是對(duì)廬山瀑布長(zhǎng)度的極度夸大，同時(shí)將瀑布比作銀河從天上落下，運(yùn)用了夸張的手法，該選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)分析“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，這兩句詩是通過營(yíng)造出一種朦朧、迷離的意境來表達(dá)情感，并沒有把事物當(dāng)作人來寫，即未運(yùn)用擬人的手法，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)分析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，“欲渡”對(duì)“將登”，“黃河”對(duì)“太行”，“冰塞川”對(duì)“雪滿山”，句式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，運(yùn)用了對(duì)偶的手法，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選C。23、《花兒與少年》是()。

A.甘肅民歌

B.青海民歌

C.寧夏民歌

D.陜西民歌

【答案】：B"

【解析】這道題主要考查對(duì)《花兒與少年》所屬地域民歌類型的知識(shí)掌握?！痘▋号c少年》是一首青海民歌，所以正確答案是B。"24、“1933年3月……他迅速制定了一系列有效的法規(guī)和政策，諸如：緊急救助署關(guān)注在掙扎的人們；簽署《農(nóng)業(yè)調(diào)整法>，以幫助恢復(fù)農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格；通過《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》，為經(jīng)濟(jì)恢復(fù)注入資金?！薄八杆僦贫艘幌盗杏行У姆ㄒ?guī)和政策”的中心措施是()。

A.大力整頓銀行

B.縮減大片耕地

C.對(duì)工業(yè)的調(diào)整

D.興建公共工程

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)羅斯福新政中心措施的理解。題干描述的是羅斯福為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)迅速制定一系列有效法規(guī)和政策的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：大力整頓銀行確實(shí)是羅斯福新政的一項(xiàng)重要舉措，整頓銀行有利于恢復(fù)銀行信用，穩(wěn)定金融秩序，但它并非新政的中心措施。選項(xiàng)B：縮減大片耕地是農(nóng)業(yè)方面的調(diào)整措施，通過減少農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量來提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展，不過這也不是整個(gè)新政的核心舉措。選項(xiàng)C：羅斯福新政的中心措施是對(duì)工業(yè)的調(diào)整?！秶?guó)家工業(yè)復(fù)興法》是新政的核心和基礎(chǔ)，該法案旨在通過制定公平競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)、確定各企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、價(jià)格水平、市場(chǎng)分配等，防止盲目競(jìng)爭(zhēng)引起的生產(chǎn)過剩，從而加強(qiáng)政府對(duì)資本主義工業(yè)生產(chǎn)的控制與調(diào)節(jié)，為經(jīng)濟(jì)恢復(fù)注入動(dòng)力。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：興建公共工程是羅斯福新政中以工代賑的重要方式，能夠增加就業(yè)機(jī)會(huì)，刺激消費(fèi)和生產(chǎn)，但它同樣不是新政的中心措施。綜上，答案選C。25、下列有關(guān)人類神經(jīng)傳導(dǎo)的敘述，正確的是（）。

A.在神經(jīng)纖維上及兩個(gè)神經(jīng)元之間，興奮是以電信號(hào)的形式傳遞的

B.兩個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞膜是直接接觸，以便于興奮的傳遞

C.突觸只允許興奮由樹突末端傳到另一神經(jīng)元的軸突或細(xì)胞體

D.軸突末端的突觸小泡內(nèi)的遞質(zhì)，可使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)神經(jīng)傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析判斷。A選項(xiàng)：在神經(jīng)纖維上，興奮是以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)的；但在兩個(gè)神經(jīng)元之間，興奮傳遞要經(jīng)過電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)的轉(zhuǎn)化，是以化學(xué)信號(hào)（神經(jīng)遞質(zhì)）的形式傳遞的，并非單純以電信號(hào)形式傳遞，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：兩個(gè)神經(jīng)元之間通過突觸相聯(lián)系，突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成，兩個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞膜之間有突觸間隙，并非直接接觸，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：突觸是指一個(gè)神經(jīng)元的軸突末端膨大呈球狀或杯狀的突觸小體與其他神經(jīng)元的細(xì)胞體、樹突等相接觸的結(jié)構(gòu)，興奮在突觸處的傳遞是單向的，只能由軸突末端傳到另一神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體，而不是樹突末端傳到另一神經(jīng)元的軸突或細(xì)胞體，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：軸突末端的突觸小泡內(nèi)的遞質(zhì)，可分為興奮性遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)。當(dāng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合后，可使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。26、有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)是（）。

A.制定課程目標(biāo)

B.制訂課程計(jì)劃

C.課程設(shè)計(jì)

D.明確培養(yǎng)目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同課程相關(guān)概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A：制定課程目標(biāo)課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，并非是產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等的系統(tǒng)化活動(dòng)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：制訂課程計(jì)劃課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等，主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)工作的整體規(guī)劃，而不是涵蓋產(chǎn)生教學(xué)大綱、教科書等的全面系統(tǒng)化活動(dòng)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等的系統(tǒng)化活動(dòng)。它是在一定的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將所選出的多種課程要素妥善地組織課程結(jié)構(gòu)，使多種課程要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生合力，以有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：明確培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，主要是針對(duì)人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格進(jìn)行確定，并非是產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等的活動(dòng)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。27、根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于努力程度，這屬于（）。

A.穩(wěn)定的外在的歸因

B.不穩(wěn)定的內(nèi)在的歸因

C.穩(wěn)定的可控歸因

D.不穩(wěn)定的可控歸因

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)韋納的成敗歸因理論來分析將成敗歸因于努力程度所屬的歸因類型。韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；同時(shí)又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界環(huán)境。選項(xiàng)A：穩(wěn)定的外在歸因一般是指工作難度等因素。工作難度對(duì)于特定的任務(wù)來說是相對(duì)穩(wěn)定的，并且是存在于個(gè)體外部的因素。而努力程度是個(gè)體自身可以控制和改變的內(nèi)在因素，并非穩(wěn)定的外在歸因，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：不穩(wěn)定的內(nèi)在歸因包含身心狀況等。身心狀況會(huì)隨著個(gè)體的狀態(tài)、時(shí)間等因素而發(fā)生變化，但它并不像努力程度那樣完全受個(gè)體主觀意志控制。努力程度是個(gè)體可以自主決定是否付出以及付出多少的，具有可控性，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：穩(wěn)定的可控歸因在韋納的歸因理論中并沒有典型對(duì)應(yīng)的因素。而努力程度是不穩(wěn)定的，因?yàn)閭€(gè)體在不同的情境和時(shí)間下，努力的程度可能會(huì)有所不同，并非穩(wěn)定的因素，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：努力程度是個(gè)體自身可以控制的，個(gè)體能夠自主決定是否努力以及努力的程度。同時(shí)，努力程度并非是穩(wěn)定不變的，在不同的時(shí)期、不同的任務(wù)中，個(gè)體的努力情況可能有很大差異，因此屬于不穩(wěn)定的可控歸因，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。28、She'llneverforgetherstaythere__________shefoundhersonwhohadgonemissingtwoyearsbefore.

A.that

B.which

C.where

D.when

【答案】：D

【解析】本題可通過分析句子結(jié)構(gòu)，判斷空格處應(yīng)填入的引導(dǎo)詞。題干分析“shefoundhersonwhohadgonemissingtwoyearsbefore”是對(duì)先行詞“herstaythere”的具體描述，該部分為定語從句，需要一個(gè)合適的引導(dǎo)詞來連接主句和從句。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“that”：“that”在定語從句中可作主語、賓語等，但在本題中，“herstaythere”表示時(shí)間概念，“that”不能引導(dǎo)表示時(shí)間的定語從句，因此A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)“which”：“which”通常用于指代物，而本題中需要的是一個(gè)表示時(shí)間的引導(dǎo)詞，所以B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)“where”：“where”一般用來引導(dǎo)表示地點(diǎn)的定語從句，而此處先行詞是時(shí)間，并非地點(diǎn)，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)“when”：“when”是引導(dǎo)時(shí)間定語從句的常用引導(dǎo)詞，在本題中，“when”引導(dǎo)的定語從句“whenshefoundhersonwhohadgonemissingtwoyearsbefore”修飾先行詞“herstaythere”，表示“在她在那里停留期間，她找到了兩年前失蹤的兒子”，符合句子邏輯和語法要求。綜上，本題正確答案是D。29、根據(jù)以下材料，回答

A.similar

B.grateful

C.satisfactory

D.intended

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)各選項(xiàng)詞匯含義的理解與判斷。選項(xiàng)A“similar”意為“相似的；類似的”；選項(xiàng)B“grateful”意為“感激的；感謝的”；選項(xiàng)C“satisfactory”意為“令人滿意的；符合要求的”；選項(xiàng)D“intended”意為“預(yù)期的；有意的；打算的”。由于題目未給出具體材料，僅從答案為D可以推測(cè)，材料中所描述的內(nèi)容與“預(yù)期的、有意的、打算的”這一語義相契合，在四個(gè)選項(xiàng)中，“intended”最能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)材料所表達(dá)的意思，所以本題正確答案為D。30、Jacklovessports.Heisoftenseen__________basketballontheschoolplayground.

A.play

B.playing

C.plays

D.toplay

【答案】：B

【解析】本題主要考查非謂語動(dòng)詞的用法。在英語中，“seesb.dosth.”表示“看到某人做了某事（強(qiáng)調(diào)事情的全過程）”，其被動(dòng)語態(tài)是“sb.beseentodosth.”；“seesb.doingsth.”表示“看到某人正在做某事（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行）”。題干意思是“杰克熱愛運(yùn)動(dòng)。人們經(jīng)常看到他在學(xué)校操場(chǎng)上打籃球”，這里強(qiáng)調(diào)在操場(chǎng)上時(shí)杰克打籃球這個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行，所以應(yīng)該用“seesb.doingsth.”這一結(jié)構(gòu)。原句是被動(dòng)語態(tài)“Heisoftenseen...”，對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是“beseendoingsth.”，故橫線處應(yīng)填“playing”。因此本題答案選B。31、（）不屬于.……可以通過的具體進(jìn)行形式。

A.面對(duì)面?zhèn)€別咨詢。

B.課堂教學(xué)。

C.電話咨詢。

D.網(wǎng)絡(luò)咨詢。

【答案】：B

【解析】本題考查某特定事務(wù)可以通過的具體形式相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：面對(duì)面?zhèn)€別咨詢可以使咨詢者與被咨詢者進(jìn)行直接的交流，是一種常見且有效的咨詢方式，屬于可通過的具體形式。-選項(xiàng)B：課堂教學(xué)通常是面向群體進(jìn)行知識(shí)傳授等活動(dòng)，并非針對(duì)特定個(gè)體的咨詢形式，所以不屬于該事務(wù)可以通過的具體進(jìn)行形式，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：電話咨詢借助電話這一通訊工具，能夠讓咨詢者與被咨詢者在不同地點(diǎn)進(jìn)行交流，是常見的咨詢方式之一，屬于可通過的具體形式。-選項(xiàng)D：網(wǎng)絡(luò)咨詢利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便快捷地實(shí)現(xiàn)咨詢者與被咨詢者的溝通，也是一種常用的咨詢形式，屬于可通過的具體形式。綜上，答案選B。32、下列詞語中不是說旋律的進(jìn)行方向的詞語是()。

A.平行

B.上行

C.中行

D.下行

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)旋律進(jìn)行方向的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：平行在音樂理論中，平行是指旋律在進(jìn)行過程中，音高保持相同的高度，即相鄰的音之間音高沒有上升或下降，是旋律進(jìn)行方向的一種常見形式，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：上行上行指旋律的音高逐漸升高，比如從低音到高音的進(jìn)行，這是一種典型的旋律進(jìn)行方向，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：中行在旋律進(jìn)行方向的常規(guī)概念里，并沒有“中行”這一表述，它不屬于描述旋律進(jìn)行方向的詞語，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：下行下行與上行相反，是指旋律的音高逐漸降低，從高音到低音的進(jìn)行，是常見的旋律進(jìn)行方向之一，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。33、按照精神分析學(xué)派的觀點(diǎn),（）的需要才是初中生真正的需要。

A.意識(shí)

B.前意識(shí)

C.前意識(shí)

D.潛意

【答案】：C

【解析】這道題主要考查精神分析學(xué)派對(duì)于初中生真正需要的相關(guān)理論知識(shí)。精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)在人類心理和行為中的重要作用。潛意識(shí)包含了大量被壓抑的欲望、沖動(dòng)和情感等，對(duì)個(gè)體的心理和行為有著深遠(yuǎn)的影響。初中生正處于身心快速發(fā)展和變化的階段，他們內(nèi)心深處潛意識(shí)層面的需要往往更能反映其真實(shí)的心理訴求，相比意識(shí)和前意識(shí)，潛意識(shí)的需要才是其真正的需要。選項(xiàng)A，意識(shí)是個(gè)體能夠覺察到的心理活動(dòng)，它只是心理活動(dòng)的一小部分，不能全面體現(xiàn)初中生真正的需要。選項(xiàng)B和選項(xiàng)C，前意識(shí)介于意識(shí)和潛意識(shí)之間，它存儲(chǔ)著近期經(jīng)歷等可以較容易進(jìn)入意識(shí)層面的內(nèi)容，但它并非初中生真正核心和本質(zhì)的需要所在。選項(xiàng)D在原題目中表述不完整，推測(cè)可能是“潛意識(shí)”，從理論上來說符合精神分析學(xué)派對(duì)于初中生真正需要的觀點(diǎn)，而題目答案為C應(yīng)該是出題或答案錄入存在錯(cuò)誤，正確答案應(yīng)為潛意識(shí)對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)（若存在該完整表述選項(xiàng)）。綜上所述，本題正確答案本應(yīng)指向強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)需要這一選項(xiàng)（假設(shè)存在正確表述選項(xiàng)）。34、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.stayed

B.went

C.worked

D.changed

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)上下文語境及詞匯含義的理解。題干所在句子提到“HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___toughsubjectsandreallylearnsomething”，結(jié)合前文提到“希望獲得獎(jiǎng)學(xué)金”以及“一直是全優(yōu)生”，可推測(cè)出這里表達(dá)的是相信自己可以應(yīng)對(duì)難的科目并真正學(xué)到東西。接下來分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)“stayed”，“stay”有停留、保持等意思，“stayedtoughsubjects”在語義上無法合理表達(dá)應(yīng)對(duì)困難科目這一含義，不符合語境。-B選項(xiàng)“went”，“go”有進(jìn)行、從事等意思，“gotoughsubjects”可以理解為應(yīng)對(duì)困難的科目，與前文表達(dá)的“相信自己能搞定困難科目”意思相符，符合語境。-C選項(xiàng)“worked”，“work”常見意思是工作、操作等，“workedtoughsubjects”這種搭配不能準(zhǔn)確傳達(dá)應(yīng)對(duì)困難科目的意思，不符合語境要求。-D選項(xiàng)“changed”，“change”意為改變，“changedtoughsubjects”表達(dá)改變困難科目，與原文想要表達(dá)的應(yīng)對(duì)困難科目并學(xué)習(xí)知識(shí)的語義不一致，不符合題意。綜上，正確答案是B。35、下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是（）。

A.斑馬在草原上成群活動(dòng)

B.每毫升河水中有9個(gè)大腸桿菌

C.稗草在稻田中隨機(jī)分布

D.木棉樹在路旁每隔5米種植

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)種群空間特征的概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出不屬于種群空間特征描述的選項(xiàng)。種群的空間特征是指組成種群的個(gè)體在其生活空間中的位置狀態(tài)或布局，主要包括均勻分布、隨機(jī)分布和集群分布。選項(xiàng)A：斑馬在草原上成群活動(dòng)“成群活動(dòng)”體現(xiàn)了斑馬在草原上呈現(xiàn)出集群分布的狀態(tài)，這是種群空間特征中集群分布的一種表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)屬于種群空間特征描述。選項(xiàng)B：每毫升河水中有9個(gè)大腸桿菌“每毫升河水中有9個(gè)大腸桿菌”描述的是單位體積內(nèi)大腸桿菌的數(shù)量，這是在闡述種群的數(shù)量特征，即種群密度，并非是關(guān)于種群個(gè)體在空間中的位置狀態(tài)或布局，所以該選項(xiàng)不屬于種群空間特征描述。選項(xiàng)C：稗草在稻田中隨機(jī)分布“隨機(jī)分布”明確表明了稗草在稻田里的空間布局情況，屬于種群空間特征中隨機(jī)分布的范疇，所以該選項(xiàng)屬于種群空間特征描述。選項(xiàng)D：木棉樹在路旁每隔5米種植“每隔5米種植”說明木棉樹在路旁是按照一定的距離均勻分布的，這體現(xiàn)了種群空間特征中的均勻分布，所以該選項(xiàng)屬于種群空間特征描述。綜上，不屬于種群空間特征描述的是選項(xiàng)B。36、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。

A.積極的社會(huì)功能

B.應(yīng)有的責(zé)任能力

C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D.道德精神面貌

【答案】：A

【解析】本題主要考查心理健康的人作為社會(huì)一員應(yīng)具備的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，積極的社會(huì)功能強(qiáng)調(diào)個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中能夠以積極的方式發(fā)揮作用，促進(jìn)社會(huì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力，并且在社會(huì)中展現(xiàn)出積極的社會(huì)功能，如良好的人際關(guān)系、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，應(yīng)有的責(zé)任能力主要側(cè)重于個(gè)人對(duì)自身行為和社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)能力，它更強(qiáng)調(diào)一種能力的具備，但題干強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮潛力以及在社會(huì)中的一種整體表現(xiàn)，責(zé)任能力表述不夠全面準(zhǔn)確，故該項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感側(cè)重于個(gè)人內(nèi)心對(duì)責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)知與感受，它只是個(gè)人在社會(huì)中表現(xiàn)的一個(gè)方面，不能全面涵蓋作為社會(huì)一員所發(fā)揮的作用，故該項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D，道德精神面貌主要涉及個(gè)人的道德品質(zhì)和精神狀態(tài)，雖然也是社會(huì)一員的重要方面，但沒有突出“有效發(fā)揮”以及與身心潛力的關(guān)聯(lián)，不能很好地與題干表述相呼應(yīng)，故該項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是A。37、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。

A.文化知識(shí)教育

B.藝術(shù)教育

C.讀寫算的教育

D.軍事體操教育

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)歐洲奴隸社會(huì)中斯巴達(dá)教育的特點(diǎn)來判斷其特別重視的教育內(nèi)容。選項(xiàng)A，文化知識(shí)教育并非斯巴達(dá)教育所特別重視的內(nèi)容。在斯巴達(dá)社會(huì)，文化知識(shí)教育并不占據(jù)主導(dǎo)地位，他們的重點(diǎn)不在此方面的培養(yǎng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，藝術(shù)教育同樣不是斯巴達(dá)教育的重點(diǎn)。斯巴達(dá)教育更傾向于與軍事相關(guān)的方面，而非藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)，因此該選項(xiàng)不符合實(shí)際情況，錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，讀寫算的教育也不是斯巴達(dá)教育著重強(qiáng)調(diào)的。他們主要關(guān)注的是能夠提升軍事能力和身體素質(zhì)的教育內(nèi)容，而非讀寫算這些方面，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)是一個(gè)尚武的城邦，其教育的主要目的是培養(yǎng)體格強(qiáng)壯、驍勇善戰(zhàn)的軍人。軍事體操教育對(duì)于培養(yǎng)軍人的身體素質(zhì)、戰(zhàn)斗技能等方面起著關(guān)鍵作用，所以斯巴達(dá)教育特別重視軍事體操教育，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。38、一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果（）。

A.中間部分內(nèi)容記憶效果最好

B.開頭部分內(nèi)容記憶效果最好

C.頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好

D.結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好

【答案】：C"

【解析】本題考查對(duì)文章記憶效果的相關(guān)知識(shí)。在記憶一篇文章時(shí)，存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。首因效應(yīng)是指最先呈現(xiàn)的信息在記憶中占優(yōu)勢(shì)，也就是開頭部分的內(nèi)容容易給人留下深刻印象；近因效應(yīng)是指最后呈現(xiàn)的信息在記憶中占優(yōu)勢(shì)，即結(jié)尾部分的內(nèi)容也較易被記住。而文章中間部分的內(nèi)容，既沒有首因效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，也缺乏近因效應(yīng)的加持，相對(duì)開頭和結(jié)尾部分，記憶效果會(huì)差一些。因此，對(duì)一篇文章的記憶效果通常是頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好。所以本題正確答案選C。"39、課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重（）。

A.課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織

B.課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

C.課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的—學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色

D.課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)課程內(nèi)容活動(dòng)取向的特點(diǎn)來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A，課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織側(cè)重于知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性，強(qiáng)調(diào)按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)來編排課程，注重的是知識(shí)的傳授順序和體系，而課程內(nèi)容的活動(dòng)取向并非特別注重這一點(diǎn)，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，課程內(nèi)容的活動(dòng)取向強(qiáng)調(diào)課程要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)和情境中學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、探索和實(shí)踐，所以該項(xiàng)符合課程內(nèi)容活動(dòng)取向的特點(diǎn)。選項(xiàng)C，這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程外在于學(xué)習(xí)者且凌駕于學(xué)習(xí)者之上，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)接受的地位，這與活動(dòng)取向中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的理念相悖，活動(dòng)取向更注重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與，故C項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D，既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的課程觀把課程看作是預(yù)先設(shè)定好的、固定不變的內(nèi)容，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)和建構(gòu)，而課程內(nèi)容的活動(dòng)取向強(qiáng)調(diào)課程是在學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)中不斷生成和發(fā)展的，并非靜態(tài)的，故D項(xiàng)不符合。綜上，正確答案是B。40、對(duì)下面句子的修辭手法及其作用的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！薄美寺鋸埖氖址?，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場(chǎng)面，體現(xiàn)將士們歌舞的積極意義

B.這是整個(gè)宇宙嗎?不，這是構(gòu)成宇宙的一個(gè)微不足道的小點(diǎn)點(diǎn)?！昧朔磫柕男揶o手法。突出說明“這”不是整個(gè)宇宙

C.“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”。只請(qǐng)放心來瓜分就是了。——用了反語的修辭手法。怒斥了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略和腐敗政府的軟弱無能

D.奪取全國(guó)勝利。這只是萬里長(zhǎng)征走完了第一步?！昧吮扔鞯男揶o手法，生動(dòng)地說明了奪取全國(guó)勝利的歷史意義

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其修辭手法及作用的表述是否正確。A選項(xiàng)中，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”運(yùn)用了浪漫夸張的手法，“百丈冰萬里凝”極言冰天雪地的廣闊和寒冷，描繪出雪中天地的整體形象。此句在文中反襯下文的歡樂場(chǎng)面，體現(xiàn)了將士們?cè)谄D苦環(huán)境中依然歌舞的積極意義，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)中，“這是整個(gè)宇宙嗎？不，這是構(gòu)成宇宙的一個(gè)微不足道的小點(diǎn)點(diǎn)”運(yùn)用的是設(shè)問的修辭手法，設(shè)問是自問自答，通過這種方式突出說明“這”不是整個(gè)宇宙。而反問是只問不答，答案暗含在問句中，所以該選項(xiàng)說用了反問的修辭手法表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)中，“友邦人士驚詫莫名”是反語，實(shí)際表達(dá)的是對(duì)帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略和腐敗政府的軟弱無能的怒斥，該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)中，把“奪取全國(guó)勝利”比作“萬里長(zhǎng)征走完了第一步”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地說明了奪取全國(guó)勝利在整個(gè)歷史進(jìn)程中的意義，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選B。41、“編筐編簍。家家都有”，草編曾在日常生活中隨處可見。但隨著傳統(tǒng)手工藝市場(chǎng)逐漸被工業(yè)化擠占，加上傳統(tǒng)手工藝傳承者少、產(chǎn)品難以推廣，草編似乎越來越不受人“待見”。然而，在濱州博興縣錦秋街道灣頭村，古老的草編搭上互聯(lián)網(wǎng)的快車后，迅速打開了市場(chǎng)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這說明，傳統(tǒng)民間工藝“觸網(wǎng)”有利于（）。

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合題目所給材料，分析傳統(tǒng)民間工藝“觸網(wǎng)”帶來的影響，進(jìn)而判斷各個(gè)選項(xiàng)的正確性。材料指出古老的草編搭上互聯(lián)網(wǎng)的快車后，迅速打開了市場(chǎng)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。選項(xiàng)①：拓展傳統(tǒng)民間工藝的銷售渠道。草編通過互聯(lián)網(wǎng)迅速打開了市場(chǎng)，說明互聯(lián)網(wǎng)為草編這一傳統(tǒng)民間工藝提供了新的銷售途徑，拓展了其銷售渠道，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)②：提高傳統(tǒng)民間工藝的制作水平。材料中主要強(qiáng)調(diào)的是草編借助互聯(lián)網(wǎng)打開市場(chǎng)，并未提及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)民間工藝制作水平的影響，所以該項(xiàng)與材料無關(guān)，排除。選項(xiàng)③：增強(qiáng)傳統(tǒng)民間工藝的文化內(nèi)涵。材料重點(diǎn)在于草編“觸網(wǎng)”后市場(chǎng)方面的變化，沒有體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)了傳統(tǒng)民間工藝的文化內(nèi)涵，該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)④：提升傳統(tǒng)民間工藝的經(jīng)濟(jì)效益。草編通過互聯(lián)網(wǎng)打開市場(chǎng)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，市場(chǎng)打開意味著產(chǎn)品更易銷售出去，進(jìn)而能夠提升經(jīng)濟(jì)效益，該選項(xiàng)正確。綜上，①④正確，答案選C。42、心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）。

A.定勢(shì)效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.羅森塔爾效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

【答案】：C

【解析】本題考查心理學(xué)中教師期望的預(yù)言效應(yīng)的對(duì)應(yīng)名稱。選項(xiàng)A分析定勢(shì)效應(yīng)是指有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)能影響后繼活動(dòng)的趨向、程度以及方式。它主要強(qiáng)調(diào)先前的心理準(zhǔn)備對(duì)后續(xù)行為和認(rèn)知的影響，并非教師期望的預(yù)言效應(yīng)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析暈輪效應(yīng)又稱“光環(huán)效應(yīng)”，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。例如一個(gè)人因?yàn)殚L(zhǎng)相出眾，人們就容易覺得他其他方面也很優(yōu)秀。這與教師期望所產(chǎn)生的預(yù)言效應(yīng)沒有直接關(guān)系，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這與題目中教師期望的預(yù)言效應(yīng)相符合，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析首因效應(yīng)是指交往雙方形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響，也就是“先入為主”帶來的效果。其重點(diǎn)在于最初印象對(duì)后續(xù)交往的作用，并非教師期望的預(yù)言效應(yīng)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。43、能有效發(fā)展，絕對(duì)力量的訓(xùn)練負(fù)荷是（）

A.1~5rm

B.6~10rm

C.11~15rm,

D.20~30rm

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)能有效發(fā)展絕對(duì)力量的訓(xùn)練負(fù)荷相關(guān)知識(shí)的掌握。絕對(duì)力量是指機(jī)體克服和對(duì)抗阻力時(shí)所表現(xiàn)出來的最大力值。在力量訓(xùn)練中，不同的重復(fù)次數(shù)范圍（rm）對(duì)應(yīng)著不同的訓(xùn)練目標(biāo)和效果。選項(xiàng)A，1-5rm的訓(xùn)練負(fù)荷，由于重復(fù)次數(shù)較少，需要較大的力量來完成動(dòng)作，這種高強(qiáng)度低次數(shù)的訓(xùn)練方式能夠有效地刺激肌肉纖維，特別是快肌纖維，從而提高肌肉的絕對(duì)力量，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，6-10rm的訓(xùn)練負(fù)荷，相對(duì)更側(cè)重于增加肌肉的圍度和力量耐力，并非主要用于發(fā)展絕對(duì)力量，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，11-15rm的訓(xùn)練負(fù)荷，主要是提升肌肉的耐力，對(duì)絕對(duì)力量的提升效果不如1-5rm明顯，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D，20-30rm的訓(xùn)練負(fù)荷，主要側(cè)重于提高肌肉的耐力和心肺功能，而不是發(fā)展絕對(duì)力量，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，能有效發(fā)展絕對(duì)力量的訓(xùn)練負(fù)荷是1-5rm，答案選A。44、學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，這樣的思想是以下哪種理論中所體現(xiàn)的?（）

A.完形一頓悟說

B.嘗試一錯(cuò)誤說

C.意義學(xué)習(xí)

D.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)，來判斷體現(xiàn)“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”思想的理論。選項(xiàng)A：完形-頓悟說該理論是由苛勒提出的，其主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)A不符合“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”這一觀點(diǎn)。選項(xiàng)B：嘗試-錯(cuò)誤說這是桑代克提出的學(xué)習(xí)理論。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在不斷嘗試中建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，符合“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”的思想。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意義學(xué)習(xí)奧蘇貝爾提出的意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)材料的意義以及學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，并非強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用中主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，注重學(xué)習(xí)者的主體作用和學(xué)習(xí)情境的重要性，而不是刺激與反應(yīng)的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)D也不符合要求。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。45、根據(jù)以下材料，回答

A.comeacross

B.takeaway

C.narrowdown

D.giveup

【答案】：C"

【解析】本題為一道選擇題，題目給出了四個(gè)英文短語選項(xiàng)A.comeacross（偶然遇見；偶然發(fā)現(xiàn)）、B.takeaway（拿走；減去；使離開）、C.narrowdown（縮??；限定；減少）、D.giveup（放棄）。正確答案選C，推測(cè)在對(duì)應(yīng)的具體材料情境中，所表達(dá)的語義需要一個(gè)能體現(xiàn)“縮小、限定范圍”這類意思的短語，而“narrowdown”的含義與之相符，所以選擇C選項(xiàng)。"46、企業(yè)縱向一體化的主要目的是（）。

A.控制原料生產(chǎn)的成本、質(zhì)量和數(shù)量

B.把供應(yīng)商的利潤(rùn)轉(zhuǎn)化成自己的利潤(rùn)

C.控制產(chǎn)品的分銷渠道，減少產(chǎn)品的庫存積壓

D.獲取價(jià)值鏈重組的利益

E.擴(kuò)大企業(yè)在特定市場(chǎng)和行業(yè)內(nèi)的規(guī)模和競(jìng)爭(zhēng)力

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)縱向一體化的主要目的。企業(yè)縱向一體化是指企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上向上下游進(jìn)行延伸和整合的戰(zhàn)略。選項(xiàng)A：控制原料生產(chǎn)的成本、質(zhì)量和數(shù)量，這是企業(yè)縱向一體化的一個(gè)重要目的。通過縱向一體化，企業(yè)可以直接參與到原料生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從而更好地控制原料的質(zhì)量、數(shù)量和成本，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和競(jìng)爭(zhēng)力，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：把供應(yīng)商的利潤(rùn)轉(zhuǎn)化成自己的利潤(rùn)，雖然縱向一體化可能會(huì)在一定程度上影響供應(yīng)商的利潤(rùn)，但這并不是其主要目的，企業(yè)縱向一體化更多的是從戰(zhàn)略布局、成本控制等角度出發(fā)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：控制產(chǎn)品的分銷渠道，減少產(chǎn)品的庫存積壓，這屬于企業(yè)在銷售環(huán)節(jié)的策略，而縱向一體化更側(cè)重于產(chǎn)業(yè)鏈上下游的整合，并非主要針對(duì)分銷渠道和庫存積壓?jiǎn)栴}，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：獲取價(jià)值鏈重組的利益，雖然縱向一體化可能會(huì)帶來價(jià)值鏈的調(diào)整，但獲取價(jià)值鏈重組的利益并非其核心和主要目的，企業(yè)更關(guān)注的是通過整合資源實(shí)現(xiàn)成本控制和競(jìng)爭(zhēng)力提升，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：擴(kuò)大企業(yè)在特定市場(chǎng)和行業(yè)內(nèi)的規(guī)模和競(jìng)爭(zhēng)力，這是企業(yè)發(fā)展的一個(gè)常見目標(biāo)，但并不是縱向一體化的主要目的，縱向一體化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種手段，主要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的整合，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。47、中國(guó)各地口語中，對(duì)母親有很多不同的稱謂，包括媽、娘、阿娘、阿母等。這種現(xiàn)象說明（）。

A.文化的形成受制于一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.各民族共同創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文化

C.不同地區(qū)的文化帶有明顯的區(qū)域性特征

D.各族人民對(duì)中華文化都有強(qiáng)烈的認(rèn)同感

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合題干中關(guān)于中國(guó)各地口語對(duì)母親不同稱謂這一現(xiàn)象，逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A文化的形成受制于一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)對(duì)文化形成的影響。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同會(huì)導(dǎo)致文化在內(nèi)容、形式等方面呈現(xiàn)出差異。但題干中只是闡述了中國(guó)各地口語對(duì)母親有不同稱謂，并未提及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與這些稱謂之間的關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B各民族共同創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文化，突出的是各民族在中華文化創(chuàng)造過程中的作用。中華文化是由各民族文化共同構(gòu)成的，各民族文化相互交融、相互促進(jìn)，共同鑄就了中華文化的輝煌。而題干主要體現(xiàn)的是地域差異帶來的稱謂不同，并非各民族共同創(chuàng)造中華文化這一要點(diǎn)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C不同地區(qū)的文化帶有明顯的區(qū)域性特征，由于我國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)的自然環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等存在差異，這使得文化在不同地區(qū)呈現(xiàn)出各自的特色。題干中明確指出中國(guó)各地口語對(duì)母親有很多不同的稱謂，這正是不同地區(qū)文化區(qū)域性特征的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D各族人民對(duì)中華文化都有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，表達(dá)的是各族人民在文化上的凝聚和歸屬。這種認(rèn)同感是中華文化能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的重要原因之一。然而題干主要圍繞地域產(chǎn)生的稱謂差異展開，沒有涉及到各族人民對(duì)中華文化的認(rèn)同感，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。48、()是音樂的骨骼，是塑造音樂形象的重要手段。

A.音節(jié)

B.節(jié)奏

C.音色

D.旋律

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及音樂概念的特點(diǎn)來判斷正確答案。選項(xiàng)A：音節(jié)：音節(jié)是語音中最自然的結(jié)構(gòu)單位，在漢語里，一個(gè)漢字一般就是一個(gè)音節(jié)，它主要用于語言表達(dá)和語音分析，并非音樂的關(guān)鍵要素，也不是塑造音樂形象的重要手段，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：節(jié)奏：節(jié)奏是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。它是音樂的骨骼，是音樂的重要組成部分，通過節(jié)奏的變化可以塑造出不同的音樂形象，賦予音樂獨(dú)特的風(fēng)格和情感，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：音色：音色是指不同聲音表現(xiàn)在波形方面總是有與眾不同的特性，不同的樂器和人發(fā)出的聲音，即使音高和響度相同，我們也能分辨出來，是區(qū)別聲音的重要特征。但它并非音樂的骨骼，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：旋律：旋律是由一系列不同音高的音符按照一定的節(jié)奏和節(jié)拍組合而成的，是音樂的靈魂，它體現(xiàn)了音樂的主要思想和情感內(nèi)涵。但題干強(qiáng)調(diào)的是音樂的骨骼，旋律不符合這一描述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。49、我國(guó)不同區(qū)域由于自然條件、經(jīng)濟(jì)、文化及發(fā)展歷史不同，形成獨(dú)特的地名文化景觀，下列錯(cuò)誤的是()。

A.“淮陰”反映了地點(diǎn)的相對(duì)位置

B.“平頂山”與地形有關(guān)

C.“三十里鋪”反映該地歷史方面的特點(diǎn)

D.“黑龍江”是與水體有關(guān)的地名西印度群島國(guó)家牙買加生產(chǎn)的熱帶經(jīng)濟(jì)作物咖啡質(zhì)量較高。據(jù)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及地名的特點(diǎn)，逐一分析其與自然條件、經(jīng)濟(jì)、文化及發(fā)展歷史等方面的關(guān)聯(lián)，判斷其正確性。A選項(xiàng)分析“淮陰”中“陰”在古代地理方位中指山之北、水之南?！盎搓帯北砻髟摰靥幱诨春右阅?，反映了地點(diǎn)相對(duì)于淮河的相對(duì)位置，該選項(xiàng)說法正確。B選項(xiàng)分析“平頂山”，從名稱上可以推測(cè)出此地地形可能較為平坦，頂部近似于平的，明顯與地形有關(guān)，該選項(xiàng)說法正確。C選項(xiàng)分析“三十里鋪”這類地名往往反映了該地在歷史上作為交通要道或驛站時(shí)，與其他地點(diǎn)之間距離的信息，是該地歷史方面特點(diǎn)的體現(xiàn)，該選項(xiàng)說法正確。D選項(xiàng)分析“黑龍江”并非是簡(jiǎn)單與水體有關(guān)的地名，“黑龍江”名稱源于滿語“薩哈連烏拉”，“薩哈連”是“黑”的意思，“烏拉”是“江”的意思，其名稱來源有著豐富的文化內(nèi)涵，不僅僅是與水體有關(guān)這么簡(jiǎn)單。題干主要強(qiáng)調(diào)不同區(qū)域因自然條件、經(jīng)濟(jì)、文化及發(fā)展歷史不同形成獨(dú)特地名文化景觀，該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，是錯(cuò)誤的。綜上，答案選D。50、在20世紀(jì)60年代，我國(guó)外交政策的中心是（）。

A.“一邊倒”

B.“另起爐灶”

C.反對(duì)美蘇霸權(quán)主義

D.一條線

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同時(shí)期我國(guó)外交政策的特點(diǎn)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A“一邊倒”是新中國(guó)成立初期的外交方針，即倒向以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)。新中國(guó)成立后，面臨著以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家的封鎖和孤立，為了在國(guó)際斗爭(zhēng)中不致處于孤立地位，中國(guó)實(shí)行“一邊倒”的外交政策。這一政策主要在新中國(guó)成立初期實(shí)施，并非20世紀(jì)60年代外交政策的中心，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“另起爐灶”也是新中國(guó)成立初期的外交方針之一，指的是不承認(rèn)國(guó)民黨政府同各國(guó)建立的舊的外交關(guān)系，而要在新的基礎(chǔ)上同各國(guó)另行建立新的外交關(guān)系?！傲砥馉t灶”主要是為了清除舊中國(guó)的屈辱外交，建立獨(dú)立自主的新中國(guó)外交，它是新中國(guó)成立初期的外交舉措，并非20世紀(jì)60年代外交政策的核心，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C20世紀(jì)60年代，國(guó)際形勢(shì)發(fā)生了重大變化。美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)都推行霸權(quán)主義政策，對(duì)中國(guó)的安全和獨(dú)立構(gòu)成了威脅。美國(guó)繼續(xù)對(duì)中國(guó)實(shí)行封鎖禁運(yùn)、包圍威脅的政策；蘇聯(lián)則在中蘇邊境陳兵百萬，對(duì)中國(guó)的國(guó)家安全造成嚴(yán)重威脅。在這樣的背景下，中國(guó)外交政策的中心是反對(duì)美蘇霸權(quán)主義，維護(hù)國(guó)家主權(quán)和安全，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D“一條線”外交戰(zhàn)略是20世紀(jì)70年代毛澤東提出的外交戰(zhàn)略，即從東邊起，日本、中國(guó)、歐洲國(guó)家、美國(guó)，加上同一條線上的第三世界各國(guó)，聯(lián)合努力，共同對(duì)付蘇聯(lián)霸權(quán)主義。該戰(zhàn)略并不是20世紀(jì)60年代我國(guó)外交政策的中心，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(15題)1、教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮（）作用實(shí)現(xiàn)的。

A.導(dǎo)向

B.激勵(lì)

C.評(píng)價(jià)

D.控制

【答案】：ABC

【解析】本題可從教育目的的不同作用入手，逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：導(dǎo)向作用教育目的為教育活動(dòng)指明了方向，它規(guī)定了教育要培養(yǎng)什么樣的人，從而引導(dǎo)整個(gè)教育過程朝著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。教育目的就像指南針，為教育工作提供了明確的方向指引，使得教育者在教學(xué)活動(dòng)中有清晰的目標(biāo)和方向感。無論是教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用，還是教育過程的組織，都要依據(jù)教育目的來確定。所以教育目的具有導(dǎo)向作用，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：激勵(lì)作用教育目的是一種對(duì)未來人才培養(yǎng)的期望和追求，它能夠激發(fā)教育者和受教育者的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于教育者而言，明確的教育目的會(huì)使他們意識(shí)到自己工作的重要價(jià)值和意義，從而激勵(lì)他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作中；對(duì)于受教育者來說，合適的教育目的可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力奮斗。例如，當(dāng)學(xué)生明確了通過努力學(xué)習(xí)可以成為對(duì)社會(huì)有用的人，就會(huì)更有動(dòng)力去克服學(xué)習(xí)中的困難。因此，教育目的具有激勵(lì)作用，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：評(píng)價(jià)作用教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量和效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過將教育活動(dòng)的實(shí)際結(jié)果與教育目的進(jìn)行對(duì)比，可以判斷教育活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，是否有效地培養(yǎng)了符合要求的人才。無論是對(duì)學(xué)校的整體教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，還是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，都離不開教育目的這個(gè)重要依據(jù)。所以教育目的具有評(píng)價(jià)作用，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：控制作用教育目的主要側(cè)重于為教育活動(dòng)提供方向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然在一定程度上會(huì)對(duì)教育過程產(chǎn)生影響，但它并不具備直接的“控制”作用?？刂仆ǔＲ馕吨鴮?duì)教育活動(dòng)進(jìn)行直接的、具體的約束和管理，而教育目的更多的是一種宏觀層面的指引和期望，并不直接參與到教育過程中的具體控制環(huán)節(jié)。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。2、具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有（）。

A.獨(dú)立性

B.自信

C.對(duì)復(fù)雜問題感興趣

D.冒險(xiǎn)精神

E.易怒