全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》能力提升B卷題庫考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認知活動方法的是（）。A．學(xué)習(xí)動機B．學(xué)習(xí)策略C．學(xué)習(xí)理念D．學(xué)習(xí)目標答案：B解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。2、[單選題]任何扎實、有效的課堂，都離不開教師及時、巧妙、精要的（）和指導(dǎo)。A．提問B．講授C．演示D．操作答案：B解析：講授是教師通過口頭語言并結(jié)合運用無聲言語及其他媒體工具，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、思想理念，發(fā)展學(xué)生能力的方法。課堂講授是課堂教育教學(xué)最基本、最有效的方式。教師職業(yè)的專門性和專業(yè)性，要求教師在課堂講授中循循善誘、因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展。3、[單選題]指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A．學(xué)生B．學(xué)業(yè)C．學(xué)習(xí)成績D．學(xué)習(xí)方法答案：C解析：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。對多數(shù)學(xué)生來說，指導(dǎo)法有一定的作用，它能夠增進學(xué)習(xí)的效率，然而這種方法的必要性是隨著所學(xué)知識或技能的復(fù)雜性與新穎性以及個人的經(jīng)驗與自學(xué)能力而變化的。4、[簡答題]簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。答案：教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)具有以下意義：（1）有助于教師了解自己的工作對象，更好地完成教育教學(xué)工作；（2）有助于教師樹立正確的學(xué)生觀，有意識地維護學(xué)生心理健康；（3）有助于教師的自我教育和自我完善；（4）有助于教師科學(xué)地總結(jié)自己的教育教學(xué)。5、[單選題]下列不屬于科研對教師的影響的是（）。A．有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情B．促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)C．促使教師激勵學(xué)生的探索精神D．改善教師的教育教學(xué)工作答案：B解析：教師科研是指教師利用科研手段和裝備，為了研究、分析教育進程中的相關(guān)問題而進行的調(diào)查研究、實驗等一系列活動?？蒲袑處煹挠绊懹校孩儆兄诟纳平逃虒W(xué)工作；②有助于提高教師的教學(xué)熱情；③有助于提升教師的研究能力，進而激發(fā)學(xué)生的探索精神。B項，是教師科研對學(xué)生的影響。6、[單選題]教“魚”的概念時以“鯨”為例，說明“生活在水中”是“魚”的概念的無關(guān)特征。這是為學(xué)生提供（）。A．比較B．變式C．正例D．反例答案：D解析：適當(dāng)運用反例，可以排除無關(guān)特征的干擾，有利于加深對概念和規(guī)則的本質(zhì)認識。7、[單選題]教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（）。A．領(lǐng)會知識B．鞏固知識C．運用知識D．檢查知識答案：D解析：教師通過活動獲得教學(xué)效果反饋信息的階段是教學(xué)的檢查知識階段。在這一階段，教師通過作業(yè)、提問、測試、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識的程度，其目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進程和要求，幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題，及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。8、[單選題]一次測試后，教師發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在加減法運算中常出現(xiàn)進位數(shù)加錯、看錯數(shù)字等錯誤，之后教師根據(jù)學(xué)生的錯誤進行補救與指導(dǎo)。這種測試屬于（）。A．安置性測試B．形成性測試C．診斷性測試D．總結(jié)性測試答案：C解析：診斷性測試能夠反映學(xué)習(xí)中常見的錯誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是能找到困難的成因。診斷性測試的目的是發(fā)現(xiàn)問題，評分不作為正式成績。9、[單選題]（）型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A．集權(quán)B．權(quán)威C．教師主導(dǎo)D．民主答案：D解析：勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不同的課堂氣氛。其中，民主型的教師注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鼓勵和協(xié)助，關(guān)心并滿足學(xué)生的需要，營造一種民主與平等的氛圍，師生之間的社會心理距離比較近，從而使得課堂氣氛達到最佳狀態(tài)。10、[簡答題]簡述班級日常管理中獎勵與懲罰的方法。答案：（1）獎勵獎勵指向那些被認為是正確的、積極的、帶來正價值的行為，以確保此種行為重復(fù)出現(xiàn)或得到加強。按照不同的標準獎勵可以劃分為不同的類型：①按照內(nèi)容劃分，獎勵可以分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵；②按照形式劃分，獎勵可以分為外部獎勵和內(nèi)部獎勵。一般而言，中小學(xué)教師常常采用的獎勵方法主要有贊許、表揚、獎賞等。（2）懲罰懲罰指向那些被認為是錯誤的、消極的、帶來零價值或負價值的行為，以便使這種行為消除或降低其出現(xiàn)頻率。班級管理中的懲罰一般是以教育為前提，以懲罰為手段，主要目的在于制止學(xué)生一些錯誤的思想和行為。懲罰包括批評、檢討、取消某種獎勵以及斥責(zé)、體罰等各種能給孩子帶來不愉快體驗的形式。①按照內(nèi)容形式劃分，懲罰可以分為物質(zhì)性懲罰和精神性懲罰；②按照方式劃分，懲罰分為代償式懲罰和剝奪式懲罰。在班級管理中常用的懲罰方式是批評和處分。11、[簡答題]學(xué)校教育在人的發(fā)展上有哪些獨特功能？答案：（1）學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。12、[單選題]新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A．知識、智力、能力B．基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C．知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀D．知識、智力、情感答案：C解析：2001年，國務(wù)院批準頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動。通過改革，確立了三維目標，開設(shè)了綜合化課程，實行彈性課程管理，開發(fā)地方課程等。新課程改革中提出的課程的三維目標是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。13、[單選題]學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動是（）。A．課余活動B．課外活動C．群眾活動D．文娛活動答案：B解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動，其基本特點在于學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性、課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性以及學(xué)生在課外活動組織上的自主性。14、[單選題]在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）。A．促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評價制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念答案：A解析：教育評價是對教育質(zhì)量的價值判斷，不僅診斷現(xiàn)實情況、反映問題、評定等級，而且啟發(fā)思考、激發(fā)進步。教育評價具有診斷、評定、激勵、導(dǎo)向功能。在新課程背景下，教育評價的根本目的是促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。15、[單選題]一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認同和（）。A．反饋B．行為C．實行D．內(nèi)化答案：D解析：一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認同和內(nèi)化三個階段。①依從是指人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為；②認同是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；③內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。16、[單選題]新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。A．以綜合課程為主B．以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結(jié)合D．分科課程為主，綜合課程補充答案：A解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。17、[單選題]在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（）。A．復(fù)述策略B．理解-控制策略C．精加工策略D．組織策略答案：D解析：組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱、利用圖形和利用表格。按字音歸類識字或按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字是使用組織策略的體現(xiàn)。18、[單選題]小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A．順序性B．個別差異性C．不平衡性D．階段性答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。身心發(fā)展的階段性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展的年齡特征上。每個年齡階段的兒童身心發(fā)展特點不同，因此采用的教學(xué)方法也不同，體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性特征。19、[單選題]以下反映遷移的詞語是（）。A．習(xí)性結(jié)合B．教學(xué)相關(guān)C．觸類旁通D．不憤不啟答案：C解析：遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能，甚至方法和態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。觸類旁通是心理學(xué)上的一種遷移。20、[辨析題]李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見，李老師百思不得其解。問題：（1）請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？（2）作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？答案：（1）原因①言行并駁李老師雖然教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育的作用，反倒是身教對學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。②言教方法失當(dāng)“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。③敬業(yè)精神的缺失李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學(xué)生的尊重與認可，當(dāng)然效果就會比較差。（2）班主任應(yīng)采用的正確方法①言行一致教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表從一定角度上看，主要是強調(diào)教師要言行一致。②因材施教班主任對學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易懂的方式進行。③全心全意班主任在教育學(xué)生的時候應(yīng)該做到用心，用真心誠意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學(xué)習(xí)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[綜合題]材料一：“識字”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊）材料二：“除法的初步認識”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊）材料三：“Mynewroom”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)英語五年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學(xué)設(shè)計。答案：識字（1）教學(xué)目標①認識“?！薄苞t”等14個生字，會寫“沙”“?！钡?個字。②正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。③能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。（2）教學(xué)重難點識字、用數(shù)量詞表達熟悉的事物。（3）教學(xué)準備多媒體、卡片。（4）課時安排一課時。（5）教學(xué)過程①情境導(dǎo)入a．同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們中隊要舉行一次春游活動，大家高興嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧！同學(xué)們，你們看（以動畫形式出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，最后定格在韻文的第四小節(jié)）：“一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑”，少先隊員們是多么的高興啊！你們能把這個小節(jié)讀好嗎？設(shè)計意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。b．除了生字，其他的字都摘下了拼音帽子，你還會讀嗎？（小伙伴互相讀，指名讀，齊讀）c．就讓我們在歡笑和歌聲中快快上車吧?。ㄒ詣赢嬓问匠霈F(xiàn)汽車駛來的圖案）上車前，得先買“車票”（卡片“銅號”“紅領(lǐng)巾”“銅”“號”“領(lǐng)”）。每張車票上都有一個字或一個詞，讀對了，這張車票就送給你。②導(dǎo)游學(xué)文a．（播放“海邊”“鄉(xiāng)村”“公園”多媒體課件）今天，我們要去的第一站是海邊。海水輕輕地拍打著沙灘，一只海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來一艘軍艦和一條帆船。接著，我們要去鄉(xiāng)村，太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰；稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去；果園里，果樹開花了，五顏六色，美麗極了！最后，我們來到山上，放眼望去，一根根翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。b．今天，我們跟著旅游客車到了海邊、鄉(xiāng)村和公園（板書：海邊、鄉(xiāng)村、公園），老師在鄉(xiāng)村看見了秧苗和稻田（板書：秧苗、稻田并配圖），你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，并把學(xué)生所說的詞語板書出來）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生借助教師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又檢驗了學(xué)生對詞語的認識，同時也規(guī)范了學(xué)生的語言表達。c．我們把今天旅游時看到的寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文，你們想讀嗎？快快翻開課本第95頁，看看課文的第一、二、三小節(jié)。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到了不認識的字，你們有什么好辦法嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言，教師進行點評）③學(xué)字學(xué)詞a．剛才，大家讀課文讀得很認真?，F(xiàn)在，請你們讀讀課文里的這些詞語。（出現(xiàn)9個注音詞語：“海鷗”“沙灘”“軍艦”“帆船”“秧苗”“稻田”“魚塘”“小溪”“竹竿”）b．把拼音去掉。請小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學(xué)會。（小伙伴互相讀，小組開火車讀）設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識，讓學(xué)生利用學(xué)具自主識字，會讀會認，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。c．你們真是太棒了。你們看（出現(xiàn)生字浪花“?！薄盀薄跋保?，大海爺爺送來的浪花上都有一個生字，誰認識？仔細觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？④指導(dǎo)寫字a．教師在田字格指導(dǎo)并范寫“海”字。b．聽大海爺爺說關(guān)于“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習(xí)書寫“沙”和“海”。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過比較了解字形特點，并發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。⑤誦讀課文a．你最喜愛哪里的景色，就請你把那個小節(jié)好好地讀一讀。b．讓我們伴著音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，一起走進美麗的大自然?。ㄅ錁俘R讀）設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的興趣和個性，自由選擇朗讀內(nèi)容，伴著音樂邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力。⑥鞏固生字a．做游戲“找朋友”。學(xué)生動手進行數(shù)量詞搭配。b．做游戲“找卡片”。教師念字，誰能最快從卡片中把它找出來，就可以得到獎勵。⑦拓展創(chuàng)編a．出示里面裝著漂亮明信片的素材箱，請每個組長先抽取一張，小組之間互相交流，仿照課文，編一小節(jié)優(yōu)美的韻文。b．延伸性作業(yè)：回家后，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來，制成明信片，再配上優(yōu)美的韻文，把它送給你的親人和朋友。⑧讀《旅游日記》讓本課的14個生字在另一個語言環(huán)境中重現(xiàn)，使學(xué)生在多次見面中鞏固識字。⑨情境結(jié)束通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂！就讓我們在音樂聲中，用響亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧?。ㄅ錁?、配動作齊讀課文）2、[簡答題]在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力？答案：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力教師應(yīng)該注意以下幾點：（1）完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；（2）采用討論法進行教學(xué)；（3）聯(lián)系實際問題進行教學(xué)；（4）對學(xué)生進行必要的啟發(fā)指導(dǎo)；（5）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。3、[綜合題]材料一：“小攝影師”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊）材料二：“角的初步認識”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊）材料三：“我和動物交朋友”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)品德與生活二年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學(xué)設(shè)計。答案：角的初步認識（1）教學(xué)目標①結(jié)合生活情景與操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。②通過從平面圖形中發(fā)現(xiàn)角、指出角、畫角，使學(xué)生經(jīng)歷認識角的過程，初步建立角的正確表象；通過觀察比較的方法體會角是有大有小的，感悟角的大小與邊的長度無關(guān)。③在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)思維的有序性。（2）教學(xué)重點讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。（3）教學(xué)難點初步建立角的大小的概念，說出通過直觀感知角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。（4）教學(xué)準備多媒體課件、圓形紙、正方形紙、活動角、直尺、三角尺。（5）教學(xué)過程①創(chuàng)設(shè)情境，初步認識角板書“角”字，問：這是什么字？我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中有哪些物體上面有角？現(xiàn)在，讓我們一起進入角的數(shù)學(xué)樂園游玩，在角的樂園里，我們不僅能玩得開心，還可以學(xué)到許多有關(guān)角的知識。（板書課題：角的初步認識）a．課件出示主題圖，讓學(xué)生觀察在哪些地方有角。設(shè)計意圖：從生活情景中引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。b．出示課件，在我們的日常生活中也有很多的角，你能找到它們嗎？設(shè)計意圖：將生活中的角抽象出具體的圖形，使學(xué)生形成正確的角的表象。c．出示練習(xí)第1題，下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（通過學(xué)生的回答，教師作適時的糾正）設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對角的表象的正確認識。d．教師拿出各種形狀的紙，提問學(xué)生：在這些圖形中各有幾個角？最后教師拿出一張圓形的紙問學(xué)生，這張紙有角嗎？（沒有）設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生對角形成正確的表象后，再次從平面圖形中準確找角，鞏固所學(xué)知識，同時也拓寬學(xué)生的視野，角不但能獨立存在還可藏在圖形中。e．請學(xué)生用自己手中的圓形紙，試著折出一個角。全班交流，指一指折的角在哪里。設(shè)計意圖：通過動手操作折角，使學(xué)生進一步認識角，增加感性認識，逐步抽象出角的表象。②動手實踐，掌握角的各部分名稱a．摸一摸你所折的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？它有什么特點？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說有一個尖兒，兩邊是平平的、直直的。b．我們每個同學(xué)都有自己的名字，同樣角的各個部分也都有名字，出示角各部分的名稱。同時教師結(jié)合幻燈片的演示強調(diào)：這個尖尖的部分叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。c．課件出示幾個角，請同學(xué)分別指出角的“頂點”和“邊”。設(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生加深對角各部分名稱的掌握。③觀察比較，知道角有大有小a．活動一：學(xué)生自己先用活動角擺一個角，然后根據(jù)教師的要求擺一個比自己手中的角更大或者更小的角。b．活動二：師生互動，先由教師擺出一個角，然后學(xué)生再擺一個比教師手中的角更大的角，到前面比一比，再讓學(xué)生擺一個比教師手中的角更小的角進行比較。c．課件演示：老師這里還有很多的角，讓我們來看一看它